Аналитический отчет педагога 2021-2022 гг.
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №119»

Аналитический отчет

за 2021 –2022учебный год

                                           Выполнили:

Воспитатель ВКК Бражникова Н.Ю.

Советский район

г. Воронеж 2022.

1. Общая характеристика группы № 3.

В 2021-2022 учебном году мы работали с детьми младшей группы. В группе по списку 19 девочек и 21 мальчик. Возраст детей 3 года.

В период адаптации дети принимаются поэтапно. Начиная с 10 человек, полный состав группы сформировался в течение 2-х месяцев. Длительность пребывания каждого ребенка определяется индивидуально, в зависимости от степени его адаптации.  В первые дни происходило знакомство воспитателей с детьми и родителями, в группе находились оба педагога.

Для того, чтобы облегчить период адаптации, сделать его менее стрессовым для ребенка, вновь прибывающие дети находились в группе по 2 часа, вторую неделю  - по четыре часа, с третьей недели дети оставлялись на сон.

В период адаптации приветствовался приход ребенка в детский сад со своей любимой игрушкой. В первой половине дня проводятся адаптационные игры с детьми:

- игры-упражнения;

- игры-инсценировки;

- игры ребенка по показу педагога;

- использование игрушек-забав;

- элементы театрализованной деятельности.

Так же учитывались домашние привычки и стереотипы детей. Разрешено нахождение игрушки с ребенком в тихий час. При укладывании детей использовались колыбельные песенки, чтение сказок.

Прием детей каждое утро начинался с медицинского осмотра.

Все наблюдения за каждым ребенком оформлялись педагогами на листах адаптации, где отмечался аппетит, настроение, сон, общение со сверстниками.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек, но быстро и продуктивно разрешаются.

Работа группы № 3 «Березоньки» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МБДОУ "Детский сад № 119"  на 2021- 2022 учебный год.

Средняя посещаемость детей за весь учебный год : 20 детей. Муниципальное задание выполняется в среднем на 45%.

Заболеваемость: небольшая (9,9), чуть больше средней заболеваемости по саду (8,3%.) в основном дети не посещают детский сад по семейным обстоятельствам, в связи с адаптационным периодом.

2.Цели и задачи на данный период.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие цели и  задачи

Цели: Создание благоприятной обстановки, для всестороннего развития каждого ребенка; оптимизация развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с учетом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, индивидуальных особенностей развития и интересов детей.

Задачи:

1.Создавать благоприятную обстановку, для всестороннего развития каждого ребенка.

2.Развивать художественно - творческие способности воспитанников через различные виды детской деятельности.

3.Систематическое проведение оздоровительных мероприятий для укрепления здоровья детей.

4.Развитие речи (развитие диалоговогообщения, обогащение словаря).

5.Формированиe логического мышления.

6. Развитие звуковой культуры речи.

7. Развитие грамматического строя.

8.Развитие связной речи.

9.Созданиe благоприятных условий в группе для воспитательно – образовательного процесса.

10.Внедрение активных форм взаимодействия с родительской общественностью.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно - гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившее положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

3.Анализ образовательной среды.

Для удобства и рациональности использования группового помещения использовано зонирование его пространства. Каждая зона хорошо просматривалась из разных уголков группы с целью обеспечения безопасности малышей. Положительный эффект зонирования пространства заключается в возможности ребенка сосредоточиться на интересующем его виде деятельности, не отвлекаясь на другие занятия.

В помещении нашей группы использовано зонирование пространства, имеются следующие зоны предметно-развивающей среды:

- физического развития;

- центр сенсорного развития;

- центр изодеятельности;

- строительных игр;

- игр с природным материалом (песком, водой);

- сюжетных игр;

-  игр с транспортом;

- чтения и рассматривания иллюстраций;

- музыкальный центр;

- центр театрализованных игр;

-  центр релаксации (уголок отдыха и уединения).

К 01.09.2021 г. все игровые зоны и предметно-развивающая среда группы были подготовлены к приему детей. Предметно-развивающая среда рассчитана на возрастные особенности детей, группа укомплектована мебелью, игровыми и дидактическими материалами, все создано для интересного времяпрепровождения детей.

Уголок творчества, где в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы (карандаши, краски, кисти, пластилин, доски для лепки, стеки, ножницы, цветной песок, фломастеры, цветные мелки, иллюстративный материал и т. д.), что способствует развитию творческого потенциала детей, интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Детские творческие работы выставляются на «Стене творчества» в приемной. Центр речевого развития представлен книжным уголком, где расположились игры и пособия, направленные на развитие всех компонентов речевой системы. Здесь представлены детские сказки и рассказы, соответствующие возрасту детей, подборка тематических иллюстраций.

Материал по конструированию хранится в специально отведенных для него коробках. Крупный напольный строительный материал размещен в игровой зоне, так как свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Содержимое строительного центра позволяет организовать конструктивную деятельность с группой детей, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре. Так же здесь на просторных полочках размещены машины – самосвалы, грузовики,легковые автомобили (в них дети могут легко катать мягкие игрушки, или просто перевозить конструктор).

Уголок природы расположен непосредственно у окна. Здесь мы создаем условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними. В центре природы имеется: календарь погоды, паспорт растений, познавательные энциклопедии, книги о природе, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей, также материалы, активизирующие познавательно – исследовательскую деятельность (различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы, картотека проведения экспериментов и т. д.)  В новом учебном году совместно с родителями создался центр воды и песка. В процессе проведения несложных опытов, детки превращаются в любознательных испытателей.

В театральном центре размещается ширма, маски сказочных персонажей для игр-драматизаций и несколько видов театров: кукольный, плоскостной, пальчиковый, настольный. Изготовили несколько  ширм: одна «Транспорт», позволяющая играть в сюжетно-ролевую игру «Шофер» и «Моряки», а также напольную трехблоковую, которую используют дети практически во все играх. Большое зеркало рядом с уголком ряжения привлекает внимание детей. Все это создает радостное настроение и желание примерить на себя интересный образ.

Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения, который мы создали в спальне,  - это благоприятно воздействует на эмоциональное состояние детей. Уютный уголок, позволяет остаться «с собой наедине», определив свое настроение.

Разнообразные виды мозаик, лото, различные по форме, цвету и материалу игрушки, развивающие игры, направленные на развитие речи и сенсорные способности – это центр развивающих игр.

Игровая зона оснащена атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.

При создании предметной развивающей среды мы учитываем гендерную специфику. Среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Для развития творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки, и т. п., у мальчиков - детали военной формы (фуражки, бескозырки, разнообразные технические игрушки, конструкторы.

Несмотря на то, что развивающая предметно – пространственная среда нашей группы почти соответствует требованиям ФГОС ДО, в перспективе мы бы хотели видеть ее еще более совершенной: планируем пополнить среду группы атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

А так же пополнить  уголок экспериментирования, ведь дети - это маленькие исследователи, которые хотят знать Что?  Где? Почему?

Для социально-коммуникативного развития: дополнить дидактическим материалом по патриотическому воспитанию, комплектами наглядно – иллюстративным материалом по темам (мир вокруг нас, дорожное движение).

3.1.Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса.

3.2. Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей

(по результатам мониторинга).

3.3. Использование образовательных технологий (ОТ).

Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий, согласно тематическому планированию и годовому плану на 2021-2022 учебный год.

3.4.Проектирование РППС в соответствии с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО.

3.5. Результаты участия воспитанников в олимпиадах, смотрах, конкурсах, турнирах, выставках, соревнованиях и др.

4.Анализ результатов педагогической диагностики.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность форм и методов работы позволяет педагогическая диагностика достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ. В начале и конце года диагностику проходили 31 ребенок.  В результате адаптации, на начало учебного года, у 32% было не достаточно сформировано большинство компонентов, у  58% - показатели соответствовали возрасту и лишь у 10% был  отмечен высокий уровень развития. На конец года, показатель с недостаточным сформированным количеством  компонентов снизился и составил 13%, показатель соответствующий возрасту увеличился и составил 71%, высокий уровень увеличился незначительно и составил 13%.

Анализ:

5.Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

В прошедшем году в группе не было выявлено детей с особыми образовательными потребностями.

6.Анализвзаимодействия с родителями воспитанников.

Один из важнейших факторов повышения эффективности воспитания подрастающего поколения- взаимосвязь детского сада и семьи. Для установки контакта с родителями надо хорошо знать семью, её воспитательные возможности

6.1. Формы взаимодействия с родителями.

6.2. Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания детей в ДОО.

Анализ:

7.Общие выводы и задачи на следующий период.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы: не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад, воспитанники пропускают утреннюю зарядку.Родители  плохо идут на контакт. Не всегда хватает раздаточного и игрового материала, по причине большой численности группы.

Но,  не смотря на все- достигнуты успехи: дети могут  выражать свои потребности и желания посредством речи, овладели основными навыками двигательной культуры, дети постепенно вовлекаются в самостоятельную деятельность, имеют возможность свободного доступа в уголки группы. Могут самостоятельно найти себе увлечение.

Результаты деятельности группы № 3 за 2021-2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2021-2022учебный год:

-продолжить  целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям; более тщательно уделять внимание индивидуальной деятельности.

-совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи;

-продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО;

-повышать уровень педагогического мастерства, путем самообразования, обмена опыта работы, посещение мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов, участие в конкурсах педагогического мастерства;

-активно участвовать в  мероприятиях ДОУ.

8.Анализ результатов профессионального развития педагога

(самоанализ)

Отчет по самообразованию (за 2021-2022 учебный год)педагога ВККБражниковой Н.Ю.

Тема: «Развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста посредствам математических- дидактических игр»

Актуальность темы:

Многие педагоги и родители знают что математика -это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит его успешность обучения математике в начальной школе.

Мышление- одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции( анализ, синтез,сравнения).

Развивать логическое мышление с дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития.

Целью моей работы по самообразованию в 2021-2022 было: исследование возможности математических- дидактических игр в развитии логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

 Так же мной были поставлены следующие задачи:

-развивать у дошкольников логические приемы(анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации);

-формировать умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения;

-выравнивать стартовые возможности детей по формированию элементарных математических представлений;

-воспитывать любовь к математике.

В процессе работы по самообразованию решила следующие задачи:

Работа с детьми:

-были разработаны логические задачи и упражнения математического содержания;

-создание демонстрационного и раздаточного материала для занятий.

Работа с родителями:

-изготовлены информационные листы и папка –передвижка по теме;

-проведена консультация «Развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста посредствам математико-логических игр»

Самореализация:

-создание картотеки дидактических игр и упражнений  по теме самообразования;

Изучение методической литературы:

За прошедший учебный год мною была изучена следующая методическая литература:

Шмылева Н.А «развитие логического мышления  дошкольников посредством дидактических игр и упражнений математического содержания», статья журнала «молодой ученый»,  № 28.,стр.250-253.

Перспектива на 2022-2023учебный год:

1. Продолжить работу по теме: «Развитие логического мышления детей  дошкольного возраста посредствам математических- дидактических игр»;

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3.Пополнять картотеку новыми дидактическими играми.

4.Пополнить базу раздаточного материала.

Самоанализ Бражниковой Н.Ю

8.1. Повышение квалификации.

8.2.Изучение научно-методической литературы, чтение профессиональных периодических изданий.

8.3. Транслирование опыта педагогической деятельности.

8.4. Участие в работе профессиональных объединений педагогических работников.

8.5. Направление экспериментальной и инновационной деятельности

Не принимала участие в прошедшем году ни в экспертной, не в инновационной деятельности.

8.6.Участие в профессиональных конкурсах.

Анализ: