Карта развития ребенка с ЗПР
материал

Запас представлений об окружающем

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Как тебя зовут?___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Сколько тебе лет?_________________________________________________________

Где ты живешь? (город, адрес)______________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

С кем ты живешь? (сколько человек в твоей семье)_____________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Как зовут твою маму; твоего папу? (имя, отчество)_____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Какие у тебя есть игрушки?_________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Где и кем работает твоя мама?_______________________________________________
_________________________________________________________________________
Где и кем работает твой папа?_______________________________________________
_________________________________________________________________________

Что делает на работе врач?__________________________________________________

_________________________________________________________________________

Парикмахер?_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Продавец?________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Кто учит детей?___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Какое сейчас время года?___________________________________________________

Как ты догадался?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Покажи и назови каждое время года на этих картинках__________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Когда можно кататься на санках: зимой или летом?_____________________________

Почему?_________________________________________________________________

Какое время года наступит после лета? (6лет)__________________________________

_________________________________________________________________________

Чем отличается осень от лета? (6 лет)_________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем они похожи?(6 лет)____________________________________________________

_________________________________________________________________________

Отказ от деятельности; в работу не включается вовсе. (1балл)

Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в работу только под контролем взрослого. (2 балла)

Отвечает на вопросы с дозированной помощью взрослого; допускает незначительные неточности в ответе. (3 балла)

Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на поставленные вопросы; умеет оперировать знаниями; обобщает, сравнивает, делает доступные выводы. (4 балла)

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: цвет, форма, величина

1/2 год обучения

начало

года

конец года

ЦВЕТ «Цветные квадратики» Материал: квадраты 10 х10 см

синий, зеленый, красный, желтый, 1_________ 2 _________ 3________ 4_________

белый, черный, серый, коричневый, 1_________ 2_________ 3________ 4_________

фиолетовый, оранжевый, 1_________ 2_________

голубой, розовый 1_________ 2 __________

Какого цвета этот квадрат?_________________________________________________

Покажи квадрат (цвет)_____________________________________________________

Покажи такой же квадрат___________________________________________________

Найди игрушку такого же цвета_____________________________________________

Ребенок не может сличить цвета даже после обучения (1 балл)

Сличает цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения (2 балла)

Сличает и выделяет основные цвета по слову (3 балла)

Сличает, выделяет по слову, называет основные цвета, цвета спектра, нейтральные и оттеночные цвета (4 балла)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФОРМА «Почтовый ящик», «Доски Сегена»

Материал: геометрические фигуры круг, треугольник, овал, прямоугольник, квадрат

(изображение на листе бумаги или силуэты из картона одного цвета)

Какая это фигура, как называется?__________________________________

Покажи (фигура)_________________________________________________

Вкладыши (ящик, доски)__________________________________________

Ребенок не может показать фигуру даже после обучения; действия ребенка хаотичны, результат не достигнут. С заданием не справляется. (1 балл)

Ребенок показывает фигуры верно, но самостоятельно не называет их; для достижения цели использует силу (вкладыши), действует путем «проб и ошибок», но обучается и добивается положительного результата. Использует словесно-направляющую  помощь. (2 балла)

Называет и выделяет фигуры; действует путем целенаправленных проб. Результат деятельности положительный. (3 балла)

Самостоятельно выполняет задание. Действует путем зрительного соотнесения фигуры и прорези. Результат деятельности положительный. (4 балла)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЕЛИЧИНА «Пирамидка»

Не справляется с заданием даже после обучения (1 балл)

Выполняет задание со словесно-направляющей, обучающей помощью. Собрать повторно отказывается. (2 балла)

Складывает пирамидку с учетом величины методом проб и примеривания колец. Высказывает желание собрать пирамидку повторно. (3 балла)

Самостоятельно и безошибочно складывает пирамидку. Действует путем зрительного соотнесения колец по величине (4 балла)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: целостное восприятие

1/2 год обучения

начало

года

конец года

ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

изображения предметов

Кого нарисует художник?______________________________________

Узнавание СИЛУЭТНЫХ изображений (пунктирная линия)_____________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Что зачеркнул малыш?_________________________________________

Узнавание перечеркнутых изображений______________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Загадки художника: что художник нарисовал?_____________________

Узнавание НАЛОЖЕННЫХ изображений (фигуры Поппельрейтора)_____________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Отгадай, что это? _____________________________________________
Узнавание НЕДОРИСОВАННЫХ изображений______________________________

________________________________________________________________________

Что забыл нарисовать художник? кастрюля________________________

самолет__________________________ дом________________________

ВЫДЕЛЕНИЕ в предмете существенных ДЕТАЛЕЙ ___________________________
_________________________________________________________________________

Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).

Выполняет лишь отдельные задания; с помощью взрослого (2 балла).

Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющей, обучающей)  (3 балла).

Ребенок узнает и правильно называет изображения предметов, выделяет в предмете существенные детали (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

«Разрезные картинки»

Инструкция ребенку: Сложи из кусочков точно такую же картинку.

Складывание картинок, разрезанных пополам (с 3-3,5 лет)___________

Складывание картинок, разрезанных на 3 равные части (вертикаль) (с 4-4,5 лет) _____________________________________________________________

на 4 равные части (прямые разрезы под углом 90 градусов) (с 4-4,5 лет) _____________________________________________________________

Складывание картинок, разрезанных на 3-5 неравных частей (горизонтально и вертикально) (с 5-5,5 лет)_______________________________________

на 4 равные диагональные части (с 5-5,5 лет)_______________________

Складывание картинок, разрезанных на 5 и более неравных частей различной конфигурации (с 5,5-6,5 лет)_____________________________________

Ребенок совершает беспорядочные действия с частями картинки. Не обучается. Результат не достигнут (1 балл).

