Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Путешествие по дороге творчества»
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)

Московская область

Ленинский городской округ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 22 «Город детства»

___________________________________________________________________________________________________________

Адрес: 142718 Московская область, Ленинский городской округ,

рабочий посёлок Дрожжино, ул. Южная, д. 11, к. 1.

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 22 «Город детства»

________Литвинова Н.Я.

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа

«Путешествие по дороге творчества»

Возраст обучающихся: от 4 до 7 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

воспитатель 1 квалификационной категории

Степкина Инга Михайловна

Рабочий поселок Дрожжино 2022-2023год

Содержание.

1. Пояснительная записка        стр.3
2. Подпрограмма «Цветная капель»        стр.6

• задачи        стр.7
• форма и режим занятий        стр.8
• результаты         стр.8
• виды контроля        стр.9
• учебно-тематический план        стр.11
• список литературы        стр.15

3. Подпрограмма «Семицветик»                                            стр.17

• задачи        стр.17

• форма и режим занятий        стр.19

• результаты        стр.20

• виды контроля        стр.20

• учебно-тематический план        стр.23

• список литературы        стр.27

4. Подпрограмма «Волшебство красок»        стр.29

• задачи        стр.30

• форма и режим занятий        стр.31

• результаты        стр.32

• виды контроля        стр.33

• учебно-тематический план        стр.35

• список литературы        стр.39

5. Приложение №1        стр.41
6. Приложение №2        стр.46
7. Приложение №3        стр.53
8. Приложение №4        стр.60

Пояснительная записка.

Направленность дополнительной образовательной программы

 - художественно-эстетическая.

Данная программа является модификацией прежнего варианта программы, которая была апробирована педагогом в течение продолжительного времени и реализуется в студии в детском саду № 22 «Город детства».

Прежде чем написать эту программу, разработчик изучил образовательные программы Козина М. А., Неменского И. И., Комаровой А. А., Шпикаловой Т. Я.. и Полищук С.А. - ведущих педагогов и исследователей в этой области. Автор при разработке программы использовал новаторские методики и собственный опыт педагогической и методической работы, приобретённый при проведении занятий с детьми дошкольного возраста, а также прогрессивные идеи, высказанные в программе Полищук С.А. «Изобразительное искусство. Основы архитектурной композиции и дизайна».

Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время решение задач образования и духовного возрождения общества невозможно без повышения роли эстетического воспитания в учебно-воспитательном процессе. Общественно-политические изменения, произошедшие за последние годы в нашей стране, выдвинули новые требования к воспитанию и образованию детей. Сегодня обществу необходимы творческие силы. Исходя из этого, процесс развития личности ребёнка должен включать в себя формирование готовности к продуктивной творческой работе во всех областях деятельности и умения свободно ориентироваться и творчески подходить к решению поставленных задач. Эстетическое воспитание, создание личности ребёнка средствами искусства, обладает огромными возможностями: воспитывается творческая личность способная самостоятельно мыслить, по-новому подходить к решению многих жизненных задач. Методика работы строится таким образом, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности у ребят формировались такие качества, как самостоятельность, инициативность, творческая активность. Снижалась напряжённость, скованность, закомплексованность, чтобы поведение принимало характер открытости и деткой непосредственности. Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, т.к. именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к сожалению, с возрастом падает).

Педагогическая целесообразность реализации программы в том, что она создаёт прочную основу для дальнейшей творческой деятельности ребёнка. На первом этапе она способствует накоплению опыта, определённых знаний и умений, развивает мыслительную деятельность, а затем использует этот опыт для развития и формирования творческих способностей у детей. В целом занятия должны способствовать разностороннему и гармоничному развитию ребёнка, раскрытию индивидуальных способностей, решать задачи трудового, нравственного и эстетического воспитания. Но помимо решения задач индивидуального характера, автор предлагает многие вопросы решать коллективно, что даёт слияние творческих сил всей группы в единое целое, а значит,  дети учатся жить и работать вместе. Таким образом, идёт социальная адаптация ребёнка в коллективе.

Новизной данной программы можно обозначить систематическое сопровождение психологом детей в данном учебном процессе, что позволяет формировать и корректировать поведенческие и другие аспекты ребёнка. Программа педагога находится в тесном контакте с программой психолога, так как преподаватель должен обеспечить не только коллективный, но и индивидуальный подход к каждому ребёнку. Поскольку бывает так, что некоторые обучающиеся не переносят тактильный контакт или нуждаются дополнительно в индивидуальных инструкциях и так далее. Эти особенности характера и динамика развития личности отмечаются психологом в индивидуальных картах развития ребёнка. Определённый процент детей, приходящих на занятия, «домашние» т.е. не имеющие опыта работы в коллективе и нахождения в образовательной среде или наоборот гиперактивные, агрессивные, с заниженной самооценкой, дефицитом внимания и здесь рекомендации психолога очень важны для педагога. Таким детям необходима дополнительная поддержка в виде присутствия на уроке психолога или родителя, в отдельных случаях эмоционального воздействия со стороны педагога, стимулирующего активность и творчество. Свободные творческие темы на занятиях являются проективным методом, позволяющим диагностировать внутриличностные проблемы.

Систематическая работа с различными материалами в творчестве может дать ребёнку дополнительную возможность самореализации в жизни, ведь не всегда дети успешны в образовательной сфере, тогда в творчестве он сможет найти эмоциональную поддержку и опору в дальнейшей жизни.

Отличительной особенностью программы является изменение тематического планирования, что позволило отойти от общего комплекса и создать три отдельных модуля, объединённых общими обучающими и воспитательными задачами.

Данная программа является частью общего процесса раннего развития детей в студии «По дороге творчества», поэтому погружение ребёнка в данный предмет выбор родителя, а не учащегося. А значит в силу сложившихся семейных ситуаций, таких как изменение места жительства, необходимость отдать ребёнка в детский сад или в специализированное оздоровительно-реабилитационное учреждение родители могут прервать посещение своим ребёнком учебно-воспитательного процесса или включить его на любом этапе развития в наше учебное пространство. Поэтому возникает необходимость создания внутри программы трёх подпрограмм. Каждая подпрограмма рассчитана на развитие ребёнка конкретного возраста в течение одного года, т.е. четырёхлетний ребёнок, погрузившись в процесс по данной программе, через год на выходе получает определённый багаж знаний на этом этапе. Пятилетний ребёнок рассматривается на начало года со своими особенностями и начальным багажом и оценивается на конец года с определённым пополнением своих знаний. То же самое можно сказать о шестилетних детях с одним отличительным акцентом – это дети, уходящие в школу. Имеется острая необходимость опираться на подпрограмму, рассчитанную на развитие детей определённого возраста в течение одного года. Ещё одной отличительной особенностью является то, что дети, вновь пришедшие должны быстро освоиться в учебном пространстве, поэтому специфика усвоения учебного материала такова, что для достижения необходимого конечного результата в учебно-воспитательном процессе от педагога требуется неоднократное возвращение к ранее поставленным задачам.

Методы и формы обучения в подпрограммах соответствуют возрастным и психофизическим особенностям детей данного возраста.

Психика детей младшего школьного возраста построена так, что им свойственно повторение за взрослыми определённых действий. На этом основывается первая подпрограмма («Цветная капель»). Она рассчитана на детей от 3,5 – 4,5 лет. Все построения программы базируются на принципе – «Делай как я». Педагог показывает всевозможные приемы работы с различными материалами, используемые в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Программа, в основном, обучающая, дающая определённые навыки и умения для дальнейшей творческой деятельности. Все занятия строятся в игровой форме, т.к. основной вид деятельности для ребёнка этого возраста – игра. В игре он познаёт и изучает окружающий мир, поэтому на уроках ему предлагается продолжить эту игру средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, используя краски (акварель и гуашь), восковые мелки, карандаши, фломастеры, глину, пластилин, солёное тесто и просто пальцы. Сначала педагог предлагает поиграть руками, изобразить ту или иную линию, фигуру, а затем перенести её на бумагу. Многие задания для детей этого возраста способствует формированию и развитию    мыслительной деятельности.

Вторая подпрограмма («Семицветик») рассчитана на детей от 4,5 – 5,5 лет. Здесь также в первую очередь учитываются психофизические возможности детей этого возраста. Ребёнок, взрослея, стремится не только повторить за учителем, у него возникает желание фантазировать, внести что-то своё в данную работу. Здесь педагог, давая определённые задания, оставляет поле деятельности для фантазии ребёнка. Проводя теоретическую часть урока, педагог показывает, как выполнить работу, но тут же предлагает детям внести в рисунок или поделку что-то своё, строит работу так, чтобы у ребёнка возникло желание фантазировать. Предлагает более разнообразную палитру красок, учит, как её увеличить, даёт возможность использовать различные художественные материалы. Строит своё объяснение так, чтобы наглядные пособия, речь педагога, поэзия, музыка возбуждали фантазию ребёнка. Предметное рисование сочетается с сюжетным рисованием, дающим больше возможностей для творческой деятельности.

Третья подпрограмма («Волшебство красок») рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. В силу психофизических особенностей развития у детей этого возраста начинают формироваться задатки образного мышления. Он способен мыслить не только предметно, в его сознании возникают определённые образы, обуславливающие его индивидуальное видение мира. Педагог, с помощью беседы, музыки, песен и поэзии, настраивает ребёнка на определённый образ, вызывает в его сознании чувства, связанные с этим образом, а затем эти чувства предлагает выразить на бумаге, используя различные материалы.

Эта программа рассчитана на групповые занятия. В процессе коллективной деятельности присутствует индивидуальный подход к каждому ребёнку. Дети вместе обсуждают данную проблему, спорят, приходят к определённому решению, из отдельных работ составляют коллективную работу. Программа решает не только образовательные, но и воспитательные задачи. Она учит общаться, учит жить и работать в коллективе, происходит осознанная адаптация ребёнка.

Цель программы – развить творческие способности детей, которые обнаруживаются у них уже в раннем детстве. Л. С. Выгодский писал, что один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики – это вопрос о значении творческой деятельности для общего развития и созревания ребёнка. В основе программы естественное и непринуждённое приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Ведущей идеей этой программы является комплексное обучение ребёнка. Оно включает занятие изобразительным и декоративно-прикладным искусством, в процессе обучения присутствует музыка, поэзия, история народного быта.

Каждая из подпрограмм рассчитана на год. Дети данного возраста, в силу своих анатомо-физиологических особенностей, очень быстро утомляются, их внимание отличается неустойчивостью, поэтому учебная часть занятия длится от пятнадцати до двадцати пяти минут, а остальная его часть проходит в игровой форме. Педагог создаёт игровую ситуацию с прослушиванием музыки, созданием образов для формирования необходимого настроения к созданию конечного результата конкретного занятия.

Учебные группы формируются по 12-15 человек. Занятия проходят два раза в неделю по 30 минут.

Рабочая авторская программа «Путешествие по дороге творчества» была опубликована в печатном издании «Лучшие материалы проекта «Инфоурок»- 2018 (III часть)

Подпрограмма «Цветная капель».

Возраст обучающихся – 3,5-4,5 года

Срок реализации – 1 год

Прошедшие обучение по данной подпрограмме могут продолжить своё образование в данном направлении по курсу «Семицветик» и далее.

Ведущей линией подпрограммы «Цветная капель» является подготовительный этап к формированию навыков в изобразительном и прикладном творчестве. Это: развитие мелкой моторики рук ребенка, развитие его образного и цветового мышления, развитие умений переноса увиденного в свою творческую работу. В процессе своей образовательной деятельности ребенок должен овладеть различными приемами работы с художественными материалами. В первые три месяца ребенок легче всего овладевает приемами работы с кистью, запоминает, какие эффекты получаются при работе с кистями тех или иных размеров. У ребёнка формируется интерес к цвету, форме, материалу, умение передавать форму как основу для построения изображения. Из вышеизложенного следует, что комплексный подход к обучению ребенка оправдывает себя, так как он развивает у него различные способности, помогает педагогу добиться хороших результатов в процессе развития и формирования личности ребенка.

Подпрограмма – интегрирована по содержательным компонентам:

1. Изобразительное творчество

1. рисование

2. Прикладное творчество

1. лепка
2. аппликация

3. Художественный труд

Рисование. Цель этого блока упражнять детей в изобразительных навыках: ритмично наносить штрихи, мазки, проводить прямые линии в разных направлениях, длинные, короткие, наклонные, пересекать их, сочетать, изображать округлые и прямоугольные формы.

Лепка. Цель этого блока познакомить со свойствами глины, пластилина, солёного теста. Упражнять в прикладных навыках: скатывать шарик, расплющивать форму, соединять в кольцо, делать углубления, защипывать края, соединять части, пользоваться стекой.

Аппликация. Цель этого блока побуждать детей создавать образы, узоры, из готовых элементов на разных геометрических фигурах. Через игры-фантазии давать представления о свойствах бумаги, техники её обрывания, скатывания в комочки, наклеивания, складывания. Побуждать к совместной деятельности: цветной коврик, лоскутное одеяло и т.д.

Художественный труд. Цель этого блока  приобщить к изготовлению плоских и объёмных игрушек из готовых форм (цилиндров, конусов и пр.), приклеивая к ним элементы, вырезанные взрослым. Придавать поделкам выразительность, оформляя аппликацией из готовых элементов, оживляя детали фломастером (глазки, усы, нос). Побуждать мастерить поделки из природного материала (шишек, веточек, скорлупы орехов и пр.). Проявлять аккуратность в процессе деятельности: не сорить, не пачкать, не нарушать уют, красоты в помещении.

Этот комплекс развивает ребенка одновременно по многим направлениям.

Задачи подпрограммы:

Образовательные:

1. Обучение основам технологии различных видов изобразительной и декоративно-прикладной деятельности: лепке, аппликации, рисованию и пр.;
2. Обучение приёмам владения кистью и другими инструментами художественной деятельности;
3. Обучение различать цвета спектра;
4. Формирование познавательного интереса к изобразительному творчеству и различным его видам;
5. Знакомство с некоторыми понятиями и  терминами, используемые в процессе обучения;
6. Знакомство с геометрическими фигурами.

Развивающие.

