Индивидуальная программа профессионального и личностного роста воспитателя
материал

Содержание

Сроки

Форма представления

1.Жихар О.П. «ОТСМ - ТРИЗ в дошкольном образовании « Мозырь, 2006

2.Гин С. И. «Занятия по ТРИЗ в детском саду». Мн., 2008

3.Шаехова Р. К. «Играя, размышляем», Казань, 2004 – 96 с.

4.Никашин А.И., Страунинг А.М. «Системный подход в ознакомлении с окружающим миром и развитии фантазии», Ростов-на-Дону, 1991.

5.Сидорчкук Т.А. «Я познаю мир» Методический комплекс для работы с дошкольниками - г. Ульяновск, ООО «Вектор – С», 2014 г. – 124 с.

6.Дыбина О.В. «Что было до» . М.: Творческий центр СФЕРА, 2004

7.Белоусова Л. Е. «Удивительные истории.» СПб.: Детство-Пресс, 2003. 128 с

8. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений. — 4-е изд. — Минск: ИВЦ Минфина, 2008. — 112 с.. 

9.Журналы «Дошкольное воспитание» с перечнем литературы и применением ТРИЗ

10.

Сентябрь - октябрь (2019г.)

Ноябрь  (2019 г.)

Январь - февраль(2020 г.)

Март - май (2020 г.)

В течение года

сентябрь(2020 г.)

в течение года

Октябрь – декабрь (2020г.)

Конспект

Конспект

Консультация для педегогов

Консультация для воспитателей

Конспекты занятий

Аналитическая справка

Конспекты занятий

Стендовый доклад

Содержание

Сроки

Форма представления

1. «Значение нестандартного мышления в жизни человека».

2.«Использование приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста».

3.Изготовить пособие «Волшебный телевизор»

4.Взаимодействие с родителями

-  «ТРИЗ в детском саду и дома»

- «ТРИЗ – в повседневной жизни»

5. Подобрать и систематизировать иллюстрационный материал  

6. Составление конспектов занятий по всем видам познавательной  деятельности.

Февраль  (2020 г.)

Апрель  (2020 г.)

Октябрь- ноябрь (2020г.)

Сентябрь (2020 г.)

Апрель (2021 г.)

В течение учебного года

В течение учебного года

Консультация для педегогов

Пополнение РППС

 Стендовый доклад

Устный журнал

Картотеки игр

Конспекты ННОД, мероприятий, детских экспериментов

Содержание

Сроки

Форма представления

1. ТРИЗ в детском саду. Использование технологии «системный оператор» в работе

с детьми от 3–7 лет»

 2.Презентация опыта «Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детского сада».

декабрь

 (2020г.)

Май

(2021г.)

Печатная консультация

Слайд- отчет

Содержание

Сроки

Форма представления

На уровне образовательного учреждения:

1.  «Применение методов ТРИЗ в повседневной жизни детского сада».

Май (2021 г.)

Мастер - класс

Содержание

Сроки

Форма представления

АНПОО «Многопрофильная Академия непрерывного образования» г. Омск по программе «Педагогическое сопровождение индивидуальной траектории развития ребенка в условиях реализации ФГОС ДО» в объеме 36  академических часов,  регистрационный номер  № 1983.

Октябрь (2019 г.)

Дистанционно

Содержание

Сроки

Форма представления

«Создание условий для речевой активности детей с ОВЗ в процессе исследовательской деятельности»

Презентация проекта

Показатели

Баллы

1.Профессиональные знания

1. Знание законов развития ребёнка и технологии взаимодействия с ним

2. Знание современных концепций воспитания и новых педагогических технологий

3. Знание особенностей содержания ООП ДО

4.Знание психологических основ обучения и воспитания дошкольников

5. Знание основ преемственности между детским садом и школой

6. Знание частных методик развития детей

7. Знание содержания регионально образовательного компонента

8. Знание задач, содержания и методов работы с семьёй

2.Педагогические    умения

Обучающая функция:

1. Учитываю поло-ролевые различия детей

2. Использую в практической работе развивающие программы нового поколения

3.  Отбираю формы, методы и приемы обучения и воспитания в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений

4. Строю педагогический процесс на основе диагностики освоения программы

5. Самостоятельно проектирую процесс обучения

6. Создаю условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира

7. Использую современные технологии обучения, направленные на активацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, моделирование и др.)

8. Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей

9. Владею способами оценки детской деятельности

10.Владею методикой поиска информации, умею её интерпретировать

Воспитывающая и развивающая функция:

1. Отбираю содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления

2. Обеспечиваю социальное взаимодействие между детьми и взрослыми

3. Строю педагогический процесс в соответствии с уровнем личностного развития, чутко реагирую на особенности развития детей

Организационно-педагогическая функция:

1. Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организационного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей

2. Владею фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей

Планово-прогностическая (планирующая) функция:

1.Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами ДОУ

2. Умею точно сформулировать цели и систему задач воспитательно- образовательной работы

3. Умею отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей

4. Умею осуществлять внутри - и межпредметные связи в педагогическом процессе

5. Умею планировать воспитательно-образовательную работу с детьми

Коммуникативная функция:

1. Умею находить общий язык с детьми, коллегами, родителями

2. Умею находить индивидуальный подход к детям и другим людям

Диагностическая функция:

1. Владею методами педагогической диагностики

2. Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми

Исследовательская функция:

1.  Ориентируюсь в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития, оздоровления детей

2. Выделяю проблему, её актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и её результаты

3.  Разрабатываю (или отбираю из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики

4.  Анализирую результаты своей деятельности

5.Внедряю результаты научных исследований и передовой практики

Аналитическая функция:

1. Умею определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей

2. Умею устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности

3. Умею на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности

Корректирующая функция:

1. Умею строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики

2.Умею разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка

3. Умею управлять поведением и активностью детей

Гностическая функция:

1. Умею строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования

2. Умею анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность

3. Умею сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки

4. Умею предвидеть последствия своих действий

5. Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка

Итого баллов

Уровень: