Аналитический отчет за учебный год 2018-2019 в подготовительной речевой группе
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида»  № 47

Аналитический отчет

за 2018-2019 уч. год

в подготовительной

речевой группе

                               Учитель-логопед: Абашева В.В.

г. Ачинск

2019 г

Аналитический отчет учителя-логопеда Абашевой В.В.

за 2018-2019 уч.год

По результатам аналитического отчета за 2018-2019 уч.год были определены следующие цели и задачи:

Цель - Создание комплекса условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами и правилами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями.

Задачи:

1. Изучение уровня и динамики речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических  процессов, связанных с организацией   и развитием речевой  системы.

2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3. Профилактика нарушений речи у детей – создание образовательного пространства в соответствии с возрастными особенностями детей для оптимизации процесса речевого развития.

 4. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции и профилактике нарушений речи у детей.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Анализ деятельности по направлениям

1. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речевого развития:

На начало учебного года коррекционно-развивающие занятия посещали 13 . Основной диагноз детей  дизартрия  (с  ОНР 4 – 3, ОНР 3 – 3, ОНР 2 уровня – 5. ОНР 1 уровня - 2). Из 13 детей – 8 детей – выпускников, из них 5 с полным исправлением нарушений, 1 ребенок с улучшениями речи,   с незначительным – 2 ребенка. И  5 детей старшего возраста остаются на третий год обучения.

2. Профилактика нарушений речевого развития:

1. Спланирована работа по профилактике нарушений речевого развития, проводились занятия с детьми. Педагоги группы были сориентированы на самостоятельную работу с детьми, определены задачи и средства их реализации. Проводились  консультации для родителей. Подготовлен материал для родителей в виде папок по вопросам речевого развития детей.

3. Работа с педагогами:

1. Для педагогов детского сада в рамках Логопедической недели проведена консультация – в форме отрытого подгруппового занятия «Автоматизация звука Л» .

4. Работа с родителями:

1. В течение года велись тетради взаимодействия с родителями (индивидуальные тетради для логопедических занятий). Родители регулярно получали задания и рекомендации по совершенствованию речи детей.

2. Проводились индивидуальные консультации с родителями – в течение года проведено 8  консультаций, как по запросу родителей, так и по приглашению логопеда.

Анализ работы с родителями показывает эффективность реализуемых форм взаимодействия, выход на более продуктивный уровень оказания совместной помощи ребёнку, имеющему нарушения речевого развития.

Анализ деятельности за уч. год позволяет определить соответствия и разногласия в реализации задач:

Несмотря на достигнутые положительные результаты, в ходе работы возникли проблемы и противоречия.

Проблемы и противоречия

1. Между необходимостью систематической помощи ребёнку в освоении и закреплении скорректированных логопедом звуков и отсутствием данной помощи со стороны педагогов и родителей.

Проблема: Невозможность реализации принципа непрерывности коррекционно-образовательного процесса без участия педагогов и родителей в автоматизации скорректированного звукопроизношения у детей; систематического посещения детьми дошкольного образовательного учреждения.

2. Между необходимостью компенсации (устранения) клинической обусловленности речевого нарушения при помощи медикаментозного воздействия различных специалистов (невропатолога, психоневролога, отоларинголога) и отсутствием полноценного взаимодействия с данными специалистами

Проблема: Невозможность в ряде случаев реализовать полноценное коррекционное воздействие для нормализации речевой системы ребёнка без медикаментозного сопровождения.

Задачи на 2019 – 2020 учебный год

1. Продолжать создавать  механизмы  взаимодействия с педагогами по автоматизации скорректированных звуков у детей.

2.  Совершенствовать работу с родителями по повышению мотивации и участия в работе по исправлению или предупреждению речевых нарушений у детей.