Развитие:

1. Мелкой моторики рук, способствующей развитию мыслительной деятельности ребенка. Это происходит в большей степени на занятиях декоративно-прикладным творчеством;
2. Логического мышления ребенка. В подпрограмме присутствуют задания по декоративно-прикладному искусству, где ребенок должен последовательно выполнять работу, в которой одна форма изделия вытекает из другой. При этом он должен размышлять, какие этапы и в какой последовательности нужно пройти, чтобы получить конечный результат;
3. Памяти ребенка, когда он запоминает последовательность выполнения той или другой работы;
4. Предметного мышления ребенка;
5. Воображения и ассоциативного мышления;
6. Развитие чувств. Палитра чувств становится богаче и ярче, ребёнок острее воспринимает окружающий мир.
7. Автоматической памяти рук, что проявляется на заключительных занятиях данной программы. Демонстрация способности мыслить образами, показывает, что ребёнок становится подготовленным к творчеству;
8. Способности к оценочной деятельности. Дети обсуждают и оценивают работы друг друга, повышается самооценка;
9. Стимулирование творческой активности, свободы эмоциональной раскованности.

Воспитательные:

1. Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувства понимания и эмпатии;
2. Воспитание в детях навыков вербальной коммуникативности (умения слушать и слышать другого);
3. Воспитание эстетичечкого отношения к природе;
4. Формирование навыков работы в коллективе сверстников;
5. Воспитание правильной посадке за столом;
6. Развитие постановки рук и правильной работы карандашом;
7. Усидчивости и аккуратности;
8. Обучение навыкам дисциплины и самодисциплины.

Формы занятий: групповые.

Режим занятий:

Дети данного возраста, в силу своих анатомо-физиологических особенностей очень быстро утомляются, они не могут долго находиться в одном положении, что прописано в санитарно-эпидемиологических нормах. Но для усвоения учебного материала необходима не только подача информации, но и закрепление полученных знаний в естественной для ребёнка форме – игровой. Это легко организовывается в детском саду, а в наших условиях требуется удлинение времени занятия для закрепления познавательных навыков в  игровом общении детей. Поэтому занятие длится 1 академический час – 45 минут. Нормы Сан ПиН 2.4.1.1249 – 03 определяют следующий режим занятия. Теоретическая часть занятия длится 15 минут, практическая часть (прослушивание музыки, физкультминутки, работа с дидактическим материалом) – 30минут. Теоретическая часть предусматривает подачу учебного материала, дозировано распределённую на занятии. Перед каждым занятием проводится и уборка рабочего места, настрой детей на работу, беседа с психологом и с родителями. Для этого отводится 15 минут, что определяет рабочее время с каждой группой – 60 минут. Группы формируются по 12-15 человек. Сюда же можно включить такой немаловажный пункт, как здоровье сберегающий компонент, который включает  в себя: уборку и проветривание кабинета, соответствие мебели в кабинете возрастным и экологическим нормам, качественные канцтовары. Педагог так же следит за правильной посадкой ребёнка за столом, обязательным мытьём рук в процессе занятия.

Ожидаемые результаты.

В результате прохождения данной подпрограммы дети должны:

Знать:

• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной и декоративно-прикладной деятельности;
• выразительные начальные средства изобразительной деятельности: цвет, линия;
• ключевые термины «живопись», «пейзаж», «натюрморт».

Уметь:

• изучать окружающие предметы - узнавать, изображать, классифицировать их по различным параметрам (положению на листе, цветовой гамме, форме и т.д.);
• передавать на начальном уровне пропорции и формы изображения предметов и человека;
• действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога.

Иметь элементарные приёмы и навыки:

• работы с бумагой (обрывание, складывание). И другими материалами художественной деятельности (мелки, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей);
• работы с природным материалом;
• работы с кистью, карандашом;
• посадки за столом;
• постановки рук и правильной работы карандашом и кистью;

Форма подведения итогов:

На разных этапах подпрограммы  оформляется выставка творческих работ детей (рисунки, аппликации, коллажи из коллективных работ).

Виды контроля:

Психологические особенности детей дошкольного возраста таковы, что оценочной системы как таковой не существует. Поэтому проверка уровня усвоения учебного материала осуществляется следующим образом.

Входной контроль: по итогам собеседования и беседы с психологом без учёта стартовых возможностей. Главное условие – интерес ребёнка.

Текущий контроль: проводится в течение всего года непосредственно на занятии, ведь дошкольник любит похвастаться достижениями, чтобы похвалили, т.е. оценили. Педагог в конце каждого занятия подводит итоги, давая оценку эмоционального характера каждой работе. Положительная реакция родителей при получении творческих работ своих ребят после каждого занятия также подкрепляет уверенность ребёнка. Такой контроль и учёт знаний и умений стимулирует учебный труд, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материала, повышению общей продуктивности занятия;

Промежуточный контроль: проводится в конце первого полугодия учебного года. Проходит в виде выставки, где выставляются все работы детей.

Итоговый контроль: демонстрация приобретённых детьми за год знаний, умений и навыков на открытом мероприятии, при выполнении работы, включающей наиболее полное использование освоенных техник. Процесс подведения итогов осуществляется при взаимодействии с психологом.

Оценка результативности образовательной деятельности осуществляется по разным критериям, соответствующим двум направлениям деятельности: изобразительное и декоративно-прикладное творчество. Для оценки качества реализации программы разработаны таблицы результатов обучения.

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(изобразительное искусство).

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(прикладное творчество).

Всего:72 час.

Методическое обеспечение программы.

Программа основана на репродуктивном методе. Знания предлагаются как образец в готовом виде, учитель не только сообщает, но и, поясняя, провоцирует ребят к желанию в этом поучаствовать. У учащихся появляется интерес к усвоению этих знаний. Критерием усвоения является воспроизведение (репродукция) знаний, которое воплощается в работе ребенка по изобразительному или декоративно-прикладному искусству. Дошкольный возраст - это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому важен индивидуальный подход, дозировка сложности знаний, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Основной метод проведения занятий - деятельный, предполагающий, что знания постигаются детьми путем самостоятельного анализа. Используются также традиционные формы проведения занятия в различной их комбинации: беседа, демонстрация наглядных пособий, различные виды игр.

1. Беседа.

Беседа, как метод имеет ряд важных достоинств:

• активизирует познавательную активность детей;
• развивает память и речь.

Как правило, беседа сочетается с другими формами: рассказ, объяснение, проведение практической работы, демонстрация различных видов наглядных пособий. Беседа позволяет юным художникам лучше понять друг друга и проявить свои лучшие качества, самоутвердиться и самореализоваться.

2. Демонстрация наглядных пособий.

Работа с демонстрационным материалом, использование красочного и яркого наглядного пособия: репродукций художников, фотографий, иллюстраций, муляжей, позволяет активизировать процесс познания, делает его более привлекательным и интересным.

3. Игра.

Игра является основой каждого занятия. Игры позволяют привить навыки игровой культуры, развить коммуникативные качества ребёнка.

В методическое обеспечение программы входит не только работа с детьми, но и работа с родителями. На первом этапе это знакомство с учебным пространством и самим воспитательным процессом. Затем это беседы с родителями о творческом потенциале их детей, способах их развития, должной реакции на творчество своих ребят, чтобы не подорвать мотивацию к этой деятельности, о режиме дня ребёнка, об организации процесса его развития дома, рекомендации по приобретению интересной литературы и пособий. В течение года устраиваются тематические выставки творческих ребят. В конце года для родителей проводятся открытые занятия, где они тоже могут поучаствовать в увлекательном как для детей, так и для них самих коллективном процессе.

Дидактические материалы:

1. Методические пособия, где представлена методика выполнения заданий;
2. Работы учащихся, выполненные предыдущими группами;
3. Подборка литературы: стихи, рассказы, считалочки, песни по данной тематике, сказки;
4. Записи музыкальных произведений на кассетах;
5. Подборка упражнений, помогающих овладеть различными приемами работы с художественными материалами;
6. Подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться, отдохнуть в процессе занятия: около 20-ти игр.
7. Демонстрационный материал: муляжи, репродукции художников, фотографии, предметы народного творчества и быта.

Материально-техническое оснащение:

1. Помещение для занятий.
2. Мебель:

• столы по количеству занимающихся;
• стулья;
• шкафы для хранения пособий и материалов;
• доска настенная.

3. Материалы, используемые в работе:

• Пластилин, глина, солёное тесто;
• Карандаши (цветные и простые), фломастеры;
• Краски (гуашь, акварель);
• Альбомные листы, бумага для акварели, картон;
• природные материалы (шишки, желуди, сухие листья и цветы, семена растений, ракушки);
• Клей, бумажная крошка;
• Кисти для краски и клея;
• Деревянные палочки;  
• Ножницы, стек;
• Клеенки, доски для лепки;
• Цветная бумага;
• Маркеры;
• Восковые мелки;
• Природный материал.

4.        Аптечка.

Список литературы для педагога:

1. В.Г. Машинистов. «Дидактический материал по трудовому обучению». Москва, «Просвещение», 1989 г.
2. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. /Средняя, старшая, подготовительная группы/» Москва, «ВЛАДОС», 2002г.
3. Дополнительное образование – Москва, Южный округ, 2005г.
4. М.В. Ильина «Развитие невербального воображения»- Москва, «Книголюб», «Прометей», 2002 г.
5. Программы художественного дополнительного образования детей – Москва, «Просвещение», 2005 г.
6. Сборник образовательных программ художественно-эстетического направления - Москва,2007 г.
7. Анатолий Цукарь «Уроки развития воображения» - Москва, 2000г.
8. Подписка журнала «Детская энциклопедия».
9. Подписка журналов «Дошкольное воспитание».
10. Подписка журнала «Дошкольная педагогика», - С.-Петербург, «Детство-пресс».
11. Н.В. Квач «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет», - Москва, «Гуманитарный издательский центр Владос», 2001г.
12. Сенсорное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: «Гуманитарный издательский центр Владос»,2001г.
13. Т.И. Чиркова «Психологическая служба в детском саду» книга для специалистов дошкольного образования, -  Москва, 2000г.
14. Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников» учебное пособие для студ. Высш. учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001г.

Список литературы для родителей:

1. А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»- Москва, «Просвещение», 1988г.
2. А. Морозова «Волшебный пластилин» Москва, «Мозаика-Синтез», 1998 г.
3. Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» Москва, «Просвещение», 1986 г.
4. В.М. Кошелев, С.Ю. Афонькин «Вырезаем и складываем»- Санкт-Петербург, «Кристалл», 2001 г.
5.  «Волшебный мир народного творчества» /под ред.Т.Я. Шпикаловой/ Москва, «Просвещение», 2001г.
6. К. Силаева, И. Михайлова «Соленое тесто. Большая книга поделок» Москва, «Эксмо», 2004 г.
7. Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва, «АГАР», 1998 г.

8. Н.Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва, «АГАР», 1998 г.
9. Н.Р. Макарова «Тайны бумажного листа»- Москва, «Мозаика-Синтез», 2000г.
10. Н.Р. Макарова «Секреты бумажного листа»- Москва, «Мозаика-Синтез», 2000 г.
11. Малышева Н.А. Сказочные поделки для малышей. – М.: Аст-Пресс, 2001 г.
12. Соколова С.В. «Игрушки и забавы. Оригами». – С.-Пб.: Нева, 2003.
13. «Оригами – искусство складывания из бумаги».- М: Московский центр оригами, 1993г.
14. С. Соколова «Сказка оригами. Игрушки из бумаги»- Санкт-Петербург, «VALERI-SPD», Москва, «Эксмо», 2002 г.
15. Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами» - Москва, «Айрис-Пресс», 2004г.
16. Я. Шпикалова «Изобразительное искусство в 1 классе»- Москва, «Просвещение», 1981г.
17. Стихи и рассказы о природе. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для  детского   сада).
18. Сказки, стихи, рассказы о животных. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для детского сада).
19. Игры для детей от 2 до 6 лет. – М., «Росмэн», 1999г.

Подпрограмма «Семицветик».

Возраст обучающихся – 4,5-5,5 года

Срок реализации – 1 год

По данной подпрограмме могут обучаться с одинаковыми результатами на выходе дети, которые прошли курс «Цветная капель», а также дети, поступившие только на этот курс. Прошедшие обучение по данной подпрограмме могут продолжить своё образование в данном направлении по курсу «Волшебство красок».

Ведущей линией подпрограммы «Семицветик» является развитие фантазии. Здесь в первую очередь используются наглядные пособия, состоящие из работ известных художников, графиков, скульпторов. На занятиях дети рассматривают пейзажи, портреты, натюрморты. Преподаватель обращает внимание детей на то, как решены те, или иные задачи в произведениях известных художников. Ребята, изучая признанный во всём мире опыт, стараются представить себя тоже «настоящими художниками» и более индивидуально решать задачи в самостоятельной части работы. В процессе занятий по данной программе ребенок может овладеть различными приемами работы с художественными материалами. Дети изучают элементы цветоведения, т.е. овладевают навыками увеличения палитры красок путём их смешивания. Это также способствует пробуждению желания фантазировать. Большое внимание уделяется теоретической части урока: перед началом работы с художественными материалами дети фантазируют вслух, решают, как можно выполнить поставленную задачу, что можно добавить к предложенному преподавателем варианту. Из вышеизложенного следует, что комплексный подход к обучению ребенка оправдывает себя, так как он развивает у него различные способности, помогает педагогу добиться хороших результатов в процессе развития и формирования личности ребенка.

Подпрограмма – интегрирована по содержательным компонентам:

1. Изобразительное творчество

1. рисование

2. Прикладное творчество

1. лепка
2. аппликация

3. Художественный труд

Рисование. Цель этого блока знакомить детей с разными приёмами изобразительного творчества, их свойствами (вводить рисование пастелью, сангиной и пр.). Благодаря творческим играм и упражнениям, совершенствовать изобразительные навыки детей: смешивать краски, сочетать цвета и оттенки, упражнять в технике раскрашивания, ритмичном нанесении штрихов, мазков. Развивать умение симметрично располагать предметы и линейные изображения в своей работе. Научить рисовать одной кистью широкие и узкие линии, крупные и мелкие точки, элементы узора по мотивам народного творчества. Составлять и вписывать орнаменты в геометрические формы.

Лепка. Цель этого блока знакомить со свойствами глины, пластилина, солёного теста. Совершенствовать в прикладных навыках: скатывать шарик, расплющивать форму, соединять в кольцо, делать углубления, защипывать края. Соединять и оттягивать части предварительной заготовки, сглаживать поверхность, пользоваться стекой. Учить лепить посуду, фигурки животных, человечков, украшать изделия разными способами и при помощи вспомогательных средств.

