комплексно-тематическое планирование
методическая разработка (средняя группа) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции
в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год) представлен по следующим разделам:
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно – эстетическое развитие
• Физическое развитие
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинаю выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а так же планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста воспитание детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку- величине, цвету; выделить такие параметры как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти, дети запоминают 7-8 названий предметов, начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи , рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речи детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится внеситуативной .
Изменяется содержание общение ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важна эта похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появление ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности? Конструированием по замыслу; планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
Приоритетное направлением в средней группе является художественно- эстетическое воспитание.
Формирование творческой личности, раскрытие и развитие творческой природы детей, воспитание духовности и эстетического вкуса, формирование успешного творческого школьника – одна из наиболее важных задач педагогической практики на современном этапе.
Художественно – эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно – эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение детей к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры.
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к сожалению, с возрастом падает), поэтому педагогами ДОУ разработаны дополнительные образовательные программы, которые предусматривают расширение этого потенциала, формирование и совершенствование уникальных детских способностей.
Цель дошкольного учреждения: создать условия для формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.
Задачи:
1. Воспитывать эстетическое восприятие детей;
2. Приобщать к миру искусства;
3. Развивать способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства;
4. Развивать детское творчество в изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности;
5. Формировать яркие положительные эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.
Основные направления работы педагогов с детьми по приобщению к искусству являются:
• Ознакомление с предметным миром, миром людей и природы через произведения изобразительного искусства, художественной литературы и музыки.
• Вовлечение детей в различные виды художественно-творческой деятельности (художественно-речевая, изобразительная, музыкальная, театрализованная и т.д.)
• Ознакомление с разными видами, жанрами и средствами выразительности искусства (музыка, художественная литература, изобразительное и театральное искусство).
Творческое развитие детей в ДОУ обеспечивают воспитатели и педагоги на занятиях, играх в досуговой, творческой и трудовой деятельности, в режимных моментах, на праздниках и развлечения.
Образовательная область О « Речевое развитие»
Развитие речи
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
сентябрь | Тема | Детский сад | Как я провел лето | Игрушки | Деревья осенью |
Программное содержание | Уточнение, расширение и обобщение представлений детей о профессиях в детском саду, помещениях детского сада. Активизация речевой деятельности, совершенствование диалогической речи. | Формировать умение составлять короткий рассказ по фотоотчету « Как я провел лето». Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. | Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия « игрушки». Формирование положительной установки на участие в деятельности | Формировать представления о деревьях нашего региона на основе ознакомления с их существенными признаками. Уточнение и расширение словаря по теме « Деревья». Активизация речевой деятельности, совершенствование диалогической речи | |
октябрь | Тема | Осень. Признаки осени | Огород. Овощи | Сад. Фрукты | Лес. Грибы. Ягоды |
Программное содержание | Формировать представления об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме « Осень». Активизация речевой деятельности, совершенствование диалогической речи | Расширение представлений детей об овощах, мете из произрастания, существенных признаках. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие диалогической речи, дыхания, мышления. | Уточнение и расширение представлений детей о фруктах , месте их произрастания, отличительных особенностях. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания | Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие общих речевых навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики | |
ноябрь | Тема | Одежда | Обувь | Мебель | Кухня. Посуда |
Программное содержание | Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, уточнение и расширение словаря по теме « Одежда». Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематического слуха, диалогической речи. | Расширение и конкретизация представлений об обуви, деталях ее назначении, уточнение и расширение словаря по теме « Одежда». Совершенствование грамматического строя речи. Развитие общих речевых навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики | Расширение и конкретизация представлений об обуви, деталях ее назначении, уточнение и расширение словаря по теме « Мебель». Развитие физиологического дыхания, слухового внимания. Формирование инициативности и самостоятельности. | Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствование слоговой структуры слов. Развитие диалогической речи, речевого дыхания | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
декабрь | Тема | Зима | Зимующие птицы | Комнатные растения | Новый год |
Программное содержание | Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление представлений о смене времен года. Обучение составлению рассказа по серии картинок. | Уточнение и расширения словаря по теме. Образование существительных в форме единственного числа родительного падежа. Уточнение и расширения словаря по теме. Обучение повторению рассказа вслед за педагогом со зрительной опорой. | Формирование представлений о комнатных растениях. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом. Формирование представлений о том, что растения – живые существа и для их роста необходимы определенные условия. | Уточнение и расширения словаря по теме. Употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах, слоговой структуры слова. Обучение повторению. Рассказа-описания со зрительной опорой. | |
январь | Тема | КАНИКУЛЫ | Домашние птицы | Домашние животные и их детеныши | Дикие животные и их детеныши |
Программное содержание | Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Образование и употребление существительных –онок,-енок,-ат,-ят. Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Согласование числительных с существительным. | Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Формирование обобщающего понятия домашние животные. Образование существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат,-ят. Обучение Обучение - повторения рассказа-описания о домашнем животном Совершенствование грамматического строя речи | Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образу и данному плану. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме. Образование существительных с суффиксами –енок, -онок, -ат,-ят. Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. | ||
февраль | Тема | Профессии ( продавец, почтальон) | масленица | 23 февраля- День защитника Отечества | Профессии на транспорте |
Программное содержание | Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии». Знакомство с буквой А. Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее признаках. | Уточнение и расширение словаря по теме. Образование формы имен существительных в дательном падеже. Обучение составлению описательного рассказа по данному плану. Знакомство с буквой У. Уточнение и расширение словаря по теме. | Обучение составлению описательного рассказа о папе, дедушке, его профессии. Совершенствование грамматического строя речи. Обучение повторению рассказа вслед за педагогом со зрительной опорой. | Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Образование формы имен существительных в винительном падеже. Уточнение и расширение словаря по теме. Ознакомление с буквой И. | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
март | Тема | Мамин праздник- профессии мам | Весна | Первые весенние цветы | Транспорт |
Программное содержание | Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Закрепление представления о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах | Обучению составлению рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению предложений с опорой на картинки Совершенствование грамматического строя речи | Уточнение и активизация словаря по теме. Согласование числительных с существительными. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), | Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающем значением транспорт. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Уточнение и расширение словаря по теме. Знакомство с буквой О. | |
апрель | Тема | Дикие животные весной | Домашние животные весной | Птицы прилетели | Насекомые |
Программное содержание | Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Образование существительных с суффиксами –ат, -ят. Употребление существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами –енок,-онок. Образование и употребление существительных с суффиксами –иц, -их, -онок,-енок; | Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине. Знакомство с буквой Н. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению простых распространенных предложений с опорой на картинки. | Уточнение и расширение словаря по теме. Расширения и уточнение пассивного словаря. Обучение полному, последовательному, выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди». Совершенствование грамматического строя речи | Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образу и данному плану. Образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах. Знакомство с буквой М. | |
май | Тема | 9 мая- День Победы | ПДД | Лето. Цветы на лугу. | Наш город |
Программное содержание | Уточнение и расширение словаря по теме. Расширения и уточнение пассивного словаря. Закрепление представления о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах | Расширение и уточнение словаря по теме. Согласование числительных с существительными. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), | Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице» Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже). | Расширение и уточнение словаря по теме. Знакомство с буквой К. Формирование умения находить ее среди других букв. Совершенствование грамматического строя речи | |
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й и 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й и 4-й недели | |
сентябрь | Тема | К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание) | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание) |
Программное содержание | Формировать умение понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Закреплять умение: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение | |
октябрь | Тема | В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание) | Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение) |
Программное содержание | Развивать умение понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Упражнять : - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки | |
ноябрь | Тема | В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание) | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение) |
Программное содержание | Развивать умение понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы | Формировать навыки - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов | |
декабрь | Тема | В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). 3. Александрова «Елочка» (заучивание) | Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание) |
Программное содержание | Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи | Развивать умение эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи | |
январь | Тема | Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание) | М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание) |
Программное содержание | Развивать умение: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке | Способствовать: - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи | |
февраль | Тема | С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание) | «Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание) |
Программное содержание | Продолжать закреплять умение понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности | Обучать : - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке | |
март | Тема | С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (заучивание) | К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение) |
Программное содержание | Развивать умение: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи | Упражнять эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность | |
апрель | Тема | Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучиваниз) | «Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание) |
Программное содержание | Формировать умение понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Развивать умение : - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи | |
май | Тема | Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание) | Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение) |
Программное содержание | Обучать: - находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; - понимать значение образных слов произведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи | Закреплять умение : - эмоционального восприятия образного содержания произведения, понимания значения использования автором средств выразительности; - придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи | |
« КОММУНИКАЦИЯ»
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
сентябрь | Тема | Детский сад | Как я провел лето | Игрушки | Деревья осенью |
Программное содержание | Формировать умение рассказывать о жизни в детском саду, развивать логическое мышление. Продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (на примере рассказа В. Осеевой «Сторож»), развивать воображение, слух и голос. | Упражнять в умении описывать себя и семью, рассказывать о помощи семьи; развивать умение слушать (рассказ Е. Пермяка «Как Маша стала большой»), давать оценку поведению героев, рассказывать о помощи взрослым. | Продолжать развивать умение называть местоположение предмета, употреблять антонимы; форму множественного числа родительного падежа существительных, описывать предмет; побуждать употреблять сложноподчиненные предложения; учить слушать, оценивать поступки. | Развивать умение сравнивать деревья, описывать их, передавать характерные особенности внешнего строения разных деревьев, упражнять в употреблении существительных множественного числа; познакомить с содержанием народной сказки («Дурак и береза»), учить оценивать поступки героев. | |
Октябрь | Тема | Осень | Овощи | Фрукты | Грибы. Ягоды |
Программное содержание | Формировать умение описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью. Закреплять умение слушать сказку (сказка Н. Сладкова «Осень на пороге»), дать представления о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени. | Познакомить с этапами выращивания овощей, формировать умение описывать овощи, сравнивать предметы, развивать умение слушать сказки (русская народная сказка «Мужик и медведь»), анализировать поступки героев, развивать слух и голос, память. | Упражнять в умении сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки, учить согласовывать определения и существительные; уметь поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, эмоционально воспринимать сказку Г. Юдина «Как варить компот» и выражать отношение свое отношение к персонажам рассказа. | Упражнять в умении описывать ягоды и грибы,, закреплять умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, выражать интерес при отгадывании загадок, развивать умение слушать сказку ( сказка Н. Павловой « Земляничка») | |
Ноябрь | Тема | Одежда | Обувь | Мебель | Посуда |
Программное содержание | Формировать умение описывать и сравнивать предметы одежды; правильно называть наиболее характерные описательные признаки; строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «одежда». Развивать навыки выразительной речи | Закреплять умение описывать и сравнивать предметы обуви; правильно называть наиболее характерные описательные признаки; строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «обувь ». Развивать навыки выразительной речи | Развивать умение внимательно слушать, описывать предмет (комнату), развивать память, внимание. | Упражнять в употреблении существительных в именительном и родительных падежах множественного числа, учить сравнивать посуду, называть составные части, описывать предмет; учить слушать художественные произведения (В. Карасева «Стакан», В. Осеева « Танины достижения»), оценивать поступки героев, рассказывать о помощи по дому. | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
декабрь | Тема | Зима | Зимующие птицы | Комнатные растения | Новый год |
Программное содержание | Развивать навыки связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой, развивать внимание, память, знакомить с русскими народными сказками. | Развивать навыки описывать и сравнивать птиц ; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «зимующие птицы». Развивать выразительность речи. Воспитывать заботливое отношение к природе. | Формировать умение сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию. Развивать способность к целостному восприятию рассказа. Воспитывать любовь к окружающей природе. | Развивать умение описывать картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам, развивать внимание, память, слух. | |
