Тема: «Комплексно-тематический принцип планирования образовательного процесса в ДОУ »
календарно-тематическое планирование по теме

Одним из важных положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования является то что:

• « Программа должна основываться на комплексно – тематическом построении образовательного процесса
• предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра».

Организация образовательного процесса с учетом комплексно-тематического принципа может проходить в разных вариантах. Я хотела бы остановиться на двух :

• Проектная деятельность,
• Комплексно-тематическое планирование.

    В основе  проектной деятельности - лежитпроект.

Существует немало определений понятия “проект”.

ПРОЕКТ в педагогике – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта.

                                                                         (Мацкевич Т.А.)

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения 1 проблемы и применить их на практике.  ( См. приложение №1)

Проект – включает в себя ряд этапов:

1. Целеполагание:педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов –определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

1. по составу участников;
2. по целевой установке;
3. по тематике;
4. по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

1. исследовательские-творческие проекты:дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. информационно - практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие проекты в детском саду(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По продолжительности проекты бывают: краткосрочными одно или несколько занятий, средней продолжительности, долгосрочные  - на учебный год).

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Реализация  Проектного принципа является очень сложным и трудоёмким процессом и требует серьёзной и длительной подготовки со стороны воспитателя, детей и родителей. А так же высокого профессионализма от педагога. Поэтому этот способ подходит не для всех воспитателей и не всегда может применяться для постоянного  планирования  психолого-педагогической   деятельности. Но этот метод  педагогам можно применять  несколько раз в году  для решения  каких-то глубоких тем .

Поэтому нас воспитателей ДОУ№18 п. Бавлены заинтересовал другой принцип планирования это  Комплексно-тематический.

Основой данного принципа является тематическое планирование  – это особая форма организации психолого-педагогической деятельности в детском саду, объединяющие все виды детской деятельности в течение определённого промежутка времени.

В практической работе воспитателя используется несколько видов планирования:

1.Перспективное планирование– составляется  на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1.  Цели и задачи (на год);

2.   Все виды детской деятельности

3. Работа с семьей.

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Оно  предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день. 

   Календарно-тематический план может быть составлен на один, два, три дня,  но практика показывает,  что воспитатели, работая в паре, поочередно составляют план на 1-2  недели.

Основными компонентами комплексного планирования являются:

1.      Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.

1. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
2. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).

СУЩЕСТВУЕТ МНОГО МОДЕЛЕЙ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО  ПЛАНИРОВАНИЯ.

 Поэтому  в нашем Детском саду №18 п. Бавлены.  В начале2011-2012 учебного года «творческой группой», в состав которой входила я.

 Было принято решение разработать  свою модель комплексно-тематического планирования.   Сначала мы изучили  различные варианты  :

• В журнале «Дошкольное воспитание»№8\2010 г.
•  Предложенные Голицыной Н.С.
• Опыт работы ДОУ№103 г. Владимира
• С интернет сайтов  

 И каждый член группы взял по одному из предложенных образцов и написал план на 1 неделю.

Затем на семинаре – практикуме посвящённому  « Комплексно- тематическому планированию в ДОУ в соответствии с ФГТ»,   Были рассмотрены получившиеся образцы планирования и  взвешены все  плюсы и минусы каждого варианта .

Приведу пример своего планирования по Голицыной Н.С.

При помощи её книги «Перспективное планирование в детском саду. 2-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ». и предложенной ею таблицы для планирования, написала план на тему: Ранняя осень. Растительный мир. (См. приложение №2)  Планирование идёт по видам деятельности и по 1 и 2 половинам дня:

Данное планирование имеет ряд «плюсов» такими как:

• Простота в написании плана;
• Охват всех видов деятельности.

 Но и есть ряд больших   «минусов»:

• Полностью отсутствует индивидуальная работа ;
• Нет рекомендаций по созданию предметно - развивающей среды;
• Не прослеживается  последовательность применения всех запланированных мероприятий. Т.е.  полностью дезорентирует воспитателя в структуре запланированного дня, и превращает работу по этому плану   в Дидактическую игру « Угадай-ка!»

Поэтому этот вариант планирования нам, педагогам, не подходит.

 После того как были рассмотрены все варианты планирования  и взвешивания (+)и (-). Воспитателями ДОУ был разработан свой вариант комплексно-тематического  планирования ( См. приложение №3).

В нём мы смогли отразить всё:

•  виды деятельности,  
•  индивидуальную работу,
•   последовательность хода организационных моментов,
•  создание предметно-развивающей среды.

Это план очень прост в написании, что наиболее важно удобен в применении на практике.

 И проработав по нему уже почти 5 месяцев,  я скажу что, он себя зарекомендовал с лучшей стороны.  

Но хотелось бы сказать, что педагоги ДОУ  в своей практике, не останавливаемся только на этом варианте планирования, а дополняют его различными проектами.

 Я надеюсь, что моё выступление поможет педагогам в  своей работе и позволит слегка облегчить переход на новый уровень планирования психолого-педагогического процесса в соответствии с требованиями ФГТ.