Выполняет задание в соответствии с возрастом со словесно-направляющей, обучающей помощью взрослого (2 балла).

Самостоятельно складывает картинку методом целенаправленных проб (3 балла)

Складывает картинки самостоятельно методом зрительного соотнесения (4 бал.)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: пространственные отношения, время

1/2 год обучения

начало

года

конец года

ПРОСТРАНСТВО

Покажи правую и левую руку; правую и левую ногу (4-7 лет)____________________

Покажи правый и левый глаз; правое и левое ухо (5-7 лет)_______________________

Покажи правой рукой левый глаз; левой рукой правое ухо (6-7 лет)_______________

РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны НА СВОЕМ ТЕЛЕ_______________________

Покажи правую ногу у куклы_______________________________________________

В какой руке девочка держит букет? портфель?________________________________

Какую руку поднял рабочий?________________________________________________

РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны на теле ДРУГОГО человека_______________

Инструкция: Ребенку предложить встать в центре комнаты.

Покажи (с 5 лет) и назови (с 6 лет) что находится справа________________________

слева____________________ вверху__________________ внизу_________________

впереди__________________ сзади __________________ ближе__________________

дальше ___________________от тебя.

Способен ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ в пространстве (ОТ СЕБЯ)_____________________

Покажи картинки, которые находятся вверху__________________________________

внизу_____________________________ в середине _____________________________

Посмотри на картинку и расскажи, что нарисовано в середине___________________

вверху _______________________________ внизу ______________________________

в правом верхнем углу__________________ в левом нижнем углу_________________

в правом нижнем углу______________________________________________________

Способен  ориентироваться НА ЛИСТЕ БУМАГИ, по картинкам_________________

Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).

Выполняет лишь часть отдельных заданий, используя помощь взрослого (2 балла).

Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющая, обучающая); перенос на другого не осуществляет (3 балла).

Ребенок ориентируется на листе бумаги; различает правую и левую руку; ориентируется в пространстве от себя; осуществляет перенос на другого (4 балла)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВРЕМЯ

Времена года (см. раздел «Запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений») ____________________________________________________________

Сколько месяцев в году; перечисли__________________________________________

Сколько дней в неделе; перечисли___________________________________________

Назови время суток________________________________________________________

покажи на картинке (утро, день, вечер, ночь) __________________________________

Вчера, сегодня, завтра______________________________________________________

Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).

Выполняет лишь отдельные задания с помощью взрослого (2 балла).

Выполняет все задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла)

У ребенка сформированы представления о частях суток, днях недели, временах года и их последовательности (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ

1/2 год обучения

начало

года

конец года

ПАМЯТЬ

Инструкция ребенку: Расскажи стихотворение, какое помнишь _________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенок не справляется с заданием (1 балл).

Вспоминает лишь отдельные строки стихотворения (2 балла).

Рассказывает стихотворение с некоторыми неточностями (3 балла).

Ребенок правильно рассказывает стихотворение, использует средства выразительности (темп, интонация и др.) (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слуховая память

Инструкция ребенку: Запомни слова, которые я тебе скажу.

Запомнить и воспроизвести-повторить 10 слов (с 5 лет) в любом порядке;

6 слов (с 4 лет); 4 слова (с 3 лет); повтор 1-5 раз.

Начало года:

Конец года

Ребенок не справляется с заданием (1 балл).

Вспоминает лишь отдельные слова, есть привнесения, до возрастной нормы не доходит (2 балла).

Выполняет задание с некоторыми неточностями, есть привнесения, возрастную норму выполняет (3 балла).

Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительная память

Инструкция ребенку: Посмотри картинки, назови, (запомни их порядок), закрой глаза (2-3 сек) – порядок картинок в это время меняется или убирается одна из картинок. (5 лет – 3-5 шт.; 6 лет до 7 шт.)

Что изменилось? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______

Чего не стало? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______

Ребенок с заданием не справляется (1 балл).

Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей  инструкции (2 балла).

Выполняет задание с некоторыми неточностями  (3 балла).

Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

1/2 год обучения

начало

года

конец года

ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ «4-й лишний»

Инструкция ребенку: Посмотри на картинки. Три картинки чем-то похожи, их можно назвать одним словом, а одна лишняя. Какая?___________________________

1_____________ 2_____________ 3_____________ 4____________ 5____________

1.    Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи (1 балл).

Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью  взрослого (2 балла).

Выполняет  задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).

Ребенок справляется с заданием или с большинством заданий. Исключает по существенным признакам. Дает обобщающие понятия (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ

Серия картин «Нашли ежа» (Каше).

Инструкция ребенку: Разложи картинки по порядку: что было сначала, что потом и чем все закончилось. Составь рассказ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенок не справляется с задачей даже после обучающей помощи (1 балл).

Выполняет задание со словесно-направляющей  помощью взрослого, допуская при этом некоторые ошибки (2 балла).

Выполняет задание со словесно-логической, направляющей помощью взрослого (3 балла)

Ребенок самостоятельно и правильно установил последовательность событий. Составил логичный рассказ (4 балла).

Отметить правильность установления последовательности картинок, умение их объяснять (причинно-следственная связь)

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОНИМАНИЕ СКРЫТОГО СМЫСЛА РАССКАЗА

Инструкция ребенку: Послушай рассказ, ответь на вопрос.

«Папа принес Тане матрешку и сказал: «Вот тебе три игрушки».

