технологическая карта занятия для старших дошкольников
методическая разработка (старшая группа)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Пояснительная записка

1. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной  познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции, простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными  объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать  последовательность событий или действий, наглядно-образные действия. Характерной особенностью является проявление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями  прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

2. Обоснование выбора темы и содержания занятия с позиции интересов и потребностей детей.

Занятия по экологии в подготовительной группе воспитывают у ребенка интерес к родному краю, интерес к сохранению природных богатств. Систематизируются представления детей о временах года, а также сезонных изменениях. Ребята знакомятся с термометром, наблюдают за изменениями погодных условий, определяют свойства снега, знакомятся с народными приметами об осенней, зимней, весенней и летней погоде. У детей седьмого года жизни формируется представление о трансформации веществ из одного состояния в другое – осмысливаются такие природные явления, как дождь и град, иней и туман. Дошкольники учатся находить причинно-следственные отношения.

3. Краткое описание значимости темы и содержания занятия в решении задач развития детей в различных образовательных областях.

Данная  тема актуальна для дошкольников старшего возраста.

I часть

Организационно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

1.1.        Тема, возрастная группа детей, место занятия в тематическом планировании.

«Кто стоит на страже погоды»

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1.2.        Цель, задачи и планируемый результат.

Цель: создание условия для ознакомления детей с профессией метеоролога и работой метеорологической станции.

Задачи:

- учить детей проводить простейшие действия, похожие на явления природы (дождь, ветер, гром);

- учить детей анализировать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

- закреплять умение классифицировать явления природы по временам года;

- продолжать знакомить детей с явлениями природы;

- активизировать словарь детей за счет прилагательных, обозначающих состояние погоды, слов-названий приборов: спутник, барометр, флюгер, метеобудка, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер;

- развивать познавательные способности детей;

- развивать наблюдательность, любознательность, мышление;

- развивать мелкую моторику, воздушную струю;

- развивать связную речь, умение правильно строить предложения;

- воспитывать экологическую культуру, любовь к природе.

1.3.        Методы, технологии, среда или дидактические средства.

Наглядные методы (Иллюстрации с  изображением метеоприборов, практическое задание на метеостанции , показ презентации  «Работа метеоролога на метеостанции», «растения - барометры»)

Словесные методы (Загадки о состояниях погоды, явлениях погоды

Стихотворное сопровождение деятельности детей

Полилог обсуждение основных средств и вариантов выполнения задания.

Игровые методы (Проведение  динамической паузы)

Практические методы (Считывание показаний приборов на метеостанции, демонстрация данного действия младшей подгруппе

Запись данных показаний в дневник наблюдений

Предложить сопоставить прогноз погоды с «поведением» растений-барометров)

1.4.        Ключевые понятия, которые рассматриваются детьми (эти понятия являются основой получаемых детьми знаний, на них опирается тема, они включены в целевую установку).

Метеоролог, прогноз погоды, метеоплощадка, спутник, барометр, флюгер, метеобудка, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер.

1.5.        Межпредметные связи (интеграция образовательных областей, их содержание в контексте заданной темы).

Познавательное развитие: закреплять представления о работе на метеостанции, снятие показаний, сопоставление прогноза погоды по данным, снятым на метеостанции и по растениям-барометрам

Речевое развитие: обсуждение техники выполнения задания, словесное объяснение своих действий , закрепление названия растений-барометров и приборов, обогащение активного словаря словами тематических групп «Прогноз могоды» «Метеостанция», «Верхняя одежда»

Социально-коммуникативное: оказание помощи детям, у которых возникли затруднения при выполнении задания, объяснение техники выполнения  заданий, заполнение  журнала регистрации погоды

Художественно-эстетическое: продолжать развивать умение любоваться природой, не зависимо от времени года

Физическое развитие: помощь в выполнении упражнений  детям младшей подгруппы

II часть – Этапы технологической карты

Оформление 2-ой части технологической карты зависит от организационной формы образовательной деятельности, вида и типа занятия, предлагается пример оформления классической структуры занятия