ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Художественно - эстетической направленности « МАСТЕРСКАЯ ЧУДЕС»
рабочая программа (старшая группа) на тему

Утверждена                                                                                                         Утверждена

педагогическим  советом                                                                                  приказом директора

протокол от  __________ №__                                                                          от__________ №____

                                       ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Художественно - эстетической направленности

« МАСТЕРСКАЯ ЧУДЕС»

для детей 5 -7 лет

Срок реализации 1 год

                                                                            Автор-составитель

                                                                                     Канунникова Татьяна Владимировна

                                                     г. Нефтеюганск 2014 г.

Содержание:

1.Пояснительная записка…………………………………………………….1-2

2. Цели и задачи. …………………………………………………………….  4

3. Принципы и ожидаемый    результат  …….……………………………   4

4. Учебно-тематическое  планирование …………………………………..  5

5. Календарно – тематическое планирование ……………………………   7

6. Методическое обеспечение  ………………………………………..…..    8-14

7. Список используемой литературы ……………………………………......15

                           I.   Пояснительная записка

Программа «Волшебный квиллинг» имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Стремление к творчеству – замечательная черта человека, присущая ему с древнейших времён. Одно из величайших открытий человечества – изобретение бумаги дало начало различным ремёслам. Квиллинг (бумагокручение, или бумажная филигрань) искусство украшения витиеватыми кружками, завитками предметов интерьера и одежды. Сегодня бумажная филигрань находит всё больше своих последователей. Как неотъемлемая часть декоративно-прикладного искусства, квиллинг всегда был и остается почвой для общения, неисчерпаемым источником познания истории и культуры всего человечества. В наши дни занятия квиллингом имеет огромное значение и влияние на развитие физических, умственных, духовных и творческих качеств личности ребенка.

  Новизна программы заключается в разработке, изготовлении и применении дидактического материала, учитывающего возрастные особенности детей. Это позволяет создать условия для более успешного развития творческого потенциала каждого ребенка.

Занятия квиллингом помогают сформировать у ребенка новое мышление, способствуют развитию визуальной культуры, навыками и умениями художественного творчества.

Наше образовательное учреждение реализует  личностно-ориентированная   программу «Сообщество»,     направлена  на подготовку детей к самостоятельной жизни, формирование  основ способностей, жизненно необходимых, чтобы справляться с проблемами сегодняшнего и завтрашнего дня. Формы организации деятельности ребенка в программе  и их содержание     в большей степени способствует социально-личностному  развитию: ребенок имеет возможность   выбирать деятельность и  партнеров, проявлять  инициативу  и вступать во  взаимодействия  со сверстниками (договариваться, распределять действия, действовать  согласованно и приходить к общему результату), высказывать  свое мнение и представлять  свои  достижения.  В результате  наблюдения  за прогрессом в развитии воспитанников было выявлено, что содержание программы «Сообщество» не в полной мере осуществляется решение задач из области «художественно - эстетическое развитие» так как освоение различных изобразительных  техник требует системного подхода и определенного  методического обеспечения.

  Поэтому реализация дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности даст возможности для социально – личностного развития воспитанников в процессе  выполнения коллективных работ, презентаций творческих продуктов, организации выставок и  также будет способствовать реализации самостоятельной  творческой деятельности  воспитанников за счет целенаправленной  работы по освоению новых изобразительных техник.

Во время работы по программе, обучающиеся знакомятся с историей возникновения квиллинга, основами цветоведения, законами композиции и приемами работы с бумагой. А самое главное, они изучают источники идей, взятых как из мира естественных природных форм, так и искусственно созданных человеком, происходящих из мира художественной культуры. В первую очередь, они учатся видеть и мыслить, а затем – творить.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что:

• Предварительная подготовка детей к занятиям не имеет значения, и в одной группе могут обучаться разновозрастные дети.
• Подобран и разработан комплект дидактических материалов для изготовления изделий с учетом возрастных особенностей детей.
• Формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения.
• В процессе обучения реализуется дифференцированный подход.
• Учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития. 

Цель программы: создание условий для развития у детей творческих способностей и художественного вкуса посредством техники квиллинга.

     Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе совпадение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.                

