Индивидуальный план по самообразованию на 2018 – 2022 г.г.
рабочая программа по теме

Индивидуальный план по самообразованию на 2018 – 2022 г.г.

педагога-психолога МАДОУ № 88

Замаевой Елены Шагитовны

Тема: «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте»

Актуальность темы: Нейропсихология - это отрасль психологии, которая находится на стыке психологии и физиологии, на грани с медицинскими науками. Нейропсихология изучает мозговую должно развиваться, и какая психическая функция должна формироваться.   

     Нейропсихологическая организацию психических процессов (проще говоря, какая область мозга отвечает за ту или иную способность и психическую функцию). Детская нейропсихология исследует развитие мозга ребенка и факторы, влияющие на это развитие и препятствующие ему. И отслеживает закономерности: что зачем, в какой очередности

диагностика и коррекция в детском возрасте - это одно из современных направлений в работе с детьми, имеющими различные формы отклоняющегося развития.  Методики нейропсихологических диагностик помогают специалистам выявлять причины отставания или неравномерности развития ребенка, причины отставания в школе и прогнозировать возможные трудности школьного обучения у дошкольников. Понимание механизма нарушения позволяет выстроить коррекционный процесс, направленный не на снятие внешних симптомов, а на работу с дефицитарным механизмом. 

Цель самообразования: Повышение эффективности психологической помощи детям дошкольного возраста посредством нейропсихологической диагностики и коррекции.

Задачи:

• изучить опыт нейропсихологической коррекции и реабилитации методом «замещающего онтогенеза»
• познакомиться с основами коррекции когнитивных нарушений у детей методами нейропсихологии;
•  освоить базовые нейропсихологические, телесно-ориентированные, игровые

коррекционные техники.
Направления самообразования.

Профессиональное:

1. Знакомиться с современными тенденциями в нейропсихологии.
2. Пройти курсы повышения квалификации.
3. Посещать семинары разного уровня, ГМО, участвовать в обмене опытом.
4. Проводить открытые занятия для различных категорий участников (коллеги, родители).
5. Проводить открытые мероприятия на региональном и муниципальном уровнях.
6. Внедрять в педагогический процесс современные нейропсихологические технологии.
7. Создать банк презентаций «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте»

Психолого-педагогическое:

1. Совершенствовать свои знания в области нейропсихологии.
2. Знакомиться с новыми нейропсихологическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через издания и Интернет - ресурсы.
3. Изучать опыт коллег.
4. Принимать активное участие в работе ГМО, КМО педагогов-психологов и специалистов  ДОУ.
5. Разработать методические мероприятия с применением нейропсихологических технологий.

Ожидаемые результаты работы по теме самообразования:  

1. Разработка программ, проектов.
2. Проведение открытых мероприятий.
3. Проведение мастер-классов для различных категорий педагогических работников.
4. Выпуск буклетов, памяток.
5. Разработка и внедрение дидактических материалов.
6. Публикации на сайтах: ДОУ, Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru/ и т.д.
7. Представление результатов педагогической деятельности на муниципальном и региональном уровня.

Источники самообразования:

• Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
• Интернет-ресурсы;
• Медиа - информация на различных носителях;
• Семинары – практикумы, конференции;
• Выставки;
• Курсы повышения квалификации.

 Основные этапы работы по самообразованию.

Реализация программы по самообразованию рассчитана на 5 лет, с разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

Используемая литература:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Цветковой. — М., 2001.

2. Бабкина Н. В. Радость познания. — М., 2000.

3. Волина В. В. Русский язык. (Серия «Учимся играя»). — Екатеринбург, 1996.

Гаваа Лувсан. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии. — М., 1990.

4. Гарафеева А., Кузнецова Ю. Волшебное путешествие. — Кострома, 1996.

5. Гоникман Э.И. Даосские лечебные жесты. — Минск, 1998.

6.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. — М., 1993.

7. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. — М., 1993.

8. Игры — обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В.Петрушинского. — М., 1994.

9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. — М., 1993.

10. Корсакова Н. К., Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. — М., 1994.

11. Локалова Р. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. — М., 1995.

12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969.

13. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.

14. Лурия А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М., 1997.

15. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Банк И. А. Как развить внимание и память вашего ребенка: Книга для детей и их родителей. — М., 1994.

16. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб., 1995.

17. Никольская И.Л., Тигранова Л. И. Гимнастика для ума. — М., 1997.

18. Пылаева Н.М., Ахутина Т. В. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет: Методическое пособие и дидактический материал. — М., 1997.

19. Романенко O.K. Практическая гештальттерапия. — М., 1995.

20. Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1993.

21. Сатья С.Х. Кундалини-йога: Для здоровья, тела, ума и души. — Гамбург, 1990.

22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М., 2000.

23. Семенченко П.М. 399 задач для развития ребенка. — М., 2000.

24. Семенович А нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте

25. Симерницкая Э.Г. Мозг и психические процессы в онтогенезе. — М., 1985.

26. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль, 1996.

27. Тушканова О. И. Развитие внимания: Пособие для детей 7–9 лет: В 3 ч. — Волгоград, 1997.

28. Уманская А. А. Волшебные точки. — М., 1987.

29. Хамская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. — М., 1997.

30. Хрестоматия по логопедии: Учеб. пособ. для студ. высш. и сред. спец. пед. учеб, заведений / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. — М., 1997.

31. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю.Баскакова. — М., 1992.

32. Цветкова Л. С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. — М., 1997.

33. Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. — М., 1985.

34. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: Нарушение и восстановление. — М., 1997.

35. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. — М., 1985.

36. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1995.

37. Шевченко Ю.С., Добридень В. П. Онтогенетически-ориентированная психотерапия. — М., 1998.

 Интернет - ресурсы

1. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru/