Проект совместной деятельности детского сада и заповедника «Путоранский» Региональный компонент в программу «Юный эколог» (вариативная часть программы) "От общения к познанию"
материал по теме

Управление общего и дошкольного образования

администрации города Норильска

МБДОУ «Детский сад №68 «Ладушки»

«От общения – к познанию»

Проект совместной деятельности

детского сада и заповедника «Путоранский»

Региональный компонент в программу «Юный эколог»

 (вариативная часть программы)

Актуальность проекта

   В период дошкольного детства в процессе целенаправленного воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Такое отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребёнка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Формирование у дошкольников начал экологической культуры основано в первую очередь на наблюдении. Чтобы вызвать у человека глубокое, длительное чувство к природе, необходимо предоставить ему возможность получить свой собственный опыт от общения с ней. Климатические и природные условия Норильска не позволяют этого сделать: в городе практически нет скверов и парков, на участке детского сада флора представлена единичными растениями, представителей фауны нельзя увидеть даже в летний период.

   Технология С.Н. Николаевой «Юный эколог» допускает внесение, педагогами своих приёмов (не меняя стержня программы), с учётом своего опыта, уровня развития детей, конкретного природного окружения. Условия микросоциума позволили нам наладить сотрудничество с сотрудниками заповедника «Путоранский», которые наблюдают, и изучаю в живом уголке птиц и животных, попавших в беду в естественных условиях тундры. Посещение заповедника детьми, непосредственное общение с объектами природы под руководством компетентного сотрудника – хорошее условие для формирования осознанно-правильного отношения к объектам природы, которое рассматривается как совокупность знаний и активных проявлений ребёнка: появления и поддержания интереса к явлениям природы; понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту.

Цель проекта

Формирование осознанно-правильного отношения к природе через непосредственное общение с природными явлениями и объектами родного края.

Задачи проекта

1. Развитие чувственного восприятия детей.
2. Развитие эмоционального отношения к природе, эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту.
3. Формирование знаний об особенностях жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, о приспособительных зависимостях существования животных организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.
4. Формирование на основе полученных знаний понимания конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильной оценки и адекватного реагирования.
5. Поддержка и поощрение самостоятельной деятельности детей, наполненной экологическим содержанием: наблюдения, проведения опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).
6. Развитие познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков.

Участники проекта

Е.С. Лисовская, заместитель директора по экологическому просвещению ГПЗ «Путоранский», И.В. Тимофеева, воспитатель, родители, дети.

Сроки реализации проекта

Апрель 2004 г. – ноябрь 2008 г.

Этапы реализации проекта

1. 1 этап – аналитический

апрель-май 2004 г.

Изучение и анализ условий: МТБ, кадровое обеспечение, уровень информированности педагогов и специалистов заповедника.

2. 2 этап – прогностический

сентябрь 2004 г.

Определение целей, задач.

3. 3 этап – организационный

октябрь 2004 г.

разработка содержания проекта, методического инструментария.

4. 4 этап – практический

ноябрь 2004 – ноябрь 2007 г.

реализация содержания проекта, корректировка методов и форм работы. Оформление опыта работы в виде методических рекомендаций для воспитателей.

5. 5 этап – итоговый, обобщающий

ноябрь 2007 – ноябрь 2008 г.

подведение итогов, корректировка, выводы.

Содержание проекта

1 блок Диагностическая деятельность

Диагностика уровня экологической воспитанности дошкольников (2 раза в год – в начале и в конце учебного года):

1. Выявление реального отношения дошкольников к объектам природы, которые окружают их:

1. Диагностические наблюдения воспитателя за поведением детей, их деятельностью, поступками в течение 1-3 недель и фиксация результатов в дневнике.
2. Методики «Добровольные помощники» и «Кончился корм».

2. Определение уровня сформированности экологических знаний дошкольников (на примере тех объектов и явлений природы, которые окружают детей и хорошо им знакомы, с которыми находились в длительном контакте, с которыми неоднократно в течение учебного года организовывались различные виды деятельности).

