Краткосрочная образовательная программа "Мультстудия "Радуга".
рабочая программа

Государственное казенное учреждение социального обслуживания «Ипатовский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал»

Краткосрочная образовательная программа

для детей с ограниченными возможностями здоровья  ГКУСО  «Ипатовский СРЦН «Причал» в летний период

«Мультстудия Радуга»

Педагог, реализующий программу:

Левченко Г.А. педагог - дефектолог

   отделения социальной реабилитации

       ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал»

2017 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность образовательной  программы

Основное  направление краткосрочной образовательной  программы -  социально-педагогическое.

      Планирование данной образовательной  программы  основывается на следующих теоретических положениях и принципах:

1.Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса.

             2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленная  на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

 4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» и детей). Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

 5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, обсуждения, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.  

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

• Закон  «Об образовании в  РФ».

• Типовое положение о ГКУСО  «Ипатовский СРЦН «Причал».

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ГКУСО  «Ипатовский СРЦН «Причал».

• ФГОС ДО.

1.2 Актуальность  образовательной  программы

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что краткосрочная образовательная  программа «Мультстудия  «Радуга»,   для детей с особенностями в развитии,   дает возможность организовать познавательный досуг детей с ограниченными возможностями здоровья  в летний период;  а так же обеспечивает  деятельность детей по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, необходимыми для жизни в обществе. Программа позволяет детям пробовать свои силы в самом популярном на сегодняшний день "медийном" направлении – телевидении. С помощью изменения содержания и методов обучения организуется познавательная деятельность детей. Как создаются мультфильмы, что такое анимация – вопросы, ответы на которые можно получить на занятиях по программе «Мультстудия Радуга». Анимация  является той чудесной воспитательной силой, которая приходит к человеку очень рано, первой знакомит его со всеми существующими видами искусства и доставляет истинную радость. Дети могут реализовать себя в разных видах деятельности, в разных ролях (сценарист, художник, звукорежиссер, монтажер, актер, аниматор). В связи с медицинским диагнозом и вторичными отклонениями  для  детей характерно отставание в развитие: слабо сформированы те или иные функции. Роли помогают формировать определенные навыки и развивают творческое воображение, мелкую моторику, речь.  Акцент ставится на героях мультфильмов (рисование, лепка, вырезание персонажей мультипликационного фильма  из бумаги, также аппликация, поделки из природного материала). 

Самая приятная, долгожданная и радостная пора детства – каникулы. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей и занимают особое место в структуре каникулярного времени несовершеннолетних - и по продолжительности, и по оздоровительно-образовательному потенциалу. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческих ресурсов, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

В данной программе анимация  рассматривается как сфера социальной практики детей, в рамках которой они приобретают культурный, нравственный, мировоззренческий и социальный опыт.

2. Цель и задачи образовательной программы 

Цель программы – создание   благоприятных условий для обучения  несовершеннолетних навыкам работы по изготовлению мультипликационных фильмов, воспитанию у них чувства ответственности, трудолюбие, развитие творческих ресурсов личности.

Задачи:

1) дать общее представление о технологии создания мультипликации, процессе съемки мультфильма;

2) создать условия для первых проб детей в качестве художника,  монтажера,  сценариста, комментатора, звукорежиссера;

3) формировать умение работать в творческой группе;

4) содействовать становлению индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии, умения видеть и слышать, изобразить, описать и озвучить многообразный мир;

5) воспитывать трудолюбие и ответственность, навыки самостоятельности.

1.4 Отличительная особенность программы

Особенностью программы является её практико-ориентированный характер. Вклад в создание мультфильма у  каждого ребенка свой, уникальный, в чём и заключается ценность метода проекта. Участники профильной группы проходят обучение в процессе работы над реальным телевизионным продуктом – мультипликацией. Чтобы полноценно участвовать во всех этапах производства мультипликации, детям необходимо овладеть выразительными средствами видеоряда, сценарным мастерством, основами монтажа. Программа предусматривает знакомство детей с самыми элементарными азами создания мультипликации.

Создавая анимацию, дети учатся ориентироваться в информационном пространстве, придумывают сценарии, учатся общению и диалогу друг с другом. Большую часть технического обеспечения (операторскую съемку, монтаж, режиссуру) берет на себя педагог.

1.5 Возраст детей, учет индивидуальных и возрастных особенностей

В группу набираются дети с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся на социальном обслуживании.

Группа разновозрастная, возраст участников по программе 8-12 лет.

1.6 Сроки реализации программы

Срок реализации краткосрочной  образовательной программы «Мультстудия «Радуга»» –  1 месяц.

1.7 Формы организации занятий

Для участников, разных по возрасту, предусматривается дифференцированный подход при определении индивидуального творческого задания и назначении учебных заданий в процессе обучения.

Количество детей в группе –  6-8 человек.

Продолжительность образовательного процесса – 18 дней.

Режим занятий – пять раз в неделю по 2 часа, по схеме 20 мин + 5 мин перерыв + 20 мин + 15 перерыв +20 мин + 5 мин перерыв + 20 мин. Недельная нагрузка на ребенка – 10 часов.

1.8 Ожидаемые результаты  

• дети будут обучены навыкам создания мультипликационных фильмов;
• появится стремление выполнять практические задания с большой выраженностью творчества и креативности;
• сформировано умение работать в разных проектных группах и в разном качестве (режиссера, монтажера, сценариста,  художника, аниматора, композитора, актера);
• развиты творческие ресурсы личности: мышление, внимание;
• сформировано умение работать в коллективе;
• сформированы навыки самостоятельности.

.

