Информационно-аналитический отчёт о работе за 2018 - 2019 учебный год во второй группе раннего возраста № 1 «Ладушки»
учебно-методический материал

Направления развития

Цель

Задачи

Что выполнено

Планируемый результат

(целевые ориентиры)

Социально – коммуникативное

Позитивная социализация детей, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения: 

- способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей;

- воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

- развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам;

- формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;

Развитие социального и эмоционального интеллекта:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость;

- обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать.

Развитие общения:

- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;

- воспитывать чувство симпатии к ним;

- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.

Формирование личности ребёнка:

- способствовать формированию личности ребёнка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;

- развивать у каждого ребёнка уверенность в том, что его как и всех детей, любят, о нём заботятся;

- поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку, сделать куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Усвоение общепринятых норм поведения: 

- формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого;

- приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят;

- воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

- учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

- учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;

- выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной канвой;

- содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители;

- подводить детей к пониманию роли в игре;

- формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью;

- развивать предпосылки творчества.

Ребёнок в семье и сообществе.

 Семья:

- формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;

- воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;

- поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад:

- создавать условия для развития у каждого ребёнка чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

- развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.);

- обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;

- развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству.

Развитие навыков самообслуживания:

- способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыков самообслуживания;

- учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку;

- учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;

- приучать к опрятности.

Приобщение к доступной трудовой  деятельности:

 - создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;

- привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр;

- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Уважение к труду взрослых:

- поощрять интерес детей к деятельности взрослых;

- обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;

- воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Формирование основ безопасности 

Безопасное поведение в природе:

- знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах:

- формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;

- знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности:

- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;

- знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;

 - формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

 - У детей привиты элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

- Дети научились одеваться и раздеваться при небольшой помощи взрослых, надевать обувь, складывать одежду.

- Дети эмоционально, активно откликаются на предложение игры; принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют в ней (кормит куклу, лечит больного и т. д.);

объединяют в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т. д.);

могут выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами);

знают элементарные нормы и правила поведения (можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить, нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова);

могут адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);

радуются, когда взрослый хвалит его, болезненно переживают неодобрение (плачет, замыкается в себе);

замечают и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев);

доброжелательно относятся к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку);

способны вступать в диалог со взрослыми и сверстниками; ярко проявляют потребность в самостоятельности;

стремятся обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды.

- Дети приучены частично поддерживать порядок в группе, по окончанию игр расставлять игровой материал по местам.

- Дети стремятся соответствовать требования взрослых;

помогают в ответ на просьбу;

знают и называют некоторые действия взрослых (моет,стирает,убирает,гладит).

- У детей сформировано осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям: соблюдают элементарные правила взаимодействия с животными;

держат взрослого за руку, когда выходят на улицу;

держатся за перила или стенку,

спускаясь или поднимаясь по лестнице, при спуске не перешагивать через ступеньки;

при ходьбе и беге чаще смотреть под ноги.

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

- знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

- владеет простейшими навыками самообслуживания;

- стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Познавательное

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных действий:

- знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни.

- стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие:

- продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.

Дидактические игры:

- обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей;

 -  развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

 Формирование элементарных математических представлений.

Количество:

- учить формировать группы однородных предметов; различать количество предметов (один — много).

Величина:

- привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

 Форма:

- учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

- продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить двигаться за воспитателем в заданном направлении.

Ознакомление с предметным окружением:

- вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства;

- побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);

- раскрывать разнообразные способы использования предметов;

- способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами;

- упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик);

- побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др;

- способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.). Ознакомление с миром природы:

- создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям;

- поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы;

- знакомить детей с доступными явлениями природы;

 - помогать замечать красоту природы в разное время года; - формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природного мира, воспитывать бережное отношение к окружающему миру природы;

- знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения;

- учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.); - с помощью сказок, картинок, игрушек знакомить с некоторыми дикими лиса и др.).

- учить различать по внешнему виду и названию привычные для данной местности овощи и фрукты.

Ознакомление с социальным миром.