январь | Тема | каникулы | Домашние птицы | Домашние животные и их детеныши | Дикие животные и их детеныши |
Программное содержание | Формировать умение описывать домашних птиц, отгадывать загадки, познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко», развивать игровые навыки, внимание, речь. | Развивать умение описывать домашнее животное, составлять рассказ по картинке; учить слушать, оценивать поступки героев сказки (Мордовская народная сказка «Как собака друга искала»), развивать память, мышление, внимание. | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их, развивать мышление; знакомить с русскими народными сказками («Лиса, волк и медведь»), учить оценивать поступки героев, отвечать на вопросы, развивать речь. | ||
февраль | Тема | Профессии | Масленица | 23 февраля – День защитника Отечества | Профессии на транспорте |
Программное содержание | Развивать мышление, внимание, учить рассказывать о важности профессии (на примере стихотворения С. Михалкова « А что у вас?»). | Развивать умение составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану предложенному воспитателем. Закрепить навыки подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать друг друга. | Познакомить с профессиями в армии, развивать внимание, память, игровые навыки, учить слушать произведение (рассказ В. Бороздина «Звездолетчики») и отвечать на вопросы. | Развивать умение описывать профессии на транспорте, сравнивать их, развивать внимание, речь, память, координацию движений, воспитывать интерес к окружающему миру; познакомить с русской народной сказкой «Кораблик». | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
март | Тема | Мамин праздник- профессии мам | Весна | Первые весенние цветы | Транспорт |
Программное содержание | Формировать умение пересказывать близко к содержанию текста Н. Калининой « Помощники». Закреплять представления о звуковом составе слова – названия предметов. Развивать внимание. | Развивать умение составлять описательный рассказ о весне, весенних признаках, укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. | Формировать умение составлять описание весенних цветов, называя их характерные признаки. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков. | Обогатить и уточнить представления детей о транспорте, понимание общественной значимости труда шофера, водителя. | |
апрель | Тема | Дикие животные весной | Домашние животные весной | Птицы прилетели | Насекомые |
Программное содержание | Развивать представления о диких животных. Сообщить новые сведения о жизни диких животных в весенний период. Формировать правильное произношение названий детенышей . | Развивать представления о домашних животных. Сообщить новые сведения о жизни домашних животных весной. Формировать правильное произношение названий детенышей . | Продолжать обучение по описанию внешнего вида птиц, формировать умение классифицировать виды птиц.. Закреплять умение составлять описание внешнего вида перелетных птиц | Продолжать формировать умение составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки насекомых. Закрепить употребление предлога « ИЗ» | |
май | Тема | 9 мая- День Победы | ПДД | Лето. Цветы на лугу. | Наш город |
Программное содержание | Формировать умение составлять описательный рассказ о дедушке, ветеране войны, о военных или солдатах., подбирать нужные по смыслу слова, внятно произносить фразы, пользуясь соответствующей интонацией. | Познакомить с содержанием русской народной сказки « Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Развивать умение находить в сказке особенные композиции ( присказка, зачин), Воспитывать любовь к русской народной сказке. | Формировать умение составлять описание луговых цветов, называя их характерные признаки. Закреплять умение определять первый звук в слове. | Формировать умение составлять описательный рассказ о своем городе. Упражнять в умении выполнять артикуляционную гимнастику. | |
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
сентябрь | Тема | Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Круг | Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Времена года (осень). Слева, справа. | Установление соответствия между числом и количеством предметов. | Счет по образцу, сравнение чисел (4—5). Части суток. Слева, в середине, справа. |
Программное содержание | закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много; закреплять знания о геометрической фигуре круг | учить считать предметы (в пределах 4); считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов; закреплять знания о времени года (осень); учить ориентироваться на листе бумаги; | учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; закреплять умение считать предметы (в пределах 5); формировать навыки самоконтроля | продолжать учить считать предметы (в пределах .5); упражнять в сравнении двух групп предметов; учить добавлять к меньшей группе недостающий предмет; | |
октябрь | Тема | Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате. | Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник | Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. | Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Овал |
Программное содержание | -познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1; -учить писать цифру 1, используя образец; -находить цифру1 среди множества других цифр; -закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине); | закрепить знание о цифре 1; учить соотносить цифру с количеством предметов; закрепить знания о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других; | познакомить с цифрой 2; учить писать цифру 2; учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»; учить различать понятия «далеко», «близко»; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; | закрепить знания о цифре 2; учить соотносить цифру с количеством предметов; закрепить знания о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур; | |
ноябрь | Тема | Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года (осень). | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. Высокий, низкий. | Сравнение чисел 3—4. Широкий, узкий. Прямоугольник | Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Круг, овал. |
Программное содержание | Познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3; учить писать цифру 3 по точкам; находить цифру 3 среди множества других цифр; продолжать учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов; закрепить знания детей о времени года (осень); | закрепить знания о числе и цифре 3; продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение писать цифры 1, 2, 3; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку; | продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; закреплять умение сравнивать знакомые предметы | учить отсчитывать предметы по образцу; учить устанавливать равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; продолжать учить определять положение предметов по отношению к себе; | |
декабрь | Тема | Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Влево, вправо. | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко. | Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года (зима, весна, лето, осень). |
Программное содержание | познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4; учить обводить цифру 4 по точкам; находить цифру 4 среди множества других цифр; | закрепить знания о числе и цифре 4; продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; закрепить знания о геометрических фигурах треугольник, прямоугольник; учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; | учить понимать отношения между числами (3—4); учить отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать пространственные представления (далеко, близко); | учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; закреплять знания о временах года (зима, весна, лето, осень). | |
январь | Тема | Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. | Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4—5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно. | Знакомство с порядковыми числительными. Углы: верхний, нижний, правый, левый | |
Программное содержание | познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); | закреплять умение считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии; | учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»;учить ориентироваться на листе бумаги; учить видеть геометрические фигуры в предметах; | ||
февраль | Тема | Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Развитие глазомера | Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий (части суток). | Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр. | Закрепление знаний о порядковых числительных. |
Программное содержание | продолжать учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить видеть геометрические фигуры в контурах предметов; | учить понимать независимость числа от величины предметов; закреплять навыки порядкового счета в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий (части суток); | упражнять в сравнении двух групп предметов; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», правильно пользоваться этими словами; закрепить знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат; | продолжать учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов; закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; | |
март | Тема | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. | Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо | Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания. | Закрепление знаний о порядковом счете. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания. |
Программное содержание | учить соотносить цифру с количеством предметов; учить обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, в середине); способствовать развитию зрительного внимания; | закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; | учить соотносить цифру с количеством предметов; учить устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; учить отгадывать математические загадки; учить сравнивать предметы разных размеров по величине; | закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; закреплять умение различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима); | |
апрель | Тема | Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой. | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу | Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами | Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. |
Программное содержание | закреплять умение считать (в пределах 5); закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов; | закрепить знания о цифрах от 1 до 5; продолжать учить порядковому счету до 5, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; | закреплять умение относить цифру с количеством предметов; закреплять умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания; | продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя; | |
май | Тема | Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года. | Повторение | Повторение | Повторение |
Программное содержание | продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношения между числами; закрепить па конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; | закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; | соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; закреплять знания о временах года (зима, весна, лето, осень). | учить отсчитывать предметы по образцу; учить устанавливать равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; продолжать учить определять положение предметов по отношению к себе; | |
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Месяц | Игра — экспериментирование | Задачи |
сентябрь |
«Почему осенью бывает грязно» | 1.Познакомить детей со свойствами почвы. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к явлениям природы. |
«Весёлые кораблики» | 1.Познакомить детей со свойствами воды и бумаги. 2.Развивать наблюдательность. 3.Способствовать становлению дружеских отношений. | |
октябрь | «Сверкающие комочки» | 1.Познакомить детей с различными видами бумаги. 2.Развивать тактильные ощущения. 3.Способствовать становлению дружеских отношений. |
«Разные стопы бегут по дорожке» | 1.Продолжать знакомить детей со свойствами влажного песка. 2.Развивать ориентировку в пространстве. | |
ноябрь | «Поиграем с тенью» | 1.Познакомить детей с особенностью появления теней. 2.Развивать творческое воображение. 3.Воспитывать наблюдательность. |
«Цветная водичка» | 1.Продолжать знакомить детей со свойствами воды (прозрачность) | |
декабрь | ||
«Фигурки» | 1.Познакомить детей со свойствами мокрого снега. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к деятельности. | |
«Откуда дует ветер?» | 1.Познакомить детей с направлением ветра. 2.Развивать интерес к явлениям природы. 3.Воспитывать внимательность. | |
январь | «Цветной снег» | 1.Продолжать знакомить детей со свойствами воды и снега. 2.Закреплять знания цветов. 3.Развивать творческую активность. |
«Таяние снега» | 1.Познакомить детей с превращением снега в воду. 2.Развивать чувство любопытства. 3.Воспитывать желание развивать трудовое поручение. | |
февраль | ||
«Отпечатки на снегу» | 1.Продолжать знакомить детей со свойствами снега. 2.Развивать любопытство | |
«Зачем нам нос?» | 1.Знакомить детей с особенностями своего организма. 2.Развивать любопытство. 3.Воспитывать культурно гигиенические навыки. | |
март | «Для чего нам нужны ушки?» | 1.Продолжать знакомить детей с особенностями своего организма. 2.Развивать интерес к своему организму. 3.Воспитывать культурно — гигиенические навыки. |
«Ловкие пальчики» | 1.Продолжать знакомить детей со свойствами воды. 2.Развивать сенсорное восприятие. 3.Воспитывать аккуратность, ловкость. | |
апрель | «Весёлые путешественники» | 1.Познакомить детей с различными материалами (резина, дерево, бумага) и их свойствами. 2.Развивать сенсорное восприятие. 3.Воспитывать аккуратность. |
«Для чего нужны глаза» | 1.Продолжать знакомить детей с организмом. 2.Развивать желание узнать о себе, что — нибудь новое. 3.Воспитывать культурно — гигиенические навыки. | |
май | «Солнечные зайчики» | 1.Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. 2.Развивать интерес к явлениям природы. |
«Сила ветра» | 1.Продолжать знакомить детей с ветром и свойствами предметов (тяжёлый, легкий). 2.Развивать сенсорное восприятие |
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
сентябрь | Тема | Детский сад | Как я провел лето | Игрушки | Деревья осенью |
Программное содержание | Формировать представления о сотрудниках детского сада; о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение детей ориентироваться в помещениях детского сада. | Развивать умение наблюдать за изменениями в природе; повторить названия осенних месяцев; учить описывать осень по картинке. | Знакомить с названием игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять название и местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа. | Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; развивать умение бережно относиться к растениям. | |
октябрь | Тема | Осень. Признаки осени | Огород. Овощи | Сад. Фрукты | Лес. Грибы. Ягоды |
Программное содержание | Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, передавать соотношения предметов по величине, отмечать красоту осеннего леса. | Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи; развивать логическое мышление. | Познакомить с названием фруктов, уметь описывать фрукты, сравнивать; развивать логическое мышление. | Знакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов, лесных ягод; упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
ноябрь | Тема | Одежда | Обувь | Мебель | Кухня. Посуда |
Программное содержание | Познакомить с названиями предметов верхней одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы; познакомить с составными частями предметов; развивать мышление.. | Познакомить с названиями предметов обуви; учить сравнивать предметы; познакомить с составными частями предметов; развивать мышление. | Познакомить с названиями предметов мебели; учить сравнивать предметы; познакомить с составными частями предметов; развивать мышление | Расширять запас по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числах в именительном и родительных падежах, описывать предмет. | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
декабрь | Тема | Зима | Зимующие птицы | Комнатные растения | Новый год |
Программное содержание | Познакомить с признаками зимы, учить сравнивать зиму и осень, развивать фантазию. Развивать умение рассказывать о зимних забавах, развивать внимание и мышление. | Познакомить с названиями зимующих птиц, формировать умение различать из по внешнему виду, их повадкам и характерным особенностям. | Познакомить с названиями некоторых видов комнатных растений, формировать умение различать из по внешнему виду, называть части растений, формировать бережное отношение к природе | Познакомить с традициями праздника Новый год, учить описывать елочные игрушки, развивать мышление и внимание. | |
январь | Тема | КАНИКУЛЫ | Домашние птицы | Домашние животные и их детеныши | Дикие животные и их детеныши |
Программное содержание | Познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. Дать понятие о пользе, которую приносят животные. | Знакомить с названиями животных и их детенышами, местом их обитания, развивать умение их различать и сравнивать. Развивать мышление. Учить передавать характерные черты животного . | Знакомить с названиями животных и их детенышами ,местом их обитания, развивать умение ь их различать и сравнивать. Развивать мышление. Учить передавать характерные черты животного . | ||
февраль | Тема | Профессии ( продавец, почтальон) | масленица | 23 февраля- День защитника Отечества | Профессии на транспорте |
Программное содержание | Дать представления о профессии продавца и почтальона, их трудовых обязанностях. Воспитывать уважение к труду взрослых | Дать представления о народном празднике Масленица», местах его проведения, смысловом значении слова « Масленица» | Уточнить представления детей о нашей армии. Познакомить с родами войск, военными профессиями. | Дать представления о профессиях людей на транспорте, их многообразии. Развивать мышление. Воспитывать уважение к труду взрослых | |
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
март | Тема | Мамин праздник- профессии мам | Весна | Первые весенние цветы | Транспорт |
Программное содержание | Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремлении помогать ей. Развивать умение описывать человека(маму). | Формировать умение замечать изменения в природе ,сравнивать погоду весной и зимой. | Знакомить с названиями первых весенних цветов ,их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. Развивать умение сравнивать цветы по форме, цвету и размеру. | Познакомить с названием транспорта ( воздушного, наземного, водного), составными частями машин, названием специального транспорта, упражнять в употреблении во множественном числе. | |
апрель | Тема | Дикие животные весной | Домашние животные весной | Птицы прилетели | Насекомые |
Программное содержание | Продолжать знакомить с жизнью диких животных в весенний период местом их обитания, Развивать мышление. Воспитывать заботливое отношение к животным | Продолжать знакомить с жизнью домашних животных в весенний период местом их обитания, Развивать мышление. Воспитывать заботливое отношение к животным | Познакомить с названием птиц, их значением в жизни человека, Рассказать о повадках птиц и их характерных особенностях. Воспитывать любовь к окружающему миру. | Познакомить с названиями насекомых, их характерными особенностями, местах их обитания. Упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
май | Тема | 9 мая- День Победы | ПДД | Лето. Цветы на лугу. | Наш город |
Программное содержание | Дать представление о празднике День Победы. Формировать умение рассказывать, отвечать на вопросы. | Познакомить с правилами дорожного движения на примере макета улицы. Развивать мышление, желание соблюдать правила ДД. | Знакомить с названиями луговых цветов , их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. Закреплять умение сравнивать цветы по форме ,цвету и размеру. | Дать представление о родном городе – Санкт-Петербурге. Воспитывать любовь к истории нашего города | |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Месяц | Тема | Программное содержание | |
сентябрь | 1 | Путешествие с капелькой | Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде |
2 | Вода прозрачная, но может менять цвет | Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы | |
3 | Значение воды в жизни растений | Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений | |
4 | Игра « Водяной у нас в гостях» | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и коммуникативность в процессе проведения игры | |
октябрь | 1 | Ветер, ветер ветерок. | Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. |
2 | Поиски воздуха | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей. | |
3 | Летающие семена | Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений. | |
4 | Песочная страна | Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы. | |
ноябрь | 1 | В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича | Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится) |
2 | Плавающие и тонущие предметы | Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку :тонет ,плавает . | |
3 | Плавающее перо | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека | |
4 | Мех. Зачем зайчику другая шуба | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе | |
декабрь | 1 | Песок. глина. | Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду. |
2 | Волшебная рукавичка | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри) | |
3 | Металл | Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность | |
4 | Действие магнита на предмет | Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо. | |
январь | каникулы | ||
2 | Как снег становиться водой. | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя. | |
3 | «Льдинка и снежинка» | Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. | |
4 | Вода, лед, снег. | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия. | |
февраль | 1 | Волшебная кисточка | Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. |
2 | С водой и без воды | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | |
3 | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы. | |
4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | |
март | 1 | Почему растаяла Снегурочка | Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду ,на морозе замерзает и превращается в лед. |
2 | Освобождение бусинок из ледяного плена . | Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми | |
3 | Теплая капелька | Познакомить со способом получения теплой воды ,развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . | |
4 | Стекло ,его качества и свойства | Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость | |
апрель | 1 | Чудеса растений | Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. |
2 | Нужен ли корешкам воздух | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями | |
3 | Почва( песок, глина камни) | Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. | |
4 | «Солнечные зайчики» | Формировать представления о свойствах солнечных лучей | |
май | 1 | Зачем растения вертятся | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. |
2 | «Растениям – теплую водичку» | Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. | |
3 | Передача солнечного зайчика | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | |
4 | В мире пластмассы | Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. | |
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | ||||||
сентябрь | рисование | Тема | Нарисуй картинку про лето | « Моя любимая игрушка» | « Кисть рябинки, гроздь калинки…» И.А. Лыкова стр. 46 | |||||
Цели | Развивать умение доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять: - приемы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка | Закреплять умение доступными средствами изображать любимую игрушку . Закреплять: - приемы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Развивать умение подбирать цвет по замыслу. | Формировать умение рисовать кисть рябины ватными палочками или пальчиками, а листок приемом ритмичного «примакивания» ворса кисти. Развивать чувство ритма и цвета. | |||||||
лепка | Тема | Лепка по замыслу | Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке) | « Рябиновый осенний листочек» | ||||||
Цель | Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей | Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них | Закреплять умения отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями между ладонями. | |||||||
аппликация | Тема | « Поезд мчится « тук- тук- тук» ( железная дорога) И.А. Лыкова стр. 22 | Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы | « Во поле береза стояла» И.В. Новикова стр16 | ||||||
Цели | Формировать умение держать ножницы и резать ими по прямой . Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. | Формировать навыки резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем | Закреплять у детей умение наклеивать сухие листья при произвольном расположении их на детали | |||||||
октябрь | рисование | Тема | « Осенние листья» А.В. Никитина стр. 28 | « Огурец и помидор» Д.Н. Колдина стр. | « Яблоко и груша» Д.Н. Колдина стр. | « Грибы в корзине» А.В. Никитина стр. 25 | ||||
Цели | Развивать эстетическое восприятие колорита в природе, формировать умение создавать декоративную композицию, располагая изображение по всей поверхности листа. | Формировать у детей умение рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Развивать сенсорные ощущения. Учить различать и называть овощи. | Развивать у детей умение детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи. | Расширять представления детей о грибах. Развивать умение рисовать грибы с помощью своей ладошки. | ||||||
лепка | Тема | « Солнце в тучах» Д.Н. Колдина сир.17 | « Овощи» Д.Н. Колдина стр. 12 | « Фрукты» Д.Н. Колдина стр. 12 | « Грибы в лесу» Д.Н. Колдина стр. 14 | |||||
Цели | Продолжать формировать умение скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне. создавая нужную форму предмета. Развивать умение отгадывать загадки | Закреплять умение лепить предметы овальной и круглой формы. Развивать мелкую моторику и память. | Продолжать развивать умение лепить предметы овальной и круглой формы. Развивать мелкую моторику пальцев и речь. | Формировать умение скатывать столбик и соединять его с расплющенным шаром. Развивать умение изображать слова стихотворения при помощи действий | ||||||
аппликация | Тема | « Осенние цветы» И.А. Лыкова стр. 24 | «Заюшкин огород» И.А. Лыкова стр. 56 | «Варим компот для зайчика». | « Грибная полянка» И.В. Новикова стр. 17 | |||||
Цели | Формировать умение составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по форме, цвету и величине. Показать приемы оформления цветка. | Формировать у детей умение создавать аппликативные изображения овощей: морковки и капусты. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции « Заюшкин огород» . Воспитывать коммуникативные навыки. | Закреплять у детей умение наклеивать готовые силуэты фруктов при произвольном расположении их на детали ( кастрюле). Закрепить навыки аккуратного наклеивания деталей на форму. | Формировать умение подбирать листочки нужного цвета для шляпки и ножки грибка, знакомить с составлением изображения из двух целых листочков, с приемом нанесения клея на всю поверхность детали | ||||||
ноябрь | рисование | Тема | « Мой любимый свитер» А.В. Никитина стр. 31 | « Мои любимые сапожки» | «Одеяло для Ванюшки» (Рисование фломастерами) Д.Н. Колина стр. 27 | « Нарисуй какую хочешь чашку и укрась ее» Р.Г. Казакова стр. 111 | ||||
Цели | Продолжать знакомить детей с техникой рисования, развивать воображение и инициативу; закрепить знания основных цветов, формировать умение составлять элементарный узор. | Упражнять детей в умении рисовать по замыслу ;развивать воображение и инициативу; закрепить знания основных цветов, | Закреплять у детей умение украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим | Формировать умение рисовать чашки различной формы ( прямоугольной, полукруглой) украшать их узором. Развивать чувство композиции и ритма | ||||||
лепка | Тема | « Девочка в платье» Д.Н. Колдина стр. 21 | Лепка по замыслу | « Стол и стул» Д.Н. Колдина стр. 20 | « Чашка и блюдце» Д.Н. Колдина стр. 18 | |||||
Цели | Формировать умение лепить сложные предметы, сочетая природный материал с пластилином. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Закрепить представления детей об одежде. | Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей | Развивать умение разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа. Развивать мелкую моторику пальцев. | Продолжать развивать умение лепить шар, вдавливая в него большой палец и получать отверстие, выравнивая края пальцами; скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Закрепить умение пользоваться стекой. | ||||||
аппликация | Тема | « Нарядная матрешка» А.Н. Малышева стр. 28 | « Волшебные сапожки» | «Мебель в моём доме» | « У меня красивая посуда» | |||||
Цели | Продолжать развивать умение располагать узор в пределах основы неправильной формы ( силуэт матрешки), аккуратно наклеивать детали. Развивать эстетическое восприятие. | Формировать навыки: — создавать несложную композицию из готовых деталей, складывать из частей целый предмет. Развивать эстетическое восприятие. | Закрепить навыки: — создавать несложную композицию; подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения мебели. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. | Продолжать закреплять правила вырезания из прямоугольников Развивать умение складывать из частей целый предмет Воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность | ||||||
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | ||||||
декабрь | рисование | Тема | « Снегурочка» см. Комарова стр.47 | « Красивая птичка» см. Комарова стр. 61 | « Цветущие растения: фиалка» см. Комарова стр. 64 | «Новогодняя поздравительная открытка» см. Комарова стр. 48 | ||||
Цели | Формировать умение изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании. | Формировать умение рисовать птичку, передавая форму тела ( овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие. | Развивать умение рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства | Упражнять в умении самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность | ||||||
лепка | Тема | « Девочка в зимней одежде» См. Комарова стр. 47 | « Воробей» см. Колдина стр. 15 | « Цветик- семицветик» См Колдина стр. 35 | « Снеговик» см. Комарова стр. 62 | |||||
Цели | Вызвать у детей желание передавать образ девочки в лепном изображении, формировать умение передавать части человеческой фигуры в одежде с соблюдением пропорций. | Упражнять в умении лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Закрепить умение понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев и речь | Закреплять умение наносить пластилин на картон тонким слоем. Развивать мелкую моторику рук и аккуратность | Закреплять умен6ие передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины, передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие | ||||||
аппликация | Тема | « Украсим рукавички» см. Малышева стр.59 | « Вот на ветках птички: снегири, синички» Малышева стр. 66 | « Кактус» См. Комарова стр. 64 | « Бусы на елку» См. Комарова стр. 49 | |||||
Цели | Формировать умение составлять узор на основе, самостоятельно выбирать элементы украшения по середине и по краю изделия. Развивать воображение, умение составлять композицию по замыслу | Развивать умение срезать углы у прямоугольников и квадратов, округляя их. Закрепить умение правильной работы с ножницами | Воспитывать желание порадовать окружающих, создавая для них что- то красивое. Расширять образные представления о комнатных цветах, развивать умение создавать изображения предметов вариативными способами | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме, закрепить умение срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок круглой и овальной формы, чередовать бусинки разной формы, воспитывать аккуратность | ||||||
январь | рисование | Тема | КАНИКУЛЫ | « Храбрый петушок» См. Лыкова стр. 34 | « Перчатки для котят» См. Лыкова стр. 64 | « Мышка и мишка» см. Лыкова стр. 94 | ||||
Цели | Формировать умение рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью. Развивать чувство цвета и формы | Вызвать интерес к изображению и оформлению перчаток по своим ладошкам ( правой и левой). Формировать точные графические умения. Закреплять умение самостоятельно создавать орнамент. | Формировать умение создавать простую сюжетную композицию. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, смешивать два цвета, рисовать разные по размеру силуэты животных. | |||||||
лепка | Тема | « Птичка клюет зернышки из блюдечка» Комарова стр.78. | « Козленочек» см. Комарова стр. 69 | « Зайчики на полянке» см. Комарова стр. 70 | ||||||
Цели | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы. Пользуясь усвоенными ранее приемами. | Продолжать упражнять в умении рисовать четвероногих животных. Развивать образные представления, воображение , творчество | Закреплять умение лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей, закреплять приемы лепки и соединения частей, развивать образные представления | |||||||
аппликация | Тема | « На птичьем дворе» см. Малышева стр. 82 | « Идет бычок, качается…» см. Малышева стр. 45 | « Заюшка» См. Малышева стр. 42 | ||||||
Цели | Развивать умение составлять сюжетную композицию из геометрических фигур, закреплять умение преобразовывать одни геометрические фигуры в другие | Совершенствовать умение разрезать прямоугольник по линиям сгиба, упражнять в вырезании округлых форм, передавая характерные признаки животного | Продолжать развивать умение срезать углы у прямоугольников и квадратов, округляя их. Закреплять знания об округлых формах. Совершенствовать аккуратность в работе с клеем | |||||||
февраль | рисование | Тема | Рисование по замыслу | « Мое любимое солнышко» см. Комарова стр. 74 | Поздравительная открытка | Пожарная машина | ||||
Цели | Развивать умение самостоятельно выбирать тему для своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка, Развивать творческие способности | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. | развивать интерес к художественному творчеству; навыки и умения; - развивать желание делать приятное своим близким; - воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, любовь к близким. | Познакомить с деятельностью пожарных. Закреплять понятия о пожарной безопасности. Воспитывать бережное отношение к вещам. | ||||||
лепка | Тема | « Продукты для магазина» | «Гусочка» | « Веселые вертолеты» см. Лыкова стр. 96 | « Самолет» | |||||
Цели | Расширять образные представления о продуктах питания, закреплять умение передавать в лепке образные предметы, состоящие из двух частей, развивать чувство формы | Познакомить детей с различными способами лепки; обучить основным приёмам лепки в декоративной пластике; подвести детей к пониманию зависимости выразительности образа от материалов для лепки, передачи объёмов, пропорций, движений, элементов украшения. | Развивать умение лепить воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Развивать глазомер, мелкую моторику. Вызвать желание порадовать пап. | Развивать умение описывать виды транспорта, сравнивать их; лепить овалы из пластилина; развивать внимание, память, координацию движений. | ||||||
аппликация | Тема | « Конверт для письма» | « Голубь с цветным хвостиком» | « Быстрокрылые самолеты» см. Лыкова стр. 98 | « Мышонок- моряк» см. Лыкова стр. 130 | |||||
Цели | Развивать умение составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие | Совершенствовать мелкую моторику, развить внимание, усидчивость, создать хорошее настроение. | Закреплять умение создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей. Развивать творческое мышление | Развивать умение создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации. Развивать композиционные умения. | ||||||
март | рисование | Тема | « Красивые цветы» ( поздравительная открытка)см. Комарова стр. 64 | Весенняя веточка См. Комарова стр. 81 | Подснежники | «Самолеты летят сквозь облака» См. Комарова стр. 80 | ||||