Аппликация. Цель этого блока совершенствовать прикладные и изобразительные умения в аппликации. Формировать навыки необходимые в работе с бумагой: отгибать полосу от целого листа, отрезать по линии сгиба квадраты и прямоугольники, разрезать на узкие полоски, пополам, по диагоналям, делать срезы углов, вырезать круги, овалы и т.д. Знакомить с техникой изображения рваной бумагой: обрывание кусочков бумаги, общипывание краёв, объёмное изображение из скатанных комочков бумаги, ваты и пр. Предлагать изготовление аппликаций на мешковине или ткани, упражнять в технике аппликации из природного материала: листьев, лепестков, соломки, веточек и т.д. Упражнять в изготовлении элементарных поделок по принципу складывания бумаги в разных направлениях – оригами.

Художественный труд. Цель этого блока приобщить к изготовлению плоских и объёмных игрушек из готовых форм (цилиндров, конусов, коробок и пр.). Вырезать элементы из цветной бумаги и оформлять игрушки, придавая определённые образы (зайчик, котик, пёсик, поросёнок, мишка и др.). Придавать поделкам выразительность, оформляя аппликацией из готовых элементов, оживляя детали фломастером (глазки, усы, нос). Побуждать мастерить поделки из природного материала (шишек, веточек, скорлупы орехов и пр.).

Этот комплекс развивает ребенка одновременно по многим направлениям. Прививает чувство удовлетворения, удовольствия от созидательной деятельности. Формирует навыки аккуратности в процессе деятельности: не сорить, не пачкать, не нарушать уют, красоты в помещении.

Задачи подпрограммы:

Образовательные:

1. Обучение основам технологии различных видов изобразительной и декоративно-прикладной деятельности: лепке, аппликации, оригами, рисованию и пр.;
2. Обучение более разнообразным приёмам владения кистью и другими инструментами художественной деятельности;
3. Обучение различать и смешивать краски для получения более разнообразной цветовой гаммы;
4. Формирование познавательного интереса к изобразительному творчеству и различным его видам;
5. Знакомство с основными понятиями и  терминами, используемые в процессе обучения;
6. Ознакомление со способами преобразования геометрических фигур;
7. Ознакомление с русской народной культурой,  её традициями и декоративно-прикладным творчеством;
8. Знакомство с творчеством известных художников;
9. Формирование пространственных представлений;
10. Формирование графических навыков.

Развивающие.

Развитие:

1. Мелкой моторики рук, способствующей развитию мыслительной деятельности ребенка. Это происходит в большей степени на занятиях декоративно-прикладным творчеством;
2. Логического мышления ребенка. В подпрограмме присутствуют задания по декоративно-прикладному искусству, где ребенок должен последовательно выполнять работу, в которой одна форма изделия вытекает из другой. При этом он должен размышлять, какие этапы и в какой последовательности нужно пройти, чтобы получить конечный результат;
3. Памяти ребенка, когда он запоминает последовательность выполнения той или другой работы;
4. Предметного мышления ребенка;
5. Воображения и ассоциативного мышления;
6. Эмоций и способности воспринимать музыку, как гармоничное единое пространство с увиденным. Слушая специально подобранные музыкальные произведения, он легче и ярче представляет предложенные образы, окрашенные данной музыкой;
7. Автоматической памяти рук, что проявляется на заключительных занятиях данной программы. Демонстрация способности мыслить образами, показывает, что ребёнок становится подготовленным к творчеству;
8. Способности к оценочной деятельности. Дети обсуждают и оценивают работы друг друга, повышается самооценка;
9. Стимулирование творческой активности, свободы эмоциональной раскованности;
10. Конструктивных и творческих способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка;
11. Умения анализировать, планировать, создавая изделия по образцу;
12. Навыков владения линейной графикой.

Воспитательные:

1. Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувства понимания и эмпатии;
2. Обучение детей навыкам вербальной коммуникативности (умения слушать и слышать другого);
3. Воспитание эстетичечкого отношения к природе;
4. Формирование навыков работы в коллективе сверстников;
5. Закрепить навыки дисциплины и самодисциплины;
6. Развитие активности и самостоятельности в процессе взаимодействия.
7. Развитие правильной посадки за столом;
8. Развитие постановки рук и правильной работы карандашом;
9. Развитие усидчивости и аккуратности;
10. Закладка базиса ключевых компетенций:

• коммуникативной, т.е. толерантность, уважительное отношение к сверстникам;
• культуры поведения в детском коллективе.

Формы занятий: групповые

Режим занятий:

Дети данного возраста, в силу своих анатомо-физиологических особенностей очень быстро утомляются, они не могут долго находиться в одном положении, что прописано в санитарно-эпидемиологических нормах. Но для усвоения учебного материала необходима не только подача информации, но и закрепление полученных знаний в естественной для ребёнка форме – игровой. Это легко организовывается в детском саду, а в наших условиях требуется удлинение времени занятия для закрепления познавательных навыков в  игровом общении детей. Поэтому занятие длится 1 академический час – 45 минут. Нормы Сан ПиН 2.4.1.1249 – 03 определяют следующий режим занятия. Теоретическая часть занятия длится 20 минут, практическая часть (прослушивание музыки, физкультминутки, работа с дидактическим материалом) – 25минут. Теоретическая часть предусматривает подачу учебного материала, дозировано распределённую на занятии. Перед каждым занятием проводится и уборка рабочего места, настрой детей на работу, беседа с психологом и с родителями. Для этого отводится 15 минут, что определяет рабочее время с каждой группой – 60 минут. Группы формируются по 12-15 человек. Сюда же можно включить такой немаловажный пункт, как здоровьесберегающий компонент, который включает  в себя: уборку и проветривание кабинета, соответствие мебели в кабинете возрастным и экологическим нормам, качественные канцтовары. Педагог так же следит за правильной посадкой ребёнка за столом, обязательным мытьём рук в конце занятия.

Ожидаемые результаты.

В результате прохождения данной подпрограммы дети должны:

Знать:

• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной и декоративно-прикладной деятельности;
• выразительные средства изобразительной деятельности: цвет, линия, композиция и др.;
• термины «живопись», «скульптура», «пейзаж», «натюрморт», «портрет»;
• цвета спектра;
• что фиолетовый, оранжевый и зелёный цвета получаются в результате двух цветов.

Уметь:

• изучать окружающие предметы - узнавать, изображать, классифицировать их по различным параметрам (положению на листе, цветовой гамме, форме и т.д.)
• передавать своё восприятие окружающего мира средствами изобразительного творчества;
• передавать пропорции и формы изображения предметов и человека;
• действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;
• участвовать в совместной деятельности.

Иметь элементарные приёмы и навыки:

• работы с бумагой: вырезание, складывание и др.;
• работы с другими материалами художественной деятельности: мелки, пластилин, глина, цветная бумага, ножницы, клей;
• работы с природным материалом;
• работы с кистью и карандашом;
• посадки за столом;
• постановки рук при работе с карандашом и кистью.

Форма подведения итогов:

На разных этапах подпрограммы оформляются выставки творческих работ детей: рисунки, аппликации, коллажи из коллективных работ.

Виды контроля:

Психологические особенности детей дошкольного возраста таковы, что оценочной системы как таковой не существует. Поэтому проверка уровня усвоения учебного материала осуществляется следующим образом:

Входной контроль:        по итогам собеседования и беседы с психологом без учёта стартовых возможностей. Главное условие – интерес ребёнка;

Текущий контроль: проводится в течение всего года непосредственно на занятии, ведь дошкольник любит похвастаться достижениями, чтобы похвалили, т.е. оценили. Педагог в конце каждого занятия подводит итоги, давая оценку эмоционального характера каждой работе. Положительная реакция родителей при получении творческих работ своих ребят после каждого занятия также подкрепляет уверенность ребёнка. Такой контроль и учет знаний и умений стимулирует учебный труд, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материала, повышению общей продуктивности занятия;

Промежуточный контроль: проводится в конце первого полугодия учебного года. Проходит в виде выставки, где выставляются все работы детей.

Итоговый контроль: демонстрация приобретённых детьми за год знаний, умений и навыков на открытом мероприятии, при выполнении работы, включающей наиболее полное использование освоенных техник. Процесс подведения итогов осуществляется при взаимодействии с психологом.

Оценка результативности образовательной деятельности осуществляется по разным критериям, соответствующим двум направлениям деятельности: изобразительное и декоративно-прикладное творчество. Для оценки качества реализации программы разработаны таблицы результатов обучения.

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(изобразительное искусство).

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(прикладное творчество).

Всего:72 час.

Методическое обеспечение программы.

Программа основана на репродуктивном методе. Знания предлагаются как образец в готовом виде, а учитель не только сообщает, но и, поясняя, провоцирует ребят к желанию в этом поучаствовать. У учащихся появляется интерес к усвоению этих знаний. Критерием усвоения является воспроизведение (репродукция) знаний, которая воплощается в работе ребенка по изобразительному или декоративно-прикладному искусству. Дошкольный возраст - это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому важен индивидуальный подход, дозировка сложности знаний, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка, музыкальное сопровождение процесса, которое усиливает и окрашивает эмоции.

Основной метод проведения занятий - деятельный, предполагающий, что знания постигаются детьми путем самостоятельного анализа. Используются также традиционные формы проведения занятия в различной их комбинации: беседа, демонстрация наглядных пособий, различные виды игр.

1. Беседа.

Беседа, как метод имеет ряд важных достоинств:

• активизирует познавательную активность детей;
• развивает память и речь.

Как правило, беседа сочетается с другими формами: рассказ, объяснение, проведение практической работы, демонстрация различных видов наглядных пособий. Беседа позволяет юным художникам лучше понять друг друга и проявить свои лучшие качества, самоутвердиться и самореализоваться.

2. Демонстрация наглядных пособий.

Работа с демонстрационным материалом, использование красочного и яркого наглядного пособия: репродукций художников, фотографий, иллюстраций, муляжей, позволяет активизировать процесс познания, делает его более привлекательным и интересным.

3. Игра.

Игра является основой каждого занятия, т.к. у дошкольников это основная познавательная деятельность. Игры позволяют приобрести собственный опыт, развить коммуникативные качества ребёнка.

В методическое обеспечение программы входит не только работа с детьми, но и работа с родителями. На первом этапе это знакомство с учебным пространством и самим воспитательным процессом. Затем это беседы с родителями о творческом потенциале их детей, способах их развития, должной реакции на творчество своих ребят, чтобы не подорвать мотивацию к этой деятельности, о режиме дня ребёнка, об организации процесса его развития дома, рекомендации по приобретению интересной литературы и пособий. В течение года устраиваются тематические выставки творческих ребят. В конце года для родителей проводятся открытые занятия, где они тоже могут поучаствовать в увлекательном как для детей, так и для них самих коллективном процессе.

Дидактические материалы:

1. Методические пособия, где представлена методика выполнения заданий;
2. Работы учащихся, выполненные предыдущими группами;
3. Подборка литературы: стихи, рассказы, считалочки, песни по данной тематике, сказки;
4. Записи музыкальных произведений на кассетах;
5. Подборка упражнений, помогающих овладеть различными приемами работы с художественными материалами;
6. Подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться, отдохнуть в процессе занятия: около 20-ти игр.
7. Демонстрационный материал: муляжи, репродукции художников, фотографии, предметы народного творчества и быта.

Материально-техническое оснащение:

1. Помещение для занятий.
2. Мебель:

• столы по количеству занимающихся;
• стулья;
• шкафы для хранения пособий и материалов;
• доска настенная.

3. Материал, используемый в работе:

• Пластилин, глина, солёное тесто;
• Карандаши (цветные и простые), фломастеры;
• Краски (гуашь, акварель);
• Альбомные листы, бумага для акварели, картон;
• природные материалы (шишки, желуди, сухие листья и цветы, семена растений, ракушки);
• Клей, бумажная крошка;
• Кисти для краски и клея;
• Деревянные палочки, восковые мелки;  
• Ножницы, стек;
• Клеенки, доски для лепки;
• Цветная бумага;
• Маркеры;
• Восковые и пастельные мелки;
• Природный материал.

4. Аптечка.

Список литературы для педагога:

1. В.Г. Машинистов. «Дидактический материал по трудовому обучению». Москва, «Просвещение», 1989 г.
2. В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова «Мой друг карандаш» развивающая тетрадь для детей 4-5 лет. – М.: Педагогическое общество России, 1999 г.
3. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. /Средняя, старшая, подготовительная группы/» Москва, «ВЛАДОС», 2002г.
4. Дополнительное образование – Москва, Южный округ, 2005г.
5. М.В. Ильина «Развитие невербального воображения»- Москва, «Книголюб», «Прометей», 2002 г.
6. Программы художественного дополнительного образования детей – Москва, «Просвещение», 2005 г.
7. «Просвещение», 2001 г.
8. Сборник образовательных программ художественно-эстетического направления - Москва,2007 г.
9. Анатолий Цукарь «Уроки развития воображения» - Москва, 2000г.
10. Подписка журнала «Детская энциклопедия».
11. Подписка журналов «Дошкольное воспитание».
12. Подписка журнала «Дошкольная педагогика», - С.-Петербург, «Детство-пресс».
13. Н.В. Квач «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет», - Москва, «Гуманитарный издательский центр Владос», 2001г.
14. Сенсорное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: «Гуманитарный издательский центр Владос»,2001г.
15. Т.И. Чиркова «Психологическая служба в детском саду» книга для специалистов дошкольного образования, -  Москва, 2000г.
16. Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников» учебное пособие для студ. Высш. учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001г.
17. Учимся рисовать. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – С.-Петербург: Изд. «Сова». 1994 г.

Список литературы для родителей:

1. А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»- Москва, «Просвещение», 1988 г.
2. А. Морозова «Волшебный пластилин» Москва, «Мозаика-Синтез», 1998 г.
3. Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» Москва, «Просвещение», 1986 г.
4. В.М. Кошелев, С.Ю. Афонькин «Вырезаем и складываем»- Санкт-Петербург, «Кристалл», 2001 г.
5. «Волшебный мир народного творчества» /под ред.Т.Я. Шпикаловой/ Москва, «Просвещение», 2001г.
6. К. Силаева, И. Михайлова «Соленое тесто. Большая книга поделок» Москва, «Эксмо», 2004 г.
7. Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва, «АГАР», 1998 г.
8. Н.Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва, «АГАР», 1998 г.
9. Н.Р. Макарова «Тайны бумажного листа»- Москва, «Мозаика-Синтез», 2000г.
10. Н.Р. Макарова «Секреты бумажного листа»- Москва, «Мозаика-Синтез», 2000 г.
11. Соколова С.В. «Игрушки и забавы. Оригами». – С.-Пб.: Нева, 2003.
12. «Оригами – искусство складывания из бумаги».- М: Московский центр оригами, 1993.
13. С.Соколова «Сказка оригами. Игрушки из бумаги»- Санкт-Петербург, «VALERI-SPD», Москва, «Эксмо», 2002 г.
14. Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами» - Москва, «Айрис-Пресс», 2004г.
15. Я. Шпикалова «Изобразительное искусство в 1 классе»- Москва, «Просвещение», 1981г.
16. Стихи и рассказы о природе. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для  детского сада).
17. Сказки, стихи, рассказы о животных. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для детского сада).
18. Игры для детей от 2 до 6 лет. – М., «Росмэн», 1999г.