Почему папа так сказал Тане?_______________________________________________

_________________________________________________________________________

«Маленький Саша проснулся утром невеселый. Мама дала ему лекарство, взяла зонт и ушла».

Почему Саша проснулся утром невеселый?___________________________________

_________________________________________________________________________

Какая погода была на улице?________________________________________________

Куда ушла мама?__________________________________________________________

Ребенок не справляется с заданием (1 балл).

Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, при этом допускает некоторые неточности (2 балла).

Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).

Ребенок понимает смысл рассказа (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

1/2 год обучения

начало

года

конец года

оценивается по результатам наблюдения за самостоятельной и организованной взрослым деятельностью ребенка

уровень развития внимания (достаточный / недостаточный)

Ребенок не справляется с заданиями даже после обучающей помощи, деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость затруднена, работоспособность снижена (1 балл).

Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью  взрослого, учебная деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость снижена, работоспособность неравномерна (задания не требующие умственных усилий выполняет самостоятельно) (2 балла).

Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого, обучаем, работоспособность в пределах возрастной нормы (3 балла).

Ребенок справляется с заданиями или с большинством заданий.  Внимание устойчивое. Учебная деятельность вызывает интерес. (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Звуковая сторона речи                                                   Свистящие согласные звуки

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Послушай и повтори:                                                                                  Звуки С (СЬ)

слоги: со, ас, сис, ясь, сю

слова: сок, лес, апельсин, василек, сосед

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              сом, нос, гусь, сети, пастух, письмо

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Рысь спит на суку.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                                     Звуки З (ЗЬ)

слоги: зе,зы, азу, ози

слова: заря, газон, возить, зёрна, изумруд

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              зонт, ваза, рюкзак, зеркало, газета, гвозди

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

В магазин привезли арбузы на грузовике.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                                               Звук Ц

слоги: ца, оц, ацы

слова: цигейка, вакцина, отец

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              цифры, кольцо, огурец, мыльница

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Мимо колодца идет курица с цыплятами.

отраженно:      

Послушай и повтори:                                          Дифференциация С (СЬ) – З (ЗЬ) - Ц

слова: цапля – сабля - зяблик, месяц, бесцветный, заслон, засуха

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              засов, синица, солнце  

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

Гусеница ползёт по траве.

Зоя и Саша повесили скворечник на берёзу.

отраженно:

Вывод: звукопроизношение________________________________________________ фонематический слух______________________________________________________

словарь__________________________________________________________________

слоговая структура________________________________________________________

связная речь, грамматический строй речи

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ  

Звуковая сторона речи                                                   Шипящие согласные звуки

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Послушай и повтори:                                                                                              Звук Ш                                                                   

слоги: шо, уш, кош, ашу   слова: шапка, тишина, шелушить, волшебник

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              шарф, мешок, шалаш, шахматы, шишки

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

На вешалке шуба, шапка и  шарф.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                                              Звук Ж                                                                   

слоги: жо, ажу, жан    слова: Жанна, жакет, абажур, манжеты, дирижер

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              желуди, пожарный, ножницы, ружьё

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

По дороге идут ежиха и ежата.

отраженно:

Послушай и повтори: :                                                                                            Звук Щ                                                                   

слоги: щи, щуп, оща, ящ     слова: щетка, роща, вещь, щепотка, погонщик

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              щенок, ящик, каменщик, лещ

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

Носильщик несёт ящик (вещи).

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                                               Звук Ч

слоги: ча, очу, уч, чер     слова: чек, очки, калач, кочка, бечевка, колпачок

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              чеснок, чучело, кирпичи, бабочка, мяч

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

Рабочий везёт кирпичи на тачке.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                Дифференциация Ш – Ж – Ч - Щ

слоги: шащ, жущ, ача – аща

слова: чаща, вещички, щека – чека, шутка – жутко, щит – шит, щелкунчик

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                   жёлтый шар, шаржи, чудовище, щипчики, шарманщик, щётка-шорты

отраженно:

Вывод: звукопроизношение________________________________________________ фонематический слух______________________________________________________

словарь__________________________________________________________________

слоговая структура________________________________________________________

связная речь, грамматический строй речи

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Звуковая сторона речи                             Сонорные согласные звуки (кроме м-мь, н-нь)

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Послушай и повтори:                                                                                    Звуки Л (ЛЬ)

слоги: ла – ля, уло – улё, ул – уль  

слова: дал – даль, колы – коли, колобок – кулебяка, лиловый

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              угол – уголь, ледокол, лимон, лопата, бутылки

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Катился Колобок по лесу и увидал лису.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                           Звук й (я, е, ё, ю)

слоги: яр, ес, ий, лье, юм, пьё

слова: ест – летает, ёлка – пьёт, юла – вьют, яблоня – деревья, байдарка, дежурный, тайный

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              ягоды, маяк, енот, поезд, юбка, бельё, лейка, воробей

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Дети собирают ягоды. Дети на лужайке собирают спелые ягоды.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                                     Звуки Р (РЬ)

слоги: ру – рю, нор – норь, пра – пря

слова: пар  – парь, риск – рыскать, зорька – зорко, разрез, репортёр

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              роза – берёза, шары – шарик, рынок – ринг, хор – хорь

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Ребята рисуют цветы. На уроке ребята рисуют букет из цветов сирени и нарциссов.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                Дифференциация Р (РЬ) – Л (ЛЬ)

слоги: ра – ла, ори – оли, ур – ул

слова: рама  – лама, вал – вар, апрель, тарелка, циркуль, алгебра

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              роза–лоза,  хор–кол, пузырёк–мотылёк, рояль, маляр, карусель

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

Вертолёт летит над руслом реки (над рекой).