Цели | Формировать умение рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства. | Формировать умение передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками. | Закреплять умение рисовать цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства. | Развивать умение изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, представления. | ||||||
лепка | Тема | « Кулон для мамы» см. Колдина стр. 33 | По замыслу См. Комарова стр. 63 | « Цветы- сердечки» См. Лыкова стр. 105 | « Кораблик» см. Лыкова стр. 128 | |||||
Цели | Развивать умение лепить предмет овальной формы пластическим способом, приминать снизу поделку для ее устойчивости. Продолжать знакомить с приемами сглаживания. | Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | Совершенствовать умение лепить рельефные картины в подарок близким. Обучать лепке сердечек разными способами. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин. | Развивать умение лепить кораблики из бруса пластилина, отрезая стекой лишнее и « достраивая» недостающее. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования деталей | ||||||
Тема | « Красивый букет» см. Комарова стр. 64 | « Сосульки на крыше» см. Лыкова стр. 116 | « Цветочная клумба» см. Лыкова стр. 24 | « Автобус» См. Комарова стр. 54 | ||||||
аппликация | Цели | Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по разному, продолжать формировать навыки коллективного творчества | Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций « Сосульки на крыше дома». Закреплять умение резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. Развивать чувство формы и цвета. | Закреплять умении из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по форме, цвету и величие. Показать приемы оформления цветка. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны. | Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники | |||||
Апрель | рисование | Тема | « Кто в рукавичке живет» см. Лыкова стр. 82 | « Козлятки выбежали на лужок» см. Комарова стр. 69 | « Ласточка» | «Сказочный домик» см. Комарова стр. 72 | ||||
Цели | Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно- выразительными средствами, передавая характер и настроение героев. Развивать композиционные умения | Продолжать развивать навыки рисования четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Развивать образные представления, воображение, творчество. | Продолжать развивать навыки рисования птиц доступными средствами. Закреплять знания о перелетных птицах, их образе жизни и метах обитания. Развивать воображение и творчество. | Закреплять умение передавать в рисунке образ сказки, развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | ||||||
лепка | Тема | « Вылепи какое хочешь игрушечное животное» см. Комарова стр.53 | « Барашек» см. Комарова стр. 74 | « Курочка и петушок» см. Лыкова стр. 114 | « Муха- цокотуха» см. Лыкова стр. 142 | |||||
Цели | Продолжать формировать умение самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. | Познакомить детей с филимоновскими игрушками( птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек. | Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно- прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений. Создать условия для творчества детей. | Развивать умение лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Развивать согласованность в работе рук и глаз. | ||||||
аппликация | Тема | « Живые облака» см. Лыкова стр. 120 | « Кошка с воздушными шарами» см. Лыкова стр. 122 | « Домик для птиц» см. Малышева стр. 35 | « Бабочка» ( оригами) См. Малышева стр. 182 | |||||
Цели | Развивать умение у детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Координировать движения рук и глаз. | Формировать умение создавать простые сюжеты на основе литературного произведения. Закреплять представления о геометрических формах. Развивать чувство формы и композиции. | Продолжать развивать умение располагать детали аппликации с опорой на образец. Упражнять в различении и назывании геометрических форм. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | Закреплять навыки использования ранее усвоенных приемов складывания бумаги способом оригами. Упражнять в красивом расположении элементов аппликации на листе. | ||||||
Май | рисование | Тема | « Салют» См. Комарова стр. 78 | « Дорожные знаки» ( раскраска) | « Нарисуй картинку своего лета» см. Комарова стр. 23 | « Дома» см. Комарова стр. 78 | ||||
Цели | Развивать умение передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать флаги и цветные огни. Развивать образное восприятие. | Продолжать закреплять навыки штрихования деталей изображения цветными карандашами, подбирая необходимый цвет по образцу. Закрепить названия дорожных знаков и правил дорожного движения | Закреплять умение отражать доступными средствами отражать полученные знания и впечатления. Закреплять приемы рисования кистью. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка | Формировать умение рисовать большой дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. | ||||||
лепка | Тема | « По замыслу» | « Светофор» ( пластилино-графия) | « Лебедь на озере» см. Колдина стр. 43 | « Мой дом» см. Колдина стр. 30 | |||||
Цели | Формировать умение самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. | Закреплять умение раскатывать предметы круглой и овальной формы. , отрабатывать приемы лепки. Собирать изделие из разных форм. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Закреплять умение соединять в поделке природный материал и пластилин. Упражнять в соединении частей. Развивать умение дополнять поделку композиционными моментами. | Продолжать развивать умение лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа, закреплять умение работать стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. | ||||||
аппликация | Тема | « Поздравитель-ная открытка ветеранам» | « Макет улицы» ( из готовых форм) | Волшебный сад» см. Комарова стр. 81 | « Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Лыкова стр. 30 | |||||
Цели | Закреплять умение в симметричном вырезании из бумаги, развивать зрительно- моторную координацию. Воспитывать художественный вкус. | Закреплять умение составлять композицию из готовых форм ( деталей улицы- машин, домов, дорог и т.д.). Упражнять в умение располагать детали по всей поверхности. Воспитывать аккуратность | Закреплять умение создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения( волшебные деревья. Цветы). Развивать образное восприятие, воображение. | Продолжать развивать умение работать ножницами- разрезать широкие полоски бумаги на кубики. Показать прием деления квадрата по диагонали. Развивать глазомер | ||||||
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
сентябрь | Тема | «Жучки-паучки» ( природный материал) | «Заборчики» |
Цели | Формировать умение соблюдать правила работы с природным материалом. Формировать умение преобразовывать каштан (круглый камешек) в жучка или паучка с помощью дополнительного материала ( пластилина, кусочков проволоки.). Развивать фантазию, внимание, аккуратность во время выполнения работы. | упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и правильном назывании основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления о деталях конструктора | |
октябрь | Тема | « Листопад и звездопад» ( природный материал» | «Ворота и забор» |
Цели | Развивать умение создавать сюжетные композиции из природного материала на бархатной бумаге- из засушенных листьев, лепестков, семян. Познакомить с явлением контраста в изобразительном искусстве. Развивать чувство цвета и композиции. Вызвать желание сохранять красоту природы в картинах и композициях из природного материала | Упражнять детей в сооружении построек по образцу и преобразовании их по заданным условиям; в различении и правильном назывании основных цветов, геометрических форм и знакомых деталей конструктора; уточнить представления детей об относительной величине предметов на примере ворот (ниже – выше, уже - шире); закреплять умение замыкать пространство, придавая ему определённую форму. | |
ноябрь | Тема | Мебель»(Деревянный конструктор) | Дом высокий и низкий ( деревянный конструктор) |
Цели | Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, называть их назначение, особенности, выделять зрительно основные части ( у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинки и т.д.); умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов. Закрепить умение играть со своими постройками. | Учить делать постройки высоких и низких домов с помощью строительного набора. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Закреплять полученные раннее навыки и умения работы со строительным материалом. Формировать обобщённые представления о домах. | |
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
декабрь | Тема | «Гараж для машин» | «Многоэтажный дом» |
Цели | Формировать умение у детей готовить основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости; сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек; упражнять в сравнении предметов по длине, высоте, ширине; учить детей работать совместно, согласовывая план работы. | формировать обобщенные знания о зданиях; установить зависимость: чем больше этажей, тем выше дом; учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал; способствовать развитию поисковой деятельности, побуждать детей искать способы преобразования построек (в высоту, длину, ширину, подстраивая подходящими деталями); упражнять в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в практическом усвоении соотнесения построек по величине (высоте, длине, ширине). | |
январь | Тема | «Грузовик» | «Трамвай» |
Цели | продолжать учить исследовать образец, выделять части, определять их пространственное расположение (за, перед, сверху, на и т.п.), развивать способность к целостному восприятию объекта; познакомить с новой деталью – цилиндром, дать представления о его свойствах (в сравнении с бруском); побуждать к преобразованию конструкции, внося в неё дополнительные детали. | уточнить представления детей о деталях конструктора и их свойствах; упражнять в конструировании, анализе образцов, в преобразовании конструкции по заданным условия; продолжать формировать умение соотносить элементы графической модели с частями конструкции, развивать умение отражать свои наблюдения и знания о предметах в постройках. | |
февраль | Тема | «Корабли и катера» | «Улицы нашего города» |
Цели | продолжать знакомить детей с деталями конструктора, упражнять в замене одних деталей другими; учить детей обсуждать, анализировать конструкции, планировать свою постройку со своим напарником; побуждать к самостоятельному нахождению отдельных способов решения поставленной задачи, связанной с преобразованием постройки. | активизировать знания детей, умение творчески применять ранее приобретенные конструктивные навыки; учить размещать свои постройки на определенном участке; воспитывать умение трудиться в коллективе. | |
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | |
март | Тема | «Мост для пешеходов» | «Мосты для транспорта» |
Цели | дать представление о мостах, их назначении, познакомить с разными видами мостов (пешеходный, транспортный), с элементами их конструкций (спуски, ступени, опоры, перекрытия); учить детей строить мосты несложной конструкции; развивать умение рассматривать образец, делать постройку устойчивой, упражнять в сравнении предметов по величине (длинный - короткий); | закрепить представление о различных видах мостов, их назначении, строении; продолжать знакомить с элементами их конструкций (спуски, опоры, перекрытия); упражнять в строительстве мостов; развивать умение создавать конструкции по заданным условиям; развивать умение анализировать образцы построек, иллюстрации; упражнять в сравнении предметов по величине (широкий – узкий); развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. | |
апрель | Тема | По замыслу | Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке» |
Цели | Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности; научить детей заранее обдумывать тему будущей постройки (создавать замысел) и реализовывать её, добиваясь поставленной цели. Обучать сравнивать полученную постройку с задуманной. | Развивать интерес к работе с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию. | |
май | Тема | «Домик с заборчиком для гномов» (по условию) | По замыслу |
Цели | Учить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет, форму, размер | Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности; научить детей заранее обдумывать тему будущей постройки (создавать замысел) и реализовывать её, добиваясь поставленной цели. Обучать сравнивать полученную постройку с задуманной. | |
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Безопасность
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Месяц | Недели | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Сентябрь | 1 и 2 неделя | Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. | Беседа: «Правила поведения в группе» |
3 и 4 неделя | Углублять представления детей о семье, о правилах общения с незнакомыми людьми. | Беседы: «Знакомые и незнакомые люди» «Опасность непослушания» | |
Октябрь | 1 | Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д. | Беседы: «Правила поведения в песочнице» «Опасный инвентарь» |
2 | Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. | Беседа: «Правила поведения в подвижных играх» | |
3 | Учить пользоваться ножницами (в присутствии взрослых). | Беседа: «Правила безопасности при работе с ножницами» | |
4 | Воспитание основ безопасного поведения в лесу | Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» Беседа: «Машенька заблудилась» | |
Ноябрь | 1 | Продолжать учить детей поддерживать порядок в групповой комнате, предвидеть опасность, скрытую в «опасных», ломанных и разбросанных игрушках. | Беседы: «У нас в группе порядок», «Опасные игрушки» Дидактические игры: «Что где лежит» «Каждой вещи свое место» |
2 | Познакомить детей с опасными предметами и правилами обращения с ними. | Беседа: «Колючие опасности» Рассматривание предметов: ножницы, иголки, кнопки и пр. Опытно-исследовательская деятельность: что можно делать с опасными предметами. Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Отбери опасные предметы» | |
3 | Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду, при одевании и раздевании. | Беседа: «Правила поведения в раздевалке при одевании и раздевании» | |
4 | Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку. | Беседа: «Правила поведения в детском саду» |
Месяц | Недели | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Декабрь | 1 и 2 неделя | Формировать у детей представления об опасных предметах окружающего их мира, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту. | Беседы: «Опасные предметы дома» «Правила обращения с опасными предметами» Рассматривание предметов. Опытно – исследовательская деятельность: что можно делать ножницами, иголкой, кнопками и другими опасными предметами. Дидактические игры: «Можно – нельзя»; «Отбери предметы, которые нельзя трогать» |
3 и 4 неделя | Уточнить правила поведения вблизи ёлки. Выяснить, какие елочные игрушки могут быть пожароопасными и почему Формировать у детей навыки пожароопасного поведения в период новогодних и рождественских праздников Обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут произойти, и научить, что им делать в подобных ситуациях. | Беседа: «Опасные огоньки. Правила поведения вблизи елки» Дидактическая игра: «Украсим ёлку» Рассматривание плакатов по пожарной безопасности | |
Январь | 2 | Познакомить детей с правилами безопасности в зимнее время - в гололед. Учить детей по картинкам определять опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть. | Беседа: «Осторожно! Скользко!» |
3 и 4 неделя | Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки. Развивать выдержку и терпение – умение дожидаться своей очереди. Выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. | Беседа: «Зимой на горке» | |
Февраль | 1 | Закреплять правила безопасного поведения во время приема пищи | Беседа: «Правила поведения во время еды» |
2 | Учить детей правилам поведения с незнакомыми людьми дома, в магазине, на улице Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома. Научить их необходимым мерам предосторожности. | Беседы: «Незнакомцы», «Если ты гуляешь один» Рассматривание иллюстраций Обыгрывание ситуаций | |
3 и 4 неделя | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с. Знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. Продолжать учить детей правилам безопасного передвижения по детскому саду. Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в помещении д/с. Познакомить детей с назначением спичек и других огнеопасных предметов в жизни человека. Формировать представление об их опасности. Учить правильному поведению во время бытового пожара. | Беседы: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» «Передвигаемся по детскому саду» «Спички детям не игрушка» |
Месяц | Недели | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Март | Воспитывать культуру поведения в быту с опасными предметами | Беседы: «Домашние помощники человека, правила обращения с электроприборами» «Правила пожарной безопасности» «Огонь – результат беспечности людей. Чего нельзя делать, чтобы не возник пожар?» Дидактическая игра: «Можно – нельзя» Чтение: С. Маршак «Пожар» | |
Апрель | Формировать представления о том, как образуются сосульки, что сосульки могут быть опасны для человека. Учить детей предвидеть опасность, и формировать навыки безопасного поведения на улице в весенний период | Наблюдение за сосульками Беседа: «Осторожно, сосульки!» | |
Май | 1 и 2 неделя | Продолжать знакомить с культурой поведения на улице, с правилами поведения в критической ситуации. Продолжать учить детей правилам поведения с незнакомыми людьми на улице. | Беседа: «Если ты потерялся на улице» Безопасность возле дома: колодцы, ямы, доски с гвоздями, игры на стройке, опасность высоты, крыши, лестничные пролеты и др. |
3 и 4 неделя | Познакомить детей с правилами поведения у водоёма. | Беседа: «Правила поведения у водоёма» |
Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.