Подпрограмма «Волшебство красок».

Возраст обучающихся – 5,5-6,5 года

Срок реализации – 1 год

По данной подпрограмме могут обучаться с одинаковыми результатами на выходе дети, которые прошли курс «Семицветик», а также дети, поступившие только на этот курс.

Ведущей линией подпрограммы «Волшебство красок» является развитие образного мышления у детей. В процессе объяснения задания у ребёнка формируется определённый образ. Например, изучая тему: «Времена года», ребёнку предлагается выполнить работы – «Лето», «Весна», «Зима», «Осень». Это достигается с помощью предложенной педагогом поэзии, музыки, художественного слова на данный образ. Дети слушают музыку А. Вивальди «Времена года» на теоретической части урока, обсуждают ассоциации, вызванные этой музыкой, а затем эти впечатления пытаются отразить с помощью художественных материалов на листе бумаги. Таким же образом решаются задачи и других тем данного курса. Основной принцип программы – настроить ребёнка, его психику на определённый образ, а потом предложить отобразить свои чувства на бумаге. Здесь, в первую очередь, используются подборка записей музыкальных произведений, наглядные пособия, состоящие из работ известных художников, графиков. На занятиях дети рассматривают пейзажи, портреты, натюрморты. В процессе занятий по данной программе ребенок может овладеть различными приемами работы с художественными материалами. Дети изучают элементы цветоведения, т.е. овладевают навыками увеличения палитры красок путём их смешивания. Большое внимание уделяется теоретической части урока: перед началом работы с художественными материалами дети обсуждают вслух детали будущей композиции, решают, как можно выполнить поставленную задачу, что можно добавить к предложенному преподавателем варианту. Из вышеизложенного следует, что комплексный подход к обучению ребенка оправдывает себя, так как он развивает у него различные способности, помогает педагогу добиться хороших результатов в процессе развития и формирования творческой личности ребенка.

Подпрограмма – интегрирована по содержательным компонентам:

1. Изобразительное творчество

1. рисование

2. Прикладное творчество

1. лепка
2. аппликация

3. Художественный труд

Рисование. Цель блока формировать чувство пространства, изображая объекты ближе, дальше, выделять линию горизонта. Расширять изобразительные навыки: смешивать краски, добиваясь нужных оттенков для передачи колорита, изучать холодные и тёплые тона, пользоваться палитрой, развивать лёгкость и точность руки. Упражнять в технике кистевой росписи. Учить наносить лёгкий контур карандашом, делая набросок с натуры, передавать движения людей, животных, их эмоциональное состояние. Формировать навыки росписи по мотивам народного декоративно-прикладного искусства: дымковской, городетской, хохломской росписи. Создавать узоры, орнаменты, декоративные композиции, используя ритм, симметрию при оформлении плоских и объёмных поверхностей.

Лепка. Цель блока побуждать создавать художественные образы из глины, пластилина, солёного теста. Упражнять в пластическом способе лепки. Лепить посуду, разные предметы, животных, человечков, создавать несложные скульптурные группы: сюжетная лепка. Передавать в лепке движение, эмоциональное состояние. Использовать стеки, штампы для оформления изображений. Совершенствовать в прикладных навыках: скатывать шарик, расплющивать форму, соединять в кольцо, делать углубления, защипывать края.

Аппликация. Цель блока совершенствовать прикладные и изобразительные умения в аппликации. Отрабатывать навыки необходимые в работе с бумагой: вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной пополам, вчетверо, гармошкой, вырезать очень мелкие детали, отрезать по линии сгиба квадраты и прямоугольники, разрезать на узкие полоски, пополам, по диагоналям, делать срезы углов, вырезать круги, овалы и т.д. Упражнять в технике ажурного вырезания. Знакомить с техникой изображения рваной бумагой: обрывание кусочков бумаги, общипывание краёв, объёмное изображение из скатанных комочков бумаги, ваты и пр., работой с мятой бумагой. Упражнять в технике аппликации из природного материала: листьев, лепестков, соломки, веточек и т.д. Упражнять в изготовлении элементарных поделок по принципу складывания бумаги в разных направлениях – оригами. Сочетать в работе разные техники.

Художественный труд. Цель блока способствовать изобретательности и творчеству в процессе изготовления поделок из различных материалов: коробок, упаковок, пластмассовых бутылок, шпагата, тесьмы и пр. Придавать поделкам выразительность, оформляя аппликацией из готовых элементов, оживляя детали фломастером (глазки, усы, нос). Побуждать мастерить поделки из природного материала (шишек, веточек, скорлупы орехов и пр.). Создавать декоративные панно из всевозможных материалов. Упражнять в беспредметном изображении, в создании невероятного, фантастического образа.

Этот комплекс развивает ребенка одновременно по многим направлениям. Прививает чувство удовлетворения, удовольствия от созидательной деятельности. Формирует навыки аккуратности в процессе деятельности: не сорить, не пачкать, не нарушать уют, красоты в помещении.

Задачи подпрограммы:

Образовательные:

1. Обучение основам технологии различных видов изобразительной и декоративно-прикладной деятельности: лепке, аппликации, оригами, рисованию и пр.;
2. Обучение различать и смешивать краски для получения более богатой цветовой гаммы;
3. Формирование познавательного интереса к изобразительному творчеству и различным его видам.
4. Ознакомление со способами преобразования геометрических фигур;
5. Знакомство с русской народной культурой,  её традициями и декоративно-прикладным творчеством;
6. Знакомство с творчеством известных художников, графиков, скульпторов;
7. Формирование пространственных представлений;
8. Знакомство с особенностями  живописного колорита. Рассказать о холодных и тёплых тонах.

Развивающие.

Развитие:

1. Логического мышления ребенка. В подпрограмме присутствуют задания по декоративно-прикладному искусству, где ребенок должен последовательно выполнять работу, в которой одна форма изделия вытекает из другой. При этом он должен размышлять, какие этапы и в какой последовательности нужно пройти, чтобы получить конечный результат;
2. Памяти ребенка, когда он запоминает последовательность выполнения той или другой работы;
3. Предметного мышления ребенка;
4. Воображения и ассоциативного мышления;
5. Эмоций и способности воспринимать музыку, как гармоничное единое пространство с увиденным. Слушая специально подобранные музыкальные произведения, он легче и ярче представляет предложенные образы, окрашенные данной музыкой;
6. Развитие чувств. Палитра чувств становится богаче и ярче, ребёнок острее воспринимает окружающий мир.
7. Автоматической памяти рук, что проявляется на заключительных занятиях данной программы. Демонстрация способности мыслить образами, показывает, что ребёнок становится подготовленным к творчеству;
8. Способности к оценочной деятельности. Дети обсуждают и оценивают работы друг друга, повышается самооценка;
9. Стимулирование творческой активности, свободы эмоциональной раскованности;
10. конструктивных и творческих способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка;
11. Умения анализировать, планировать, создавая изделия по образцу;
12. Навыков владения линейной графикой;
13. Навыков восприятия произведений различных видов искусств.

Воспитательные:

1. Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувства понимания и эмпатии;
2. Обучение детей навыкам вербальной коммуникативности (умения слушать и слышать другого);
3. Воспитание эстетичечкого отношения к природе;
4. Формирование навыков работы в коллективе сверстников;
5. Закрепить навыки дисциплины и самодисциплины;
6. Развитие активности и самостоятельности в процессе взаимодействия;
7. Развитие правильной посадки за столом;
8. Развитие постановки рук и правильной работы карандашом;
9. Усидчивости и аккуратности.
10. Закладка базиса ключевых компетенций:

• коммуникативной, т.е. толерантность, уважительное отношение к сверстникам,
• культуры поведения в детском коллективе.

Формы занятий: групповые.

Режим занятий:

Дети данного возраста, в силу своих анатомо-физиологических особенностей очень быстро утомляются, они не могут долго находиться в одном положении, что прописано в санитарно-эпидемиологических нормах. Но для усвоения учебного материала необходима не только подача информации, но и закрепление полученных знаний в естественной для ребёнка форме – игровой. Это легко организовывается в детском саду, а в наших условиях требуется удлинение времени занятия для закрепления познавательных навыков в  игровом общении детей. Поэтому занятие длится 1 академический час – 45 минут. Нормы Сан ПиН 2.4.1.1249 – 03 определяют следующий режим занятия. Теоретическая часть занятия длится 25 минут, практическая часть (прослушивание музыки, физкультминутки, работа с дидактическим материалом) – 20минут. Теоретическая часть предусматривает подачу учебного материала, дозировано распределённую на занятии. Перед каждым занятием проводится и уборка рабочего места, настрой детей на работу, беседа с психологом и с родителями. Для этого отводится 15 минут, что определяет рабочее время с каждой группой – 60 минут. Группы формируются по 12-15 человек. Сюда же можно включить такой немаловажный пункт, как здоровье сберегающий компонент, который включает  в себя: уборку и проветривание кабинета, соответствие мебели в кабинете возрастным и экологическим нормам, качественные канцтовары. Педагог так же следит за правильной посадкой ребёнка за столом, обязательным мытьём рук в конце занятия.

Ожидаемые результаты.

В результате прохождения данной подпрограммы дети должны:

Знать:

• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной и декоративно-прикладной деятельности;
• выразительные средства изобразительной деятельности: цвет, линия, композиция;
• термины «живопись», «скульптура», «пейзаж», «натюрморт», «портрет» и др.;
• цвета спектра;
• особенности составления дополнительных цветов;
• особенности колорита: холодные и тёплые тона;
• различные виды декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

• передавать своё восприятие окружающего мира средствами изобразительного творчества;
• передавать точнее пропорции и формы изображения предметов и человека;
• действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;
• участвовать в совместной деятельности;
• передавать эмоции в работе;
• передавать ассоциации через колорит красок

Иметь элементарные приёмы и навыки:

• работы с бумагой: вырезание, складывание;
• работы с другими материалами художественной деятельности: мелки, пластилин, глина, цветная бумага, ножницы, клей;
• работы с природным материалом;
• работы с кистью и карандашом;
• посадки за столом,
• постановки рук при работе с карандашом и кистью;

Форма подведения итогов:

На разных этапах подпрограммы оформляются выставки творческих работ детей: рисунки, аппликации, коллажи из коллективных работ.

Виды контроля:

Психологические особенности детей дошкольного возраста таковы, что различные формы тестирования, оценки знаний и умений неприемлемы. Поэтому проверка уровня усвоения учебного материала осуществляется следующим образом:

Входной контроль:        по итогам собеседования и беседы с психологом без учёта стартовых возможностей. Главное условие – интерес ребёнка;

Текущий контроль: проводится в течение всего года непосредственно на занятии, ведь дошкольник любит похвастаться достижениями, чтобы похвалили, т.е. оценили. Педагог в конце каждого занятия подводит итоги, давая оценку эмоционального характера каждой работе. Положительная реакция родителей при получении творческих работ своих ребят после каждого занятия также подкрепляет уверенность ребёнка. Такой контроль и учет знаний и умений стимулирует учебный труд, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материала, повышению общей продуктивности занятия;

Промежуточный контроль: проводится в конце первого полугодия учебного года. Проходит в виде выставки, где выставляются все работы детей.

Итоговый контроль: демонстрация приобретённых детьми за год знаний, умений и навыков на открытом мероприятии, при выполнении работы, включающей наиболее полное использование освоенных техник. Процесс подведения итогов осуществляется при взаимодействии с психологом.

Оценка результативности образовательной деятельности осуществляется по разным критериям, соответствующим двум направлениям деятельности: изобразительное и декоративно-прикладное творчество. Для оценки качества реализации программы разработаны таблицы результатов обучения.

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(изобразительное искусство).

Характеристика уровней освоения подпрограммы:

(прикладное творчество).

Всего:72 час.

Методическое обеспечение программы.

Программа основана на репродуктивном методе. Знания предлагаются как образец в готовом виде, а учитель не только сообщает, но и, поясняя, провоцирует ребят к желанию в этом поучаствовать. У учащихся появляется интерес к усвоению этих знаний. Критерием усвоения является воспроизведение (репродукция) знаний, которая воплощается в работе ребенка по изобразительному или декоративно-прикладному искусству. Дошкольный возраст - это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому важен индивидуальный подход, дозировка сложности знаний, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка, музыкальное сопровождение процесса, которое усиливает и окрашивает эмоции.

Основной метод проведения занятий - деятельный, предполагающий, что знания не даются в готовом виде, а постигаются детьми путем самостоятельного анализа. Используются также традиционные формы проведения занятия в различной их комбинации: беседа, демонстрация наглядных пособий, различные виды игр.

1. Беседа.

Беседа, как метод имеет ряд важных достоинств:

• активизирует познавательную активность детей;
• развивает память и речь.

Как правило, беседа сочетается с другими формами: рассказ, объяснение, проведение практической работы, демонстрация различных видов наглядных пособий. Беседа позволяет юным художникам лучше понять друг друга и проявить свои лучшие качества, самоутвердиться и самореализоваться.

2. Демонстрация наглядных пособий.

Работа с демонстрационным материалом, использование красочного и яркого наглядного пособия: репродукций художников, фотографий, иллюстраций, муляжей, позволяет активизировать процесс познания, делает его более привлекательным и интересным.

3. Игра.

Игра является основой каждого занятия, т.к. у дошкольников это основная познавательная деятельность. Игры позволяют приобрести собственный опыт, развить коммуникативные качества ребёнка.

В методическое обеспечение программы входит не только работа с детьми, но и работа с родителями. На первом этапе это знакомство с учебным пространством и самим воспитательным процессом. Затем это беседы с родителями о творческом потенциале их детей, способах их развития, должной реакции на творчество своих ребят, чтобы не подорвать мотивацию к этой деятельности, о режиме дня ребёнка, об организации процесса его развития дома, рекомендации по приобретению интересной литературы и пособий. В течение года устраиваются тематические выставки творческих ребят. В конце года для родителей проводятся открытые занятия, где они тоже могут поучаствовать в увлекательном как для детей, так и для них самих коллективном процессе.