отраженно:

Вывод: звукопроизношение_______________________________________________________________ фонематический слух_____________________________________________________________________

словарь_________________________________________________________________________________

слоговая структура_______________________________________________________________________

связная речь, грамматический строй речи

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ  

Звуковая сторона речи                                                            Парные согласные звуки

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Послушай и повтори:                                                                    Звуки В (ВЬ) – Ф (ФЬ)

слоги: ва–вя, фи–фы, ва–фа, фен–вен, овы–офы, ови–офи

слова: фазан – вазон, вены – фены, журавли – жирафы

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              фата – вата, ветка – конфетка, вафли, алфавит

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

На столе в вазах лежат вафли и конфеты.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                     Звуки Б (БЬ) – П (ПЬ) слоги: ба – па, бо – бе, бим – пили, пи – пы

слова: бабочка – папочка, побеги, подписка

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              пашня – башня, букет – пакет, бубен, палуба

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

В парке продают пироги и бублики.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                      Звуки Т (ТЬ) – Д (ДЬ)

слоги: ту – ду, тем – дем, оты – оти, уда – удя

слова: дочка – точка, тень – день, надень

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              вата – вода, удочка – уточка, девять, телята  

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).

самостоятельно:

Дятел сидит на дереве.

отраженно:

Послушай и повтори:                                                                     Звуки К (КЬ) – Г (ГЬ)

слоги: га – ка, гир – кир, гы – ги, кю – ку

слова: гиря – Кира, гол – кол, галька – калька, игрушки, кольчуга, геркулес

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                              гора – кора, гости – кости, лягушка, горшок, кегли

отраженно:

Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.

самостоятельно:

Мальчики играют в городки.

отраженно:

Вывод: звукопроизношение_______________________________________________________________ фонематический слух_____________________________________________________________________

словарь_________________________________________________________________________________

слоговая структура_______________________________________________________________________

связная речь, грамматический строй речи

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ  

                                                                                                       Звуковая сторона речи

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Нарушение звукопроизношения:

сигматизм свистящих – м ∕ з, губно-зубной, призубный, шипящий, боковой, носовой _________

парасигматизм (замены) _____________________________________________________

сигматизм шипящих - м ∕ з,  губно-зубной, призубный, свистящий, боковой, носовой ___________

дифференциация свистящих и шипящих (с-з, с-ц, с-з-ц, ш-ж, с-ш, з-ж, с-ч, ц-ч, с-щ) _______

ламбдацизм, параламбдацизм (замены) ________________________________________

ротацизм – велярное Р, увулярное Р, одноударное Р, боковое Р, щечное Р __________________

параротацизм (замены)_______________________________________________________

дефекты нёбных звуков:

каппацизм, паракаппацизм _________________________________________________

гаммацизм, парагаммацизм _________________________________________________

хитизм, парахитизм _______________________________________________________

йотацизм ________________________________________________________________

дифференциации _________________________________________________________

дефекты озвончения б → п, д → т, в → ф, з → с, ж → ш, г → к _____________

дефекты смягчения дь → д, пь → п, кь → к, рь → р _________________________________

пропуски

искажения

замены

АВТОМАТИЗАЦИЯ (этапы)

слоги (прямые, обратные, со стечением согласных) ___________________________________

слова (в начале слова, в середине, в конце слова) _____________________________________

предложения _____________________________________________________________

чистоговорки, стихи _______________________________________________________

рассказы (короткие, длинные) _________________________________________________

разговорная речь __________________________________________________________

Оценка деятельности:

Отказ от деятельности; в работу не включается. Речь малопонятная. Нарушение звукопроизношения в большинстве групп звуков (1балл).

Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в работу только под контролем взрослого. Полиморфные нарушения звукопроизношения (2 балла).

Наблюдается нарушение произношения звуков одной артикуляционной группы (мономорфные нарушения). Этап автоматизации и дифференциации дефектных звуков (3 балла).

Речь чистая. Звукопроизношение соответствует возрастной норме (4 балла)

Вывод: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ  

                                                                                             Слоговая структура слова

1/2 год обучения

начало

года

конец года

1 класс

односложные слова с закрытым слогом

мак, дом, сыр _______________________________

2 класс

двусложные слова из 2 прямых открытых слогов

рука, роза, лапа ____________________________

3 класс

двусложные слова с 1 закрытым слогом

сахар, диван, забор _________________________

4 класс

двусложные слова со стечением согласных в середине слова

кукла, марка, утка, арбуз, карман ______________

5 класс

односложные слова со стечением согласных в начале слова

стол, стул, шкаф _____________________________

6 класс

односложные слова со стечением согласных в конце слова

волк, тигр ___________________________________

7 класс

двусложные слова со стечением согласных в начале слова

трава, брови, книга __________________________

8 класс

двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова

клумба, клубника, гнездо _____________________

 9 класс

двусложные слова со стечением согласных в конце слова

корабль, бинокль ____________________________

10 класс

трехсложные слова из 3 открытых слогов

панама, канава, малина ________________________

11 класс

трехсложные слова с последним закрытым слогом

кошелёк, пулемёт, телефон ____________________

12 класс

трехсложные слова со стечением согласных

конфеты, памятник,  винтовка, термометр, тракторист __________________________________

13 класс

четырехсложные слова  с открытыми слогами

паутина, черепаха ____________________________

14 класс

многосложные слова из исходных звуков

клубок, колосок, корзина, картина ____________

Петя пьёт горькое лекарство.________________________________________________

На перекрёстке стоит милиционер.___________________________________________

Космонавт управляет космическим кораблём. _________________________________

1. Грубое нарушение слоговых структур слова. Речь малопонятна (1 балл).

