Самообразование " Восприятие классической музыки через сказки и поэзию"
материал (старшая группа)

План и программа по самообразованию

2018 – 2019 гг.

Начало работы над темой:  сентябрь 2018 года

Окончание работы:  сентябрь 2019 года

Цель самообразовательной работы:

- углубление восприятия классической музыки через интеграцию различных видов искусств.

Задачи самообразовательной работы:

• воспитывать у детей устойчивый интерес к искусству;
• обогащать словарный запас детей, уточняя такие понятия как композитор, симфонический оркестр, дирижер, опера и т.д.;
• развивать образную речь дошкольников и творческой воображение

Этапы работы над темой по самообразованию:

Диагностический: - постановка проблемы

        Обогащение знаний детей о классической музыке; обогащение словарного запаса, духовного мира; формирование личности ребенка через классическую музыку, поэзию и сказки.

Прогностический:   - определение целей и задач работы

над темой

1. разработка системы мер,

направленных на решение проблем

2. прогнозирование результатов.

Практический:- проведение открытых и плановых занятийпо данной теме, викторины, праздники, выступления из опыта работы на педагогических советах, заседаниях творческой группы.

Обобщающий: -анализ работы, оформление и описание хода, результатов работы по проблеме

Внедренческий: - использование опыта работы педагогами в других ДОУ в процессе работы с детьми.

Программа

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

«Восприятие музыки ребенком»

      Восприятие музыки является ведущим видом деятельности. И детское исполнительство, и творчество базируются на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает все музыкальные проявления детей. Но и все виды музыкальной деятельности (пение, движения, игра на музыкальных инструментах) могут служить средствами его развития.  

         Музыка существует с глубокой древности. Человечество сохранило, отобрало и донесло до нашего времени все наиболее ценное, яркое, талантливое, художественное. Это народная музыка и произведения, созданные композиторами в разные исторические эпохи в разных странах. У современного человека имеется возможность изучать наследие мировой музыкальной культуры, сделать его своим духовным достоянием. Разные люди неодинаково относятся к этой возможности. Одни отдают предпочтение классической музыке, у них есть любимые композиторы, произведения; другие же равнодушны к ней.

        В чем причина такого явления, что признанные человечеством художественные шедевры не имеют ценности для многих людей? Является ли музыка элитарным искусством, доступным восприятию лишь немногих, или ее может полюбить каждый человек, и тогда надо говорить об издержках музыкального воспитания?

      Музыкальная культура человека, его вкусы формируются в процессе познания им опыта культурного наследия. Где и когда человек обретает этот опыт? Освоение его начинается в детстве.

       Известно, что ребенок усваивает речь, находясь в человеческом окружении. Если он попадает в изолированную от общения с людьми среду, то после 3-летнего возраста ему трудно будет научиться говорить. Музыкальный язык, имеющий общую с речью интонационную природу, также должен усваиваться человеком с раннего детства.

          В еще не столь далекие времена, когда музыкальная культура была неотъемлемой частью признанных обществом духовных ценностей, дети, несмотря на разницу сословий, получали богатые, разнообразные музыкальные впечатления.

          В быту ребенок слышал колыбельные песни матери, народную музыку, среди которой он рос. Все народные праздники, обряды сопровождались пением, танцами, звучанием народных инструментов.

           В обеспеченных семьях дети могли часто слушать музыку в исполнении членов семьи, коллективное домашнее музицирование  было широко распространено. Детей тоже обучали игре на музыкальных инструментах.

          Большое влияние на формирование начал музыкальной культуры оказывала религия. С детства ребенок слышал музыку в церкви во время торжественной, величественной службы, в атмосфере всеобщего внимания. Эмоциональные впечатления от музыки углублялись и усиливались самим таинством духовности, которую проповедовала церковь.

        В итоге, несмотря на отсутствие в те времена радио, телевидения, может быть, и благодаря этому, ребенок получал эстетически ценные музыкальные впечатления.

        Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной, классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различной по стилю, постигает интонационный словарь разных эпох. Знаменитый скрипач С.Стадлер однажды заметил: «Чтобы понять прекрасную сказку на японском языке, надо хотя бы немного его знать». Усвоение любого языка начинается в раннем детстве. Музыкальный язык не является исключением.

         В дошкольном возрасте у ребенка еще не сложились принятые в обществе стереотипы вкусов, мышления. Поэтому так важно воспитывать детей на шедеврах мирового искусства, расширять из представления о музыке всех времен и стилей. Накопление разнообразных музыкальных впечатлений позволяет формировать у детей интонационный музыкальный опыт. Интонации народной  и классической музыки становятся все более привычными для слуха, знакомыми, узнаваемыми. А как известно, узнавание полюбившихся мелодий, интонаций, произведений вызывает у человека положительные эмоции.

           Репертуар детского сада включает народную музыку, детскую классику и современную музыку, но в своем подавляющем большинстве состоит из произведений, специально созданных отечественными композиторами для детей.

       Основой организации слушания музыки в условиях групповой комнаты является прослушивание фонозаписей. Обсуждение с детьми прослушанного произведения очень полезно для формирования устойчивого интереса к народной и классической музыке. Поощрение попыток детей рассказать о своих впечатлениях от прослушанных произведений, посещения концерта, театра, просмотра телевизионных передач, музыкальных видеофильмов способствует формированию у ребенка эмоционально – положительной установки к занятиям музыкой.

           Детям младшего дошкольного возраста доступны небольшие по объему песни и пьесы с ярко выраженным характером, запоминающимися образами. Это песенки про животных, про самых близких им людей. Дети чувствуют настроение музыки о природе, окружающий мир игрушек, понятные им явления действительности. В этом возрасте дошкольники способны различать регистры, тембровую окраску двух–трех инструментов, несложный ритмический рисунок, громкое и тихое звучание музыки.

         Дети 4-5 лет различают средства выразительности. Например, низкий регистр, медленный темп, негромкая звучность ассоциируется с изображением образа медведя в пьесе В.Ребикова «Медведь».

          Достаточное развитое восприятие детей старшего дошкольного возраста позволяет дать им некоторые знания о музыке как виде искусства. Дети уже различают бытовые жанры музыки: песня – танец – марш; различают народную и классическую музыку; при прослушивании объясняют разницу между музыкой вокальной и инструментальной.

         Ознакомление с классической музыкой позволяет сформировать у детей старшего дошкольного возраста знания о композиторах (зарубежных, отечественных), расширить представления о возможностях музыки (вокальная – песня, романс; инструментальная – сольная, ансамблевая, оркестровая), ее жанровых разновидностях (песня, пьеса, опера, балет). При этом следует обратить внимание на связь музыки с художественной литературой, театром и живописью.