Программа саморазвития воспитателя Ловцовой Нины Алексеевны
учебно-методическое пособие (средняя группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  №6 «Светлячок»

ИНН 5257043703 АДРЕС: 603059; Нижний Новгород, ул. Вольская, 1

Телефон/ факс (8312) 45-60-78 E-mail:  detsad6@yandex.ru

Программа саморазвития

воспитателя

Ловцовой Нины Алексеевны

на 2017- 2020 учебные годы

Г. Нижний Новгород

Тема: «Поддержка детской инициативы посредством проектной деятельности детей младшего и среднего возраста» 

Цель:

• Повышение собственной профессиональной компетентности в вопросе поддержки детской инициативы посредством проектной деятельности.
• Создание эффективной модели самообразования, обеспечивающей повышение качества образовательных услуг.
• Создание системы работы по разработке и внедрению в образовательный процесс проектной деятельности.

Актуальность: В 2017 учебном году я взяла тему по самообразованию «Поддержка детской инициативы посредством проектной деятельности детей младшего и среднего возраста». В Федеральных государственных образовательных стандартах указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Показателями развития инициативы и самостоятельности дошкольника выступают: стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач. И перед педагогом стоит важная задача – разработать комплексную системную модель, направленную на поддержку детской инициативы в проектной деятельности.

Наиболее эффективной формой работы по развитию инициативы и самостоятельности является реализация проектной деятельности разных видов, а именно самостоятельное приобретение знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Проблема формирования у детей инициативы, самостоятельности и активности была и остаётся самой актуальной. А это именно те качества, которые являются основой становления характера человека. Именно поэтому в дошкольном возрасте необходимо помочь ребёнку раскрыть своё «я», научиться высказывать своё мнение, проявлять инициативу, а не действовать по указке взрослых. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно.

Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой.

Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.

Как развивать инициативность?

1. Давать простые задания  (снимать Страх "не справлюсь", развивать у детей инициативу.

2. Давать задания интересные или такие, в которых у ребенка есть личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи).

4. Учить грамотно реагировать на собственные ошибки.

Одной из технологий, развивающих детскую инициативность, на мой взгляд, является проектная деятельность. Также Н. Е. Веракса в программе «От рождения до школы» рекомендует активно использовать данную технологию в работе, так как использование метода проектов в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Проектная деятельность предполагает интеграцию образовательных областей, что дает возможность многогранно и глубже рассматривать любую тему. Проект, реализуемый по принципам ФГОС, предполагает модель партнерства. Таким образом, педагог выступает создателем условий, обеспечивающих выбор, советчиком, помощником, другом.

Проекты в ДОУ носят, как правило, обучающий характер. Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект. Поэтому обучение необходимым умениям и навыкам является основной задачей воспитателей. Педагогу важно так организовать детскую деятельность, чтобы воспитанник упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.

Для разработки проектов, мы используем форму индивидуализации обучения и развития детей - детский совет. Детский совет - это общее собрание группы детей вместе с педагогами. Каждый получает возможность рассказать о событиях в своей жизни, описать свои переживания, поделиться желаниями, а также получить новую информацию от других. По инициативе детей и взрослых мы планируем темы, предстоящие занятия, устанавливаем групповые правила, поддерживаем позитивное расположение духа, проводим разного рода игры и упражнения (речевые, артикуляционные, элементы психогимнастики, совместное пение, чтение и пр.)

Безусловно, инициативность и творчество наших детей зависит от активности и творчества наших родителей. Они с большой охотой поддерживают все наши проекты и начинания, шьют костюмы, готовят декорации, делают опыты со своими детьми.

Данная тема «Поддержка детской инициативы посредством проектной деятельности» современна и актуальна. Наше будущее за самостоятельными инициативными детьми.

Непосредственный переход к такому взаимодействию позволит:

• Повысить качество образовательного процесса в условиях модернизации системы образования;
• Внедрить новые педагогические технологии в образовательный процесс.

Поиск решения этих проблем потребует от педагога изучения и анализа собственных педагогических возможностей, творческого потенциала, оригинальной и продуктивной деятельности, что является непременным условием саморазвития педагога, повышения его профессиональной компетентности, а сам образовательный процесс сделает прозрачным и открытым для участия родителей, воспитанников, всех членов педагогического коллектива и других социальных партнёров.

Программа будет реализовываться через повышение собственной профессиональной компетентности, просветительскую работу с родителями, создание предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями.

Задачи:  

1. Проанализировать свои педагогические возможности, творческий потенциал, умение искать подход к детям, создавая условия для поддержки детской инициативы посредством проектной деятельности .

2. Изучить и выбрать для собственной деятельности инновационные технологии по вопросу эффективного взаимодействия с детьми.

3. Разработать и реализовать стратегию взаимодействия с семьями воспитанников.

4.Обобщить свой педагогический опыт для выявления возможных трудностей и перспектив дальнейшей деятельности.

Основные направления реализации программы:

• Расширение образованности.
• Повышение педагогической и психологической компетентности.
• Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).
• Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Этапы работы по самообразованию:

• Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
• Планирование работы по самообразованию.
• Теоретическое изучение проблемы (выборочное изучение, анализ и самооценка результатов)
• Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике).
• Подведение итогов самообразования.

План мероприятий по реализации программы:

Изучение и анализ результативности своей работы