Дидактические материалы:

1. Методические пособия, где представлена методика выполнения заданий;
2. Работы учащихся, выполненные предыдущими группами;
3. Подборка литературы: стихи, рассказы, считалочки, песни по данной тематике, сказки;
4. Записи музыкальных произведений на кассетах;
5. Подборка упражнений, помогающих овладеть различными приемами работы с художественными материалами;
6. Подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться, отдохнуть в процессе занятия: около 20-ти игр.
7. Демонстрационный материал: муляжи, репродукции художников, фотографии, предметы народного творчества и быта.

Материально-техническое оснащение:

1. Помещение для занятий.
2. Мебель:

• столы по количеству занимающихся;
• стулья;
• шкафы для хранения пособий и материалов;
• доска настенная.

3. Материал, используемый в работе:

• Пластилин, глина, солёное тесто;
• Карандаши (цветные и простые), фломастеры;
• Краски (гуашь, акварель);
• Альбомные листы, бумага для акварели, картон;
• природные материалы (шишки, желуди, сухие листья и цветы, семена растений, ракушки);
• Клей, бумажная крошка;
• Кисти для краски и клея;
• Деревянные палочки, восковые мелки;  
• Ножницы, стек;
• Клеенки, доски для лепки;
• Цветная бумага;
• Маркеры;
• Восковые и пастельные мелки;
• Природный материал.

4. Аптечка.

Список литературы для педагога:

1. В.Г. Машинистов. «Дидактический материал по трудовому обучению». Москва, «Просвещение», 1989 г.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество. _ М.: Просвещение, 1966 г.
3. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. /Средняя, старшая, подготовительная группы/» Москва, «ВЛАДОС», 2002г.
4. Дополнительное образование – Москва, Южный округ, 2005г.
5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. М.: Владос, 2004г.
6. М.В. Ильина «Развитие невербального воображения»- Москва, «Книголюб», «Прометей», 2002 г.
7. Программы художественного дополнительного образования детей – Москва, «Просвещение», 2005 г.
8. «Просвещение», 2001 г.
9. Сборник образовательных программ художественно-эстетического направления - Москва,2007 г.
10. Анатолий Цукарь «Уроки развития воображения» - Москва, 2000г.
11. Подписка журнала «Детская энциклопедия».
12. Подписка журналов «Дошкольное воспитание».
13. Подписка журнала «Дошкольная педагогика», - С.-Петербург, «Детство-пресс».
14. Н.В. Квач «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет», - Москва, «Гуманитарный издательский центр Владос», 2001г.
15. Сенсорное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: «Гуманитарный издательский центр Владос»,2001г.
16. Т.И. Чиркова «Психологическая служба в детском саду» книга для специалистов дошкольного образования, -  Москва, 2000г.
17. Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников» учебное пособие для студ. Высш. учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001г.

Список литературы для родителей:

1. А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» - Москва: «Просвещение», 1988 г.
2. А. Морозова «Волшебный пластилин» Москва, «Мозаика-Синтез», 1998 г.
3. Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» - Москва: «Просвещение», 1986 г.
4. В.М. Кошелев, С.Ю. Афонькин «Вырезаем и складываем»- Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001 г.
5. «Волшебный мир народного творчества» /под ред.Т.Я. Шпикаловой/ - Москва: «Просвещение», 2001г.
6. К. Силаева, И. Михайлова «Соленое тесто. Большая книга поделок» - Москва, «Эксмо», 2004 г.
7. Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва: «АГАР», 1998 г.
8. Н.Н. Алексахин «Волшебная глина»- Москва: «АГАР», 1998 г.
9. Н.Р. Макарова «Тайны бумажного листа»- Москва: «Мозаика-Синтез», 2000г.
10. Н.Р. Макарова «Секреты бумажного листа»- Москва: «Мозаика-Синтез», 2000 г.
11. Кошелев В.М., Афонькин С.Ю. Вырезаем и складываем. – Изд. Дом «Кристалл», 2000 г.
12. Ли Эйлис Рисуем 50 зданий и других сооружений. – Минск: «Попурри», 2000 г.
13. Петрова И.М. Объёмная аппликация.- С.-Петербург: Детство-Пресс, 2004 г.
14. Рисуем 50 памятников архитектуры. – Минск: «Попурри», 2000 г.
15. Соколова С.В. «Игрушки и забавы. Оригами». – С.-Пб.: Нева, 2003.
16. «Оригами – искусство складывания из бумаги».- М: Московский центр оригами, 1993.
17. С. Соколова «Сказка оригами. Игрушки из бумаги»- Санкт-Петербург: «VALERI-SPD», Москва, «Эксмо», 2002 г.
18. Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами» - Москва: «Айрис-Пресс», 2004г.
19. Я. Шпикалова «Изобразительное искусство в 1 классе»- Москва: «Просвещение», 1981г.
20. Стихи и рассказы о природе. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для  детского   сада).
21. Сказки, стихи, рассказы о животных. – М.: Дрофа-Плюс, 2006г. – (Хрестоматия для детского сада).
22. Игры для детей от 2 до 6 лет. – М.: «Росмэн», 1999г.

Приложение №1.

Глоссарий.

АБРИС -  от нем. abriß - чертеж, контур - линейные очертания изображаемой фигуры или предмета.

АКВАРЕЛЬ - франц. Aquarelle; от лат. Aqua - вода. "Водяные краски", красочный материал, предназначенный для акварельной живописи. Отличительное свойство акварельных красок - чрезвычайно тонкая растирка пигмента и большой процент клеящих веществ в качестве связующего (которым служит растительный клей с примесью меда, сахара, глицерина). Акварелью называется также техника живописи акварельными красками. Акварель обычно исполняют на бумаге круглыми волосяными кистями, растворяя краски водою. Важнейшее свойство акварельной

живописи - прозрачность и мягкость тончайшего красочного слоя.

АСИММЕТРИЯ – нарушение симметрического строения у объектов, которым свойственно наличие симметрии.

АППЛИКАЦИЯ – способ создания орнаментов, изображений путём наклеивания на ткань, бумагу и т.п. разноцветных кусочков материала (ткань, бумага, соломка и т.д.) другого цвета или фактуры.

БАРЕЛЬЕФ - франц. Bas-relief - низкий рельеф. Разновидность выпуклого рельефа, в котором изображаемые фигуры и предметы выступают над плоскостью изображения не более чем на половину своего объема.

ГАММА ЦВЕТОВАЯ - в изобразительном искусстве наименование внешних цветовых особенностей колорита, характеристика "оптической" закономерности, которая объединяет основные цветовые оттенки произведения. Как правило, этот термин сопровождается обычными для цвета определениями (так как цветовую гамму называют теплой, горячей, холодной, яркой, блеклой, светлой и т.д.).

ГАРМОНИЯ – греч. Harmonia – соразмерность. Стройная согласованность частей художественного произведения. В зодчестве гармония предполагает масштабное соответствие здания окружающему пейзажу, соразмерность отдельных частей здания между собой. В изобразительном искусстве гармония предполагает благоприятные для зрительного восприятия сочетание форм или цветов и взаимосвязь частей изображения.

ГУАШЬ - водяная краска, создающая матовую непрозрачную поверхность. В качестве связующего вещества для красочного пигмента используется особый клей. Светлые тона достигаются добавлением белил. Этим гуашь отличается от акварели (также водяной краски), где высветление тона достигается добавлением воды. Благодаря пастозной фактуре гуашь может производить эффект, подобный масляной живописи, однако при высыхании тона гуаши становятся светлее, чем в момент наложения (Лев Бакст).

ГРАФИКА - франц. Qraphique - линейный, от греч. Qraphо - пишу, рисую. Один из видов изобразительного искусства, в котором используют комбинации линий и штрихов, контрастов белого и чёрного, без применения красок. Как правило, произведения графики исполняют на бумаге, изредка применяются и другие материалы (например, шелк или пергамент). В зависимости от назначения и содержания, графика подразделяется на станковую, книжную и журнально-газетную. Рисунки, сделанные карандашом, тушью или углём - всё это графика.

ДЕКОРАТИВНОСТЬ - совокупность художественных свойств, усиливающих эмоционально-выразительную и художественно-организующую роль изобразительного искусства.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО – раздел декоративного искусства, охвативший ряд отраслей творчества, создающих художественно исполненные предметы утилитарного назначения: утварь, мебель, ткань и т.д. Ещё в древние времена люди стремились украсить свой быт - украшали узорами глиняную посуду, вырезали красивый орнамент на рукоятке ножей. В России долгими зимними вечерами мастерили игрушки и посуду из глины и дерева, вышивали узоры на полотенцах и скатертях, плели причудливые кружева. Дома нас окружают различные предметы, которые нужны нам для разных целей - вазы, скатерти, подсвечники, посуда, заколки для волос. Если эти предметы побывали в руках художника, и он украсил их узором или орнаментом, то эти предметы называют произведениями декоративно-прикладного искусства. Декоративное - значит украшенное, а прикладное - значит то, к чему приложено умение, делать что-то руками.

ЖИВОПИСЬ – франц.Peinture. Живопись – это вид изобразительного искусства. Слово "живопись" значит, живописать, то есть писать жизнь. Произведения искусства, написанное любыми красками, называется живописью. (Акварель, гуашь, масляные краски, темпера).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО – раздел пластических искусств, возникших на основе зрительного восприятия наглядных образов действительности, создающих изображения мира на плоскости и в пространстве, использующих в качестве художественных средств рисунок, цвет, пластику и светотень, объединяющих живопись, скульптуру, графику.

КОЛЛАЖ - французское collage, буквально – наклеивание - технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.

КОМПОЗИЦИЯ – лат. Compositio – составление. Композиция – построение художественного произведения. Обусловленное его содержанием и характером. Композиция является важнейшим элементом художественной формы, придающим произведению единство и цельность.

ЛЕПКА – скульптурное воспроизведение предметов из гипса, глины, пластилина и др. пластических материалов.

МОЗАИКА - это картины, составленные из маленьких цветных квадратиков.

НАТЮРМОРТ – французское слово, оно означает "мертвая природа", то есть что-то неодушевленное. В натюрморте художники изображают различные предметы, которые окружают нас в жизни. Это могут быть предметы быта, например, посуда, инструменты. Или то, что даёт нам природа - фрукты, овощи, цветы. Очень часто в натюрмортах мы видим и предметы быта, и дары природы.

ОРНАМЕНТ - образовано от латинского слова "ornamentum", которое переводится как "украшение". Орнаментом называют узор, с повторяющимися в определённом порядке рисунками. Орнамент, составленный из линий и геометрических фигур, называют геометрическим. Орнамент, который состоит из листьев, ягод, цветов называют растительным. Узор орнамента может быть составлен и из чего угодно - из птиц, бабочек, животных домов и даже букв и слов. Орнамент может быть написан красками на разных предметах, а может быть вырезан на деревянной мебели. Можно увидеть и вышитый цветными нитками орнамент на полотенцах и скатертях.

ОРИГАМИ – искусство складывания бумаги с применением различных стандартов для складывания.

ПАЛИТРА - от франц. Palette - 1) небольшая тонкая деревянная доска для смешения красок; 2) характер цветовых сочетаний, типичных для данной картины, для произведений данного художника или художественной школы.

ПАСПАРТУ - от франц. passe-partout - картонная рамка для рисунка, гравюры, фотографии, акварели или гравюры.

 ПАСТЕЛЬ. Слово пастель произошло от итальянского слово "паста", что значит "тесто". Тесто для пастели замешивают из мела, смолы и цветных порошков. Затем из полученного теста скатывают палочки и сушат их. Пастель хороша тем, что имеет много оттенков каждого цвета и ею можно делать плавный переход от одного цвета к другому. Пастель не краска, а карандаш. Но из-за яркости цвета работы, выполненные пастелью, называют живописью. Пастель легко растворяется водой и ею можно писать так же, как акварелью. Для того чтобы картины, написанные пастелью, не теряли своей яркости, используют специальный закрепитель.

ПЕЙЗАЖ - франц. Paysage. Жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной или измененной человеком природы. Отдельное художественное произведение соответствующего жанра также называются пейзажем. Пейзаж - это картины, на которых изображена природа.

ПОРТРЕТ - один из жанров живописи, скульптуры и графики, посвященный изображению определенного, конкретного человека. Портретом называют и отдельное художественное произведение, принадлежащее к портретному жанру. Портрет может изображать одновременно несколько людей (парный портрет, групповой портрет, включающий не менее трех персонажей). Портрет - это изображение одного или нескольких человек в рисунке живописи, или скульптуре.

РИСУНОК - разновидность художественной графики, основанная на технических средствах и возможностях рисования. В отличие от живописи, рисунок исполняется твердым красящим веществом (карандаш, сангина, уголь и пр.) или пером, кистью с использованием туши, акварели. Выразительными средствами рисунка являются, как правило, штрих, пятно, линия. Такой рисунок может быть как беглой зарисовкой с натуры, так и завершенной графической композицией, включая в оригинале иллюстрацию, карикатуру, плакат. Рисунок - один из самых древних видов изобразительного искусства.

РЕЛЬЕФ – скульптурное изображение на плоскости, которое является одновременно и материалом и фоном изображения рельефа.

СИММЕТРИЯ – строение предмета или композиции произведения, при котором однородные части или предметы располагаются параллельно друг другу, на одинаковом расстоянии от некоторой центральной оси.

СКУЛЬПТУРА – лат. Sculpo – высекаю. Это вид изобразительного искусства, произведения которого имеют физически материальный, предметный объём и трёхмерную форму, размещённую в реальном пространстве. Основными разновидностями скульптуры являются круглая скульптура и рельеф.

САНГИНА - франц. sanguine, от лат. sanguinelis - кроваво-красный. Карандаши (без оправы) различных красно-коричневых тонов.

ТРАФАРЕТ - итал. traforo - продырявливание, прокалывание. Приспособление для формирования красочного изображения или орнамента, рассчитанное на многократное повторение мотива.

 ТУШЬ - это чёрная или цветная краска. Черную тушь изготавливают, смешивая сажу, клей, воду и другие вещества. Существует жидкая и сухая тушь в виде плиток и палочек. Тушью пишут плакатными перьями в оформительских работах, используют в черчении. Тушь в своей работе используют художники-графики. Красивые разнообразные оттенки от интенсивного черного до серебристо-серого цвета получают, если разбавляют тушь водой и рисуют кистью. Кроме того, тушью рисуют, используя перья. Пером работают также как и карандашом - заштриховывая поверхность. Несколько усложняет работу быстрое засыхание туши и образование черного сгустка на пере, которое все время надо промывать и вытирать тряпочкой.