Месяц | Задачи |
Сентябрь | Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый — готовятся к движению, на зеленый — двигаются). Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора. |
Октябрь | Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, или пешеходному переходу «Зебра», по светофору. |
Ноябрь | Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Пункт оказания первой медицинской помощи» |
Декабрь | Экскурсия на почту Целевая прогулка: учиться определять, куда движется транспорт(влево, вправо, назад, прямо) Дидактическая игра: «Собери знак» |
Январь | Наблюдение за тем, что ограничивает обзор проезжей части дороги Целевая прогулка к остановке: наблюдение за поведением пассажиров на остановке при посадке и выходе из транспорта Дидактическая игра: «Собери знак» Чтение: О.Таратунин «Для чего светофор?» |
Февраль | Целевая прогулка: к проезжей части. Знакомство с Т-образным перекрестком, учить определять скорость движения транспорта (считать до 5) Рассматривание пособия «Обзор закрыт» - выход из-за снежного вала Просмотр диафильма «Новые приключения Хрюшки и его друзей» |
Март | Познакомить со знаком «Движение пешеходов запрещено» |
Апрель | Познакомить детей с правилами движения транспортных средств по проезжей части – с двухсторонним движением |
Май | Познакомить детей со знаком «Подача звукового сигнала запрещена» |
Формирование предпосылок экологического сознания
Месяц | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Сентябрь | Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. | Беседа: «Животные – это не игрушка» Обыгрывание игровых ситуаций. |
Октябрь | Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями | Беседа: «У бабушки в огороде» Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми, нельзя кушать немытые овощи. |
Формировать у детей представления о способах взаимодействия с растениями | Беседа: «Осторожно, сухие деревья» | |
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями | Беседа: «Во саду ли, в огороде…» Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми, нельзя кушать немытые фрукты. | |
Продолжать знакомить детей со съедобными и ядовитыми грибами и ягодами; правилами поведения в лесу. | Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы и ягоды» Дидактическая игра: «Источники опасности в лесу» Сюжетно-ролевая игра: «Поездка в лес» | |
Ноябрь | Воспитывать бережное отношение к природе, формировать понимание, что для изготовления игрушек, книг, игр используются природные материалы: дерево, полезные ископаемые (железо). | Беседа: «Бережное отношение к игрушкам, играм и книгам»
|
Воспитывать бережное отношение к природе, формировать понимание, что для изготовления мебели используются природные материалы: дерево, полезные ископаемые (железо). | Беседа: «Бережное отношение к мебели»» |
Месяц | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Январь | Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению. | Беседа: «Будем беречь и охранять природу» |
Февраль | Разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; Учить заботиться о своей безопасности. |
Беседа: «Общение с незнакомыми животными» |
Месяц | Задачи | Содержание совместной деятельности |
Март | Формировать у детей представления об опасностях, которые таит вода в водоёме, в стакане, в раковине. Формировать привычку экономить воду - закрывать за собой кран с водой. | Беседа: «Вода: может быть опасной, бережное отношение к воде» |
Апрель | Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им. вред; не рвать растения. | Беседа: «В поле и садочке выросли цветочки!!!» |
Май | Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными (насекомыми): наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; не приносить насекомых домой без разрешения взрослых; не брать на руки насекомых. | Беседа: «Осторожно, насекомые!» |
Сюжетно - ролевая игра
месяц | тема | Программное содержание |
Сентябрь | «Семья» (У нас в гостях кукла Маша) | -Продолжать знакомить детей с различными предметами, необходимыми для игры с куклой (одежда, посуда, мебель); -учить детей осуществлять реальные игровые действия с куклой по подражанию действиям взрослого; -стимулировать и поддерживать речевую активность во время действия с куклой. |
«Парикмахер-ская» (Мама ведет дочку в парикмахерскую) | -Продолжать знакомить детей с работой парикмахера (расчесывает волосы, стрижет); с атрибутами; -развивать зрительно-двигательную координацию; -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения; -побуждать застенчивых детей к игре со сверстниками, обращать внимание на характер взаимоотношений между детьми. | |
«Машины» | -Продолжать знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения; -учить различать и называть части машины, проезжую часть дороги, тротуар; понимать значения сигналов светофора; -формировать умение строить свое ролевое поведение в зависимости от ролевой позиции партнера по игре; -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | |
Октябрь | «Семья» (Кукла обедает, кукла на прогулке, кукла хочет спать). | -Выявить умение детей пользоваться различными предметами бытового назначения; уровень сформированности навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков в процессе игры; -поощрять самостоятельно возникающие группировки, содействовать их большей устойчивости, слаженности; -развивать у детей: активность, инициативу, чувство дружбы; -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры. |
«Транспорт. Строительство» | -Выявить умение детей различать и называть части машины, проезжую часть дороги, тротуар; умение создавать постройки (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин); умение самостоятельно создавать предметно-игровую среду в соответствии со своим замыслом; - развивать активность, инициативу, чувство дружбы; - воспитывать устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. | |
«Кукольный театр» (показ детьми знакомой сказки). | -Учить принимать на себя роли, предлагать их партнерам по игре; -расширять диапазон ролей, продолжать формировать ролевое поведение; -развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности: разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (мимику, жесты); -воспитывать дружелюбие, взаимопомощь. | |
Ноябрь | «Поликлиника» (Кукла Катя заболела, осмотр врача). | -Учить детей осуществлять поиск вспомогательных предметов-орудий для игровой ситуации, ориентируясь на их свойства и качества; -развивать умение брать на себя роль мамы, врача, действовать в соответствии с ролью; доводить взятую роль до конца, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги; -воспитывать чувство заботы о больном, передавать это в речи. |
«Аптека» | -Познакомить детей с работой врача-фармацевта; -совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом; -развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас; -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | |
«Пожарные машины» (Пожарные машины тушат пожар, пожарные спасают людей). | -Познакомить детей с работой пожарных служб; вспомнить по какому номеру вызывают пожарную службу; -закрепить умение объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, действовать в соответствии с общим игровым замыслом; -воспитывать интерес к игре, положительные взаимоотношения. | |
Декабрь | «Парикмахер-ская» (Едем на автобусе в парикмахерскую, папа ведет сына в парикмахерскую) | -Продолжать знакомить детей с работой парикмахера (мастер стрижет, причесывает); -учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий; -развивать наблюдательность, общение; -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. |
«Строители» (Строим дорогу, мосты, гараж для машин). | -Продолжать учить детей различать детали конструктора по форме, цвету, величине. Учить понимать и называть словесные обозначения используемых деталей конструктора и выполняемых действий; -ввести роль «начальника стройки», «строителя», рабочий день, перерыв, поощрения за труд – деньги, благодарность; -учить договариваться друг с другом, конструктивно разрешать конфликтные ситуации в игре; -развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук; зрительно-двигательную координацию в процессе игр со строительным материалом; -воспитывать целеустремленность. | |
«Семья» (К нам пришли гости) | -расширять и обогащать словарный запас детей; -формировать умение выполнять правила игры, действовать в соответствии с игровым замыслом; -развивать умение выбирать угощения, накрывать на стол, готовить обед; -воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |
Январь | «Больница» (Звери заболели, больница для зверят). | -Продолжать учить детей игровым действиям с образными игрушками (зверятами); -развивать операционно-техническую сторону игры: действовать двумя руками (поддерживать, приближать, поворачивать игрушку); -поощрять самостоятельно возникающие игровые группировки; -формировать положительные взаимоотношения между детьми; -воспитывать заботу о животных. |
«На празднике» | -Вызвать у детей праздничное настроение, радость; -поощрять принятие роли, выполнение соответствующего ролевого поведения, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний; -развивать коммуникативные качества детей; -воспитывать желание принимать участие в праздниках. | |
«Аптека» | -совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом; -развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас; -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | |
Февраль | «Магазин» (Хлебный отдел, овощной, продуктовый). | -Закрепить знания детей о работе продавца; -расширить представление детей о продаже товаров в магазине; -закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель; -продолжать учить детей осуществлять игровые действия по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной просьбе взрослого; -упражнять в умении различать и называть овощи, фрукты; -способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни; -развивать умение пользоваться предметами-заместителями; -воспитывать уважение к людям разных профессий. |
«Строители» | Побуждать детей создавать постройки большей конструктивной сложности (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин); -учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой работу, материал, согласовывать свои действия друг с другом и совместными усилиями достигать результата; -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас; -Воспитывать организованность, умение выполнять правила игры. | |
«Семья» (К нам пришли гости, день рождения дочки). | -Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (одежда, посуда, мебель); -ввести роль «бабушки»; -расширять и обогащать словарный запас детей; -формировать умение выполнять правила игры, действовать в соответствии с игровым замыслом; -развивать умение выбирать угощения, накрывать на стол, готовить обед; -воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |
Март | «На празднике» | -Вызвать у детей праздничное настроение, радость; -поощрять принятие роли, выполнение соответствующего ролевого поведения, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний; -развивать коммуникативные качества детей; -воспитывать желание принимать участие в праздниках. |
«Семья» (Праздник елки, к нам пришли гости). | -Продолжать учить детей обустраивать дом к празднику; -формировать элементарные трудовые умения в процессе игр с предметами-орудиями; вежливо встречать гостей, вести диалог; -развивать способности к импровизации; -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры. | |
«Кукольный театр» | -Упражнять в умении использовать выразительные средства (мимику, жесты); -содействовать приобретению опыта игрового и ролевого взаимодействия; -стимулировать проявления фантазии и творчества в процессе придумывания сказок (объединяя в одном сюжете персонажей разных сказок); -закрепить представление детей о театре «артисты», «зрители», «сцена», правила поведения в театре. -развивать у детей интерес к играм-драматизациям: разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам; -воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнерские качества. | |
Апрель | «Магазин» (Хлебный отдел, овощной, продуктовый). | -Закрепить знания детей о работе продавца; -расширить представление детей о продаже товаров в магазине; -закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель; -продолжать учить детей осуществлять игровые действия по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной просьбе взрослого; -упражнять в умении различать и называть овощи, фрукты; -способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни; -развивать умение пользоваться предметами-заместителями; -воспитывать уважение к людям разных профессий. |
«Скорая помощь» (Мама вызывает врача на дом, врач осматривает больного). | -Познакомить детей с работой врача и медсестры скорой помощи: врач приехал на дом к больному, прослушивает, осматривает горло, медсестра ставит градусник, делает укол; -учить детей брать на себя роль мамы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца; -способствовать возникновению взаимодействия между партнерами, понимания смысла действий, выполняемых одним из них; | |
«Строители» (Строители строят башню, д/сад).
