Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности "Цветная палитра"
рабочая программа по рисованию на тему

Оглавление                                                                                                                              

Стр.

I. Пояснительная записка …………………………………………………………...…………..3

II. Учебно-тематические планы дополнительной образовательной программы на 2 года обучения…………………………………....................................................................................8

III. Содержание дополнительной образовательной программы на 2 года обучения …..….11

IY. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы ..…………14

Список литературы……………………………………………………………...……………...21

Приложение

1. Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы – художественная.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность.

Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне: копируя окружающий мир, они изучают его.

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Уже в самой сути малыша присутствует стремление узнавать и создавать. Работа с разными материалами расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Ежедневный массаж кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную речь, развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовке руки к письму. «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, «чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», — утверждал В.А. Сухомлинский. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной.

На сегодняшний день в теории и практике дошкольного художественного образования особое внимание уделяется методам развития детской художественной одаренности. При этом часто акцент ставится на инициации самостоятельного творческого поиска детей (экспериментировании) и применении нетрадиционных художественных техник. Одна из первостепенных актуальных задач данной программы: это наметить путь художественного развития ребенка, пристрастив его к самостоятельной изобразительной деятельности, облегчая его первые шаги в качестве художника подбором удобных  и интересных образцов.

Программа «Цветная палитра» разработана на основе программы И.А.Лыковой «Изобразительное творчество в детском саду»1 и направлена на целостное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста 5-7 лет.

Программа «Цветная палитра» призвана помочь детям реализовать потребность в самовыражении посредством изобразительной деятельности, развить в детях универсальную способность – воображение. Формируясь в художественно-изобразительной деятельности, воображение впоследствии проявится не только в каком-либо виде искусства, но в любой другой области жизни человека.

_____________________________________________________________________________

1 И.А.Лыковой «Изобразительное творчество в детском саду»: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: «Карапуз», 2008.

Цель и задачи программы

Цель – становление эстетического отношения у дошкольников к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы на основе практического интереса в развивающей деятельности и активном участии.

Задачи:

• в рисовании: совершенствовать технику рисования гуашевыми  и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); учить рисовать пастелью и восковыми мелками; создавать условия для самостоятельного выбора художественных инструментов и материалов, в соответствии с характером и спецификой задуманного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно или орнамента – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш); познакомить с нетрадиционными художественными техниками;
• в лепке: побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, материал (глина, пластилин, соленое тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье-маше), приемы декорирования образа;
• в аппликации: инициировать самостоятельный выбор разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или  сминание  бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник); усовершенствовать содержание и технику прорезного декора (снежинки, салфетки для кафе, ажурные цветы, эмблемы, символы, гербы, эксклибрисы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (караван верблюдов, стайка рыбок, хоровод елочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звездочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).

Задачи 2-х летнего обучения составлены на дидактическом принципе «от простого к сложному».

Отличительные особенности программы от уже существующих в данной области программ

Влияние изобразительной деятельности на общее и творческое развитие ребенка считается общепризнанным в отечественной педагогике и психологии. В исследованиях и методических разработках (Г.Г. Григорьева,  А. И. Савенков, Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Р.Г. Казакова, Н.А. Сакулина, Е.А. Флерина и др.) выявлены различные аспекты творчески развивающегося потенциала данной дисциплины на разных ступенях дошкольного детства. Задачи и психолого-педагогические условия их успешного формирования представлены во всех программах дошкольного образования – комплексных («Радуга», «Развитие», «Детство», «Истоки» и др.) и ряде специализированных («Калейдоскоп», «Природа и художник», «Цветные ладошки» и др.)

Во всех современных программах, так или иначе представлены три способа освоения изобразительного искусства детьми дошкольного возраста: восприятие – исполнительство – творчество. Эстетическое восприятие – это прямой путь приобщения детей к изобразительному (и любому другому) искусству. От его развития во многом зависит последующая исполнительская и творческая деятельность ребенка.

 Художественное исполнительство связано с практическим овладением детьми изобразительно-выразительными средствами, поскольку невозможно войти в искусство, не зная его специфического языка. Сюда же относится техническая составляющая (конкретные умения и навыки в той или иной области – графика, живопись, скульптура, коллаж и др.). Изобразительное творчество представляет собой высший уровень освоения искусства, сообразно возрастным возможностям и индивидуальным способностям.

Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно-методических материалов, которые недостаточно научно обоснованны  требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений. В частности, проблема изучения и развития детской художественной одаренности средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников.

Программа «Цветная палитра» включает в себя занятия по аппликации, лепке, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Возраст детей, на которых рассчитана программа -  5-7 лет.

Продолжительность реализации образовательной программы «Цветная палитра» 2 года.

Формы и режим занятий:

• подгрупповые занятия;
• индивидуальные занятия;
• выставки;
• тематические развлечения.

Ожидаемые результаты и способы их отслеживания:

В результате обучения по программе дети приобретают умение создавать выразительный образ с помощью разных изобразительных техник, средств и способов.

Результатом обучения считается также освоение детьми знаний, умений и навыков, предусмотренных программой; развитие интересов детей, их общих и специальных способностей; формирование мотивов к познавательной деятельности; достижения детей.

Для отслеживания результатов обучения могут быть использованы как общенаучные методы (наблюдение и т. п.), так и специфические методы педагогической диагностики, характерные для дополнительного образования детей: выставка, творческий отчет, конкурс и др.

В конце первого года обучения дети приобретут знания и умения:

В рисовании:

• знать особенности изобразительных материалов;
• различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, дизайн);
• выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
• создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
• использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;
• использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

В лепке:

• лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
• создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции,  позы и движения фигур.

В аппликации:

• изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги мелкими пальцевыми движениями.

В конце второго года обучения дети приобретут знания и умения:

          В рисовании:

• знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, дизайн, декоративно-прикладное искусство;
• называть основные выразительные средства;
• высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;
• создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы;
• использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

• выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

В аппликации:

• создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создавать с их помощью сюжетные и декоративные композиции.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

• организация выставок детского творчества;
• участие в конкурсах детского рисунка.

Кадровое обеспечение образовательного процесса: педагог, имеющий высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

-изобразительная студия;

-мольберты;

-индивидуальные столы;

-стулья;

-изобразительные материалы;

-наглядные материалы;

-музыкальный центр.

2. Учебно-тематический план

1 год обучения (для обучающихся 5-6 лет)

2 год обучения (для обучающихся 6-7 лет)

3. Содержание дополнительной образовательной программы

1 год обучения (32 часа)

Тема № 1 (3 часа)

Практика:

• Создание картинок в смешанной технике (рисование + аппликация) для интерьера детского сада. (1 час)
• Знакомство со спецификой реалистичного рисования комнатных растений с натуры, развитие восприятия. (2 часа)

Тема № 2 (6 часов)

Практика:

• Самостоятельный поиск выразительно-изобразительных средств для передачи впечатлений о вечерних окнах. (2 часа)
• Знакомство с явлением отражения и «открытие» художественных возможностей симметричной аппликации. (1 час)
• Создание оригинальных образов на основе силуэта своей руки (по мотивам литературного произведения). (2 часа)
• Создание образов красивых домашних вещей с центрическим орнаментом, развитие чувства ритма и композиции. (1 час)

Тема № 3 (3 часа)

Практика:

• Творческое применение разных аппликативных техник. (1 час)
• Создание оригинальных образов зебры в полосатой «тельняшке». (2 часа)

Тема № 4 (2 часа)

Практика:

• Освоение нового художественного материала (пастель), создание колористических нефигуративных композиций. (2 часа)

Тема № 5 (6 часов)

Практика:

• Создание сюжетной композиции по замыслу, свободное сочетание художественных техник (аппликация и рисование). (2 часа)
• Рисование пластичных обитателей моря на основе волнистой линии (осьминоги, медузы, водоросли). (2 часа)
• Освоение новой техники аппликации – симметричное вырезывание по нарисованному или изображаемому контуру. (2 часа)

Тема № 6 (2 часа)

Практика:

• Создание панорамной композиции в технике коллаж из разных материалов, вырезывание  звезд по опорной схеме. (2 часа)

Тема № 7 (2 часа)

Практика:

• Вырезывание фигурок разных динозавров с помощью шаблона или трафарета, создание сюжетных композиций. (2 часа)

Тема № 8 (8 часов)

Практика:

• Свободное сочетание аппликативных техник: вырезывание по контуру, обрывная и модульная (мозаика). (1 час)
• Развитие творческого воображения – свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник. (2 часа)
• Свободное сочетание разных изобразительных техник, включение элементов письма в оформление перьев жар-птицы. (2 часа)
• Создание образа сказочной избушки, самостоятельный выбор изобразительно-выразительных средств. (2 часа)
• Создание образа сказочной радуги и цветных королевств (по выбору), развитие творческого воображения. (1 час)

2 год обучения (32 часа)

Тема № 1 (4 часа)

Практика:

• Знакомство с портретным жанром и освоение изобразительно-выразительных средств бумажной пластики. (2 часа)
• Поиск «видов» за окном и самостоятельный выбор изобразительно-выразительных средств для создания пейзажа. (2 часа)

Тема № 2 (3 часа)

Практика:

• Освоение техники «коллаж» для создания образов бытовых предметов из фактурной бумаги, ткани, ниток. (2 часа)
• Создание образа красивых домашних вещей с ленточным орнаментом, развитие чувства ритма и композиции. (1 час)

Тема № 3 (4 часа)

Практика:

• Знакомство с явлением контраста, освоение рациональных способов изображения нескольких одинаковых животных. (2 часа)
• Создание коллективного панно «Тропическое дерево» с разноцветными попугаями в разных позах. (2 часа)

Тема № 4 (2 часа)

Практика:

• Создание сюжетной композиции в технике коллаж, расширение возможностей бумажной пластики. (2 часа)

Тема № 5 (7 часов)

Практика:

• Экспериментирование с бытовыми предметами для изображения волн (моря) разными способами. (2 часа)
• Свободное сочетание разных изобразительных техник, включение элементов письма в оформление рыбок. (2 часа)
• Освоение техники пластилиновой живописи (рельефной лепки), передача пластики и колорита морских волн. (3 часа)

Тема № 6 (2 часа)

Практика:

• Создание оригинальных образов космических объектов по замыслу, развитие навыков сотворчества. (2 часа)

Тема № 7 (2 часа)

Практика:

• Создание оригинальных контурных рисунков в большом масштабе, развитие творческого воображения. (1 час)
• Создание многоплановой коллективной композиции. (1 час)

Тема № 8 (8 часов)

Практика:

• Оформление книжек-самоделок, знакомство со структурой детской художественной книги и спецификой ее оформления. (2часа)
• Развитие творческого воображения – свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник. (2 часа)
• Экспериментирование с разными художественными материалами, знакомство с техникой «принт». (2 часа)
• Экспериментирование с художественными техниками на основе аппликативной детали (хвост). (2 часа)

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1 год обучения

2 год обучения

Список литературы

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: «Сфера», 2000.
2. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003.
3. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. Методическое пособие. – СПб.: «Детство – Пресс», 2002.
4. Иванова О.Л., Васильева И.И. Как понять детский рисунок и развивать творческие способности ребенка. – СПб.: «Сфера», 2010.
5. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: «Просвещение», 1985.
6. Казакова Т.Г.Цветные пейзажи. – М.: «Карапуз», 2002.
7. Комарова Т.С. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание № 4/2005.
8. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. М.: «Педагогическое общество России», 2005.
9. Корнилова С. Н., Галанов А.С. Уроки изобразительного искусства для детей 5-9 лет. – М.: «Айрис Пресс», 2000.
10. Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников). – М.: «Карапуз», 2010.
11. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: «Карапуз», 2008.
12. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7  лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз – дидактика», 2006.