2 блок Учебно-познавательная деятельность в заповеднике «Путоранский»

1. Многообразие животных и их связь со средой обитания (занятия: Зимующие и перелётные птицы севера; Эти разные хищники (хищные северные совы); Кто такой овцебык? – выставка в экологическом музее детского сада).

2. Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания (занятия: Мама-мышка (рождение живых детёнышей, забота о них); Весна в тундре (с использованием видеозаписи); Полезные дети тундры (ягоды) – театрализованное представление.

3. Жизнь растений и животных в сообществе (занятия: Пищевые цепочки (флора тундры – лемминг - сова), экологическая пирамида; Животные-приживальщики; Этажи тундры; Северные олени и хищники (с использованием видеозаписи)

3 блок Совместная деятельность воспитателя с детьми в детском саду

Экологическое воспитание необходимо осуществлять в процессе интеграции различных видов деятельности:

1. Занятия
2. Наблюдения
3. Экскурсии («Мир природы Таймыра» - обзорная по диорамному залу с рассказом о природе и коренных жителях Таймыра в «Музее истории освоения и развития НПР», «В гости к овцебыку Грише» - на загородной базе заповедника «Путоранский»).
4. Опытническая и практическая деятельность (выращивание травы и овощей в мини-лаборатории в зимнем саду и мини-теплице на участке детского сада для обитателей зимнего сада).
5. Проблемные ситуации
6. Продуктивная деятельность
7. Дидактические и сюжетно-ролевые игры
8. Чтение литературы
9. Работа с книгой Н. Сладкова «С севера на юг»: чтение рассказов, беседы о прочитанном, пересказ, драматизация произведений.
10. Рассказы воспитателя
11. Просмотры видеофильмов и телепередач
12. Создание условий для самостоятельной деятельности детей
13. Экологические сказки
14. Экологические конкурсы («Диковинка из забавного сучка», «Композиция из природного материала»). Конкурс краеведа (из палочек, чешуек, шишек и желудей «нарисовать» на песке какое-либо животное, птицу или рыбу севера).
15. Экологические викторины («По страницам Красной книги», «Полна чудес северная природа»), КВНов («Птичьи разговоры», «Животные тундры»).
16. Постановка экологических спектаклей
17. Игры и задания на развитие интеллектуальных и творческих способностей (ребусы, кроссворды, элементы ТРИЗа, моделирование) и др.
18. Природоохранных акций
19. Создание рукотворных книг «Птицы севера», «Животные севера».
20. Создание макета «Этажи тундры»
21. Общие праздники, на которых подводятся итоги работы по теме:

-1 апреля – День птиц. Развлечение «Жаворонки прилетели, весну зазывали» «По страницам книги о птицах севера» (рисунки, фотографии, детское словотворчество, познавательный  материал). Дети подготовительной группы дарят книгу детям старшей группы.

- Театрализованные представления: «Молодой волк»; «Разговоры в тундре» - по произведениям Н. Сладкова «С севера на юг» (диалоги животных, рубрика «А вам слабо?»).

   4 блок Сотрудничество с семьёй

1. Анкетирование родителей «Давайте познакомимся и природа», «Взаимодействие родителей и педагогов в вопросах экологического воспитания дошкольников».
2. Наблюдения родителями деятельности детей экологического содержания (дежурство в уголке природы, экологические занятия в детском саду, заповеднике, экологическом музее и т.д.).
3. Родительский уголок – помещение интересной информации по вопросам экологического воспитания, успехи и достижения детей, знакомство родителей с предстоящей деятельностью детей через информационный листок «Неделька в детском саду».
4. Консультации для родителей («В музее вместе с ребёнком», «Досуг с ребёнком в тундре», «Ваш домашний питомец»),
5. Конкурс семейных проектов «Этажи тундры».
6. Рекомендации и советы по воспитанию в детях любви и интереса к природе через совместное чтение обсуждение пособия «Любовь к природе воспитываем с детства» С.Н. Николаевой.
7. Совместные задания для родителей и детей.
8. Заметки в экологическую страничку общесадовской газеты.
9. Экологические гостиные на темы: «Общаемся с природой по правилам», «Экология жилища», «Проблема мусора. Решить мы это можем?», «Здоровое питание в каждый дом» и др.
10. Развлечения с участием родителей.
11. Участие родителей в подборе литературы, видео и иллюстративного материала.
12. Выставки художественного творчества детей и родителей («Этажи тундры» - семейные проекты, «Обитатели северных озёр», «Золотая тундра» - фотовыставка, «Лесные фантазии» - из природного материала и др.)
13. Участие в создании экологического музея в детском саду.

Формулировка критериев оценки ожидаемых результатов

6. Тиражирование опыта работы (методическое объединение, конференция).
7. Аттестация специалистов.

Прогноз положительных результатов

1. В результате сотрудничества с заповедником «Путоранский» будет разработан региональный компонент в программу «Юный эколог».

Прогноз потерь, негативных результатов

2. Часть задуманного не удаётся осуществить из-за неблагоприятных кадровых условий.

Управление и обеспечение проекта

3. Мартыненко М., Назарова Э. Праздник птиц.// Ребёнок в детском саду. – 2006. - №1.
4. Мутик М. Сценарии театрализованного представления.// Дошкольное воспитание. – 1995. - №11.
5. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми в подготовительной к школе группы детского сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения/ С.Н.Николаева. – М.: Просвещение, 2002.
6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Кн. для воспитателей дет. сада/ С.Н. Николаева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004.
7. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
8. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – Мозаика-Синтез, 2004.
9. Павлова Л. Игры как средство экологического воспитания.// Дошкольное воспитание. – 2004. - №7.
10. Пупиныш М.Ф. Животные в мире человека. Использование животных в эколого-просветительской работе охраняемых природных территорий./ Эколого-просветительский центр «Заповедники». – М., 1999.
11. Сладков Н.И. С севера на юг. – М.: Малыш, 1987.

Итоги проекта

Использование различных компонентов экологического пространства нашего ДОУ позволяет проводить наблюдения, опыты, эксперименты, выставки, конкурсы, театрализованные представления экологического содержания. Интеграция различных видов детской деятельности способствует повышению эффективности экологического образования в ДОУ.

Условия микросоциума позволили нам наладить сотрудничество со специалистами Государственного природного заповедника «Путоранский».

Расширение образовательного пространства через интеграцию деятельности педагогов, воспитанников, родителей, сотрудников заповедника способствует комплексному развитию экологического сознания дошкольников.

Заключительные положения

Выпуск печатного издания в виде методического пособия для практиков дошкольного воспитания. Данное пособие посвящено экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях Крайнего Севера, включает в себя практический материал совместной деятельности ДОУ и Эколого-просветительского центра Государственного природного заповедника «Путоранский»: конспекты экологических занятий, сценарии развлечений, конспекты занятий по продуктивной деятельности, дидактические игры.

Приложение

Испарение воды с поверхности водоёма

Конспект занятия

 с детьми старшего дошкольного возраста

   Цель: - дать детям представление о роли воды в природе, о её свойствах.

               - развивать наблюдательность.

               - вызвать интерес к познавательной активности.

               - расширять опыт детей в экологически ориентированной

                 деятельности.

Ход занятия

    Педагог начинает занятие в группе возле модели уголка леса, где находит ведёрко с карточками-капельками.

   Педагог: Что это? Кто-то оставил своё ведёрко, а что же внутри, давайте посмотрим? Это загадки, давайте мы их отгадаем, и узнаем, какие отгадки в них спрятаны?

Дети по очереди достают из ведёрка карточки-капельки с загадками, педагог читает вслух.

Лежало одеяло, мягкое, белое,

Солнце припекло, одеяло потекло.

 (снег)

Люди ждут меня, зовут,

А приду, к ним прочь бегут.

(дождь)

Мост как синее стекло:

Скользко, весело, светло.

(Лёд)

У нас под крышей

Белый гвоздь висит,

Солнце взойдёт –

Гвоздь упадёт.

