Проект: «Язычок, давай с тобой дружить!»
проект по развитию речи на тему

Проект на тему:

«Язычок, давай с тобой дружить!»

Возраст детей: старший дошкольный возраст

Срок реализации:  долгосрочный (октябрь - май)

Выполнила:

Комарова

Наталия

 Константиновна

воспитатель

МАДОУ МО г. Нягань

 «Детский сад №10 «Дубравушка»

2016 г.

Пояснительная записка

Введение

         Речь – одна из самых важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а так же играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.

Антон Семенович Макаренко писал, что если от человека не требовать многого, то много от него не получишь. Читая «Педагогическую поэму», понимаешь, что великий педагог в своих исканиях шел, «осторожно ступая», отбрасывая то, что не действовало, и, применяя другое, способствующее воспитательному эффекту.

Часть выпускников логопедических групп, поступающих в массовую школу, испытывают значительные трудности в овладении процессами чтения и письма. Кроме того, дефицит концентрации памяти и внимания, низкая работоспособность и быстрая утомляемость затрудняют обучение детей по основным предметам. 

Актуальность

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Под устной связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека. Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так всех основных психических процессов. Проблема развития речи является одной из актуальных. Чтобы получить ответы на некоторые из этих вопросов и был разработан данный проект.

Проблема:

В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования "Речевое развитие" выделена как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Выделены  факторы успешного речевого развития детей, которые являются своеобразной памяткой для родителей:

- Эмоциональное общение с ребёнком с момента рождения.

- Создавать условия для общения с другими детьми.

- Речь взрослого - пример для подражания.

- Развивать мелкую моторику руки, это ведёт к развитию речи.

- Совместные игры взрослого и ребёнка.

- Чтение художественной литературы, разучивание стихов.

- Удовлетворение любознательности ребёнка, ответы на все его "почему".

- Совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев и библиотеки.

Цель:

 Создание  системы работы, направленной  на профилактику и преодоление  речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста  средствами нетрадиционных методов, приемов и технологий, а также использование словесных игр и мероприятий  с учетом требований образовательной программы МАДОУ.

 Задачи:

• Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование.
• Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями по развитию речи  в методической литературе и в среде информационно коммуникативных технологий.
• Подготовить (провести) консультации,  мастер-классы, семинары- практикумы, открытые занятия и  сообщения для педагогов и родителей на тему: «Пальчиковый игротренинг с использованием новейших и авторских игр, пособий и упражнений», «Уроки Веселого Язычка»; «Речевые игры и упражнения на обогащение словаря». 

В работе с детьми: 

Использовать комплексы специально подобранных речевых упражнений, которые составлены в соответствии с возрастными особенностями детей  на неделю согласно комплексно - тематическому планированию группы. К каждой лексической теме подобран речевой материал, определены коррекционные цели и приемы их реализации. Организация этой деятельности может быть фронтальной, чаще подгрупповой и индивидуальной.    

• При работе над артикуляцией использовать метод – биоэнергопластики.  

Применение данной технологии способствует увеличению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно улучшает эффективность гимнастики.  Соединение движений кисти руки с артикуляционным аппаратом способствует  развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. 

• Развитие  мелкой моторики «Веселые ладошки» - пальчиковый игротренинг  проводится ежедневно 3-4 раза в день. Для развития моторики рук  используем самомассаж кистей рук различными предметами; Выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины, крупы, природный материал);
• семянотерапия и жгутотерапия, пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• игры с резиночками для волос, коктейльными трубочками. Создана и используется богатая картотека пальчикового игротренинга по всем лексическим темам. Хорошим развивающим эффектом обладает пальчиковый театр и пальчиковые игры.
• использование технологии Су Джок терапия, которая направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.
•  дыхательная гимнастика проводится систематически. Традиционные дыхательные упражнения объединены  по лексическим темам.

В работе с родителями:

 Для достижения единой цели взаимодействие предполагает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь, поэтому нужно:

- познакомить родителей с особенностями развития речи дошкольника.

- повышать у родителей педагогическую компетентность в вопросах речевого развития детей.

- вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы и детского сада.

В работе с родителями целесообразно учитывать следующие требования: востребованность, оригинальность, интерактивность. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в жизни детского сада. Планируя ту или иную форму работы, нужно всегда исходить из представлений о современных родителях готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. 

Эффективной формой взаимодействия работе «педагог-родитель-ребенок» стала проектная деятельность. Она предполагает активное сотрудничество детей и взрослых, способствует развитию творчества в разных видах познавательно-речевой деятельности, обеспечивает современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей.

