Программа дополнительное образование "Графомоторика"
учебно-методический материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Вольского муниципального района

«Детский сад №16 «Кораблик» г. Вольска Саратовской области»  

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол №__________

От __________________

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ГРАФО-МОТОРИКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

5-6 ЛЕТ

Составитель программы:

Шарова Анжела Александровна

2022г.

Содержание:

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Графо-моторика» (далее Программа) познавательной направленности разработана для проведения дополнительных занятий в рамках оказания платных образовательных услуг с детьми дошкольного возраста  5-6лет.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

•Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»  (с изменениями на 2 июля 2021 года) (редакция, действующая с 13 июля 2021 года).

•Закон РФ от 07.02.1992 г. №2300-1 «О защите прав потребителей» (далее Закон о защите прав потребителей (в редакции Федерального закона от 9 января 1996 года N 2-ФЗ)

(с изменениями на 11 июня 2021 года).

«Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий» Минпросвещения России от 07.05.2020.

•Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

•Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 года №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

•Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования (новая редакция)

•Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

•Постановление правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642«Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" (с изменениями на 20 мая 2022 года).

•Примерные требования к дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006

•Указ Президента РФ от 7 июля 2011 г. № 899 Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации

•Конвенция о правах ребенка

Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок  пойдет в школу – это развитие точных движений пальцев рук и всей кисти (тонкой моторики). Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма. Процесс письма не может быть осуществлен без участия зрительных и двигательных анализаторов без определенного уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все это создает сложности в овладении графическими навыками.

1.1.Актуальность

У детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, незакончено окостенение запястий и фаланг пальцев.  Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведения и букв и их элементов, находятся на разных стадиях развития. Дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона, верх-низ, ближе-дальше, над-под, около-внутри. Только к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон мозга.

У многих детей  при поступлении в школу обязательно возникают характерные нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия). Без специально организованной коррекционной работы по подготовке к обучению грамоте эти дети не смогут успешно обучаться. Поэтому коррекционный процесс в дошкольном учреждении направлен как на устранение имеющихся проблем в развитии, так и на профилактику вероятных нарушений  устной и письменной речи.

Один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению - уровень развития мелкой моторики. Ребенок, у которого этот уровень высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развиты память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма.

В дошкольном возрасте важна именно подготовка, а не обучение письму, иначе техника письма может быть сформирована неправильно.

1.2.  Цель программы. Задачи

Цель:

Создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом.

Основные  задачи:

1. Развитие мелкой мускулатуры руки.

⮚ получение навыка правильно держать карандаш, ручку.

⮚ развить пальцы  и кисти рук.

⮚ научить проводить точно и правильно вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные - слева направо, овалы.

⮚ подготовить руку к письму.

⮚ уметь ориентироваться на листе бумаги, совершенствовать пространственные представления.

2. Совершенствовать движения рук и развитие психических процессов:

⮚ произвольного внимания;

⮚ речи, памяти;

⮚ логического мышления;

⮚ зрительного и слухового восприятия.

3. Формировать и  совершенствовать пространственные представления:

⮚ ориентацию на листе;

⮚ ориентацию в пространстве на примере собственного тела.

4. Формировать навыки учебной деятельности:

⮚ умение действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;

⮚ контроль за собственными действиями.

1.3. Принципы реализации программы

От простого к сложному.

Доступность;

Системность знаний;

Цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением от возраста к возрасту;

Всесторонность, гармоничность   в содержании знаний, умений, навыков;

Активность и самостоятельность.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Сроки реализации программы

Программа рассчитана на девять месяцев обучения 1сентября 2022г.- 31 мая 2023г.

2.2 Расписание образовательной деятельности (учебный план) и режим работы.

Обучение реализуется в режиме занятий. Проведение занятий планируется 1 раз в неделю

продолжительностью 25-30 минут во вторую половину дня.

2.3 Учебный план

2.4 Календарно – тематический план

 2.5 Структура занятий

«Гимнастика для глаз» - выполнение упражнений для снятия нагрузки с зрительного анализатора. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности.

Разминка – основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому движения пальцев рук  разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес. Но они же и подготавливают ребенка к активной моторной  деятельности;

Постепенное усложнение  игровой ситуации -  тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: внимания, памяти, воображения, мышления. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Физкультминутка – динамическая пауза, проводимая на занятии, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно;

Графические диктанты – направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки и отслеживание и контролем направления движения руки;

Пальчиковая гимнастика – способствует развитию мышечной активности и поддержания тонуса мышц участвующих в акте письма, а также подвижности и гибкости кистей рук.

   Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Смена видов деятельности обеспечивает отсутствие переутомления у дошкольника.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Методическое обеспечение и условия реализации Программы

Наглядные пособия (образцы изделий).

Дидактический материал (рисунки, схемы, раздаточный материал, альбомы)

Подборка информационной и справочной литературы.

Аудиозаписи, видео, презентации.

Использование образцов (муляжи, игрушки, поделки , скульптуры, макеты).

Использование наглядности (фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации из книг и др.).

Столы и стулья, соответствующие росту детей; 

Магнитно – маркерная доска с набором цифр, геометрических фигур; 

Маркеры; 

Цветные счетные палочки; 

Конструкторы; 

Видео – презентации. 

3.2.Ожидаемые результаты

К предполагаемым результатам обучения относится реализация задач и, соответственно, цели программы «Развитие графомоторных навыков у дошкольников». Выявление полученных результатов обучения проводится в форме итогового тестирования. Кроме того, проводятся и собственные наблюдения педагога за развитием каждого ребенка.

К прогнозируемым результатам можно отнести реализацию поставленных задач обучения, а именно:  

1. Развить мелкую мускулатуру руки;

2.  Писать вертикальные линии сверху вниз,  горизонтальные - слева направо;

3.  Подготовить руку к письму,

4.  Уметь ориентироваться на листе бумаги,

5.   Сформированное умение соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради, карандаша)

3.3Формы подведения итогов реализации программы

Диагностика математических умений.

Цель: выявление графических умений.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной  деятельности проводится на занятиях графического кружка.  

3.4 Литература

1.     Афонькина Ю.А. Диагностическая программа в системе предшкольного образования. Методическое пособие для педагогов-психологов образовательных учреждений. - Мурманск, 2006.

2.     Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.- Ярославль, 1998.

3.     Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. – СПб., 2002.

4.     Беззубова Г.В. Развиваем руку ребенка, готовим ее к письму. - М., 2003.

5.     Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. Для детей 6-8 лет. – СПб., 2001.

6.     Журова Л.Е., Варенцова Н.С. и др. Обучение дошкольников грамоте. М., 1998.

7.     Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста./ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. М., 1989.

8.     Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1973.

9.     Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М., 2002.

10. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2000.