Программа работы педагога – психолога Федоровой Е.А. по развитию эмоциональной сферы у детей старшей группы ДОУ
методическая разработка (старшая группа) по теме

Программа работы педагога – психолога

 по развитию эмоциональной сферы у детей старшей группы

 МДОУ «Колокольчик».

1. Составлена: педагог - психолог Федорова Е. А.
2. Описание группы:

• Старшая группа состоит из 24 человек, с разным уровнем развития:

• Высокий уровень – 3 человека;
• Средний уровень – 6 человек;
• Низкий уровень – 15 человек.

• Уровень развития эмоциональной сферы детей:

• Преобладание отрицательных эмоций – человек;
• Эмоциональное состояние в норме – человек;
• Преобладание положительных эмоций – человек;

Первичная диагностика тревожности детей старшей группы показала следующие результаты:

• Агрессивных, предрасположенных к гневу детей – 6 человек;
• Спокойных детей – 10 человек;
• Детей с пониженным настроением – 7 человек;
• Напряженные, конфликтные, расторможенные дети – 1 человек.

Детей с отклонениями в развитии не наблюдается.

• Занятия по психологии начинаются со 2 полугодия,  проводятся 1 раз в неделю согласно сетке занятий, занятия проводятся как с подгруппой детей, так и индивидуально, длительность занятий 20 минут.

3. Цель программы: развитие эмоциональной сферы у детей старшей группы.

Задачи:

1. Учить различать и называть основные эмоции и чувства;
2. Учить выражать эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, пантомимики;
3. Учить соотносить мимику и жесты других людей с их эмоциональным состоянием.

4. Этапы реализации программы.

5. К концу года у детей старшей группы должно быть:

• Сформировано умение различать и называть основные эмоции и чувства;
• Развито умение выражать эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, пантомимики;
• Сформировано  умение соотносить мимику и жесты других людей с их эмоциональным состоянием;
• Понимание того, какие чувства вызывают те или иные поступки и как настроение может влиять на поведение человека.

5. Экспертная проверка проводится в виде диагностики, с использованием методик:

1. Методика «Разноцветный Мир», тест М. Люшера (упрощенный вариант). Цель: определить эмоциональное состояние каждого ребенка, особенности его эмоциональной сферы;
2. Игра – диагностика «Клякса». Цель: определить уровень тревожности у каждого ребенка;
3. Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций». Цель: выявить эмоциональную ориентацию ребенка на мир вещей или на мир людей;
4. Проективная методика «Три желания». Цель: выявить эмоциональную ориентацию ребенка на себя или на других людей;
5. Методика «Что – почему – как». Цель: выявить степень готовности ребенка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нем.

Диагностика проводится 2 раза в год (декабрь – май).

Библиография:

1. Шорохова О. А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: 2008 г.
2. Учимся понимать друг друга/ Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. – М.: 2005 г.
3. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения,  №7/ 2008 г.
4. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду. – М.: 2005 г.