| -Продолжать развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук; -учить сооружать постройку д/сада из различного по цвету и форме строительного материала, украшать постройку; -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас; -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры. | |
Май | «Семья» (Празднование дня рождения). | -Продолжать учить детей подбирать атрибуты для игры; -поддерживать развитие сюжета и взаимодействие играющих детей; -формировать навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки и элементарные трудовые умения в процессе игры; -развивать активное речевое общение; -воспитывать культуру поведения. |
Почта» (Почтальоны разносят письма, телеграммы). | -Закрепить знания детей о работе почтальонов; -продолжать отбирать для игры соответствующие атрибуты, готовить обстановку к игре; -развивать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ролью; -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. | |
Сюжетно-ролевая игра по выбору детей | -Выявить представление детей о профессиях; умение отбирать для игры соответствующие атрибуты, готовить обстановку к игре; -развивать ролевое поведение, речевые диалоги, умение выбирать роль и действовать в соответствии с ролью; -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. |
ТРУД
Содержание образовательной деятельности | |
Сентябрь | 1.Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; сбор листьев, ветхой растительности). 3.Побуждать детей к ручному труду: помощь в ремонте книг и дидактических пособий. |
Октябрь | 1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2.Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада. 3.Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом. 4. Сюжетно- ролевая игра «Шофер» |
Ноябрь | 1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада. 3.Приобщать детей к посадке и уходу за растениями уголка природы |
Декабрь | 1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2.Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках) 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне» |
Январь | 1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать) 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды) |
Февраль | 1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада. 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к НОД под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел» |
Март | 1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться , раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к НОД (под руководством воспитателя) |
Апрель | 1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем. 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке. |
Май | 1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница» |
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема | Цели и задачи | |
1 квартал | ||
«Детский сад встречает малышей» | Развивать интерес к театрализованной игре; активизировать слуховое восприятие; учить ребят называть друг друга по именам, называть взрослых по имени отчеству | |
«Незаметно пролетело Лето» | Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации, учить приемам пантомимы. | |
«Наш зоопарк» | Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учить строить сюжет. | |
Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые). | -Учить импровизировать голоса живых, интонировать; -познакомить детей с основными атрибутами теневого театра; -развивать умение водить персонажей вдоль теневого экрана; -воспитывать заботливое отношение к живым. | |
Игра-драматизация «Веселые овощи» | -Закрепить знания детей об особенностях овощей, их пользе и значении для хорошего здоровья и настроения; -развивать речь, внимание, память; -воспитывать интерес к участию в играх-драматизациях | |
«Строители» (Строим дом, забор, дорогу) | -Побуждать детей создавать постройки большей конструктивной сложности (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин); -учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой работу, материал, согласовывать свои действия друг с другом и совместными усилиями достигать результата; -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас; -Воспитывать организованность, умение выполнять правила игры. | |
Театр игрушек на фланелеграфе«Маша обедает» | -Выявить умение детей внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать голосам животных; -развивать подражательные навыки; -воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, желание ухаживать за животными | |
Игра-драматизация «Правила уличного движения» | -Закрепить знания о правилах поведения на улице; -учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности; -развивать творческие способности; -воспитывать внимательное отношение к переходу улицы. | |
2 квартал | ||
Игра-драматизация «Едем мы, друзья, в дальние края…» | -Выявить представления детей о пассажирском транспорте; -развивать имитационные навыки и умение использовать все окружающее пространство для игры; -воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | |
Настольный театр игрушек «Девочка чумазая» По А. Барто и П. Барто | -Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре; -развивать активное речевое общение; -воспитывать желание всегда быть чистым. | |
Театр игрушек «Как вести себя на улице» | -Подвести детей к пониманию зависимости строения автомобиля от его назначения, характера груза (фургон, почтовый автомобиль); -дать им некоторые знания о профессии водителя; -развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях; -воспитывать уважение к людям этой профессии, желание овладеть правилами поведения на улице. | |
Игра-драматизация «Репка» по мотивам русской народной сказки | -Учить детей интонационно выразительно произносить заданные фразы; -развивать воображение и фантазию; -воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи. | |
Игра-драматизация «Узнай себя» | -Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений; -поощрять стремление избавиться от недостойных привычек, подражать положительным героям; -развивать наблюдательность, воображение; -воспитывать доброжелательные партнерские отношения. | |
«Что такое хорошо и что такое плохо» По В. Маяковскому | -Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других; -учить видеть положительные и отрицательные качества персонажей, сопоставлять содержание рассказа с его названием; -воспроизводить авторские слова в процессе игры, творчески использовать игровую обстановку. | |
Театр игрушек ил картинок на столе «Рукавичка» По мотивам украинской народной сказки | -Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей; -развивать инициативу, желание участвовать в театрализованной игре; -воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно. | |
«Колобок» По мотивам русской народной сказки | -Учить различать и передавать интонации, характеры сказочных персонажей: непослушание, самонадеянность, доверчивость колобка, хитрость лисы, простодушие остальных зверей; -развивать умение водить персонажи театра теней; -воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему. | |
3 квартал | ||
«Сказки старой избы» | -Формировать интерес к русскому фольклору; -развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; -воспитывать партнерские отношения между детьми. | |
Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит» | -Познакомить детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей; -развивать умение вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми; -воспитывать культуру общения. | |
«Полет на Луну» | -Продолжать знакомить детей с профессией космонавта; -развивать двигательные способности, пластическую выразительность; -воспитывать ловкость, смелость. | |
«Животные во дворе» | -Познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями жив-ых; -развивать артикуляцию и дикцию; -воспитывать заботливое отношение к животным | |
«Поездка в поезде» | -Расширять представления ребят о пассажирском транспорте: в поездах люди путешествуют, ездят из одного города в другой, поездом управляет машинист; -передавать игровые действия в соответствии со стихами, песней, музыкой; -развивать игровые замыслы, умение строить сюжет, овладение условно-игровыми действиями; -воспитывать уважение к людям, которые работают на железнодорожном транспорте. | |
«Путешествие в деревню» | -Закреплять знание правил дорожного движения и поведения на улице; -формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках; -развивать логическое мышление, память, имитационные навыки; -воспитывать желание научить этому младших детей, своих друзей. | |
Игры-драматизации по мотивам прочитанных художественных произведений. | -Выявить умение детей передавать характер героев с помощью интонации, мимики, жеста в театрализованной игре; -способствовать расширению диапазона ролей; -развивать творческую фантазию и умение импровизировать, свободно общаться в заданной ситуации; -воспитывать интерес к театрализованным играм. | |
«Воображаемое путешествие» | -Выявить умения детей сочетать движения и речь; навыки работы с воображаемыми предметами; -развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах; -воспитывать интерес к игре. | |
«Теремок» | -развивать умение водить персонажи театра -воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему. | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
(в том числе моральным)
Тема | Цели и задачи |
1 квартал | |
Беседа «Ссора и примирение». | Учить детей мириться друг с другом, говорить вежливые слова; -развивать активное речевое общение; -воспитывать стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками |
Беседа по теме «Что такое дружба» | -Формировать у детей понятия «друг», «дружба»; -учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать и объяснять свои суждения; -развивать связную речь; -воспитывать дружеские взаимоотношения. |
Ситуация «Я хороший» | Учить описывать себя. Учить смотреть на себя с другой стороны. |
Беседа «Какие бывают привычки» | -Формировать у детей представления о вредных привычках; -развивать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы; -воспитывать желание следить за своим внешним видом (содержать в порядке одежду, обувь, умываться). |
« Положительные моральные качества» | Воспитывать умения и навыки общения : не обижать, прощать, сочувствовать |
Беседа «Вежливость, ещё раз вежливость» | Познакомить с понятием вежливость. |
Слушание песен | Учить слушать, определять в произведении главную мысль., пересказывать и отвечать на вопросы о прослушанном. |
Чтение художественной литературы | |
"Мальчики и девочки" | Формировать представление дружбы между мальчиками и девочками |
Ситуация «Я-пассажир» | Познакомить с правилами поведения в общественных местах. |
2 квартал | |
«Культура поведения» | Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступления товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих |
Беседа о вежливых словах. Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?», «Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт» и другие. | -Учить вежливо и точно формулировать просьбу, благодарить; -способствовать развитию творчества в создании собственных сюжетов и реализации игровых замыслов; -воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. |
Ситуация: «Встреча с другом» | Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам. |
Слушание песен | Учить слушать, определять в произведении главную мысль., пересказывать и отвечать на вопросы о прослушанном. |
Чтение художественной литературы | |
«Мой портрет» | - Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста. |
Беседа «Ты мой друг и я твой друг» | Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам. |
Беседа «Что я сделал хорошо, а что плохо» | Учить контролировать себя(свои поступки).Учить делать хорошие поступки. |
«Остров Дружбы» | Формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения с детьми другой группы, навыки общения друг с другом. |
Беседа «Застольное поведение» | Познакомить с правилами поведения за столом. Учить вести себя культурно за столом. |
«Что такое друг» | Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения, познакомить с пословицами и поговорками о дружбе. |
"Если добрый ты…” | Воспитание положительных черт характера, побуждение к добрым делам и поступкам. |
3 квартал | |
Беседа «Доброта и уважение» | Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам. |
Беседа «В музее и на выставке» | Познакомить с правилами поведения в музее, на выставке. |
Беседа «В кинотеатре» | Познакомить с правилами поведения в кинотеатре. |
Беседа «Мои хорошие поступки». | Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам. |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Тема | Цели и задачи |
Беседа «Маленькие и большие» | Учить уважать старших, помогать младшим. |
«Я – человек» | Познакомить с понятием «ЧЕЛОВЕК»-личность. |
«Нарисую я семью» | Учить выражать свою любовь к ближним через рисование |
«Красота родного края»-рисование | Учить изображать увиденное на листке бумаги с помощью красок. |
Конкурс «Мальчики и девочки» | Познакомить детей с различием мальчика и девочки .(мужественные, сильные,-милые, нежные).Познакомить с обязанностями девочек и мальчиков. |
Составление рассказа «Моя маленькая сестричка(братик) | Учить детей составлять рассказ о своих близких. |
Беседа «Моя дружная семья» | Учить детей составлять рассказ о своих близких. |
Беседа «Мои обязанности дома» | Познакомить детей с их обязанностями. Узнать ,что дети помогают делать дома |
Беседа «Права и обязанности детей» | Познакомить детей с их правами и обязанностями |
Беседа «Кто работает в саду» | Познакомить и закрепить знания о профессиях. |
Беседа «Родина моя» | Учить описывать природу родного края. Воспитывать любовь к родине. |
Ситуация «Кто что должен делать дома» | Познакомить детей с их обязанностями дома. Узнать ,что дети помогают делать дома |
Беседа «Города России» | Систематизировать знания детей о городах. |
Просмотр «Красота родного края» | Познакомить детей с природой родного края. |
Просмотр «Российская армия». | Познакомить детей с новыми профессиями(пограничник, моряк, летчик). Познакомить с понятием герой, защитник. |
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Развитие культурно- гигиенических навыков
СЕНТЯБРЬ | |
1 – я неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. |
2 –я неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. А) Чтение отрывка К. Чуковского «Федорино горе». Б) Д/игра «Одень Машу на прогулку». |
3 – я неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Совершенствовать навыки аккуратной еды: Пищу брать по немногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. А) Познакомить с фильмом – сказкой «Чуня». |
