Роль развития эмоциональной сферы у детей старшей группы.
консультация по коррекционной педагогике

Роль развития эмоциональной сферы у детей  старшей группы.

        В наш стремительный век, время резких контрастов окружающей нас жизни, информации, мы уже не представляем себя без компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета. И как бы нам всем не опоздать сделать самое главное дело – заложить семена доброты. «Нет в мире ничего сложнее и богаче человеческой личности, - писал В.А.Сухомлинский. – Ее всесторонне развитие, нравственное совершенство… путь к достижению этой цели так же сложен, как и сам человек». Эту простую мысль выдающегося педагога, мысль о сложности воспитания мы в обычных наших заботах о детях иногда забываем. А как научить детей, чтобы они были добрыми, сострадали людям в этом быстро меняющемся мире?

В отличие от интеллектуального развития, развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание. А ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается - ее необходимо формировать. Дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а больше замыкаются на телевизорах и компьютерах, хотя именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Известно, современные дети менее отзывчивы к чувствам других, присутствует агрессивность и тревожность в их поведении. Чаще всего они проявляют агрессию при недостатке общения, когда недополучают человеческого тепла и необходимой информации. Для снятия страха и снижения детской агрессии взрослым необходимо организовать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с ребенком, что будет оптимизировать процесс познания окружающего мира.

     Однако долгое время система дошкольного образования в России была ориентирована на обеспечение познавательного развития детей. При этом эмоциональному развитию часто уделялось недостаточное внимание. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении знаниями, умениями и навыками, сколько в становлении базовых свойств личности:   самооценки, образа «Я», нравственных ценностей, социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Преобразования, происходящие в России в последнее время, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. На первый план выступает личностно-ориентированная модель общения педагога с ребенком, забота о сохранении психического здоровья каждого ребенка, принятие его индивидуальности, раскрытие и развитие творческих способностей. При этом развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном обществе. Очень важно научить ребенка рассказывать о своем внутреннем мире, слушать, слышать и понимать окружающих. 

Как это осуществить в условиях детского сада? Именно на этот вопрос мы попытаемся ответить с помощью нашего психолого-педагогического проекта «Поделись улыбкою своей…»

      Цель проекта: способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей, доброжелательного отношения к окружающим людям.

В соответствии с ФГОС ДО будущий первоклассник должен обладать не только предпосылками универсальных учебных действий, но прежде всего быть гармоничной социально-адаптированной личностью.  Наш  проект  помог решить обозначенные проблемы, а именно:

1. Развивать умение общаться, понимать чувства других людей, сочувствовать им, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход из конфликта, т.е. научить детей умению управлять своим поведением.
2. Познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом.
3. Дать детям понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные.
4. Учить определять эмоциональное состояние других по мимике и пантомимике.
5. Формировать умение контролировать свои эмоциональные реакции.
6. Развивать умение замечать ребенком эмоциональное неблагополучие сверстника и оказывать ему посильную помощь.

Дети познакомились с различными эмоциональными состояниями, научились их распознавать с помощью настольно-печатных игр, иллюстративного материала, художественных произведений, тренингов, и дидактической игры«Калейдоскопа эмоций», а также научились отвечают на вопросы анкеты.  В течении всего периода  дети выполняли работы на заданную тему в рамках различных видов деятельности (лепка, аппликация, рисование и др.) Проводились беседы на заданную тему, обыгрывание, инсценировка различных ситуаций, регулярно просматривались презентации на заданную тему. В конце проекта был изготовлен стенд «Мир эмоций». Дети, приходя в детский сад, вставляют свою фотографию в ячейку, где расположено настроение, с которым они сегодня пришли. В течении дня настроение меняется и дети переставляют свои фотографии. Уходя из детсада, они вставляют фотографию и ячейку в соответствии с их эмоциями. Панно можно использовать в начале дня, чтобы контролировать, с каким настроением приходят дети в детский сад или в течении дня, что даёт возможность отследить комфортность режимных моментов.

Сравнив результаты диагностики детей на начало реализации проекта с результатами диагностики на завершении проекта можно с уверенностью сказать, что задачи проекта достигнуты. Можно сделать выводы, что произошло сплочение детского коллектива, у детей сформировался эмоциональный отклик и повысился уровень психологического комфорта, они научились более внимательно слушать, слышать и понимать окружающих. В группе созданы дополнительные условия для психологического благополучия и развития личности детей. Педагоги систематизировали и обобщили материал по данной теме. У родителей повысился осознанный интерес к эмоциональному, личностному развитию детей.

        В перспективе планируется проводить дальнейшую работу по развитию эмоционально-чувственной сферы детей, формирования у них доброжелательного отношения к окружающим людям. Данная работа будет проводиться с детьми индивидуально и в виде консультаций с родителями, так как установление доброжелательных взаимоотношений детей, педагогов ДОУ и родителей является одной из приоритетных задач дальнейшей работы ДОУ. С целью улучшения гармонизации взаимоотношений педагогов с детьми планируется провести тренинговые занятия по методам общения и обучения детей.