     Задачи: 

Образовательные: 

научить детей конструированию из полосок бумаги, наблюдательности, умению сравнивать, выделяя самое характерное в образе, упрощать форму, оставляя главное;

формировать  умения и навыки работы с бумагой, ножницами, клеем и цветными карандашами в технике квиллинга.

Развивающие: 

развивать объёмно-пространственное мышление;

развитие познавательного интереса к методам и приёмам работы с полоской бумаги;

развитие коммуникативных навыков на основе совместной творческой деятельности;

развитие мелкой моторики.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к искусству квиллинга;

Воспитывать трудолюбие, аккуратность;

самостоятельности, ответственности, и ответственность.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

1. Личностно-ориентированного подхода (обращение к субъектному опыту обучающегося, то есть к опыту его собственной жизнедеятельности; признание самобытности и уникальности каждого воспитанника).
2. Природосообразности (учитывается возраст обучающегося, а также уровень его интеллектуальной подготовки, предлагающий выполнений заданий различной степени сложности).
3. Культуросообразности (приобщение обучающихся к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности).

Программа «Волшебный квилинг»  разработана для детей от 6 до 7лет.  

 Формы работы: групповая, малые группы и  индивидуальная в зависимости от задач, материалов и индивидуальных особенностей детей.

Количество часов в год -  72 ч.

Продолжительность   совместной деятельности с детьми –30 минут.

Ожидаемый результат:

Учебно – тематический план

Календарно - тематический план

Методическое обеспечение

 Формы и методы работы с детьми:

Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу воспитанников.

Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу обучающихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности воспитанника, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

Групповая форма обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможность каждого на конкретном этапе деятельности. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Особым приемом при организации групповой формы работы является ориентирование воспитанников на создание так называемых «творческих пар», «подгрупп» с учетом их возраста и опыта работы.

Формы и методы работы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)

• наглядный ( иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей

Оборудование и инструменты:

- цветную бумагу,

- картон белый и цветной,

- клей (клей ПВА),

-инструменты для квиллинга(специализированные) и самодельные: зубочистки и стержни для шариковой ручки с расщепленным концом,

-бумажные полоски шириной 0,2-0,7 мм,

-ножницы,

- карандаши простые,

-линейка,

-кисточки для клея,

- салфетки,

- клеенка.

Оборудование:

- столы

-стулья

-мольберт

-доска

- плакаты

-образцы объектов труда

-инструкционные карты

 Структура совместной деятельности

1. Дружественное приветствие.2. Гимнастика для пальцев и кистей рук.3. Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).4. Планирование работы (поиск решения, гипотезы).5.Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).6. Практическая работа (реализация решений).7. Анализ работы (продукта труда и деятельности).

1. Оценка  результатов  образовательной деятельности

        Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  воспитанников. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  выставки. Параметры  оценивания  представленных  воспитанниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Выставки  проводятся  после каждого тематического проекта.

      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  презентаций в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  поделки к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  с  элементами  художественного  конструирования  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  критериям оценивается освоения программы   :   оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  технике квиллинга.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребенка ________________________________

Возраст________________________________________________

Дата начала наблюдения _________________________________

Дата итоговой диагностики ______________________________

Диагностика результатов образовательной деятельности.

Список рекомендуемой литературы:

1. Быстрицкая А. Бумажная филигрань.- М.: Айрис-пресс, 2006.
2. Иванов В.И. О тоне и цвете. Библиотека юного художника. Часть 1. –М.: «Юный художник», 2001.
3. Каменева Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
4. Паранюшкин Р.В. Композиция. Школа изобразительного искусства. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
5. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: «Титул», 1998.
6. Сокольникова Н.М. Основы живописи. – Обнинск: «Титул», 1996.
7. Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск: «Титул», 1996.

     8. Букина С. Букин М. Квиллинг. Шаг вперед. – «Феникс», Ростов-на-

      Дону: 2011

    9. Букина С.Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. –

    «Феникс», Ростов-на-Дону: 2011

    10. Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент.- М.:

     Эксмо,2009.

   11. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – ООО

   Издательство «Скрипторий 2003», М: 2008

  12. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике -2 –

  ООО Издательство «Скрипторий 2003», М: 2007

  13. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. –

  М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.