Предполагаемый результат:

В ходе реализации данного проекта предполагается, что дети существенно расширят свои речевые возможности.

 Используя массажи рук и лица, пальчиковые и речевые игры, артикуляционные и дыхательные упражнения, музыкотерапию, игры малой подвижности, можно научить ребенка пониманию речи,  также расширить словарный запас ребенка, грамматические представления и навыки связной речи.

В начале и в конце проекта воспитатель проводит диагностическое обследование детей по разделам:

1. Предметный словарь
2. Словарь признаков
3. Словарь действий
4. Антонимы
5. Обобщающие понятия
6. Художественная литература

Проект предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Вид проекта: практически-ориентированный, долгосрочный.

Участники проекта: дети с нарушениями речи, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, педагоги дополнительного обучения,  родители. 

Практическая значимость проекта  заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте.

Содержательная часть

Этапы проекта: 

1. этап – подготовительный.

• Выявление проблемы, изучение литературы, разработка проекта.
• Диагностическое обследование детей.
• Установление сотрудничества с родителями, анкетирование.

2 этап – основной.

• Психолого-педагогическое просвещение (родительское собрание, консультации, памятки и т. д.).
• Ознакомить родителей с речевым уголком группы, а также с единой речевой средой ДОУ.
• Посещение кабинета учителя логопеда.
• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, совместные развлечения и праздники.
• Семинары-практикумы, беседы, круглый стол, тренинги с родителями.
• Совместные творческие выставки. 
• Создание картотек игр (дидактических, словесных творческого характера), чтение художественных произведений.

3 этап – заключительный.

• Повторная диагностика детей
• Анкетирование родителей;
• Отчет о результатах работы для родителей группы (презентация);
• Представление опыта работы для педагогов ДОУ;

План реализации проекта

Всю деятельность по проекту выстраивается согласно тематическому планированию

Практика показывает, что применение данной системы работы является неотъемлемой частью коррекционного процесса по преодолению нарушений звукопроизношения и способствует улучшению общему звучанию речи.

Использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.

Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.  

Содержание работы с родителями:

• Анкетирование родителей с целью выявления уровня знаний по теме «Речевое развитие дошкольников»;
• Вовлечение родителей в совместную деятельность для создания коллажей, коллективных работ, массажных дорожек и атрибутов для дыхательных упражнений.
• Организация совместной деятельности детей и родителей в рамках родительского клуба «Речецветик»;
• Организация выставки специальной литературы для занятий с детьми дома,  также выставка картотек и практического материала.
• Привлечение родителей к участию в праздниках и развлечениях и играх («День именинников», «Осенины», «День матери», «Давайте познакомимся», «Веселые старты», «День здоровья», «Праздник красивой речи», «Выпускной»);
• Конкурс совместных творческих работ на тему «За окном весна»,

«Мамины помощники»

• Консультация для родителей «Правильно ли говорит ваш малыш»;
• Совместные прогулки, экскурсия в музей народов севера, посещение детской библиотеки семейного чтения.

Приложение 1

Диагностика уровня речевого развития детей

Для оценки уровня знаний детей с каждым ребенком проводится беседа в разделе «Развитие речи». Беседа строится в диалоговой форме «педагог – ребенок».

Критерии беседы:

• Предметный словарь
• Словарь признаков
• Словарь действий
• Антонимы
• Обобщенные понятия
• Художественная литература

Приложение 2

Анкета для родителей “РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА”

1. Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________
Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.
3. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ___________
4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) __________
5. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка? (Да, нет.) ______________
6. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.) ________________
7. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _______________
8. Вы хотите научиться исправлять дефекты речи? (Да, нет.) ______________
9. Знаете ли Вы, какие знания получает Ваш ребенок на занятиях по развитию речи в детском саду? ________
10. Посещаете ли Вы групповые мероприятия?__________________________
11. Присутствуете ли на дет. праздниках?______________________________
12. Как относитесь к продуктам совместной деятельности?_______________

Список источников:

Литература 

1. Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова. - М.: Книголюб, 2004. - 132 с.
2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психического развития ребенка / Л.С. Выготский / под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. - 519 с.
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 471 с.
4. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 1990. - 232 с.
5. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967. - 173 с.
6. Степанова А.О. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Организация и содержание / А.О. Степанова. - М.: Форум, 2010. - 129 с.
7. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 320 с.
8. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 292 с.
9. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми / Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
10. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Краткий очерк /

Д.Б. Эльконин. - М.: АНН РСФСР, 1958. - 115с.