ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАМА

 «Веселый каблучок»

Направленность: художественная

Предназначена для детей дошкольного возраста:

5-6 лет (старшая группа)

Срок реализации: 1 год

Программа составлена: 

Пурик С.А.

музыкальный руководитель

г. Сыктывкар, 2020

Оглавление

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        3

1.1.        Пояснительная записка        3

1.1.1.        Цели и задачи Программы        3

1.1.2.        Принципы и подходы к формированию программы        4

1.1.3.        Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста        5

1.2.        Планируемые результаты освоения Программы кружка        6

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по кружку        6

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        11

2.1.        Учебный план кружка        11

2.2.        Особенности организации деятельности детей в рамках реализации Программы        12

2.3.        Содержание программы для детей старшей группы        13

2.4.        Особенности взаимодействия с семьями воспитанников        22

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        22

3.1. Календарный учебный график деятельности  по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ        22

3.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка        23

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы        24

3.4. Перечень методической литературы        24

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселый каблучок» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. № 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
• Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 - 20 "Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 года № 30468).
• Положение об организации деятельности по оказанию платных образовательных и иных услуг.
• Уставом МАДОУ «Детский сад № 100 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара.
• Положение об образовательной программе по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ.

Направленность: художественная

1. Цели и задачи Программы

1.Развитие музыкальности:

развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;

развитие        специальных        музыкальных        способностей:        музыкального        слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;

развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

развитие музыкальной памяти.

2.Развитие двигательных качеств и умений:

развитие ловкости, точности, координации движений; развитие гибкости и пластичности;

воспитание выносливости, развитие силы; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве;

обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3.Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

развитие творческого воображения и фантазии;развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4.Развитие и тренировка психических процессов:

развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и

2. Принципы и подходы к формированию программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценности детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2.Личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3.Уважение личности ребенка

4.Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка

5.Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

6.Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, а полученная ребенком информация должна иметь возможность применения в практической деятельности;

7.Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

8.Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, который предусматривает объединение различных видов детской деятельности вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса.

9.Принцип адаптивности, который реализуется через адаптивность предметно-развивающей среды дошкольного учреждения к потребностям ребенка, а также адаптивность ребенка к пространству дошкольного учреждения и окружающему социальному миру.

10.Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей развития ребенка.

3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Двигательная активность, работоспособность, выносливость детей этого возраста уже согласованна в умении управлять своим телом, координировать движения, что является важным показателем  для хореографического и умственного развития ребенка.

Хореографические занятия, построенные с использованием  предметно-  наглядной деятельности (атрибуты), способствуют развитию у детей образного мышления, фантазии, воображения. Благодаря этому предоставляются широкие возможности привнести в хореографический и воспитательный процессы полезные элементы, правила поведения по отношению к своим друзьям по группе и т. д.

Возраст 3 лет является очень важным как в хореографическом развитии ребенка, так и в общем развитии ребенка. Поскольку это период формирования характера, темперамента, осознания себя как личности и своего «Я». Должное внимательное, отзывчивое отношение взрослых будут усиливать его личность и волю в достижении поставленных целей и задач на занятиях хореографии.

Особенности хореографической работы с детьми 4-5 лет.

В этот период развития ребенок уже может воспроизводить движения в образах. Выполнение простых сюжетных и парных танцев происходит осмысленно, целенаправленно с анализом своих действий (наглядно-образное мышление). Ребенок свободно фантазирует при помощи выразительных, пластичных танцевальных движений под определенный характер мелодии; вместе с танцевальными движениями использует мимику и пантомимику, хорошо чувствует ритм.

В танцах он начинает развивать творческое воображение, сообразительность, волевые и нравственные качества.  

2. Планируемые результаты освоения Программы кружка

К концу года обучения дети должны знать правила правильной постановки корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы.

Участники кружка  должны приобрести не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь результатов. А результат отслеживается в участии в мероприятиях детского сада, в концертах, фестивалях и конкурсах.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по кружку

Мониторинг выполнен на основе показателей качества освоения ребёнком музыкально ритмической деятельности по Э.П. Костиной. Основная задача этой диагностики – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Обследование детей прослеживается на занятиях по хореографии. Во время занятий наблюдается выполнение танцевальных элементов, музыкально-ритмических упражнений, манера и характер исполнения движений, эмоциональное восприятие музыкального сопровождения и определяется уровень способности каждого ребенка.

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

Не сформированный уровень развития (нф) 3- 2.4 (баллов).

Ребёнок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности.

Уровень развития находится в стадии формирования (нстф) 2.3-1.7 (баллов)
Эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкально-ритмической деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

Сформированный уровень развития (сф) 1.6-1 (баллов) - Творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное выполнение без помощи взрослого; Ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкально-ритмической деятельности).

По результатам диагностики определяются дети, кому необходимы индивидуальные занятия по хореографии.

Мониторинг распределялся по оценочным таблицам. Результаты оценивались по показателям качества освоения ребенком музыкально-ритмической деятельности:

1. Интерес и потребность к восприятию музыки и движений
2. Интерес и потребность к исполнению музыкально-ритмических движений
3. Наличие творчества в исполнении выразительности фиксированных движений игр и плясок.

Показатели качества освоения ребенком музыкально-ритмической деятельности (по Э.П.Костиной)

Приложение.

Уровневая градация музыкально-ритмического развития детей по средним баллам

1)*Проявляет активный интерес к музыкально-ритмическим движениям - 1 балл;

*Проявляет достаточный интерес к музыкально-ритмической деятельности – 2 балла;

*Проявляет слабый интерес к музыкально-ритмической деятельности – 3 балла;

2)*Владеет набором программных шагов и музыкально-ритмических движений в полной мере – 1 балл;

*Владеет набором программных шагов и музыкально-ритмических движений в достаточной мере, выполняя их с активной помощью педагога - 2 балла;

*Затрудняется в выполнении программных шагов и музыкально-ритмических движений даже с помощью педагога – 3 балла;

3)*Умеет выполнять движения под музыку с предметами (куклами, лентами…) – 1 балл;

*Умеет выполнять движения под музыку с предметами только с активной помощью педагога - 2 балла;

*Затрудняется в выполнении движения под музыку с предметами даже с активной помощью педагога -3 балла;

4)*Умеет воплощать в элементарных движениях музыкально-игровой образ, инсценировать по тексту песни, – 1 балл;

*Умеет воплощать в элементарных движениях музыкально-игровой образ, инсценировать по тексту песни, только вместе с показом педагога - 2 балла;

*Затрудняется в исполнении образных игровых движений даже по показу педагога - 3 балла.

Старшая группа.

1.Внимательно с любовью слушает музыку.

2.Различает музыку по характеру.

3.Дослушивает прозведение до конца, не отвлекается и не отвлекает других.

4.Чувствует характер музыки, узнаёт знакомые мелодии, высказывает свои впечатления.

5.Замечает динамику музыкального произведения, его выразительные средства.

6.Ритмично двигается в соответствии с характером музыки.

7.Отмечает в движении сильную долю.

8.Выполняет ритмический рисунок в хлопках.

9.Выразительно и правильно танцует.

10.Не подражает другим в пляске.

11.Выразительно выполняет роли в драматизации.

Двигательные качества и умения (общеразвивающие упражнения, имитационные движения, плясовые движения)

Начало года:

5 баллов - способен передавать в пластике музыкальный образ, используя максимальное количество знакомых танцевальных движений; легко ориентируется в пространстве

4 – 2 балла - при оказании небольшой словесной помощи может передавать сюжеты игры или композиции танца; ориентируется в пространстве.

0 – 1 балла - не проявляет интереса к освоению нового и исполнению знакомого репертуара; ориентируется в пространстве не всегда правильно.

Конец года:

5 баллов – освоен большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений;

4 – 2 балла – различает основные движения, правильно понимает развитие игрового образа; затрудняется давать оценку своим товарищам;

0 – 1 балл - знает один - три танца или игры, освоенные, как правило, в последнее время; не способен выразительно передавать характер в движениях.

Чувство ансамбля (нравственно-коммуникативные качества)

Начало года:

5 баллов - выполняет слаженно движения в паре, подгруппе, хороводе, общем танце; самостоятельно высказывается о приоритетах в выборе движений.

4 – 2 балла - выполняет движения в паре, хороводе, общем танце; при наводящих вопросах взрослого, может высказать свое отношение к танцу или игре.

0 – 1 балл – у ребенка не развито чувство ансамбля; его движения не отличаются слаженностью; не может самостоятельно высказать свое отношение к танцу, игре.

Конец года:

5 баллов - умеет оценивать собственное выступление и движения других детей; является инициатором организации хороводов, танцев в свободной деятельности; охотно рассуждает об исполняемых танцах; выражает свои впечатления в эмоциональной речи.

4 – 2 балла – стремиться освоить качественно все движения в паре, но вместе с тем, никогда не встает в первую пару; может высказываться об исполненном репертуаре, но довольно неуверенно моделирует содержание игры, танца, упражнения.

0 – 1 балл – не умеет оценивать качество своих движений, лучше оценивает качество движений других детей; не желает выражать свое отношение к исполненному репертуару.

Танцевальное творчество (развитие фантазии, воображения, импровизации)

Начало года:

5 баллов – способен творчески выразительно исполнять фиксированные движения знакомых игр, плясок, упражнений, этюдов; 

4 – 2 балла – при оказании словесной помощи способен передавать игровой образ в развитии, выполняя наиболее характерные движения, отражающие характер персонажа; творчески выразительно исполняет наиболее яркие танцевальные движения;

0 – 1 балл – как правило, не способен творчески выразительно исполнить фиксированные движения; чаще всего неактивен в пляске, движения его однотипные.

Конец года:

5 баллов – творческая самореализация наблюдается в выразительности движений танца, действий игрового персонажа; ребенок любит импровизировать в свободных плясках, проявляет чувство партнера;

4 – 2 балла - не в полной мере проявляет творчество в выразительности движений игр, танцев. Упражнений; более раскрепощен в танцевальных импровизациях;

0 – 1 балл – недостаточно проявляет творчество в передаче выразительности движений танцев, упражнений, игр; робко участвует в инсценировках песен; в свободных плясках участвует, однако затрудняется проявлять активность.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план кружка

2. Особенности организации деятельности детей в рамках реализации Программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Каблучок» разработана на основе комплекса парциальных программ «Ритмическая мозаика» Бурениной А.И., «Танцевальная ритмика для детей» Суворовой Т.И., что обеспечивает дополнительную образовательную деятельность за рамками основной образовательной программы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.

Программа включает в себя 64 занятия. Занятия кружка проходят 2 раза в неделю по 20 минут для детей среднего дошкольного возраста, 25 минут для детей старшего дошкольного возраста. В середине занятия проводится физминутка.

Форма предоставления дополнительной платной услуги: подгрупповая. Форма обучения – очная, рассчитана на три года с детьми средней, старшей и подготовительной группы в составе 10-15 человек. Язык обучения – русский.

Занятия включают знакомство с основами классического, эстрадного        и характерного танца.

В содержание занятий каждого года обучения в виде элементов введены элементы национального танцевального фольклора различных народов.

Руководитель кружка в течение года представляет творческие отчёты: выступления детей на утренниках, в конце учебного года проводит три итоговых мероприятия для родителей. Итоговые мероприятия проводятся в форме утренников, представлений, творческих выступлений детей для родителей (законных представителей) воспитанников, посещающих данный кружок.

В течение учебного года по согласованию с руководителем учреждения допускается незначительная корректировка учебно-тематического плана занятий.

Занятия начинаются с 01сентября и заканчиваются 31 мая.

3. Содержание программы для детей старшей группы

4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности. Традиционно главным институтом воспитания является семья. В семье формируется отношение ребенка к внешнему миру. В основе семейных традиций всегда лежит какая-либо идея, норма, опыт.

Формы работы с семьями воспитанников:

1.индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей;

2.дни открытых дверей;

3.буклеты;

4.семинары-практикумы;

5.опрос, анкетирование;

6.памятки.

7. конкурсы.

Родителей знакомят с нормативными документами, регламентирующими деятельность ДОУ по оказанию платных образовательных услуг.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Календарный учебный график деятельности  по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ

3.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1.Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее

создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2.Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской

успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,

стимулирование самооценки.

3.Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4.Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5.Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и

продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть

деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,

творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм

активности.

6.Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка

дошкольного возраста.

7.Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных

компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

Подробнее описание психолого-педагогических условий реализации Программы дано в программе От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Каморовой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-138 с.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

1.Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической деятельности.

2.Аудиокассеты, СД – диски, флешки, видеодиски.

3.Аппаратура для озвучивания занятий: портативная колонка, музыкальный центр.

4.Иллюстрации с изображением танцев различных эпох и стилей, фотографии с изображением танцевальных коллективов.

5.Различные атрибуты для танцев.

3.4. Перечень методической литературы

1.Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей (Издание второе). - СПб: Ленинградский областной институт развития образования, 2000

2.Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей: учеб.пособие. Вып.2 – СПб.: Музыкальная палитра, 2005

3.Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей: учеб.пособие. Вып.3 – СПб.: Музыкальная палитра, 2005

4.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: учеб.пособие. Вып. 4 Музыкальная палитра, 2006.

5.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ Танцевально – игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2006

6.Радынова О.П. Настроения, чувства в музыке. Конспекты занятий и развлечений по 1-ой теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

7.Радынова О.П. Песня, танец, марш. Конспекты занятий и развлечений по 2-ой теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

8.Радынова О.П. Музыка о животных и птицах. Конспекты занятий и развлечений по 3-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

9.Радынова О.П. Природа и музыка. Конспекты занятий и развлечений по 4-ой теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

10.Радынова О.П. Настроения, чувства в музыке. Конспекты занятий и развлечений по 1-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

11.Радынова О.П. Песня, танец, марш. Конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

12.Радынова О.П. Музыка о животных и птицах. Конспекты занятий и развлечений по 3-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 6-7лет. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000

13.Радынова О.П. Народные колыбельные песни: слушаем и поем. Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры». – М. Изд-во «Гном-Пресс», 2000

14.Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2001

15.Никитина Е.А. До свиданья детский сад! Сценарии праздников с нотными приложением для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2002

16.Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраст. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. Учебное пособие. – М. Педагогическое общество России, 2005

17.Роот З.Я. Осенние праздники для малышей: Сценарии с нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2003

18.Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. Песни игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной расшифровке и редакции. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000

19.Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Утренники в детском саду: Сценарии о природе. – М.: Айрис-пресс, 2003

20.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004

21.Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Айрис-Пресс, 2001

22.Зарецкая Н., Роот З. Праздники в детском саду: Сценарии песни и танцы. – М.: Айрис-Пресс, 2003

23.Журнальный зал. Электронная библиотека современных журналов России http://www.magazines.russ.ru

24.Электронные образовательные порталы www.maam.ru социальная сеть работников образования