Образ Я:

- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;

- закреплять умение называть своё имя;

- первичное представление о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями). Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенце и т.д.).

Родная страна:

- напоминать детям название города , в котором они живут.

- Дети обследуют предмет, выделяя их цвет, форму, величину («Кубик синий, маленький, твердый, квадратный…»).

- Дети собирают пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическую мозаику» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); могут составить разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.).

- Детям нравится играть в  дидактические игры на развитие внимания и памяти. («Чего не стало?», «Что изменилось?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»), «Тёплый — холодный», «Лёгкий — тяжёлый» и т.п.).

- Игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой предлагаются детям в свободное время строго под присмотром воспитателя.

- Дети умеют сравнивать знакомые предметы, группировать их по способу использования («Чашка, тарелка, ложка – посуда…»).

- На прогулке дети узнают животных, насекомых, транспорт.

- Дети с удовольствием рассказывают о себе и своих близких: («я – Алена, мама – Света, братик – Данил…»).

Речевое

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда:.

- способствовать развитию речи как средства общения;

- добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Формирование словаря:

- на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь;

- учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;

- обогащать словарь детей:

 • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Звуковая культура речи:

- упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), слов и несложных фраз (из 2-4 слов);

- способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Грамматический строй речи:

- учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Связная речь.

- поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Приобщение к художественной литературе.

- читать детям художественные произведения, предусмотренные программой;

- продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения;

- сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;

- помогать детям играть в хорошо знакомую сказку.

- Дети выполняют поручения, которые дают им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у Ксении Андреевны и расскажи мне...», «Предупреди Сашу... Что ты сказал Вове? И что он тебе ответил?»).

- Дети рассматривают картинки и книги в качестве наглядного материала для общения друг с другом и воспитателем («Кошечка: какая она, что умеет делать, как мяукает, что кушает …)

- Дети по словесному указанию находят  предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»).

- Дети вместе с воспитателем упражнялись в правильном воспроизведении звукоподражаний («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

- Дети активно принимали участие в артикуляционной гимнастике: «Качели», «Хоботок», «Часики» и пальчиковых играх: «Паучок», «Капустка», «Мальчик-с-пальчик» и др.

- Дети учились  отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

- Во время игр-инсценировок  дети повторяли несложные фразы.

- Во время чтения художественной литературы дети договаривали слова и фразы, а иногда и целый стихотворный текст.

Художественно-эстетическое

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству:

- развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы;

- знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Изобразительная деятельность:

- развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;

- вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование:

- развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;

- подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

- обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти);

- учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям;

- побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже;

-вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

- учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др; - подводить детей к рисованию предметов округлой формы;

- формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;

- учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде;

- учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка:

- вызывать у детей интерес к лепке;

- знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине);

- учить аккуратно пользоваться материалами.

Конструктивно-модельная деятельность:

-  продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

- учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.);

- по окончании игры приучать убирать все на место;

 -знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Музыкальная деятельность:

- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание:

- учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание;

- учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение:

- вызывать активность детей при подпевании и пении. Музыкально-ритмические движения:

- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;

- учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт);

- совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры): 

- пробуждать у детей интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

-побуждать детей отзываться на игры -действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц по музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

- создавать условия для выступлений систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

- Рассматривали  с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы, учили  отвечать на вопросы по содержанию картинок.

- Дети правильно определяют настроение и характер игрушек («Зайка печальный, плачет…»).

- Дети умеют пользоваться карандашами, фломастерами, кистью, красками, мелками.

- Дети умеют различать цвета, рисуют разные линии: длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные.

- После работы дети умеют складывать карандаши в стаканчики.

- Дети отламывают комочки пластилина от большого куска; лепят палочки и колбаски, соединяют концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо ).

- Умеют раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

- Дети умеют сооружать постройки из строительного материала по образцу (башенки, домики, машины).

- Дети подпевают фразы в песне (совместно с воспитателем).

- Дети воспроизводят движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

- Дети могут самостоятельно играть с персонажами-игрушками (Мишка, Курочка-ряба, Машенька…).

- Дети любят наряжаться, надевать маски и обыгрывать знакомые ситуации из сказок.

