Интерактивные формы взаимодействия с родителями дошкольников 6-7 лет в рамках проекта « Скоро в школу»
проект (подготовительная группа)

Антошина Ю.А., педагог-психолог

Мордвинова Е.А., учитель-логопед

  Интерактивные формы взаимодействия с родителями дошкольников

6-7 лет в рамках проекта « Скоро в школу»

         Проблема  готовности к школьному обучению воспитанников является актуальной.   Наше дошкольное  учреждение  решает задачи, направленные на развитие познавательных способностей, мотивации, эмоционально-волевой сферы, а также речевого развития детей, что является важнейшим итогом психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. С этой целью в нашем детском саду  с 2016 г реализуется  проект «Скоро в школу», который  позволяет не только успешно готовить  воспитанников к школьному обучению, но и    оказывать  практическую психолого-педагогическую  помощь и поддержку  родителям путем приобретения ими психологических и педагогических знаний и умений; предоставление возможности общения и обмена опытом.   В ходе реализации проекта мы решаем следующие  задачи.

Задачи:

Для воспитанников:

• формировать у дошкольников  правильные  представления о школе и учении;
• формировать  положительное  эмоциональное отношение к школе;
• формировать  опыт учебной деятельности;
• формировать готовность к обучению грамоте, коммуникативные навыки
• формировать  внутреннюю  позицию школьника;
• обеспечить одинаковые  стартовые   возможности   для воспитанников в предшкольном образовании.

Для родителей (законных представителей):

• повышать  уровень  педагогической культуры родителей;
• формировать активную  позицию  при подготовке детей к школе;
• обогащать  и активизировать  воспитательные  и практические  умения.

Для педагогов ДОУ:

• повышать уровень профессиональной компетенции воспитателей по вопросам формирования мотивационной готовности к школьному обучению;
• формировать преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение воспитанников ДОУ и начальной школы в целостный педагогический процесс.

Ожидаемые результаты проекта:

• формирование «внутренней позиции школьника», эмоционально – положительное отношение к школе у 90% воспитанников;
• расширение знаний детей о школьном  мире, повышение  интереса  к школе, школьной атрибутике;
• освоение интерактивных  форм взаимодействия педагогов и родителей;
• повышение педагогической компетентности всех участников проекта;
• обмен положительным опытом подготовки ребенка к школе.

Методы, используемые при реализации проекта:

• дискуссия – способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные формы взаимодействия с ребенком;
• игра – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию;
• совместная деятельность родителей и детей – помогает вскрыть особенности поведения родителя и ребенка в процессе взаимодействия;
• обсуждение и разыгрывание ситуаций – помогает найти оптимальный способ взаимодействия;

                 Участники  проекта:  воспитанники подготовительной к школе группы, их родители (законные представители), воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель начальных классов МБОУ СОШ №101 г.о. Самара.

    Более подробно хотим остановиться  на формах взаимодействии педагогов с родителям (законными представителями) воспитанников, которые позволяют   родителям быть не пассивными наблюдателями, а активными участниками воспитательного процесса. Анкетирование родителей в сентябре 2018 года   показало, что большинство  опрошенных не уверены в благоприятной  адаптации своих детей к условиям  школьного обучения.  Они высказывают мнения о необходимости  в первую очередь развивать у детей познавательные процессы: внимание, память,  мышление, речь,  мелкую моторику, воображение и только потом развивать у дошкольников коммуникативные навыки, положительное отношение к школе,  желание учиться и познавать что-то новое, формировать  «внутреннюю позицию школьника».  Более половины опрошенных  хотели бы получить консультации педагога-психолога, учителя-логопеда по вопросам готовности к школьному обучении.  Родители  предположили, что классические формы сотрудничества с педагогами  менее эффективны по сравнению с интерактивными.  Таким образом, мы  внедрили  интерактивные формы сотрудничества   и взаимодействия с родителями воспитанников 6-7 лет.

   Так, помимо  классических форм работы с родителями: психолого-педагогическое просвещение, выступления на род. собраниях, тематические консультации, памятки и буклеты, информационные стенды в группах, консультирование посредством размещения информации на интернет-сайде ДОУ и др.,  мы  использовали  следующие интерактивные формы сотрудничества: семинар - практикум,  деловая игра, тренинг, мастер-класс, круглые столы.   Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, им  предлагают  найти оптимальный способ  решения  задач при подготовки ребёнка к школьному обучению. Они получают опыт непосредственного проживания, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков. 

     В рамках реализации проекта «Скоро в школу!» были проведены  мероприятия с воспитанниками, с родителями (законными представителями), а также  и совместные мероприятия педагогов ДОУ и учителей МБОУ СОШ № 101 г.о. Самара, в том числе и совместные мероприятия педагога-психолога и учителя-логопеда с   родителями воспитанников 6-7 лет.

         Мероприятия для родителей с участием педагога-психолога и

учителя-логопеда

 Предлагаем познакомиться с интерактивными формами взаимодействия с родителями на примере практикума для родителей «Все повторяется сначала, в школу с желанием».

Предварительная работа включала в себя:

- Изготовление  буклетов и памяток для родителей «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста», «Правила работы при выполнении письменных заданий», «В школу с желанием! Мотивационная готовность к школьному обучению»

-Подготовка оборудования для проведения  мастер-классов и игр с родителями.

-Подготовка мультимедийных презентаций для сопровождения теоретической части практикума.

-Разработка анкеты для родителей.

-Изготовление именных пригласительных для родителей.

            Практикум включал в себя и краткую теоретическую информацию  с сопровождением мультимейдийных презентаций, мастер-классы педагогов, игры, а также  тренинг, который провела мама воспитанницы.

Список литературы

1. Абашина В.В., Шайбакова С.Г. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом // Детский сад от А до Я. – 2008. – №5. – с. 139–141.
2. Андреева Н.А. Организация совместной работы педагогов и родителей по подготовке детей дошкольного возраста к школе // Детский сад от А до Я – 2007. – № 5. – с. 139–142.
3. АндрющенкоТ.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. Центр “Академия”, 2003. – 96с.
4. Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой // Начальная школа. – 2004. – № 10.

5.Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьёй. [Текст]/ Е. П. Арнаутова. // Управление ДОУ. - 2006.- №4. – С. 66 – 70

6.Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. - № 2. – С. 5-6

7.Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.

8.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития, 1997. – с. 240.

9.Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Изд.центр “Академия”, 2003. – с. 336.

10.Кудрявцева Е.А. Преемственность в работе детского сада и школы как взаимосвязь в диалоге двух образовательных структур // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 57–63.

11.Лагутина Н.Ф. Детский сад как открытая развивающаяся система // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 100–106.

12.Лебедева Г.А., Могильникова И.В., Чепурин А.В. Семейное воспитание: методические рекомендации / Соликамский Государственный Педагогический Институт / Сост. Г.А. Лебедева, И.В. Могильникова, А.В. Чепурин.-Соликамск, СГПИ, 2004.

13.Парамонова Л., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание.-1998.-№4.

14.Ратниченко С.А. Семейное воспитание как фактор эмоционального развития дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 1. – с. 150–158.-Психология семьи.

15.Семина О. Учимся взаимодействовать с родителями // Дошкольное образование. – 2003. – № 4. – с. 33–36.

16.Соколова Т.П. Сотрудничество детского сада и школы как одно из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 5. – с. 129–139.

17.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ.-М.: АРКТИ, 2004.

18.Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.