1.9 Способы определения результативности реализации программы

               Организация просмотра готовой анимации.

               Обследование ребенка с занесением данных в индивидуальную карту ребенка.

2.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа  имеет поэтапное построение:

     1 этап – диагностический.

     2 этап– коррекционно – развивающие занятия.

     3 этап – заключительный.

Диагностический этап (приложение 1) предполагает исследование уровня сформированности творческого воображения, мелкой моторики и развитие речи детей с ОВЗ. Все данные фиксируются  в индивидуальной карте ребенка на начальном и заключительном этапе работы «Мультстудии «Радуга».

Воображение в жизни ребенка играет большую роль, чем в жизни взрослого человека. Оно является важнейшим путем познания окружающего мира, способом выйти за пределы личного практического опыта. Наиболее ярко творческое воображение проявляется в рисовании, сочинении сказок и рассказов. Творческое воображение влияет на развитие психических процессов, также происходит и обратная связь. Развивать творческий потенциал ребенок может только при непосредственном включении его в творческую деятельность. С этой целью используется методика Е. Торренса "Неполные фигуры". Тест предназначен для диагностики креативных (творческих) способностей детей.

Обследование уровня мелкой моторики осуществляется с использованием материала практического руководства по тестированию «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» А. В. Семенович, а также  применение следующих тестов:

застегивание пуговиц; нанизывание бусин на шнурок; перекладывание двумя пальцами мелких предметов; умение держать карандаш, ведущая рука; закрашивание (учитывается направленность, соблюдение границ, темп, мышечный тонус); обводка; параллельная штриховка.

Обследование развития  речи. В разделе развитие речи - определяется объем пассивного словаря, понимание речи, объем активного словаря (название частей тела, обобщающие понятия, использование предлогов), выявляется уровень сформированности навыка словоизменения и словообразования. Используется диагностический материал  методики педагогического обследования ребёнка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью. Авторы: Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева.

Коррекционно - развивающий этап

Принципы, план, формы организации.

Освоение содержания происходит в процессе творческой деятельности детей по созданию мультипликационных фильмов.

Педагогические принципы, на которых основывается деятельность:

• принцип свободы действия, мнений, традиций;
• принцип равных возможностей;
• принцип ориентации на успешную деятельность;
• принцип самореализации;
• принцип приоритета личностно-ориентированного подхода.

Деятельность группы  в течение месяца будет организована как создание мультипликационного фильма на основе – технологии аппликации -  перекладки: разрезная, рисованная, силуэтная, коллажная, пластилиновая, природные материалы.

• Перекладка является самой простой анимационной техникой, позволяет избежать сложных процессов прорисовки, заливки и фазовки.
• В тоже время техника перекладки  обладает широчайшими возможностями.
• Перекладка доступна и понятна ребенку, потому что позволяет ему работать не с абстрактными предметами и явлениями, а с марионеткой.

     В рамках программы дети изучают основы фотосъемки.

План работы

Основными формами организации являются:

Работа в группах

• Гимнастика (психогимнастика)  проводится ежедневно в течение 10 минут. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день, расширение ролевого репертуара.
• Театральные игры направлены на развитие творческого воображения, также включают в себя основные физкультурные элементы: ходьбу, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей. Коллективные игры также способствуют воспитанию дружбы.

 Практические занятия

• Инструктаж о правилах поведения на занятиях и технике безопасности.
• Создание атрибутики для мультипликационного фильма.

 Индивидуальная работа (обеспечивает дифференцированный подход к каждому ребенку  и выполнение творческого задания с учетом «особенностей» детей):

• Роль сценариста развивает творческое воображение, мышление. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм).
• Роль художника дает большие возможности в развитии художественно – творческих способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира.
• Роль аниматора  развивает мелкую моторику рук, пространственную ориентировку.
• Роль звукорежиссера, композитора  способствует развитию у детей слухового внимания, обогащению музыкального кругозора воспитанников.
• Роль монтажера формирует навыки видеофиксации каждого кадра, бережное обращение с фотоаппаратом.
• Роль актера способствует развитию речи,  выразительному чтению реплик, интонационному выделению звуков в голосе, умение передавать через речь черты характера персонажа.

Рефлексия

В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке радужат.

Заключительный этап связан с  диагностикой и фиксированием результатов в индивидуальной карте ребенка. Просмотр готового мультипликационного фильма.

3.УЧЕБНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Артамонова, Л.Е. Летний лагерь: организация работы вожатого, сценарии мероприятий. /Л.Е. Артамонова. - М. : ВАКО, 2006. – 288 с.

2. Байбородова, Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере : Учебно-

методическое пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль : Академия

развития, 2003. – 256 с.

3. Газман, О.С. Каникулы: игра, воспитание: Книга для учителя / О.С. Газман; Под ред.

О.С. Газмана. – М. : Просвещение, 1988. - 157 с.

4. Григоренко, Ю.Н. КИПАРИС: Учебное пособие по организации детского досуга в

лагере. / Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Костерцова. - М. : Педагогическое общество России,

2001. – 238 с.

5. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные,

тематические вечера, праздники, конкурсы, игры, викторины, спортивные состязания) /

Сост. Л.И. Трепетунова – Волгоград : Учитель, 2005. – 280 с.

6. Титов, С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере. / С.В. Титов –Волгоград : Учитель, 2004. – 132 с.

7. Шаульская, Н. А. Летний лагерь: день за днём. День приятных сюрпризов: праздники,

конкурсы, тематические дни / Н. А. Шаульская. – Ярославль : Академия развития;

Владимир: ВКТ, 2008. – 224 с. – (После уроков).

8. Интернет – ресурсы.