2. Справился с некоторыми заданиями с помощью педагога. Нарушение слоговых структур слова наблюдается даже при произнесении отдельных слов (2 балла).

3. Слоговые структуры слова сохранны. Испытывает некоторые трудности при фразовой речи, допускает неточности (3 балла).

4. Нарушений слоговой структуры слов нет. Слова и предложения произносит чётко и правильно (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

отметить характер искажения слоговой структуры (сокращение слогов, упрощение или опускание слогов, уподобление слогов «табуретка» – «татуетка», добавление звуков, слогов; перестановка звуков, слогов и прочее)

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

                                                                                 Состояние фонематического слуха

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Умение услышать заданный звук

выделить звук «У» из звукового ряда:

О, Ы, У, О, А, У, Ы ____________________

выделить звук «К» из звукового ряда:

П, К, Н, М, К, Т, К, Р ___________________

выделить слог «ША» из слогового ряда:

СА, ША, ЦА, ЧА, ША, ЩА _____________

выделение звука «Ж» из ряда слов:

лужа, рука, дорога, живот, жук, кровать, ножницы ____________________

выделить слово «ДОМ» из ряда слов:

том, ком, сом, дом, сам, дом, там _________

Подбор слов на заданный звук

отбери картинки на заданный звук

назови слова на заданный звук

Анализ звукового состава слова

выделение ударного гласного из начала слова

утки _____________ окунь ______________ Аня _____________ Ира _______________

выделение согласного из начала слова

шуба _____________ жаба ______________ лак ______________ сани ______________

выделение согласного из конца слова

рак ________ пёс ________ душ ________ мотор ____________ стакан _____________

выделение конечного гласного

такси _____________ усы _______________ стена _____________ окно ______________

Восприятие и воспроизведение ритма  

(  _ - длительный звук  . – короткий звук)

из 4 элементов

(от 4 до 5 лет)

(_ _ . .);( _ . . _);(. . _ _);(_ . . .); (. . . _) ________________________

из 5 элементов

(от 5 до 7 лет)

(_ _ . . _); (_ . . _ _); (_ _ . . .); (. . . _ _) ______________________

Повторение слов и слогов с оппозиционными звуками

(см. звуковая сторона речи)

Дифференциация свистящих и шипящих согласных

Послушай и повтори: слова: сажать – зажать – зашить, биржа – бирюза, лизать – лежать, сушки, шоссе, сели – щели,  цело – чело

Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.

самостоятельно:

                           усы – уши, веснушки, лоза – ложа, жалюзи,

                           сено – щенок, носище, чеки – цепи, волчица

 отраженно: 

Дифференциация оппозиционных звуков

Покажи на картинке:

мишка – миска; крыса – крыша;

уточка – удочка;

бочка – почка;  трава – дрова

1. С заданиями не справился даже после обучающей помощи (1 балл).

2. Справился с некоторыми заданиями с обучающей помощью педагога (2 балла).

3. Отдельные задания выполнил самостоятельно  или выполнил задания с некоторыми неточностями, частично (3 балла).

4. Справился со всеми заданиями самостоятельно, выполнил верно (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

                                                                                            Грамматический строй речи

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Образование существительных множественного числа

«Один - много»

Согни лист по линии сгиба, назови предметы; отогни лист и скажи, что у тебя получилось.

1_______2________3_______4_______5________6_______7________

Образование существительных множественного числа родительного падежа

«Чего не стало?»

Назови предметы, запомни, что нарисовано; закрой картинки, чего не стало?

1____________2___________3____________4___________

Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

«Маленькие предметы»

Посмотри, здесь нарисованы большие предметы и маленькие; назови большие предметы; а маленькие предметы назови ласково.

1_____________2__________3_____________4__________5_____________

Согласование существительных с прилагательными

Изображения предметов вырезать (как трафареты), подложить цветные квадраты.

«Что какого цвета?» Посмотри на картинки; назови, что это; возьми цветные квадраты, подложи под картинку, что получилось? Какого цвета? Назови правильно предмет и его цвет.

1________________________2________________________

3________________________4________________________

Употребление предлогов

«Бывает – не бывает»

1. Посмотри на картинку; назови, кто здесь нарисован.

2. Так бывает? Что изменилось?

Где летает бабочка?______

_______________________

Где сидит птица?________

_______________________

Куда спряталась белка? __

_______________________

Где лежит ёжик?_________

_______________________

Куда скачет кузнечик?____

_______________________

Куда спрятался заяц?_____

_______________________

Откуда выглядывает мышонок?______________

С кем в траве прячется жук? __________________

над____

на_____

в______

под ___

к _____

за_____

из_____

с______

Образцы речи ребёнка

Оценка результатов:

1. С заданиями не справился даже после обучающей помощи (1 балл).

2. Справился с некоторыми заданиями с обучающей помощью педагога (2 балла).

3. Отдельные задания выполнил самостоятельно  или выполнил задания с некоторыми неточностями, частично (3 балла).

4. Справился со всеми заданиями самостоятельно, выполнил верно (4 балла).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЙ СЧЁТА В ПРЕДЕЛАХ 10 / 20

                                                                                                          Количество и счет

1/2 год обучения

начало

года

конец года

Пересчет предметов до 5-10-20

прямой счет (в пределах 5), (10), (20)

обратный счёт (в пределах 5), (10)

Количественный счет

Посчитай, сколько всего?

Порядковый счет

Который по счету?

Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев

Покажи столько же пальцев

(в пределах 5)

Выделение предметов из множества 

(1-5)

по слову 

Возьми 5 палочек. Сколько взял?

по образцу 

Возьми столько же.

по показу

Сравнение множеств (больше, меньше, равно)

Где кружков больше? Меньше?

Чего больше (синих бабочек, желтых бабочек)?

Меньше?

Сделай одинаково

(оба способа)

Как можно по- другому?

Счетные операции 

на конкретном материале – счет вслух

2+1=                4-1=                

на конкретном материале – счет «про себя»

3+1=                5-1=

отвлеченно

(без конкретного материала)

Решение простых задач (6 лет)

Было 5 шаров. Один лопнул. Сколько осталось?

Гуляли 4 ребенка. Один из них мальчик. Сколько девочек?

На ветке сидели 2 воробья. Потом прилетел еще один. Сколько воробьев стало?

Их стало больше или меньше?

Оценка результатов:

Ребенок не справляется с заданием  даже после обучения (1 балл).

Выполняет лишь отдельные задания  и с помощью взрослого (2 балла).

Выполняет все задания, некоторые с помощью (словесно-направляющей, обучающей) взрослого (3 балла)

Ребенок умеет считать, владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10. Самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы (4 балла)

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОТОРИКА                                                                    Артикуляционная моторика

     ОБСЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

1/2 год обучения

начало

года

конец года

дефекты анатомического строения

качество и объем движений артикуляционного аппарата

губы

без особенностей

толстые, мясистые, малоподвижные

расщепление верхней губы,

послеоперационные рубцы

укороченная верхняя губа

смычка “Улыбка”____________________

оскал “Заборчик”____________________

вытягивание вперед “Трубочка”________

попеременно________________________

зубы

без особенностей

редкие, кривые,

вне челюстной дуги,

крупные,

с большими промежутками

отсутствуют резцы (верхние, нижние)

прикус

без особенностей

открытый передний

открытый боковой (двусторонний/односторонний)

глубокий, мелкий

челюсти  

без особенностей

прогения (выступает нижняя),

прогнатия

подвижность нижней челюсти

нижняя челюсть

открывание и закрывание рта

нёбо

твердое нёбо

без особенностей

узкое, высокое «готическое», плоское, низкое, куполообразное,

расщелина (открытая, закрытая)

мягкое небо

подвижное, малоподвижное

(поднимание небной занавески – звук “А” на твердой атаке; произнесение гласных)

расщепление,

отсутствие язычка

поднимание небной занавески – звук “А” на твердой атаке ______________________

произнесение гласных _______________

А_________ О _________ У __________ Ы ________ Э _________ И __________

язык

без особенностей

массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий,

гипертрофия (увеличенный объем) корня языка

кончик языка (истонченный, широкий, раздвоенный)

подъязычная связка

без особенностей

короткая,

укороченная,

спайка с тканями подъязычной области

позиция в полости рта

правильно стабилизирован

оттянут назад,

лежит на дне полости рта

при фонации в межзубном положении

статичность

распластывание языка “Лопатка”_______

тремор

отклонения в сторону (вправо, влево)

“Трубочка”_________________________

“Чашечка”__________________________

удержание языка

кинестатическая апраксия (невозможность произвести произвольно артикуляционное  движение)

тонус  

норма, повышен, понижен

движения

вперед-назад ________________________

вверх-вниз “Качели”_________________

вправо-влево “Часики”_______________

высовывание языка “жалом” “Иголочка”

___________________________________

подвижность (истощаемость)

достаточная, недостаточная

переключаемость (темп, плавность) достаточная, недостаточная

саливация

норма, повышенная

дыхание

носовое

без особенностей

затруднено, отсутствует

ротовой выдох сформирован,

не сформирован

голос

без особенностей

тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, визгливый

речь

назализованная,

с незначительной назализацией

смазанная, неразборчивая, разборчивость снижена

разборчивая, выразительная

темп

без особенностей

тахилалия,

брадилалия (замедленный), запинки,

заикание (степень, форма)

Дефекты анатомического строения (есть, нет) _________________________________

Качество и объем движений артикуляционного аппарата (достаточный, недостаточный) _________________________________________________________________________

Возможность произвольного выполнения артикуляционного движения (есть, нет) ___

Наличие сопутствующих движений (синкинезий) при выполнении артикуляционных движений (есть, нет) ________________________________________________________

Наличие гиперкинезов (автоматические насильственные движения вследствие непроизвольного сокращения мышщ) (есть, нет) __________________________________________________

Оценка результатов:

Ребенок не справляется с заданиями (1 балл).

Ребенок испытывает значительные затруднения при выполнении большинства заданий (2 балла).

Ребенок выполняет задания с некоторыми неточностями, наблюдаются незначительные затруднения при произвольном выполнении артикуляционных движений (3 балла).

Выполняет все задания, способен произвольно выполнять артикуляционные движения (4 балла).

Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОТОРИКА                                                      Произвольная мимическая моторика

     ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ

1/2 год обучения

начало

года

конец года

качество и объем движений лицевых мышц (достаточный  +, недостаточный -)

лоб

умение наморщивать лоб _____________________  

“Удивись”__________________________________

умение нахмуривать брови ___________________  “Рассердись”_______________________________

глаза

умение закрывать глаза ______________________  

“Закрой глаза”______________________________

“Зажмурься” _______________________________

“Закрой правый глаз”________________________

“Закрой левый глаз”_________________________

губы

выраженность носогубных складок и их симметричность __________________________

в покое (без особенностей, ассиметрия, сглаженность слева, справа, другое) ___________________________

в улыбке (без особенностей, ассиметрия, другое) ______

плотность смыкания губ (без особенностей, затруднения, усилия, рот постоянно открыт, другое) ____________________________________

умение держать рот закрытым в различных ситуациях

“Жевание”_________________________________

“Глотание”_________________________________

щеки

умение надуть щеки _________________________

“Надуй шарик”______________________________

надуть попеременно щеки ____________________

правая ____________________________________

левая _____________________________________

умение втягивать щеки ______________________

“Шарик лопнул”____________________________

возможность произвольного формирования определенных мимических поз

“Грусть” _____________________________

“Радость” ____________________________

“Злоба”______________________________

“Наслаждение” – вкусные конфеты______

“Боль” – зуб болит_____________________

“Счастье”____________________________

Наличие сопутствующих движений (синкинезий) при выполнении мимических движений (есть, нет)

Наличие гиперкинезов (автоматические насильственные движения вследствие непроизвольного сокращения мышщ) (есть, нет) 

Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры (есть, нет) ______

Качество и объем движений лицевых мышц (достаточный, недостаточный) 

Возможность произвольного формирования определенных мимических поз (есть, нет) 

Оценка результатов:

Ребенок не справляется с заданием – 1 балл.

Ребенок испытывает значительные затруднения при выполнении заданий  – 2 балла.

Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдаются  незначительные затруднения при произвольном формировании мимических поз  – 3 балла.

Выполняет все задания, способен произвольно формировать мимические позы – 4 балла.

Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОТОРИКА                                                                                         Мелкая моторика

ОБСЛЕДОВАНИЕ  СОСТОЯНИЯ ТОНКОЙ МОТОРИКИ  ПАЛЬЦЕВ РУК

1/2 год обучения

начало

года

конец года

точность

темп

переключаемость

Статическая координация движений

ладонь со сближенными пальцами

ладонь с разведенными пальцами

«Улитка» _______________________

«Зайчик»________________________

«Коза»__________________________

«Кольцо»

Динамическая координация движений

«Пальчики здороваются» (с 4 лет)

правая рука______________________

левая рука_______________________

обе руки одновременно____________

«Игра на рояле» (с 5 лет)

1-5, 2-4, 5-1, 4-2

правая __________________________

левая___________________________

обе руки ________________________

1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1 правая__________________________

левая ___________________________

обе руки_________________________

Кулак – ладонь – ребро

правая рука______________________

левая рука_______________________

Чередование движений (правая рука – ладонь, левая – кулак)

Действие с предметами

с 4 лет

мозаика (дорожка)_______________

шнуровка _______________________

узел

завязывание_____________________

развязывание____________________

застегивание пуговиц (5 пуговиц)

нанизывание на нитку бусинки

Сенсо-моторные навыки 

раскрашивание (круг) __________

вырезывание (квадрат) _________

лепка

шар ____________________________

сплющивание ____________________

колбаска ________________________

«Домик» (Н.И.Гуткиной)

ориентирование на образец (есть, нет, частично) ____________________

копирование образца (есть, нет, частично)__________________________

сенсо-моторные навыки (возрастная норма, сформированы частично, не сформированы)

Самоконтроль при выполнении (есть, нет)

Отчетливость, точность движений (движения точные, неточные, незначительная моторная отсталость, значительная моторная отсталость, движение выполнить не может)

Темп движений (достаточный, недостаточный), переключаемость движений (возрастная норма, затруднена, нарушена) 

Ребенок не справляется с заданием – 1 балл.

Значительная моторная отсталость – 2 балла.

Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдается незначительная  моторная отсталость – 3 балла.

Четко выполняет все задания, движения качественные и дифференцированные, действия с предметами в пределах возрастной нормы – 4 балла.

Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОТОРИКА                                                                                            Общая моторика

ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ (тесты мотометрической шкалы Озерецкого- Гельнитца)

1/2 год обучения

начало

года

конец года

4 года

5 лет  

6 лет

Статическая координация движений

Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами, руки вытянуты по швам, ноги – носок левой ноги тесно при-мыкает к пятке правой ноги, стопы расположены по прямой линии.

Схождение с места, балансирование при выве-дении балльной оценки учитывается как минус.

Пальце-носовая проба. Коснуться, закрыв глаза, указательным пальцем правой и левой рук (по очереди) кончика носа.

Задание считается не выполненным, если ребенок коснется не кончика носа, а какого-либо другого места, или сначала коснется другого места, а потом кончика носа. Допускается повторение задания 3 раза для каждой руки. Положительная оценка выставляется при двукратном правильном выполнении задания.

Стояние в течение 10 секунд на пальцах ног  («на цыпочках») с открытыми глазами.   Руки вытянуты по швам, ноги – плотно сжаты, пятки и носки сомкнуты.

Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок сошел с первоначальной позиции или коснулся пятками пола.

Учитываются шатания, балансирование и опускание на пальцах ног. Допускается повторение до 3 раз.

Стояние в течение 10 секунд попеременно на правой и левой ноге с открытыми глазами. Руки вытянуты по швам, одна нога согнута под прямым углом в коленном суставе.

Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок опустил приподнятую ногу, сошел с места или коснулся пола подогнутой ногой.

Учитываются и припод-нимание подогнутой ноги, балансирование, подпры-гивание.

Динамическая координация движений

Подпрыгивание.

Одновременно отделяются от земли обе ноги. Высота прыжка не учитывается.