4 – я неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей быть приветливыми со взрослыми, сверстниками, здороваться, прощаться. Обращаться к младшему воспитателю, воспитателю, заведующему, медицинскому работнику и другим работникам детского сада по имени и отчеству. А) Чтение стихотворения Н. Гернер; заучивание. « Песенка о вежливом чижике» |
Октябрь | |
1 – я неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки. А) Заучивание потешек. «Я сегодня утром рано умывался из под крана.» «Чистая водичка моет Вове личико, Танечке личико, а пальчики Антошке.» |
2 – я неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей пользоваться расческой, носовым платком. А) Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская» |
3 - неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Учить детей правильно пользоваться столовыми приборами ( ложкой, вилкой , ножом), салфеткой, полоскать рот после еды. А) Загадывание загадок: 1. Три поросенка один хвост (Вилка) 2. Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка) 3. Будь то суп или картошка, для обеда нужна (Ложка) 4. Если заточен все легко он режет очень – хлеб, картошку, свеклу, рыбу, яблоки и масло (Нож). |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей благодарить взрослых, сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу: не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего. А) Дидактическая игра «В страну вежливых слов» |
Ноябрь | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Закреплять умения пользоваться полотенцем, вешать его на свое место. Учить детей как нужно правильно чистить зубы. А) Чтение стихотворения Н. Найденова « Наши полотенца». Б) Беседа «Заболели зубы» (кариес) |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Закрепить умения порядка одевания и раздевания. А) Загадывание загадки. Кто мы? В ясный день сидим мы дома. Дождь идет – у нас работа: топать, шуметь по болотам. (Резиновые сапоги) |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать закреплять спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу. А) Заучивать потешку «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену едят.» |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Воспитывать умения бережно относиться к игрушкам, вещам, по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку, попросить взрослого починить ее. А) Ручной труд в книжном уголке (ремонт книги альбомов.). Б) Потешка «Ну теперь за дело дружно, убирать игрушки дружно». |
Декабрь | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. И не забывать мыть руки после туалета с мылом. А) Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Научить детей после сна опрятно убирать постель, ровно уложить подушку, аккуратно накрывать одеялом. А) Повторить потешки « Рано в кровать», « Спать пора», « Все спят». Б) Чтение произведения Г. Ладонециков «Кукла и Катя». |
3- неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей аккуратно кушать, пользоваться салфеткой после еды. После обеда благодарить. А) Чтение сказки «Колобок». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей с уважением заботливо относиться к труду взрослых. Прививать желание охотно выполнять поручения, просьбу взрослого. А) Беседа «Профессия моих родителей» ( с детьми). Б) Чтение произведения И. Токмаковой «Кем быть?» |
Январь | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Обращать внимание на качественное мытье рук. А) Чтение произведения «Девочка – чумазая». Б) Повторить потешки, пословицы. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Продолжать учить детей аккуратно складывать перед сном. А) Дидактическая игра «Уложи куклу Машу спать». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Обращать внимание, как дети относятся к хлебу (повторить им, что хлеб не крошить , не бросать на пол.) А) Разучить пословицу « Когда хлеба нет.» Б) Дидактическая игра «Угости друзей» |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевательной, умывательной комнатах. А) Раз, два, три , четыре, пять, собираемся гулять. (Заучить пословицу – потешку.) |
Февраль | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Повторить с детьми последовательность мытья рук. Воспитывать у детей аккуратность. А) Дидактическая игра «Научим Машу правильно мыть руки». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать шарфы, шнурки, застегивать пуговицы). А)Провести занятие «Оденемся на прогулку». Б) Чтения произведения О. Кригер «На прогулку». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей пользоваться вилками. Выходя из-за стола тихо задвигать стул и благодарить взрослого. А) Дидактическая игра «Усади гостей застол». |
4 -неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей вести себя в соответствии с правилами поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко. |
Март | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Закрепить знания детей о правилах (последовательности) мытья рук, знания своено полотенца. А) Повторить пословицы и поговорки. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Приучить детей полоскать рот после еды (после обеда), следить за ногтями. |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Обратить внимание, как чисто на столе, воспитывать опрятность. А) Чтение стихотворения «Всем поставила приборы, я вам супу налила». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Соблюдать элементарные правила поведения на улице: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим. А) Чтение стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине». |
Апрель | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Продолжать учить детей следить за опрятностью одежды (рубаха заправлена в шорты, сандалии застегнуты). А) Чтение произведения В. Маяковский «Что такое хорошо..» Б) Потешки, стихи. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей играть в уголках дружно, после игры убирать игрушки на место. Прибираться в своих уголках. |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом. А) Заучить потешку «Вкусная каша». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми. Соблюдать в группе порядок и чистоту. А)Дидактическая игра «Самая лучшая хозяйка». Б) Потешки: 1. Это Оленьке известно, что взяла клади на место. 2. Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Вовочка хороший! Вовочка пригожий! |
Май | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Проверить знания детей о предметах личной гигиены и их назначение. А) Показ кукольного театра «Мойдодыр». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей следить за внешним видом и поддерживать порядок в группе. А) Показ игры – упражнения «Каждой вещи свое место». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей пользоваться столовыми приборами (учить правильно держать вилку). А) Занятие «Накрой стол к обеду». Б) Загадки. |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благодарить за оказанную услугу. А) повтор потешек. Б) Чтение произведения «Все в порядке» О. Сердобольский. |
Образовательная область « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке
месяц | неделя | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному. Развивать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании на месте; закреплять умение прокатывать мяч в определённом направлении, подбрасывать и ловить мяч, не прижимая его к груди; развивать навыки выполнения упражнений с мячами. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками |
2 | Формировать умение энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в прокатывании мяча. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение прыгать на двух ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках; упражнять в прыжках. | |
3 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную. Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под шнур. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами. Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления | |
4 | Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; Упражнять в прыжках. | |
Октябрь | 1 | Упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади. |
2 | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения. Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
| |
3 | Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через гимнастические палки; Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на двух ногах. | |
4 | Развивать умение детей находить свое место в колонне после ходьбы и бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки; развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе между кубиками. Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. | |
Ноябрь | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьбе и беге между предметами. Упражнять в прыжках на двух ногах. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках. |
2 | Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ходьбе и беге на носках. Продолжать учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу Закреплять умение подлезать под препятствие ограниченной высоты; совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания для рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей действовать с мячом по сигналу воспитателя. | |
3 | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. | |
4 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе. Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках | |
Декабрь | 1 | умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки прыжков в длину. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. |
2 | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер. | |
3 | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение ловить мяч, брошенный товарищем. Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре. | |
4 | Закреплять умение детей перестраиваться в пары из колонны по одному. Уметь находить свое место в колонне | |
Январь | каникулы | |
2 | Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; упражнять в прыжках с ноги на ногу; учить забрасывать мяч в кольцо; | |
3 | Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремленность. | |
4 | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их;, развивать ловкость в упражнениях с мячом. | |
Февраль | 1 | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, |
2 | . Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках. упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м) | |
3 | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, , развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. | |
4 | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча 2-мя руками, в ползании на четвереньках | |
Март | 1 | . Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, прыжках между предметами. |
2 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную, в равновесии и прыжках. Развивать ловкость и глазомер, | |
3 | Упражнять: Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания,. | |
4 | Упражнять: | |
Апрель | 1 | Упражнять: |
2 | Упражнять | |
3 | Упражнять | |
4 | Упражнять: | |
Май | 1 | .Упражнять: |
2 | Упражнять: | |
3 | Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнении с мячом. | |
4 | Упражнять: |
Развитие мелкой моторики
месяц | неделя | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | 1. Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята» Цель: Учить соединять пальчики в «замок» и разъединять, поочередно касаться подушечек пальцев обеих рук 2. Складывать матрешки 3. Собирать пирамидки 4. Катать карандаш между ладошками 5. Хлопать в ладоши тихо и громко 6. Игры с мозаикой 7. Игры с конструктором 8. Сминать бумагу в комочки |
2 | 1. Пальчиковая гимнастика «Моя семья» Цель: сжимать пальчики в кулачок, поочередно разгибать их, начиная с большого. 2. Щелчки 3. Коготки 4. Ножницы 5. Разомни пластилин 6. Намотай нитку на катушку 7. Выложи домик из палочек | |
3 | 1. Пальчиковая гимнастика «Ножки и ладошки» 2. «В гости к пальчику большому» 3. Рисование человека 4. Раскрашивание раскрасок 5. Нанизывание бус на леску 6. Упражнение: «Замок» Е. Косинова стр. 26 7. Расстегивание и застегивание молний 8. Выкладывание человека из спичек | |
4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Деревья» Цель: Показывать руками деревья, корни, расслаблять пальцы и кисти рук. 2. «Идет Дождик»- проводить линии от тучки в лужу 3. Плетение венков из листьев 4. Завязывание узелков 5. Рисование палочками на песке 6. Выкладывание предметов из палочек и мозаики 7. Застегивание пуговиц 8. Упражнение «Солнечные лучи» | |
Октябрь | 1 | 1. Пальчиковая гимнастика «Деревья» Цель: Показывать руками деревья, корни, расслаблять пальцы и кисти рук. 2. «Идет Дождик»- проводить линии от тучки в лужу 3. Плетение венков из листьев 4. Завязывание узелков 5. Рисование палочками на песке 6. Выкладывание предметов из палочек и мозаики 7. Застегивание пуговиц 8. Упражнение «Солнечные лучи» |
2 | 1. Пальчиковая гимнастика « У Лариски две редиски» Цель: поочередно сжимать пальцы в кулачки и одновременно собирать пальцы в щепоть. 2. Дорисуй овощ 3. Нарисуй овощ по вспомогательным точкам 4. Выложи овощ из семян 5. Вырежи овощ из бумаги 6. Упражнение «Ножницы» 7. Упражнение «Замок» 8. Прокати пальчиками бусинку | |
3 | 1. Пальчиковая гимнастика «Будем мы варить компот» Цель: загибать пальчики по одному начиная с большого, развивать память, речь. Система коррекц. работы Н. В. Нищева стр. 42 2. Нарисуй яблоко и заштрихуй 3. Обведи фрукты по трафарету 4. Вырежи фрукты из бумаги 5. Выложи фрукты из камушек 6. Нанижи бусы на леску 7. Игры с кубиками | |
4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, в лес идем мы погулять» Цель: Продолжать упражнять детей в умении «здороваться» пальчиками, начиная с больших, изображать ходьбу по столу указательным и средним пальцами, загибать пальчики самостоятельно 2. Дорисуй грибок 3. Вылепи грибок 4. Нанижи ягоды на нитку 5. Закрути крышку на бутылке 6. Отбивание мяча об пол 7. Застегивание молнии 8. Мять руками поролоновые шарики | |
Ноябрь | 1 | 1. Пальч. гимнастика Аленка-маленка. Цель: продолжать упражнять детей в загибании пальцев поочередно, развивать память, мелкую моторику рук, расширять словарь. Нищева Н. В. стр. 50, 2. Разминание и растирание каждого пальца вдоль, затем поперек 3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз 4. Раскрашивание одежды (штриховка) 5. Нанизывание пуговиц на нитку 6. Выкладывание картинки из пазлов 7. Нарисовать такое же платье 8. Резание ножницами 9. Одевать и раздевать кукол. |
