Дидактические игры как средства формирования познавательной активности дошкольников при ознакомлении с миром природы.
методическая разработка

Дидактические игры как средства формирования познавательной активности дошкольников при ознакомлении с миром природы.

Дошкольный возраст — это уникальный период, в котором ведущим видом деятельности является игра. Игра — это интересный, занимательный процесс. Обучение детей в форме игры закладывает основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность.

В работе с детьми я практикую разные виды игр:

- творческие;

- дидактические;

- подвижные;

- народные.

Мне кажется дидактические игры - это наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.

В младшем возрасте процессе ознакомления с природой с помощью дидактических игр проходит вместе с воспитателем. Во время игры обговаривается правило тут же оно обыгрывается. При повторной игре сообщаются новые правила. На втором этапе воспитатель потихонечку «выходит» из игры и направляет игрой со стороны. На третьем этапе дети играют самостоятельно.

А со среднего возраста дидактические игры с экологическим содержанием обучаются по-другому. Сначала рассказывается правило по ходу игры еще раз подчеркиваются эти правила, показываются игровые действия, даются дополнительные правила. На следующем этапе дети играют самостоятельно, воспитатель - наблюдатель, и только исправляете ошибки. Воспитатель может предложить новый вариант этой же игры

Знакомство с экологическими дидактическими играми в старшей группе происходит поэтапно. Сначала детей знакомят с содержанием игры и дидактическим материалом (показ предметов, картин, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о природных явлениях). Затем объясняют правила игры. Воспитатель анализирует процесс игры, выявляет, все ли дети были задействованы, какие приёмы подготовки и проведения игры оказались самыми эффективными, что больше всего детям понравилось.

А в подготовительной группе воспитатель показывает предметы, картинки и проводит краткую беседу, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры и на чёткое выполнение правил. Воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату.

Дидактические игры разделяют на три вида:

- игры с предметами (игрушками, природным материалом);

- настольно- печатные игры;

- словесные игры.

Основываясь на эти правила свою работу, начала с разработки картотеки дидактических игр с экологическим содержанием. Для игр с предметами подбирала и собирала семена растений, листья, разнообразные цветы, камешки, ракушки и т.д. Использование предметов природного материала позволяет закрепить знания детей об окружающей их природной среде, формируют мыслительные процессы, учить классифицировать. Дидактические игры с природным материалом чаще использовала во время прогулки, так как дети могут непосредственно соприкасаться с природой (деревьями, кустарниками, цветами, листьями, семенами). В работе использую такие дидактические игр, как «Чудесный мешочек», «Перемешай и соотнеси», «Найди такой же цветок», «Угадаем вместе», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке» и др. Эти игры развивают у детей воображение, фантазию и тактильные ощущения. Учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивает наблюдательность.

Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

Следующая группа экологических игр - это настольно – печатные игры с экологическим содержанием. Настольно - печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы. Дети с удовольствием играю такие игры как, «Выбери нужное», «Волшебный поезд», «Где насекомое?», «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья» и т.д. Они разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению, дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета.

Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предмет, выделяют характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия в таких играх как: «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно», «Кто же это делает?», «Цепочка», «Угадай растение» и др. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Для закрепления темы в работе с детьми использую Лепбук. Он является отличным дополнением к изучаемому материалу - это обобщение, закрепление материала.

Большую помощь при сборе природного материала для экологических игр оказали родители воспитанников. Также для повышения уровня знаний родителей в области окружающей среды проводила консультации, беседы на темы: «Прогулка в природу всей семьей», «Экологическое воспитание детей в семье» «Зелёный мир на окне», и так далее.

Дидактические игры занимают важное место в экологическом воспитании детей. Экологические игры можно использовать во всех режимных моментах: на занятиях, на прогулке, в индивидуальной работе с детьми, в самостоятельной деятельности детей и т. д. Игры с экологическим содержанием расширяют знания детей о родной природе. Благодаря этому у детей формируются, проявляются познавательные интересы, любопытство зачем? почему? где? Мыслительная деятельность становится активнее, а ответы детей – более полные. Такие игры помогают в решении задач формирования экологической культуры дошкольников. Дидактические игры с экологическим содержанием, помогают систематизировать и закрепить знания детей. С помощью игр формируется бережное и чуткое отношение к объектам живой и неживой природы. Именно посредствам игры формируются у детей моральные навыки поведения в природе.

Список литературы

#1041;ондаренко Т.М. Экологическое воспитание 5-6 лет: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. - Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., с.

#1041;ондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада/ А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,1991. – 246 с.

#1044;рязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981

#1052;аневцова Л.М., Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников. С-Пб, 1998