Задание считается не выполненным, если обследуемый не умеет сразу отделить от земли обе ноги, приземляется на пятки, а не на носки, в течение 5 секунд производит меньше 7 подпрыгиваний.

Допускается повторение.

Подпрыгивание с открытыми глазами попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 метров.

Ребенок сгибает под прямым углом ногу в коленном суставе, руки на бедрах. По сигналу он начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного места, опускает подогнутую ногу. Скорость не учитывается.

Задание считается невыполненным, если обследуемый больше чем на 50 см. отклоняется от прямой линии, касается пола подогнутой ногой и размахивает руками.

Допускается повторение задания 2 раза для каждой ноги.

Перепрыгнуть с места без разбега через веревку, протянутую на высоте 20 см. от пола. При прыжке необходимо сгибать обе ноги и одновременно отделять их от земли.

Из 3 проб испытуемый должен 2 раза перепрыг-нуть веревку, не задев ее.

Задание считается невы-полненным при касании руками пола, при падении.

Попадание мячом в цель с расстояния 1 м. Цель – квадратная доска 25 × 25 см на стене, на уровне груди обследуемого.

Ребенок кидает мяч диаметром 8 см с «развернутого плеча» сначала правой, затем левой рукой.

Задание считается выполненным, если из 3 метаний (мальчики), из 4 метаний (девочки) правой рукой попадут в цель 2 раза. Отметить для какой руки задание не выполнено. Допускается повторение задания.

Одновремен-ность, отчет-ливость, точ-ность движе-ний, темп движений, пе-реключае-мость движе-ний, само-контроль при выполнении двигательных проб

Обследуемому предлагается описывать в воздухе круги произвольного, но одинакового размера в течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых рук. Правой рукой круги описываются по направлению часовой стрелки, левой – в обратном направлении.

Задание считается невыполненным, если ребенок вращал руками в одноименную сторону, описывал круги неправильной формы или неодинакового размера. Задание может повторяться не более 3 раз.

Подать ребенку руку, попросить крепко пожать ее сначала правой, потом левой  руками, затем обеими руками одновременно.

При наличии лишних движений задание считается невыполненным.

Справа и слева по бокам спичечной коробки, на расстоянии, равном дли-не спички, расположены тесно в ряд (верти-кально) по 10 спичек с каждой стороны. По сиг-налу обследуемый начи-нает укладывать спич-ки в коробку. Он должен одновременно брать большим и указательным пальцами обеих рук с каждой стороны по спичке и одновременно складывать их в коробку. Первыми берутся спички, ближайшие к стенкам коробки. В течение 20 секунд должно быть уложено не менее чем по 5 спичек.

Задание считается невы-полненным, если ребенок производит движения разновременно или уло-жил за 20 секунд менее 5 спичек. Допускается по-вторение задания.

Обследуемому предла-гается оскалить зубы (широко улыбнуться).

Следят за тем, чтобы не было лишних движений. При наличии лишних движений задание счи-тается невыполненным.

Обследуемый марширует по комнате в любом темпе. Маршируя, он должен, взяв катушку в левую руку, сматывать с нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки в течение 15 секунд.

После перерыва 5-10 секунд предлагают взять катушку в правую руку.

Задание считается невыполненным, если обследуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал задание разновременно. Отметить для какой руки выполнение не удалось. Допускается повторение задания 2 раза.

Ребенку предлагается взять в руки перкуссионный молоток и несколько раз сильно ударить им по столу.

Следят за тем, чтобы не было лишних движений.

При

обследовании и в процессе наблюдений учитываются

общий вид ребенка (опрятен, неопрятен), осанка (без особенностей, нарушение осанки) __________________________________________________________

отношение к речевой инструкции (инструкцию понимает, не понимает), активность (активен, самостоятелен, заинтересован, малоактивен, пассивен, отказывается от выполнения некоторых движений, негативизм) ________________

ориентировка в пространстве (соответствует возрасту, трудности в ориентировке на своем теле, от себя; не ориентируется)___________________________

координация слова с движением (есть, трудности, нет),

наличие патологических или сопутствующих речи движений (есть, нет)_____

состояние мышечного тонуса (норма, понижен, повышен) _______________

признаки утомляемости (есть, нет, значительные, незначительные)_________

темп движений (без особенностей, ускоренный, замедленный) ______________

упражняемость в моторных навыках (есть, нет) ________________________

Оценка результатов:

Не справляется с заданием - 1 балл.

Выполняет 1-2 из предложенных заданий, плохая координация, неловкость движений, значительная моторная отсталость – 2 балла.

Выполняет не более 5 заданий, допускает неточности, наблюдается незначительная моторная отсталость – 3 балла

Четкое выполнение всех заданий - 4 балла.

Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество (факт)

1 полугодие

2 полугодие

Итого

Примечание

занятий

фронтальные/индивидуальные

пропусков фр. зан./

всего дней

пропуски по семейным обстоятельствам – __ дн.; по состоянию здоровья (б/л) – __дн.; прочие - __дней

Направления коррекционно-развивающей работы

сентябрь

январь

май

Примечание

Речевое развитие

Звукопроизношение

Результаты тестового метода речевой диагностики (Ф.Г.Даскалова):

Фонематические процессы

Слоговая структура слова

Словарь

Грамматический строй речи

Связная речь

Сформированность моторных навыков

Развитие мелкой моторики руки

Результаты диагностики (методика «Домик» автор Н.Гуткина):

Сформированность психических процессов

Зрительно-пространственное восприятие

Временные представления

Слуховая память

Зрительная память

Внимание

Развитие элементарных математических представлений

Количество и счёт