2 | 1.Пальч.гимнастика «Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас». Цель: продолжать упражнять детей в загибании пальцев поочередно, развивать 2. Разминание и растирание каждого пальца вдоль, затем поперек 3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз 4. Раскрашивание одежды (штриховка) 5. Нанизывание пуговиц на нитку 6. Выкладывание картинки из пазлов 7. Нарисовать такой же ботинок 8. Резание ножницами 9. Одевать и раздевать кукол. | |
3 | 1. Пальчиковая гимнастика Раз, два. три, четыре, много мебели в квартире. Цель: загибать одновременно пальцы на обеих руках, отхлопывать ритм (ладошки, кулачки) пополнять словарь. Нищева Н. В. стр. 55. 2. Круговые вращения грецкого ореха между ладонями. 3. Растирание ладоней шестигранным карандашом. 4. Сделай «Стульчик» (кулачок- ладошка) меняя положение рук стр. 24 5. Сделай «Столик» стр. 24 Косинова Е. 6. Упражнение «Футбол» забивание шариков одним или двумя пальцами. 7. Штриховка мебели разными способами (слева- направо, сверху вниз) . | |
4 | 1. «Раз, два, три, четыре, мы посуду перемыли» Цель: пополнить словарь по теме развивать мелкую моторику пальцев, Нищева Н. В. стр 57 2. Рисование посуды 3. Обведение трафаретов 4. Выложи предмет из частей 5. Вырежи и наклей посуду 6. Закрути крышки 7. Игры с кубиками 8. Игры с мозаикой | |
Декабрь | 1 | 1. Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре пять мы во двор пришли гулять». Цель: закрепить умение ходить пальчиками по столу (указательный и средний) развивать пальчики, память расширять знания о зиме. Нищева Н. В. стр. 60 2. Сжимание пальцев в кулак и разжимание (по 20 раз) 3. Вращение кистями рук 4. Рисование по снегу палочками 5. Лепить снежки из снега 6. Мять бумагу 7. Растягивать резинку 8. Застегивать кнопки и пуговицы |
2 | 1.Пальчиковая гимнастика «Птичка пьет водичку». Птички в гнезде. Птичка летит Цель: Научить изображать птицу. 2. Сделай гнездышко 3. Упражнение «Ножницы» 4. Нарисуй птичку по точкам 5. Заштрихуй крылышки 6. Сделай птичку из бумаги (оригами) 7. Игры с конструктором 8. Собери пирамидку | |
3 | 1. «Елочка» Нищева стр. 67 2. «Раз, два, три, четыре» Нищева стр. 60 3. Рисование на снегу палочками 4. Упражнение «Следы на снегу» (пальчиками) 5. Игры в снежки 6. Шнуровка 7. Рисование снежинок 8. Вырезание снежинок | |
4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Елка» Цель: Сцеплять пальцы в замок и наклонять их вниз. 2. Упражнение «Фонарики» 3. Потряхивание кистями 4. Выложи елочку из спичек 5. Нарисуй клубочек 6. Помаши пальчиками 7. Вылепи ствол дерева 8. Сложи дерево из геометрических фигур | |
Январь | каникулы | |
2 | 1. Раз, два, три, четыре Нищева стр. 55 2. Игры с мозаикой 3. Игры с конструктором 4. Складывание пирамидки 5. Выложи из спичек «Телевизор» 6. Обведи трафарет и раскрась 7. Растягивание резинки 8. Сжимание резинового кольца | |
3 | 1. Пальчиковая гимнастика «Коза» Цель: Упражнять детей ходить по столу пальцами (указательным и мизинцем, развивать речь, память 2. Сделай из пальчиков «лошадку» 3. Сделай «собачку» 4. Нарисуй такую же картинку 5. штриховка слева - направо 6. Намотай клубочек (левой, правой) 7. Выложи узор из мозаики 8. Застегни пуговицу | |
4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка» Цель: Упражнять в ритмичном отстукивании кулачками и хлопками попеременно друг о друга, загибать пальчики по одному начиная с большого. «Пальчиковая гимнастика» Нищева Н. В. Стр. 75. 2. Упражнение «Собери пальцы в щепотку» 3. Складывание матрешек 4. Поочередно показать один палец, два, три, четыре, пять 5. Обведи трафарет животного 6. Барабанить пальцами обеих рук по столу 7. Вылепи зайчика из пластилина 8. Развяжи узелки | |
Февраль | 1 | 1. Раз, два, три, четыре Нищева стр. 55 2. Игры с мозаикой 3. Игры с конструктором 4. Складывание пирамидки 5. Выложи из спичек «Телевизор» 6. Обведи трафарет и раскрась 7. Растягивание резинки 8. Сжимание резинового кольца |
2 | 1. «Печем блины» Е. Косинова стр. 10, «Пирожки» И. Светлова стр. 51 Цель: упражнять детей в попеременном касании стола тыльной стороной и ладонью 2. Упражнение «Тесто мнем», Косинова Е. стр. 10 3. Вылепи баранки 4. Намотай клубочек (карандаш) 5. Размотай клубочек 6. Застегни молнию 7. Развяжи узелки 8. Сложи картинку из частей | |
3 | 1. Вышли пальчики гулять» 2. «Пальчики ложатся спать», Е. Косинова стр. 48 3. Обведи свои пальчики 4. Заштрихуй каждый пальчик по-разному 5. Раскрашивание раскрасок 6. Игры с мозаикой 7. Упражнение «Футбол» забивать шарики двумя пальцами 8. Упражнение «Человек идет, бежит | |
4 | 1. «Что принес нам почтальон». Нищева Н. В. стр. 81 Цель: расширять представление детей о профессиях, закрепить умение «шагать» пальчиками, загибать по одному, начиная с большого. 2. Упражнение «Ножницы» (соединив ладони) 3. Расстегивание застегивание пуговиц 4. Игры с конструктором 5. Вылепи овощи и фрукты для магазина 6. Обведи предметы по точкам 7. Накручивание бумаги на карандаш 8. Шнуровка | |
Март | 1 | 1. «Как у нас семья большая». Нищева Н. В., стр. 90 Цель: Отрабатывать умение загибать одновременно пальцы на обеих руках 2. Нарисуй мамин портрет 3. Вылепи для мамы угощение 4. Упражнение «Покажи фонарики» 5. Завяжи бантик 6. Покатай шарик каждым пальчиком 7. Дорисуй цветочек 8. Выложи цветочек из мозаики |
2 | 1. «Кап, кап, кап. НищеваН. В., стр. 89 Цель: Ритмично стучать подушечками пальцев, начиная с большого 2. Упражнение «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев (10-20 раз) 3. Упражнение «Пальчики здороваются» - пальцы правой руки с большим пальцем левой руки и наоборот. 4. Застегивание и расстегивание молний, пуговиц. 5. Закручивание и откручивание крышек. 6. Рисование мелками на асфальте. 7. Поделка лодочек, самолетов (оригами) . 8. Выкладывание узоров из камешков, палочек. | |
3 | 1. «Цветок». И. Светлова, стр. 54 2. «Цветки». И. Светлова, стр. 36 Цель: медленно разгибать из кулачков пальцы, покачивать кистями рук, кулачками, соединить ладони тыльной стороной. 3. Упражнение «Бутон» 4. Упражнение «Ромашка» 5. Выкладывание цветов из мозаики 6. Рисование цветов на асфальте мелом, на песке палочкой 7. Вращение скакалки левой и правой рукой 8. Подбрасывание и ловля мяча | |
4 | 1. «Есть игрушки у меня». Нищева Н. В., стр. 86 2. Заводить ключом машину 3. Штриховка в разных направлениях 4. Кружить волчок (левой, правой) 5. Выложи машину из палочек 6. Упражнение «Лодочка», И. Светлова, стр 62 7. Нарисуй волны 8. Собери спички 9. Игры с мозаикой | |
Апрель | 1 | 1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка» Цель: Упражнять в ритмичном отстукивании кулачками и хлопками попеременно друг о друга, загибать пальчики по одному начиная с большого. «Пальчиковая гимнастика» Нищева Н. В. Стр. 75. 2. Упражнение «Собери пальцы в щепотку» 3. Складывание матрешек 4. Поочередно показать один палец, два, три, четыре, пять 5. Обведи трафарет животного 6. Барабанить пальцами обеих рук по столу 7. Вылепи зайчика из пластилина 8. Развяжи узелки |
2 | 1. «Речка и рыбки» Е. Косинова стр. 14 2. «Лягушка» Е. Косинова стр. 36 3. Упражнение «Мостик» Е. Косинова стр. 34 4. «Жил да был один налим» Нищева стр. 105 5. Обводка трафаретов рыб 6. Штриховка рыбок в разных направлениях (наискосок, снизу вверх) 7. Волны (не отрывая руки) 8. Игра «Поймай рыбку» 9. Работа с природным материалом (рыбка) 10. Оригами (сказочные рыбки) | |
3 | 1. «Ласточка, ласточка, милая касаточка». Нищева Н. В. стр. 100 Цель: касание большого пальца дважды с одним пальчиком, начиная с указательного сначала на правой руке, потом на левой. 2. Упражнение «Птички», И. Светлова, стр. 43 3. Упражнение «Птички в гнезде», Е. Косинова стр. 18 4. Упражнение «Птичка пьет водичку», Е. Косинова стр. 18 5. Разминать пластилин (лепить птичку) 6. Обведение трафаретов (штриховка) 7. Складывание птиц из бумаги (оригами) 8. Шнуровка 3 неделя - «Цветущие растения» | |
4 | 1. «Гусеница» - развиваем руки чтобы учиться и писать и рисовать красиво, стр. 65 2. Упражнение «Пчела» - Е. Косинова стр. 36 Цель: круговые вращения рук указательным пальцем, делать кружочки из пальчиков, махать ладошками. 3. Рисование бабочек (пальчиками украшать) 4. Обведение трафаретов 5. Сжимание резинового кольца 6. Прокатывание шариков в ладошках и каждым пальчиком 7. Выкладывание бабочек из фасоли 8. Складывание насекомых из бумаги (оригами) | |
Май | 1 | 1. Раз, два, три, четыре Нищева стр. 55 2. Игры с мозаикой 3. Игры с конструктором 4. Складывание пирамидки 5. Выложи из спичек «Телевизор» 6. Обведи трафарет и раскрась 7. Растягивание резинки 8. Сжимание резинового кольца |
2 | 1. «Хлопушечки» - ритмичные хлопки внизу, вверху, плавные движения. И. Светлова стр. 63 2. «Музыканты» - имитация игры на дудочке, гармошке, балалайке. И. Светлова стр. 25 3. Поделки из бумаги (оригами) 4. Сжимание резинового кольца 5. Отбивание мяча левой и правой рукой 6. Завязывание шнурков 7. Раскатывание пластилина 8. Выкладывание узоров из семян | |
3 | 1. «Цветок». И. Светлова, стр. 54 2. «Цветки». И. Светлова, стр. 36 Цель: медленно разгибать из кулачков пальцы, покачивать кистями рук, кулачками, соединить ладони тыльной стороной. 3. Упражнение «Бутон» 4. Упражнение «Ромашка» 5. Выкладывание цветов из мозаики 6. Рисование цветов на асфальте мелом, на песке палочкой 7. Вращение скакалки левой и правой рукой 8. Подбрасывание и ловля мяча | |
4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Домик» 2. Штриховка в разных направлениях сверху-вниз, слева- направо, наискосок 3. Пунктирными линиями, зигзагами, волнистыми 4. Прокатывание орешков, крупных бусин в ладонях 5. Расстегивание и застегивание кнопок, пуговиц и липучек
|
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
сентябрь | «Найди свой цвет» «Воробышки и кот» «По ровненькой дорожке» | «Найди себе пару» «Огуречик, огуречик» | «У медведя во бору» «Пробеги тихо» | «Огуречик, огуречик» «Найди себе пару» «Автомобили» |
октябрь | «Кот и мыши», «Найди себе пару», «У медведя во бору» | «Трамвай», «Цветные автомобили», «Кот и мыши» | «Лошадки», «У медведя во бору», «Ловишки» | «Кот и мыши», «Цветные автомобили» |
ноябрь | «Трамвай», «Кролики», «Найди и промолчи» | «Самолеты», «Лошадки» «Лиса в курятнике» | «Лошадки», «Ловишки», «Найди себе пару» | Лиса в курятнике», «У медведя во бору» «Кот и мыши» |
декабрь | «Кролики», «Самолеты», «Найди себе пару» | «Позвони в погремушку», «Зайцы и волк», «Прятки» | «Прокати и догони», «Найди пару», «Зайка серый умывается» | «Самолеты»,«Зайцы и волк», «Ловишки» |
январь | «Снежинки-пушинки», «Лошадки», «Найди свой цвет» | «Зайцы и волк», «Найди себе пару» | «Лиса в курятнике», «Самолеты» | «Птичка и кошка», «найди, где спрятано», «Позвони в погремушку» |
февраль | «Кто дальше бросит снежок», «Бездомный заяц» | «Ловишки», «Кто ушел?» | «Цветные автомобили», «Самолеты» | «Зайцы и волк», «Лошадки» |
март | «Перелет птиц», «Птички и кошка» | «Самолеты», «Зайцы и волк» | «Пробеги тихо», «Зайка беленький сидит» | «Воробышки и автомобиль» «Перелет птиц» |
апрель | «Найди себе пару», «Лиса в курятнике» | «Зайка серый умывается», «Птичка и кошка» | «Совушка», «Поймай комара» | «Самолеты», «Зайка серенький сидит» |
май | «Ловишки»», «Зайцы и волк» | «Пробеги тихо», «Прятки» | «Лошадки», «Лиса в курятнике» | «Совушка», «Поймай комара» |
июнь | «Лиса в курятнике» «Самолеты», | «Перелет птиц», «Птички и кошка» | «Найди себе пару», «Лиса в курятнике» | «Цветные автомобили», «Перелет птиц», «Кто ушел?» |
июль | «У медведя во бору» «Пробеги тихо» | «Птичка и кошка», «Найди, где спрятано», «Позвони в погремушку» | «У медведя во бору», «Пастух и стадо», «Найди, где спрятано» | «Ловишки», «Подрось-поймай», «Прятки» |
август | «Совушка», «Поймай комара» | «Сбей булаву», «Зайцы и волк» | «Совушка», «Поймай комара» | «Прокати и догони», «Найди пару», «Зайка серый умывается» |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
- «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013
- Ушакова О.С. , Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет. Конспекты занятий, – М .: ТЦ Сфера, 2010.
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. План занятий,– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010
- Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2011.
- Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2009.
- Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий– М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. Конспект занятий – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
- Колесникова Е.В., Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий.-. Творческий Центр «Сфера» Москва 2008
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010
- Казакова Т.К. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет. сада. – М.:Просвещение, 1985.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебное пособие М.: ИД «Цветной мир», 2012
- Мезенцева В.Н., Власенко О.П. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема: «Комплексно-тематический принцип планирования образовательного процесса в ДОУ »
Одним из важных положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования является то что:« Программа должна основываться на комплексно – тематическом построении образов...
Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с дошкольниками – одно из необходимых условий реализации ФГТ. При ра
Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с до...
ТЕМА. «Интеграция образовательных областей как средство реализации комплексно-тематического принципа планирования организации жизнедеятельности детей в ДОУ»
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПРОСМОТРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИГРЫ НА ТЕМУ: «Край любимый и родной – нет тебя красивей!» / К РАЙОННОМУ МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЪЕДИНЕНИЮ/...
Комплексно-тематическое календарное планирование на ноябрь в старшей группе ДОУ
Организация различных видов детской деятельности и деятельности в режимных моментах...
Комплексно-тематическое перспективное планирование по развитию мелкой моторики рук детей 3-4 лет
Комплексно-тематическое планирование включает в себя индивидуальные, фронтальные и групповые занятия с детьми в соответствии с тематикой недели. В работе используются такие направления как: выкладыван...
Комплексно-тематическое перспективное планирование по развитию мелкой моторики рук детей 5-6 лет (старшая группа)
Перспективное планирование на 1 учебный год по развитию мелкой моторики рук детей старшей группы детского сада. Включает в себя следующие виды деятельности: пальчиковые гимнастики, массаж рук, констру...
Комплексно-тематическое перспективное планирование по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Комплексно-тематическое перспективное планирование, включающее в себя пальчиковые гимнастики, графические задания, игры на развитие мелкой моторики, модульное оригами, массаж рук, оригами....