Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики  2024– 2025 учебный год в подготовительной логопедической группе
материал (подготовительная группа)

Аналитическая справка
по результатам педагогической диагностики 
2024– 2025 учебный год

Группа «Радуга».             
Количество диагностируемых детей:10
Дата проведения: сентябрь 2024г.
Статус мониторинга: на начало  учебного года
Цель мониторинга: 1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
2) оптимизации работы с группой детей.
Задачи: Изучение результатов усвоения адаптированной образовательной программы для детей с ТНРдошкольного образования и детского развития.
Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.

Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой воспитателя», созданной на основе «Основной образовательной программы МБДОУ «ЦРР-д/с №15».

В работе с детьми использовались следующие технологии:
1. здоровьесберегающие технологии;
2. технологии проектной деятельности;
3. технология исследовательской деятельности;
4. информационно-коммуникационные технологии;
5. личностно-ориентированные технологии;
6. игровые технологии.

Характеристика детей за анализируемый период:
Средний возраст детей: 6 лет
Всего детей в группе: 10 человека
Диагностируемые дети: 10 человек
Мальчиков: 9 человек
Девочек: 1 человек 
Количество недиагностируемых детей: 0

Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по  направлениям:
• педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей); 
• педагогическая диагностика детского развития. 
Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий. 

        Результаты мониторинга

1. Социально - коммуникативное развитие

Количественный анализ (итоговый показатель по детям):

Высокий уровень:    чел.

Средний уровень :    чел.

Низкий уровень: -

 По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен большинством детей на среднем уровне.. Это дети, у которых достаточно хорошо развиты культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания (самостоятельность и независимость выполнения в быту).  Умеют использовать вещи в соответствии с их функциональным назначением. Активно включаются в разнообразные повседневные дела (хозяйственно-бытовой труд, труд в природе). Имеют представления о себе, семье, обществе. Называют имя, фамилию, половую принадлежность, возраст, адрес. Называют родителей по имени и отчеству, понимают родственные связи. Навыки общения и взаимодействия со взрослыми в быту и на занятиях развиты.  Эмоционально – отзывчивы во взаимодействии и общении со сверстниками в совместной деятельности (игровой, конструктивной, изобразительной, трудовой). Соблюдают правила поведения в общественных местах. Способны иногда оценить свои поступки и действия. Навыки безопасного поведения в быту, на улице, в транспорте.

Проблемное поле: недостаточно богат социальный опыт детей. Не всегда дети уверены в себе: стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено ярко. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь советами и указаниями по подготовке и выполнению трудовых процессов. Охотно дети принимают и включаются в коллективную трудовую деятельность, но предпочитает «труд рядом».

Рекомендации:

- ежедневно формировать нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций;

- учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации;

- развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей;

- прививать желание участвовать в трудовой деятельности и выполнять трудовые поручения;

- учить соблюдать технику безопасности в быту, совершенствовать знание правил дорожного движения.

2. Познавательное развитие

По итогам проведения обследования по  образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень:      чел.

Средний уровень :      чел.

Низкий уровень: -

Вывод:  У детей  сформированы навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10. Умеют сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), сравнивать количество предметов в группах множеств и их уравнивать разными способами. Сформировано представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Умеют сравнивать два предмета по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной мерки. Безошибочно раскладывают предметы в возрастающем и убывающем порядке. Различают и называют круг, квадрат, треугольник, затрудняются в назывании объемных фигур. Ориентируются в пространстве, но допускают ошибки в ориентации на листе бумаги. Умеют двигаться в нужном направлении по сигналу. Определяют части суток. Дети принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого.

Рекомендации:

- проводить индивидуальные занятия;

- развивать математические представления;

- продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам;

- учить наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

3. Речевое развитие

По итогам проведения обследования по  образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень:      чел.

Средний уровень :      чел.

Низкий уровень: -         

Вывод: нарушение звукопроизношения у детей с ТНР сопровождается несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических конструкций. Словарный запас небогат, плохо развита диалогическая и монологическая  речь.

Рекомендации:

- развивать связную речь детей;

- продолжить работу по закреплению правильного звукопроизношения, точного произношения многосложных слов.

- совершенствовать навыки пересказа;

- развивать умение формулировать свою мысль;

-  расширять и активизировать лексический словарь в соответствии с возрастом;

- следить за правильным произношением, в случае необходимости поправлять и упражнять детей;

- обращать внимание на выразительность речи ребенка, умение пользоваться различными интонациями, дыханием, голосом.

4. Художественно-эстетическое развитие

По итогам проведения обследования по  образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень:      чел.

Средний уровень :      чел.

Низкий уровень: -

        Все дети к началу года  в правильной последовательности собирают разрезную картинку, кубики и пазлы по схеме или образцу. В ходе изобразительной деятельности стараются самостоятельно определить замысел будущей работы, стремятся создать выразительный образ. Стараются выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Сенсорные и познавательные способности развиты в соответствии с возрастом

Рекомендации:

- развивать технические и изобразительно - выразительные умения;

- поддерживать личностные проявления дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество;

- продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности;

- обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки, развивать певческие умения.

5. Физическое развитие

По итогам проведения обследования по  образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень:      чел.

Средний уровень :      чел.

Низкий уровень: -

По результатам проведенной диагностики, к началу учебного года  у детей с ТНР сформирована соответствующая возрасту координация движений. Дети  проявляют положительное отношение и интерес к разнообразным физическим упражнениям. Правильно выполняют физические упражнения, проявляют самоконтроль и самооценку. Могут самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения. Стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности, избирательны по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Их движения стали значительно более уверенными и разнообразными. В соответствии с возрастом развита крупная и мелкая моторика рук.

Имеют представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни. Способны самостоятельно выполнять культурно-гигиенические навыки, ухаживать за своим внешним видом, вещами. Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляют интерес к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Рекомендации:

- развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

-  формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- развивать творчество в двигательной деятельности;

- воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками;

 - формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

- формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения;

- развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми в течении учебного года:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).

2. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.

 3. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.

4. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

5. Постоянная работа по взаимодействию с семьями воспитанников.

6. Заниматься систематическим самообразованием в вопросах воспитания и обучения детей.