Физическое

Гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Становление ценностей здорового образа жизни

- формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

 Физическая культура:

Обеспечение гармоничного физического развития: 

- совершенствовать умения и навыки в основных видах движений, воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений, формировать правильную осанку;

- формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;

- развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

- формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног;

- приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;

- учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Начальные представления о некоторых видах спорта:

 - воспитывать интерес и любовь к спорту, формировать начальные представления о некоторых видах спорта. Подвижные игры:

- развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

- Дети умеют ориентировки в частях собственного тела

(Игра «Здравствуйте, ручки, глазки, голова …).

- Дети умеют мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

- Умеют приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

- Дети с интересом выполняют физические упражнения, любят играть в подвижные игры: «Лохматый пес», «Поймай комара», «Медведь и пчелы», «Раз, два, три – ко мне беги» и др.

- Дети любят играть с мячом, бросать, катать.

№ 1 «Ладушки»

Ф. И. детей

Общее кол-во

%

1

Дук М, Куликова А, Палкина Вал, Тимофеева В, Суворина К, Полякова К, Ступин Д, Сарана У.

8

38,1

2

Зворыгин Е, Косиков М, Палкина В, Кряжевских Д, Наумов Г, Ларионов, Шестаков Е, Рустамов Г, Перминов М, Суханов В, Трегубов Р, Хаит И.

12

57,1

3

Курицын А.

1

5

Семьи

Количество

%

Многодетные

Имеющие 2х детей

Имеющие 1го ребёнка

Из них неполные

(матери одиночки, разведенные)

количество мам

количество пап

3

11

8

1

1

21

20

14,2

52,3

38

4,7

4,7

100

95,2

Образование

Количество

%

Высшее

Средне-специальное (техникум)

Общее среднее (11 классов, училище)

Неполное среднее

14 – мамы, 9 – папы

10

-

-

66,6/42,8

47,6

-

-

Направления развития

Основные виды деятельности

Литература

(с выходными данными)

Социально-коммуникативное развитие

Труд

Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа». - М.: Мозаика – Синтез, 2015

Безопасность

Г.И.Винникова. «Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир». – М.: Творческий центр, 2009.

Познавательное развитие

Ребенок и окружающий мир (природный мир)

Теплюк С.Н. «Игры – занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет», - М.: Мозаика – Синтез, 2014

Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста(1-3года)»,- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2017

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста» - М.: Мозаика – Синтез, 2016

Математическое развитие

ПомораеваИ.А. ,Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» - М.: Мозаика – Синтез, 2016

Конструирование

Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста(1-3года)»,- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2017

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста» - М.: Мозаика – Синтез, 2014

Речевое развитие

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста» - М.: Мозаика – Синтез, 2014

Художественно-эстетическое развитие

Мир музыки

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ладушки»,Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста СПб.: - «ООО Невская Нота», 2015

Художественное творчество:

мир искусств рисование

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст», - М.: издательский дом «Цветной мир», 2014

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 2-3 лет» - М.: Мозаика – Синтез, 2015

мир искусств лепка

Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 2-3 лет» - М.: Мозаика – Синтез, 2016

мир искусств аппликация

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст», - М.: издательский дом «Цветной мир», 2014

Физическое развитие

Здоровье

Фёдорова С.Ю. «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», - М.: Мозаика – Синтез, 2017

Физическое развитие

Фёдорова С.Ю. «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», - М.: Мозаика – Синтез, 2017

Демонстрационный материал

Игровые пособия

Плакаты

Ремонтные работы

Материальные ценности

- Развивающее пособие по теме «Насекомые»;

- Обучающие карточки «Насекомые».

Лэпбук «Насекомые»

Стенгазета «Дети – это наше счастье!»

- отремонтирована группа: плинтуса, покраска стен;

-приемная:

-спальная:

-туалет: плинтуса, экран, стена

Название центра

Дальнейшие планы совершенствования

Центр сенсомоторного развития

- пособия, сделанные своими руками.

Игровой центр (сюжетно-ролевые игры)

1. Сделать картотеку с /р игр с подробным описанием игры-ситуации.
2. Подобрать соответствующие атрибуты к с/р играм:

• «шоферы»;
• «поезка»;
• «магазин»;
• «почта»;
• «ухаживание за животными»;
• «дом, семья».

Центр строительно-конструктивных игр.

Картотека строительных игр

Центр речевого развития

1. Звучащие игрушки («повторяшки», говорящие, поющие);

2. Игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук, (прищепки, массажные мячики, карандаши, шнуровки)

3. Игры и пособия для формирования речевого дыхания (султанчики, цветочки, дудочки, свистульки, ватные шарики, мыльные пузыри..

4.  Картотеки артикуляционных, дыхательных упражнений, пальчиковых игр, стихов, потешек для заучивания с детьми;

5. Фонотека сказок, песенок, потешек, с голосами животных и птиц (звукоподражание, колыбельные, игровые движения под музыку (Железнова);

6. Дидактические игры по темам, игры направленные на речевое развитие детей («Кто где живет», «Кто что ест», «Что делает мишка» и др.);

Художественно –творческий центр

• Палочки, стеки, клише, поролон, печатки, трафареты, обводки
• Цветная и белая бумага, картон, самоклеющаяся пленка, наклейки, ткани, нитки.
• Рулон обоев для коллективного рисования
• Контейнер с бусинами, контейнер с бисером.
• Мотки проволоки и лески.
• Природный материал (шишки, листья, ракушки, веточки и т. д.)
• Раскраски с образцами. Тематические раскраски.
• Образцы декоративно-прикладного искусства (по программе, иллюстрации и альбомы по данной теме для рассматривания.
• Схемы последовательного рисования предмета.
• Пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги, глины, и других материалов.
• Дидактические игры для развития творческих способностей.
• Пособия, изготовленные своими руками

Центр природы + Центр

экспериментирования

1. Осень -  осенние букеты и цветы из цветника.

Зима -   посадки зелѐного лука и веточки деревьев.

Весна – рассада для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов.

2. Картотека игр-экспериментов, наглядные пособия (печатные) изображением животных, птиц, наглядные пособия - резиновые игрушечные животные.
3. Оборудование для экспериментов и различные природные материалы (песок, вода, обработанное стекло, крупы, камни, ракушки, шишки и др.)
4. Кукла, одетая по сезону.
5. Дидактические игры.

Центр театрализации + музыкальный центр

• театр перчаток,
• театр конусный,
• театр на палочках,
• театр эмоций

Сборники сказок, рассказов и постановок, музыкальное сопровождение (на флэш-носителе).

Центр физического развития

- картотека пальчиковой гимнастики;

- картотека дыхательных упражнений и игр;

- картотека игр для профилактики плоскостопия;

- картотека подвижных игр;

- картотека малоподвижных игр;

- картотека физкультминуток;

- картотека утренних гимнастик.

Центр ПДД

• настольный «перекресток»;
• дорожные знаки;
•  настольные игры по правилам дорожного движения, книги и альбомы.
• картотека игр по ПДД,
• картотека опасных предметов.

Приемная

• уголок творчества «Наши первые успехи».
• медицинском уголке «Доктор Айболит советует»
• «Адаптация ребенка в детском саду»
• «Почта доверия»  ( почтовый ящик, где родители оставляют записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания ребенка. Эта форма помогает определить тематику родительских собраний или заседаний родительского клуба, либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах помогает реагировать на запросы родителей).

Сделать уголок уединения (ширмы)

Пополнение и обновление методической литературы, дидактических пособий и наглядно-иллюстративный средств планируется в соответствии с основными задачами учебного года и темам календарного планирования.

№ п/п

Название конкурса

Цель

Дата проведения

Место проведения

Название работы

Участники

результат

дети

пед-ги

1

«Великая Слава – великой Победе»

Формирование интереса подрастающего поколения к

истории родной страны.

16.04.19-31.05.19

МБУ ДО ДЮЦ "Мир"

Поделка

«Бесстрашный в логове врага»

Шестаков Е

Денисова Т.В

Диплом II степени

2

Публикация

Развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства, обмен инновационным педагогическим опытом. 

15.04.19

Международный образовательный портал Маам.

«Бесстрашный в логове врага» (фотоотчет)

Денисова Т.В.