ФАКТУРА - от лат. factura - обработка, строение. Осязаемые свойства поверхности художественного произведения, использованные как средство правдивого изображения действительности.

ФОН – франц. Fond – глубинная часть. В художественных произведениях – глубинные, менее значимые части изобразительной или орнаментальной композиции. Фоном могут служить изображения дальнего плана. Неизобразительный фон (обычно в портрете) называется нейтральным.

ЭСКИЗ -  от франц. esquisse - предварительный набросок. Фиксирует замысел художественного произведения или отдельной его части.

Художественные средства.

АХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА – белый, серый, чёрный цвета, лишённые цветового тона. Ахроматические цвета различаются только по светосиле.

ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА – три цвета, при смешении которых в разных пропорциях можно получить все остальные цвета. Ни один основной цвет не может быть получен смешением остальных двух основных цветов. Число возможных наборов основных цветов бесконечно.

ОТТЕНОК – градация тона, различие в цвете при переходе от холодного к тёплому и наоборот.

ПЕРСПЕКТИВА – лат. Perspicio – ясно вижу. Система изображения объёмных тел на плоскости, передающая их собственную пространственную структуру и расположение в пространстве, в том числе удалённость от наблюдателя.

СВЕТОТЕНЬ – нем. Helldunkel. Градации светлого и тёмного, позволяющие воспринимать объём фигуры или предмета  и окружающую их световоздушную среду. Градациями светотени являются: свет, тень, полутень, рефлекс, блик.

ТЁПЛЫЙ ЦВЕТ – цвет, расположенный в тёплой части спектра: красные, оранжевые, жёлтые тона. В произведениях искусства тёплый цвет связывается с цветом огня, солнечного света и т.д.

ТОНАЛЬНЫЙ КОНТРАСТ – сопоставление светлого и тёмного.

ЦВЕТОВОЙ КОНТРАСТ – сопоставление дополнительных цветов или цветов, отличающихся друг от друга по светлоте. Контрасты дополнительных, холодных и тёплых цветов являются неотъемлемым элементом цветового решения картин.

ХОЛОДНЫЙ ЦВЕТ – цвет, расположенный в холодной части спектра: синие, зелёные, фиолетовые тона. В произведениях искусства холодный цвет связывается с цветом льда и снега, цветом грозовых туч и т.д.

                                                         Приложение №2.

                                                 Содержание подпрограммы

«Цветная капель».

Тема 1.  Вводное занятие. Беседа на тему: «Дары осени». Рассматривание муляжей, обсуждение их форм.

Практическая работа: рисование фруктов с помощью знакомых геометрических форм.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 2. Беседа на тему: «Рыбы». Разнообразие видов рыб. Рассматривание фотографий и иллюстраций.

Практическая работа: лепка рельефа рыбки. Формирование из природного материала дна.

Материалы: цветной яркий пластилин, картон синего цвета, доска для работы, ракушки, крупа.

Тема 3. Демонстрация иллюстраций с изображением туч  и облаков. Беседа с детьми о видах дождя.

Практическая работа: рисование туч, дождя, радуги. Дополнение рисунка самостоятельно мелкими деталями.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 4.Чтение стихов об осени. Рассматривание иллюстраций и репродукций художников с изображением видов осенней природы.

Практическая работа: вырезание из цветной бумаги по трафарету листьев разной формы. Самостоятельное составление композиции на листе и наклеивание листиков на бумагу.

Материалы: цветная бумага, картон, клей-карандаш, ножницы, трафарет, маркер.

Тема 5. Беседа с детьми на тему: « Что дарит осень?». Знакомство с разными видами грибов. Дети обсуждают, где растут грибы, рассматривают иллюстрации и муляжи.

Практическая работа: правила работы с кистью и составление композиции из грибов. Добавление композиции мелкими деталями.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 6.Демонстрация иллюстраций с изображением птиц. Знакомство с техникой оригами.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги птичек. Дополнение мелкими деталями.

Материалы: цветная бумага, фломастеры.

Тема 7.Беседа с детьми на тему: « Домашние птицы». Рассматривание иллюстраций. Педагог обращает внимание детей на их форму, размер и цвет.

Практическая работа: рисование цыплят. Дополнение работы самостоятельно деталями.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 8. Обсуждение будущей композиции. Знакомство с понятием симметрия.

Практическая работа: вырезание из листа цветной бумаги, сложенного вдвое вазы. Наклеивание осенних листочков.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 9. Рассматривание осенних листьев, собранных на улице. Обсуждение с детьми цвета, формы. Знакомство с техникой набрызга.

Практическая работа: рисование набрызгом листьев по трафарету.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти, зубная щётка.

Тема 10, 12, 14. Беседа с детьми о домашних животных.

Практическая работа: лепка из солёного теста рельефа барашка, раскрашивание при высыхании.

Материалы: картон для работы, стеки, тёрка, солёное тесто, гуашь, кисти.

Тема 11. Демонстрация иллюстраций цветов и обсуждение с детьми знакомых видов и названий. Обсуждение знакомых форм и колорита красок.

Практическая работа: рисование акварельными красками по мокрому листу, наблюдая с детьми, как перетекают и смешиваются краски. Изучение новых приёмов работы с кистью.

Материалы: лист акварельной бумаги, акварельная краска, кисти.

Тема 13. Разговор с детьми о времени года и об изменениях в природе. Демонстрация репродукций художников. Знакомство с понятием пейзаж.

Практическая работа: рисование осеннего пейзажа.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 15. Демонстрация иллюстраций с видами кораблей и морских судов.

Практическая работа: рисование кораблика с разным нажимом кисти. Изучение новых форм и линий, самостоятельный выбор цвета для рисунка.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 16. Беседа на тему: «Какие бывают игрушки?». Анализ формы, строения неваляшки. Чтение стихов А. Барто «Игрушки».

Практическая работа: вырезание кругов и остальных деталей из бумаги, наклеивание на бумагу. Дорисовывание мелких деталей цветными карандашами.

Материалы: клей,  лист цветного картона, ножницы, цветная бумага, карандаши.

Тема 17. Демонстрация ветки с листьями и ягодами рябины. Объяснение строения листьев.

Практическая работа: рисование ветки с разным нажимом кисти. Изучение новых приёмов работы с кистью.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 18. Знакомство с природным материалом.

Практическая работа: лепка из шишки, веточек и пластилина человечка.

Материалы: пластилин, шишка, веточки.

Тема 19. Демонстрация иллюстраций с изображениями архитектуры. Объяснение новых приёмов работы с кистью.

Практическая работа: рисование различных домиков.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 20. Беседа с детьми на тему: «Почему бабочек называют живые цветы?».

Практическая работа: вырезание из цветного картона по трафарету формы бабочки. Украшение пластилином и бисером.

Материалы: цветной картон, ножницы, яркий пластилин, бисер, трафарет.

Тема 21. Демонстрация иллюстраций с изображением цирка, клоунов.

Практическая работа: эскиз клоуна  простым карандашом. Раскрашивание наброска цветными фломастерами.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, простой карандаш.

Тема 22, 24 Беседа с детьми о домашних птицах. Обсуждение формы, цвета будущей поделки.

Практическая работа: лепка петушка.

Материалы: лист картона для готовой работы, пластилин, доска для работы, стек.

Тема 23. Беседа с детьми на тему: «Природа зимой». Повторение понятия «пейзаж». Демонстрация иллюстраций и репродукций художников.

Практическая работа: рисуем деревья. Учимся смешивать краски и получать новые цвета. Набрызгом изображается снегопад.

Материалы: лист серого картона, кисти, гуашь, зубная щётка.

Тема 25. Беседа с детьми о перелётных птицах. Демонстрация иллюстраций и открыток с изображением птиц. Обдумывание композиции.

Практическая работа: рисование снегирей.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти, зубная щётка.

Тема 26. Повторение темы «Птичий двор». Выбор цветной бумаги для будущей работы.

Практическая работа: Складывание листа втрое и нарезание полосок. Склеиваем из круга конус, из полосок хвост. Мелкие детали прорисовываем фломастерами.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 27. Беседа с детьми на тему: «Праздник Новый год». Дети вспоминают, как люди готовятся  к Новому году. Рассматривают иллюстрации с изображениями новогодних ёлок и игрушек.

Практическая работа: Рисование еловой веточки с игрушками. Смешение красок для получения новых цветов. Дополнение по желанию рисунка деталями.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти, фломастеры.

Тема 28. Беседа о праздничных украшениях. Выбор цветной бумаги для поделки. Объяснение работы с бумагой в технике обрывания.

Практическая работа: рисуем на картоне карандашом шарики. Нарываем, разноцветные кусочки бумаги, наклеиваем на бумагу, заполняя нарисованные шарики.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, простой карандаш.

Тема 29. Беседа с детьми на тему: «Новогодний бал».

Практическая работа: рисование Новогодней ёлки и гостей бала. Нарисованное изображение на листе зависит от фантазии ребёнка. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти разного размера.

Тема 30. Беседа на тему: «Зимний пейзаж». Знакомство с понятием «круглая скульптура».

Практическая работа: вырезаем из бумаги пастельных тонов силуэты деревьев. Из веточек, пластилина, силуэтов деревьев составляем композицию.

Материалы: цветной картон, пластилин, ножницы, веточки, картон для готовой работы.

Тема 31, 33. Беседа с детьми о персонажах Нового года. Рассматривание изображений Снегурочки и Дед Мороза на иллюстрациях и открытках. Анализ их цвета, формы, строения и особенностей. Объяснение, как правильно раскрашивать картинки внутри контура.

Практическая работа: раскрашивание Снегурочки и Деда Мороза. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 32. Чтение стихов или пение песенок о ёлочке. Составление плана работы и выбор цветной бумаги.

Практическая работа: складывание из кругов конусов и склеивание их в виде пирамидки. Украшение ёлочки пластилиновыми шариками.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, пластилин, ножницы.

Тема 34. Обсуждение с детьми ёлочных украшений. Анализ формы и цвета.

Практическая работа: вырезание и склеивание фонарика. Самостоятельное изготовление второго фонарика.

Материалы: ножницы, цветная бумага, клей-карандаш.

Тема 35. Рассматривание иллюстраций на тему цирка и животных выступающих в нём.

Практическая работа: рисование циркового слона. Дополнение рисунка по желанию деталями.

Материалы: альбомный лист, пастельные мелки, фломастеры.

Тема 36. Обсуждение работы, выбор цветной бумаги. Дети, рассматривая друг друга вместе с преподавателем, изучают строение человека.

Практическая работа: наклеиваем на бумажные цилиндры (туловище) лицо, руки, детали одежды. Глазки, ротик и остальные мелкие детали дорисовываем фломастерами.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 37. Рассматривание иллюстраций с изображением животных - жителей Африканских саванн. Обсуждение будущей композиции.

Практическая работа: рисование льва.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 38. Знакомство с новыми формами в технике оригами. Анализ цвета, формы.

Практическая работа: складывание из бумаги рыбок и наклеивание на цветной картон, дополнение композиции деталями.

Материалы: цветная бумага, восковые мелки, клей-карандаш, цветной картон.

Тема 39. Анализ строения, формы, размера и цвета воздушного шара.

Практическая работа: рисование воздушного шара, корзины и узоров на воздушном шаре.

Материал: альбомный лист, гуашь, пастельные мелки, кисти.

Тема 40. Вспоминаем тему: «Оригами». Выбираем цвета для работы.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги тюльпанчиков и наклеивание их на форму сердца, приготовленную преподавателем.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, форма сердца, вырезанная из цветного картона.

Тема 41. Знакомство с понятием «портрет». Рассматривание репродукций художников. Продолжение знакомства с симметрией.

Практическая работа: набросок портрета простым карандашом. Закрашивание лица, прорисовка деталей. (Выставка)

Материалы: лист бумаги А3, гуашь, кисти.

Тема 42, 44, 46. Обсуждение новых материалов для поделки. Знакомство с декорацией предмета.

Практическая работа: изготовление вазочки, делаем цветы из природного материала.

Материалы: пластилин, природный материал, бисер или бусины.

Тема 43. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображениями цветов.

Практическая работа: рисование цветов методом отпечатывания.

Материалы: лист А3, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 45. Беседа на тему: «Изменения в природе весной». Педагог рассказывает, как можно перенести весну домой.

Практическая работа: рисование с натуры вазочки с веточками вербы.

Материалы: акварельная краска, лист А3, кисти.

Тема 47. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображением матрёшек, расписанных в разной технике народного творчества.

Практическая работа: роспись готовых трафаретов матрёшек.

Материалы: трафареты матрёшек, кисти, гуашь.

Тема 48. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображением цветов разных видов, а также готовых букетов из сухоцветов.

Практическая работа: самостоятельное изготовление букетика из сухоцветов и закрепление пластилином в ореховой скорлупе.

Материалы: кусочек картона, пластилин, доска для работы, стек.

Тема 49. Демонстрация иллюстраций, рассматривание предметов быта. Анализ знакомых форм, линий.

Практическая работа: составление собственного орнамента и роспись тарелочек.

Материалы: бумажные тарелочки, гуашь, кисти.

Тема 50. Беседа с детьми о животных, жителях леса. Анализ размера, формы, строения, цвета лисички. Выбор цветной бумаги для аппликации.

Практическая работа: складывание лиса в технике оригами. Вырезание травки, деревьев и наклеивание всех деталей  на картон. Дополнение работы фломастерами.

Материалы: цветная бумага, цветной картон, клей-карандаш, ножницы, фломастеры.

Тема 51. Чтение сказки «Буратино». Обсуждение главного героя.

Практическая работа: рисование Буратино.

Материалы: лист А3, акварельные краски, кисти.

Тема 52. Обсуждение вместе с педагогом деталей будущей композиции. Демонстрация иллюстраций и репродукций с видами сельской местности. Повторение понятия «круглая скульптура».

Практическая работа: лепка из пластилина домика и дерева.

Материал: пластилин, доска для работы, стек, картонка для работы.

Тема 53. Чтение отрывка из сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок», где есть описание жар-птицы. Демонстрация иллюстраций детских сказок и репродукций картин. Обращение внимания на изображения жар-птицы. (Выставка)

Практическая работа: рисование Жар-птицы.

Материалы: альбомный лист, краски, кисти.

Тема 54. Продолжение темы Жар-птица. Знакомство с разнообразием видов аппликаций.

Практическая работа: выбор засушенных листьев для аппликации. Наклеивание деталей аппликации.

Материалы: альбомный лист, сухие листья, клей, кисть.

Тема 55. Демонстрация репродукций с изображениями натюрмортов. Обсуждение форм ваз, многообразие цветов.

Практическая работа: рисование вазочки с букетом цветов. Дети демонстрируют свою фантазию в работе.

Материалы: акварельные краски, кисти, лист А3.

Тема 56. Демонстрация и обсуждение с детьми городского пейзажа.

Практическая работа: из вырезок журналов дети самостоятельно составляют коллажную композицию и наклеивают её на альбомный лист.

Материалы: альбомный лист, журналы, ножницы, клей-карандаш.

Тема 57. Демонстрация самовара. Обсуждение форм, строения, цвета, деталей.

Практическая работа: рисование самовара.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 58, 60. Повторение понятия «круглая скульптура». Демонстрация иллюстраций, фотографий с изображением слона. Обсуждение цвета, формы, строения. Знакомство с новым материалом и работы с ним.

Практическая работа: лепка из солёного теста слона. Раскрашивание поделки.

Материалы: солёное тесто, стек, доска для работы, картонка для готовой работы, гуашь, кисти.

Тема 59. Беседа с детьми о пасхальных праздниках, традициях. Демонстрация иллюстраций с изображениями пасхальных яиц.

Практическая работа: заготовки в форме яйца, украшаются орнаментом. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, восковые мелки, карандаши и фломастеры или краски, трафареты.

Тема 61. Демонстрация репродукций. Обсуждение с детьми времён года, явлений происходящих в природе с их сменой.

Практическая работа: фантазии на тему: «Весна». Рисование ворот для весны.

Материалы: восковые мелки, альбомный лист.

Тема 62. Демонстрация иллюстраций и открыток с изображением котят. Обсуждение цвета, форм, строения. Выбор материала для поделки.

Практическая работа: формирование из бумажных цилиндров, цветной бумаги и других материалов фигурки котёнка.

Материалы: цветная бумага, бумажные рулончики, вата, ножницы, клей-карандаш.

Тема 63. Чтение сказки «Терем-теремок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Обсуждение героев сказки.

Практическая работа: рисование теремка и героев сказки по выбору детей. Дополнение рисунка фантазийными деталями.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, пастельные мелки.

Тема 64. Повторение темы: «Оригами». Выбор цветной бумаги для аппликации.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги грибов и наклеивание на цветной картон. Дополнение работы нарисованными деталями.

Материалы: альбомный лист, цветные карандаши, цветная бумага, клей-карандаш.

Тема 65. Знакомство с историей русского народного костюма. Демонстрация иллюстраций и обсуждение цветовой гаммы, формы.

Практическая работа: рисование куклы в русском народном костюме. Костюм каждой куклы дети придумывают сами, опираясь на иллюстрации.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 66, 68, 70  Демонстрация иллюстраций и фотографий с изображением лошади. Обсуждение цвета, формы, строения. Знакомство с материалом – глина, искусством дымковской игрушки.

Практическая работа: лепка из глины лошадки. Раскрашивание фигурки.

Материалы: глина, стек, доска для работы, картонка для готовой работы, гуашь, кисти.

Тема 67. Демонстрация иллюстраций сказок. Знакомство с понятием «иллюстрация к сказке». Выбор сюжета для рисования.

Практическая работа: рисование сюжета любимой сказки.

Материалы: лист А3, гуашь, кисти, простой карандаш.

Тема 69. Фантазии на тему лета. Педагог предлагает представить лето в виде девушки и придумать её соответствующий костюм.

Практическая работа: рисование образа Девушки-лето.

Материалы: альбомный лист, пастельные мелки, простой карандаш.

Тема 71. Беседа с детьми на тему: «Морские животные». Обсуждение с детьми, на что похож контур ладошки.

Практическая работа: на листе ватмана дети обводят свои ладошки и раскрашивают их в виде осминожек. Дополнение работы деталями.

Материалы: ватман, фломастеры, пастельные или восковые мелки.

Тема 72. Повторение техники оригами.

Практическая работа: складывание цветов, вырезание травы. Наклеивание деталей на цветной картон. Дополнение работы по желанию деталями.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш.

Приложение №3.

Содержание подпрограммы

«Семицветик»

Тема 1.  Вводное занятие. Беседа на тему: «Дары осени». Рассматривание муляжей, обсуждение их форм.

Практическая работа: рисование фруктов с помощью знакомых геометрических форм.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 2. Беседа на тему: «Рыбы». Разнообразие видов рыб. Рассматривание фотографий и иллюстраций.

Практическая работа: лепка рельефа рыбки. Формирование из природного материала дна.

Материалы: цветной яркий пластилин, картон синего цвета, доска для работы, ракушки, крупа.

Тема 3. Демонстрация иллюстраций с изображением туч  и облаков. Беседа с детьми о видах дождя.

Практическая работа: рисование туч, дождя, радуги. Дополнение рисунка самостоятельно мелкими деталями.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 4.Чтение стихов об осени. Рассматривание иллюстраций и репродукций художников с изображением видов осенней природы.

Практическая работа: вырезание из цветной бумаги по трафарету листьев разной формы. Самостоятельное составление композиции на листе и наклеивание листиков на бумагу.

Материалы: цветная бумага, картон, клей-карандаш, ножницы, трафарет, маркер.

Тема 5. Беседа с детьми на тему: « Что дарит осень?». Знакомство с разными видами грибов. Дети обсуждают, где растут грибы, рассматривают иллюстрации и муляжи.

Практическая работа: правила работы с кистью и составление композиции из грибов. Добавление композиции мелкими деталями.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 6.Демонстрация иллюстраций с изображением птиц. Знакомство с техникой оригами.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги птичек. Дополнение мелкими деталями.

Материалы: цветная бумага, фломастеры.

Тема 7.Беседа с детьми на тему: « Домашние птицы». Рассматривание иллюстраций. Педагог обращает внимание детей на их форму, размер и цвет.

Практическая работа: рисование цыплят. Дополнение работы самостоятельно деталями.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 8. Обсуждение будущей композиции. Знакомство с понятием симметрия.

Практическая работа: вырезание из листа цветной бумаги, сложенного вдвое вазы. Наклеивание осенних листочков.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 9. Рассматривание осенних листьев, собранных на улице. Обсуждение с детьми цвета, формы. Знакомство с техникой набрызга.

Практическая работа: рисование набрызгом листьев по трафарету.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти, зубная щётка.

Тема 10, 12, 14. Беседа с детьми о домашних животных.

Практическая работа: лепка из солёного теста рельефа барашка, раскрашивание при высыхании.

Материалы: картон для работы, стеки, тёрка, солёное тесто, гуашь, кисти.

Тема 11. Демонстрация иллюстраций цветов и обсуждение с детьми знакомых видов и названий. Обсуждение знакомых форм и колорита красок.

Практическая работа: рисование акварельными красками по мокрому листу, наблюдая с детьми, как перетекают и смешиваются краски. Изучение новых приёмов работы с кистью.

Материалы: лист акварельной бумаги, акварельная краска, кисти.

Тема 13. Разговор с детьми о времени года и об изменениях в природе. Демонстрация репродукций художников. Знакомство с понятием пейзаж.

Практическая работа: рисование осеннего пейзажа.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 15. Демонстрация иллюстраций с видами кораблей и морских судов.

Практическая работа: рисование кораблика с разным нажимом кисти. Изучение новых форм и линий, самостоятельный выбор цвета для рисунка.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 16. Беседа на тему: «Какие бывают игрушки?». Анализ формы, строения неваляшки. Чтение стихов А. Барто «Игрушки».

Практическая работа: вырезание кругов и остальных деталей из бумаги, наклеивание на бумагу. Дорисовывание мелких деталей цветными карандашами.

Материалы: клей,  лист цветного картона, ножницы, цветная бумага, карандаши.

Тема 17. Демонстрация ветки с листьями и ягодами рябины. Объяснение строения листьев.

Практическая работа: рисование ветки с разным нажимом кисти. Изучение новых приёмов работы с кистью.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 18. Знакомство с природным материалом.

Практическая работа: лепка из шишки, веточек и пластилина человечка.

Материалы: пластилин, шишка, веточки.

Тема 19. Демонстрация иллюстраций с изображениями архитектуры. Объяснение новых приёмов работы с кистью.

Практическая работа: рисование различных домиков.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 20. Беседа с детьми на тему: «Почему бабочек называют живые цветы?».

Практическая работа: вырезание из цветного картона по трафарету формы бабочки. Украшение пластилином и бисером.

Материалы: цветной картон, ножницы, яркий пластилин, бисер, трафарет.

Тема 21. Демонстрация иллюстраций с изображением цирка, клоунов.

Практическая работа: эскиз клоуна  простым карандашом. Раскрашивание наброска цветными фломастерами.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, простой карандаш.

Тема 22, 24 Беседа с детьми о домашних птицах. Обсуждение формы, цвета будущей поделки.

Практическая работа: лепка петушка.

Материалы: лист картона для готовой работы, пластилин, доска для работы, стек.

Тема 23. Беседа с детьми на тему: «Природа зимой». Повторение понятия «пейзаж». Демонстрация иллюстраций и репродукций художников.

Практическая работа: рисуем деревья. Учимся смешивать краски и получать новые цвета. Набрызгом изображается снегопад.

Материалы: лист серого картона, кисти, гуашь, зубная щётка.

Тема 25. Беседа с детьми о перелётных птицах. Демонстрация иллюстраций и открыток с изображением птиц. Обдумывание композиции.

Практическая работа: рисование снегирей.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти, зубная щётка.

Тема 26. Повторение темы «Птичий двор». Выбор цветной бумаги для будущей работы.

Практическая работа: Складывание листа втрое и нарезание полосок. Склеиваем из круга конус, из полосок хвост. Мелкие детали прорисовываем фломастерами.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 27. Беседа с детьми на тему: «Праздник Новый год». Дети вспоминают, как люди готовятся  к Новому году. Рассматривают иллюстрации с изображениями новогодних ёлок и игрушек.

Практическая работа: Рисование еловой веточки с игрушками. Смешение красок для получения новых цветов. Дополнение по желанию рисунка деталями.

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти, фломастеры.

Тема 28. Беседа о праздничных украшениях. Выбор цветной бумаги для поделки. Объяснение работы с бумагой в технике обрывания.

Практическая работа: рисуем на картоне карандашом шарики. Нарываем, разноцветные кусочки бумаги, наклеиваем на бумагу, заполняя нарисованные шарики.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, простой карандаш.

Тема 29. Беседа с детьми на тему: «Новогодний бал».

Практическая работа: рисование Новогодней ёлки и гостей бала. Нарисованное изображение на листе зависит от фантазии ребёнка. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти разного размера.

Тема 30. Беседа на тему: «Зимний пейзаж». Знакомство с понятием «круглая скульптура».

Практическая работа: вырезаем из бумаги пастельных тонов силуэты деревьев. Из веточек, пластилина, силуэтов деревьев составляем композицию.

Материалы: цветной картон, пластилин, ножницы, веточки, картон для готовой работы.

Тема 31, 33. Беседа с детьми о персонажах Нового года. Рассматривание изображений Снегурочки и Дед Мороза на иллюстрациях и открытках. Анализ их цвета, формы, строения и особенностей. Объяснение, как правильно раскрашивать картинки внутри контура.

Практическая работа: раскрашивание Снегурочки и Деда Мороза. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, гуашь, кисти.

Тема 32. Чтение стихов или пение песенок о ёлочке. Составление плана работы и выбор цветной бумаги.

Практическая работа: складывание из кругов конусов и склеивание их в виде пирамидки. Украшение ёлочки пластилиновыми шариками.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, пластилин, ножницы.

Тема 34. Обсуждение с детьми ёлочных украшений. Анализ формы и цвета.

Практическая работа: вырезание и склеивание фонарика. Самостоятельное изготовление второго фонарика.

Материалы: ножницы, цветная бумага, клей-карандаш.

Тема 35. Рассматривание иллюстраций на тему цирка и животных выступающих в нём.

Практическая работа: рисование циркового слона. Дополнение рисунка по желанию деталями.

Материалы: альбомный лист, пастельные мелки, фломастеры.

Тема 36. Обсуждение работы, выбор цветной бумаги. Дети, рассматривая друг друга вместе с преподавателем, изучают строение человека.

Практическая работа: наклеиваем на бумажные цилиндры (туловище) лицо, руки, детали одежды. Глазки, ротик и остальные мелкие детали дорисовываем фломастерами.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 37. Рассматривание иллюстраций с изображением животных - жителей Африканских саванн. Обсуждение будущей композиции.

Практическая работа: рисование льва.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 38. Знакомство с новыми формами в технике оригами. Анализ цвета, формы.

Практическая работа: складывание из бумаги рыбок и наклеивание на цветной картон, дополнение композиции деталями.

Материалы: цветная бумага, восковые мелки, клей-карандаш, цветной картон.

Тема 39. Анализ строения, формы, размера и цвета воздушного шара.

Практическая работа: рисование воздушного шара, корзины и узоров на воздушном шаре.

Материал: альбомный лист, гуашь, пастельные мелки, кисти.

Тема 40. Вспоминаем тему: «Оригами». Выбираем цвета для работы.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги тюльпанчиков и наклеивание их на форму сердца, приготовленную преподавателем.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, форма сердца, вырезанная из цветного картона.

Тема 41. Знакомство с понятием «портрет». Рассматривание репродукций художников. Продолжение знакомства с симметрией.

Практическая работа: набросок портрета простым карандашом. Закрашивание лица, прорисовка деталей. (Выставка)

Материалы: лист бумаги А3, гуашь, кисти.

Тема 42, 44, 46. Обсуждение новых материалов для поделки. Знакомство с декорацией предмета.

Практическая работа: изготовление вазочки, делаем цветы из природного материала.

Материалы: пластилин, природный материал, бисер или бусины.

Тема 43. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображениями цветов.

Практическая работа: рисование цветов методом отпечатывания.

Материалы: лист А3, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 45. Беседа на тему: «Изменения в природе весной». Педагог рассказывает, как можно перенести весну домой.

Практическая работа: рисование с натуры вазочки с веточками вербы.

Материалы: акварельная краска, лист А3, кисти.

Тема 47. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображением матрёшек, расписанных в разной технике народного творчества.

Практическая работа: роспись готовых трафаретов матрёшек.

Материалы: трафареты матрёшек, кисти, гуашь.

Тема 48. Демонстрация открыток и иллюстраций с изображением цветов разных видов, а также готовых букетов из сухоцветов.

Практическая работа: самостоятельное изготовление букетика из сухоцветов и закрепление пластилином в ореховой скорлупе.

