Рабочая программа кружка "Озорные язычки"
рабочая программа по развитию речи (средняя группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида №1 «Семицветик»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи и подготовке к обучению грамоте
(название  курса  по  плану ННОД)

для общеразвивающей группы 

(направленность группы)

воспитанников 4-5 лет

(возраст дошкольников)

Тамбов 2013

Пояснительная записка

      Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим  систему организации образовательной деятельности воспитателя по развитию речи.
      Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными требованиями в  дошкольном образовании.
     Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа:
– Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

– «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (постановления Главного государственного санитарного врача РФ  от 15 мая 2013 г. № 26; зарегистрировано в Минюсте РФ от 29 мая 2013 г № 28564.);

– «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв.  Приказом  Минобрнауки  России от 23 ноября  2009 г.  № 655,  регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);

– «Федеральные государственные требования   к условиям  реализации основной  общеобразовательной  программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ).

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детский сад комбинированного вида №1 «Семицветик» на 2012-2015 учебный год.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» выбрана для разработки основной общеобразовательной программы учреждения и,  соответственно,  рабочих программ по курсам в связи с тем, что данная программа подразумевает преемственность дошкольного и школьного образования.
.   Система психолого-педагогических принципов, положенных в основу рабочей программы

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения  доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

 Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы по данному курсу.

     Цель: развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя его речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.

     Задачи: 
- развитие познавательной речевой активности;

- развитие речевого общения со взрослыми и сверстниками;

- развитие умений говорения и слушания;

- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

- обогащение активного, пассивного словаря;

- формирование описательной развернутой речи воспитанников;

- развитие фонематического слуха, развитие звуковой культуры речи детей.
    Формы организации образовательной деятельности.

- Общение взрослого с  ребенком  во всех видах и сферах деятельности.

- Удовлетворение потребности ребенка в общении со сверстниками, детьми разного возраста.

- Высокая культура  речи взрослых.

- Проведение специальных  игр и упражнений по развитию речи детей.

- Предоставление воспитанникам в достаточном количестве образовательного материала: игрушек, книг, картинок и др.
                Возрастные особенности детей 4-5 лет 

       Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных  движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются  познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчётливыми и устойчивыми.

       Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным

психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях  между

предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая,  к  своего рода, опытам, направленным  на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к  старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Пространственные  условия организации образовательного процесса.

Уголок художественной литературы в группе;
Уголок дидактических игр и наглядного материала в группе;                                                               Листок  рекомендаций в родительском уголке.

                               

Наглядное сопровождение курса развития речи.                                                                                    
Наглядно - дидактический материал;                                                                                                                                                      Игровые атрибуты;
Сюжетные  картинки, открытки и иллюстрации для рассматривания.                                                                                            

                            Учебно-тематический план:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

На 2013-2014 учебный год

по развитию речи и подготовке к обучению грамоте

Группа №9 «рябинка»

Воспитатель гриднева алина николаевна

Периодичность НОД:   один раз в неделю

Общее количество НОД в год: 37

  Планирование составлено на основе:
основной общеобразовательной программы учреждения, примерной общеобразовательной программы «Детский сад 2100», методических пособий:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» (Ч.1,2).                      

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

     К пятилетнему возрасту, при успешном освоении программы, должен быть  достигнут следующий уровень развития ребенка:

1. Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
2.  Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый - печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.
3. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница-сухарница).
4. Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.
5. Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
6. Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать открытки из знакомых произведений. .
7. Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.  
8.  Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).


Литература

1. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А.Венгер, М.О.Дьяченко. М., 1989.

2. Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина Развитие речи, подготовка к освоению письма: занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М.: ВАКО, 2007.

3. Волина, В.В. Учимся играя/ В.В.Волина, - М., 1994.

4. Корней Чуковский.  Стихи и сказки.- М.: ЗАО «ОЛМА Медиа групп», 2009.

5. Жукова, Н.С. Домашний букварь/ Н.С.Жукова. – Екатеринбург, 1998.

6.О.Н. Земцова «Развивающие тесты для детей 3-4 лет» -М.: Махаон , Азбука- Аттикус, 2013

7.О.Н.Земцова « Развивающие тесты для детей 4-5 лет»- М.: Махаон, Азбука- Аттикус, 2013