Сертификат

3

«Полицейский Дядя Степа»

Формирование интереса подрастающего поколения к

профессии «полицейский»

06.05.19-15.05.19

МУ МВД России «Нижнетагильское»

Поделка

«На страже Планеты»

Куликова А

Денисова Т.В.

Еще нет результатов

4

«Лучший проект воспитателя ДОУ»

Развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства, обмен инновационным педагогическим опытом. 

26.04.19 –

01.05.18

Международный педагогический портал «Солнечный свет»

Публикация

Проект «Насекомые»

Денисова Т.В., Пиягина И.В.

1 место

5

Публикация

Развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства, обмен инновационным педагогическим опытом. 

12.03.19

Социальная сеть работников образования

Публикация «Хоть маленькие, да удаленькие!»

Денисова Т.В.

Сертификат

6

Публикация

Развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства, обмен инновационным педагогическим опытом. 

15.03.19

Международный образовательный портал Маам.

Эссе «Современный воспитатель»

Денисова Т.В.

Сертификат

7

Публикация

Развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства, обмен инновационным педагогическим опытом. 

20.04.19

Международный образовательный портал Маам.

Дидактическое пособие «Чудо-книжка»

Пиягина И.В.

Сертификат

№ п/п

Название

Цель

Дата проведения

1

Итоговое занятие по проекту «Насекомые»

Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта.

25.04.19

2

Вечер развлечений «В гостях – Петрушка!»

Активизировать движения детей в играх и танцах. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Доставить детям радость и удовольствие.

27.12.18

№ п/п

ФИО педагога

Тема самообразования

Цель

Реализация темы

Планируемый результат

1

Денисова Т.В.

«Проектная деятельность с детьми раннего возраста» 

Освоить технологию проектно-исследовательской деятельности с детьми раннего возраста.

Проект «Насекомые»

(19.04-26.04.19)

Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

2

Пиягина И.В.

«Развитие речи детей через театрализованную деятельность»

Повышение профессиональной компетентности педагога при развитии творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

1) Консультация для родителей «Роль театрализованной игры в развитии речи ребенка»

2) Драматизация сказки «Репка».

Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

№ п/п

ФИО педагога

Тема

Период

Место прохождения

Кол-во часов

Результат (№ документа)

1

Пиягина И.В.

«Оказание первой помощи в образовательной организации»

24.04.18 - 27.04.18

ЧОУ ДПО «Центр подготовки персонала Евраз-Урал»

16 ч

№ 498

«Педагогическая деятельность воспитателя с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной организации»

2.04.18 – 14.04.18

ГБПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж № 2»

72 ч

№ 1370

2

Денисова Т.В

(Переподготовка)

С 18.02.19 – 20.11.19

ИРО

г. Нижний Тагил

250 ч

учусь

«Процедура аттестации педагогических работников: новый подход»

18 марта 2019

Вебинар

 издательство «Учитель»

2 ч

№ 302739/310731

Обязательная часть

Направления развития

Основные виды деятельности

2018 год – сентябрь

кол-во человек 21 (100 %)

2019 год - май

кол-во человек 21 (100 %)

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Социально-коммуникативное развитие

Труд

14 чел/

67%

4чел/

19%

3 чел/

14,3%

4 чел/

19%

9 чел/

43%

8 чел/

38,1%

Безопасность

Познавательное развитие

Ребенок и окружающий мир (природный мир)

11 чел/

52,4%

9 чел/

43%

1 чел/

5%

7 чел/

33,3%

9 чел/

43%

5 чел/

24%

Математическое развитие

Конструирование

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

18 чел/

86,7%

2 чел/

10%

1 чел/

5%

9 чел/

43%

7 чел/

33,3%

5 чел/

24%

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Мир музыки –

заполняет специалист

Художественное творчество:

мир искусств рисование

6 чел/

29%

10 чел/

48%

5 чел/

24%

4 чел/

19%

7 чел/

33,3%

10 чел/

48

мир искусств лепка

мир искусств аппликация

Физическое развитие

Здоровье

12 чел/

57,1%

6 чел/

29%

3 чел/

14,3%

3 чел/

14,3%

10 чел/

48%

8 чел/

38,1%

Физическое развитие

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

Основы безопасности жизни

Познавательное развитие

Культура Урала