Материалы: кусочек картона, пластилин, доска для работы, стек.

Тема 49. Демонстрация иллюстраций, рассматривание предметов быта. Анализ знакомых форм, линий.

Практическая работа: составление собственного орнамента и роспись тарелочек.

Материалы: бумажные тарелочки, гуашь, кисти.

Тема 50. Беседа с детьми о животных, жителях леса. Анализ размера, формы, строения, цвета лисички. Выбор цветной бумаги для аппликации.

Практическая работа: складывание лиса в технике оригами. Вырезание травки, деревьев и наклеивание всех деталей  на картон. Дополнение работы фломастерами.

Материалы: цветная бумага, цветной картон, клей-карандаш, ножницы, фломастеры.

Тема 51. Чтение сказки «Буратино». Обсуждение главного героя.

Практическая работа: рисование Буратино.

Материалы: лист А3, акварельные краски, кисти.

Тема 52. Обсуждение вместе с педагогом деталей будущей композиции. Демонстрация иллюстраций и репродукций с видами сельской местности. Повторение понятия «круглая скульптура».

Практическая работа: лепка из пластилина домика и дерева.

Материал: пластилин, доска для работы, стек, картонка для работы.

Тема 53. Чтение отрывка из сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок», где есть описание жар-птицы. Демонстрация иллюстраций детских сказок и репродукций картин. Обращение внимания на изображения жар-птицы. (Выставка)

Практическая работа: рисование Жар-птицы.

Материалы: альбомный лист, краски, кисти.

Тема 54. Продолжение темы Жар-птица. Знакомство с разнообразием видов аппликаций.

Практическая работа: выбор засушенных листьев для аппликации. Наклеивание деталей аппликации.

Материалы: альбомный лист, сухие листья, клей, кисть.

Тема 55. Демонстрация репродукций с изображениями натюрмортов. Обсуждение форм ваз, многообразие цветов.

Практическая работа: рисование вазочки с букетом цветов. Дети демонстрируют свою фантазию в работе.

Материалы: акварельные краски, кисти, лист А3.

Тема 56. Демонстрация и обсуждение с детьми городского пейзажа.

Практическая работа: из вырезок журналов дети самостоятельно составляют коллажную композицию и наклеивают её на альбомный лист.

Материалы: альбомный лист, журналы, ножницы, клей-карандаш.

Тема 57. Демонстрация самовара. Обсуждение форм, строения, цвета, деталей.

Практическая работа: рисование самовара.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти.

Тема 58, 60. Повторение понятия «круглая скульптура». Демонстрация иллюстраций, фотографий с изображением слона. Обсуждение цвета, формы, строения. Знакомство с новым материалом и работы с ним.

Практическая работа: лепка из солёного теста слона. Раскрашивание поделки.

Материалы: солёное тесто, стек, доска для работы, картонка для готовой работы, гуашь, кисти.

Тема 59. Беседа с детьми о пасхальных праздниках, традициях. Демонстрация иллюстраций с изображениями пасхальных яиц.

Практическая работа: заготовки в форме яйца, украшаются орнаментом. (Выставка)

Материалы: альбомный лист, восковые мелки, карандаши и фломастеры или краски, трафареты.

Тема 61. Демонстрация репродукций. Обсуждение с детьми времён года, явлений происходящих в природе с их сменой.

Практическая работа: фантазии на тему: «Весна». Рисование ворот для весны.

Материалы: восковые мелки, альбомный лист.

Тема 62. Демонстрация иллюстраций и открыток с изображением котят. Обсуждение цвета, форм, строения. Выбор материала для поделки.

Практическая работа: формирование из бумажных цилиндров, цветной бумаги и других материалов фигурки котёнка.

Материалы: цветная бумага, бумажные рулончики, вата, ножницы, клей-карандаш.

Тема 63. Чтение сказки «Терем-теремок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Обсуждение героев сказки.

Практическая работа: рисование теремка и героев сказки по выбору детей. Дополнение рисунка фантазийными деталями.

Материалы: альбомный лист, фломастеры, пастельные мелки.

Тема 64. Повторение темы: «Оригами». Выбор цветной бумаги для аппликации.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги грибов и наклеивание на цветной картон. Дополнение работы нарисованными деталями.

Материалы: альбомный лист, цветные карандаши, цветная бумага, клей-карандаш.

Тема 65. Знакомство с историей русского народного костюма. Демонстрация иллюстраций и обсуждение цветовой гаммы, формы.

Практическая работа: рисование куклы в русском народном костюме. Костюм каждой куклы дети придумывают сами, опираясь на иллюстрации.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 66, 68, 70  Демонстрация иллюстраций и фотографий с изображением лошади. Обсуждение цвета, формы, строения. Знакомство с материалом – глина, искусством дымковской игрушки.

Практическая работа: лепка из глины лошадки. Раскрашивание фигурки.

Материалы: глина, стек, доска для работы, картонка для готовой работы, гуашь, кисти.

Тема 67. Демонстрация иллюстраций сказок. Знакомство с понятием «иллюстрация к сказке». Выбор сюжета для рисования.

Практическая работа: рисование сюжета любимой сказки.

Материалы: лист А3, гуашь, кисти, простой карандаш.

Тема 69. Фантазии на тему лета. Педагог предлагает представить лето в виде девушки и придумать её соответствующий костюм.

Практическая работа: рисование образа Девушки-лето.

Материалы: альбомный лист, пастельные мелки, простой карандаш.

Тема 71. Беседа с детьми на тему: «Морские животные». Обсуждение с детьми, на что похож контур ладошки.

Практическая работа: на листе ватмана дети обводят свои ладошки и раскрашивают их в виде осминожек. Дополнение работы деталями.

Материалы: ватман, фломастеры, пастельные или восковые мелки.

Тема 72. Повторение техники оригами.

Практическая работа: складывание цветов, вырезание травы. Наклеивание деталей на цветной картон. Дополнение работы по желанию деталями.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш.

                                                         Приложение №4.

Содержание подпрограммы

«Волшебство красок».

Тема 1.  Вводное занятие. Прослушивание музыки. Обсуждение с детьми характера муз-ых отрывков, графических и живописных приёмов изображения.

Практическая работа: рисование плавных и острых линий, ярких и бледных цветовых пятен.

Материалы: альбомный лист, акварельные краски, гуашь, кисти, восковые мелки.

Тема 2, 4 Беседа об архитектуре средневековья. Разнообразие замков. Рассматривание фотографий и иллюстраций.

Практическая работа: лепка замка из целого куска пластилина методом вытягивания.

Материалы: цветной яркий пластилин, картон для готовой работы, доска для работы, стек.

Тема 3. Прослушивание музыки. Педагог предлагает поиграть в гимнасток с ленточками. Дети наблюдают за извивающимися цветными лентами, какие формы они принимают.

Практическая работа: рисование по памяти разноцветных ленточек, стараясь передать на бумаге волнистость и извилистость линий.

 Материалы: альбомный лист, акварельные краски, кисти.

Тема 5. Дети под руководством педагога составляют букет из сухоцветов и выставляют композицию. Объяснения работы с новым материалом – тушью и новыми инструментами – палочками.

Практическая работа: под музыкальное сопровождение рисование букета.

Материалы: цветная тушь, акварельный лист А3, кисти, деревянные палочки.

Тема 6.Демонстрация иллюстраций сказочных домиков. Знакомство с техникой оригами.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги деталей и наклеивание на лист. Дополнение работы мелкими деталями.

Материалы: цветная бумага, фломастеры, клей-карандаш, лист цветного картона.

Тема7.Прослушивание музыки из балета «Лебединое озеро». Рассматривание репродукций и фотографий с изображением балерин. Педагог обращает внимание детей на строение человека и расположение композиции на листе.

Практическая работа: рисование балерины. Дополнение работы самостоятельно деталями.

Материалы: пастель, тёмная тонированная бумага, лак.

Тема 8. Обсуждение будущей композиции. Продолжение знакомства с оригами.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги бабочек. Самостоятельное расположение и наклеивание на лист. Дополнение композиции деталями.

Материалы: цветная бумага, клей-карандаш, фломастеры, лист цветного картона.

Тема 9. Прослушивание музыки и обсуждение ассоциаций, вызванных этой музыкой, какого героя можно представить и какие действия он совершает. Обсуждение с детьми цвета, формы костюма. Повторение строения человека.

Практическая работа: рисование клоуна.

Материалы: акварель, альбомный лист, кисти, простой карандаш.

Тема 10, 12, 14. Беседа с детьми о домашних птицах. Учимся выделять элементы росписи, её колорит.

Практическая работа: лепка из глины курочки с цыплятами, раскрашивание при высыхании фигурки ярким Дымковским узором.

Материалы: картон для работы, стеки, глина, гуашь, кисти.

Тема 11. Разговор с детьми о времени года и об изменениях в природе. Демонстрация репродукций художников. Знакомство с понятием пейзаж, тёплая гамма цветов.

Практическая работа: рисование восковыми мелками деревьев. Акварельными красками по мокрому листу, наблюдая с детьми, как перетекают и смешиваются краски, заполняем пустые места пейзажа.

Материалы: лист акварельной бумаги, акварельная краска, кисти, восковые мелки.

Тема 13. Прослушивание музыки, обсуждение ассоциаций. Выбор цветового решения композиции. Демонстрация репродукций с изображением грозы.

Практическая работа: рисование грозы.

Материалы: акварельные краски, акварельный лист А3, кисти.

Тема 15,17. Выбор цвета для будущей композиции. Обсуждение формы, строения.

Практическая работа: складывание из бумаги деталей тела клоуна. Вырезание из бумаги кругов и овалов. Наклеивание всех деталей композиции на бумагу. Дополнение аппликации прорисовкой лица и других мелких деталей.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей- карандаш, фломастеры.

Тема 16. Беседа на тему: «Какие бывают птицы?». Анализ формы, строения птиц. Демонстрация иллюстраций с изображением экзотических птиц.

Практическая работа: рисование фантазийных птиц.

Материалы: восковые мелки, акварель, лист А3, кисти.

Тема 18. Чтение стихотворения «Усатый-полосатый». Демонстрация иллюстраций и фотографий.

Практическая работа: рисование по мокрому листу котёнка.

Материалы: гуашь, кисти, фломастеры.

Тема 19. Демонстрация иллюстраций и фотографий с изображениями животных. Объяснение форм, строения, цвета.

Практическая работа: рисование зоопарка.

Материалы: лист А3, фломастеры, восковые мелки.

Тема 20. Выбор и обсуждение материала для будущей композиции.

Практическая работа: подбор соответствующих по размеру и цвету сухих листочков, составление композиции и наклеивание её на лист.

Материалы: лист А3, клей-карандаш, осенние листочки, фломастеры.

Тема 21. Прослушивание отрывка из сказки «Муха-цокотуха». Демонстрация иллюстраций с изображением насекомых.

Практическая работа: рисование фломастерами насекомых к сказке. Составление и наклеивание общего коллажа чаепития. Дополнение деталями, выставка коллективных работ.

Материалы: большой лист ватмана, фломастеры, клей-карандаш.

Тема 22. Беседа с детьми о головных уборах и их назначении. Обсуждение формы, цвета, материала.

Практическая работа: вырезание из бархатной бумаги формы шляпы. Украшение головного убора узором с помощью подручных материалов. Наклеивание шляпы на лист бумаги и подрисовка лица.

Материалы: лист А3, пластилин, гофрированная и бархатная бумага, бусины, фломастеры.

Тема 23. Знакомство с понятием «холодная гамма цветов». Обсуждение цветов и оттенков, подходящих к этому понятию.

Практическая работа: рисование замка для Снежной королевы.

Материалы: лист серого картона, кисти, гуашь, зубная щётка.

Тема 24. Знакомство с новыми формами в технике оригами.

Практическая работа: складывание из цветной бумаги птички. Прорисовка мелких деталей фломастерами.

Материалы: цветная бумага, фломастеры.

Тема 25. Повторение понятия «тёплая гамма цветов» и знакомство с понятием «витраж». Демонстрация иллюстраций с изображением витражей. Обдумывание композиции.

Практическая работа: рисование простым карандашом витража с индивидуальной композицией. Смешивание красок для получения новых оттенков и закрашивание витража.

Материалы: гуашь, альбомный лист, кисти, палитра, простой карандаш.

Тема 26 и 28. Знакомство с понятием «Круглая скульптура». Демонстрация иллюстраций с изображением Дымковских фигурок людей и сюжетных композиций.

Практическая работа: лепка из глины барышни и раскрашивание при высыхании фигурки.  

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры.

Тема 27. Коричневый цвет и ассоциации связанные с ним. Обсуждение композиции шоколадного дворца.

Практическая работа: Рисование наброска простым карандашом и раскрашивание красками одного цвета, но разного по тону. Смешение красок для получения новых цветов. Дополнение по желанию рисунка деталями. (Выставка).

Материалы: лист А3, гуашь, кисти, фломастеры.

Тема 29. Красный цвет и ассоциации связанные с ним. Прослушивание сказки «Кошкин дом». Обсуждение построения композиции.

Практическая работа: рисование простым карандашом отрывка из сказки, раскрашивание. (Выставка).

Материалы: лист А3, гуашь, кисти разного размера.

Тема 30,32,34. Обсуждение формы «конус» и персонажей, созданных на его основе.

Практическая работа: складывание из бумаги конуса, наклеивание на него различных деталей из разных материалов, создавая  тем самым персонажей на основе одной формы.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, различный подручный материал, фломастеры.

Тема 31.Жёлтый цвет и ассоциации, связанные с ним. Демонстрация фотографий и иллюстраций с видами пустыни и животных, проживающих в пустыне.

Практическая работа: тонирование бумаги, рисование животных.

Материалы: лист А3, гуашь, акварельная краска, кисти разного размера.

Тема 33. Чтение отрывка из сказки «Изумрудный город». Обсуждение композиции.

Практическая работа: рисование простым карандашом фантазийного города и раскрашивание зелёным цветом разного оттенка. Учимся смешивать краски и получать разные оттенки. (Выставка).

Материалы: лист А3, простой карандаш, гуашь.

Тема 35. Синий цвет и ассоциации, связанные с ним. Демонстрация репродукций с изображением моря.

Практическая работа: рисование методом мазковой живописи морской глади. Дополнение рисунка по желанию деталями. Смешивание красок для получения новых оттенков. (Выставка).

Материалы: лист А3, гуашь, кисти разных размеров.

Тема 36. Обсуждение работы, выбор цветной бумаги. Знакомимся с новыми способами складывания бумаги.