(сосулька)

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(облако)

Течёт, течёт – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.

(речка)

   Дети прикрепляют ответы карточки на фланелеграф

   Педагог: Что объединяет все наши отгадки? О чём мы с вами сегодня будем говорить?

   Дети: О воде!

   Педагог: Подумайте и скажите, кто не может жить без воды?

   Дети: Рыбы, растения, человек, всё живое.

   Педагог: (показывает картинки с растительным миром водоёмов). Всем необходимо много и чистой воды. Но у нас в уголке леса на озере произошла такая ситуация: когда мы с вами сделали наше искусственное озеро, в нём было много воды, а сейчас белочка прислала нам телеграмму, что в озере убывает вода и её становится всё меньше и меньше. Что же происходит, как вы думаете? (ответы детей).

   Правильно ребята вода испарилась и поэтому в озере она убывает. А вам интересно  наблюдать за изменением уровня воды в озере?

   Дети: Да.

   Педагог: Давайте пойдём в гости к белочке и посмотрим на изменения в водоёме? Занятие продолжается в уголке леса. Для этого нам необходимо завести календарь наблюдений и выбрать условные обозначения, которые будут отражать изменение уровня воды (предложения детей)

   Мы поместим наш календарь в уголке леса, и раз в неделю будем приходить, и делать отметки о прошедших изменениях в уровне воды в водоёме. И если озеру потребуется помощь, мы обязательно ему поможем, ведь мы юные экологи. А сейчас мы сделаем первую отметку в календаре.

   А теперь я предлагаю поиграть в игру «Капельки и тучки».

   Игра «Капельки и тучки»: На полу разложены обручи (на один меньше, чем детей). Это тучки. Все дети – это капельки. Пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по группе. Как только музыка остановилась, каждая «капелька» должна занять любую «тучку». «Капелька», которой не хватило «тучки», испарилась. Игра продолжается 2-3 раза.

Что растёт на воде?

 Конспект занятия в уголке леса в здании детского сада

с детьми старшего дошкольного возраста

   Цель: - познакомить детей с видами водных растений (белая кувшинка,

                 кубышка, рогоз, ряска, камыш) и особенностями их роста и

                 развития

              - вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию водного

                растения, желание наблюдать за изменениями

              - учить связывать причину и следствие, правильно делать суждения и

                выводы.

Ход занятия

   Педагог: Ребята, нам от белочки – хозяйки уголка леса пришло письмо. Давайте его прочитаем.

Письмо.

   Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень нравится жить в уголке леса, который вы сделали. И очень мне нравится озеро. Но мне очень хотелось бы, чтобы в этом озере поселились водные растения. И мне так хочется, чтобы и в моём лесу они тоже поселились. Правда, я не знаю, какие же растения необходимо высаживать в водоём и как они называются. Помогите мне, пожалуйста. Я буду вам очень благодарна.

                                                                               С уважением, белочка.

Педагог: Ну, что, ребята поможем?

Дети: Да.

Педагог: Но сначала нам самим необходимо узнать, что же это за водные растения. Подумайте и скажите, как вы думаете, почему их называют водными? (ответы детей) Правильно потому что они живут в воде и без воды погибнут. А может, из вас, кто-нибудь знает названия водных растений, видели, когда отдыхали у озёр или прудов? (ответы детей). Я хочу познакомить вас с некоторыми водными растениями, у меня есть фотографии этих растений. А начнём мы своё знакомство с самого красивого водного растения, (показ фотографии), может, кто-то знает, как оно называется (ответы детей). Правильно, это белая кувшинка. Послушайте, какое стихотворение написал о ней Е. Серовой

Лежит кувшинка на листе,

Как на плоту упругом,

И поплыла бы по реке

К приветливым подругам,

Да вот привязан плот,

Он ни куда не поплывёт.

   А как, вы думаете, почему кувшинка не может поплыть, ведь она лежит на воде? (ответы детей). Листья и цветки у белой кувшинки растут на стебельках-верёвочках, которые связывают их с толстыми корешками, а те «лежат» на самом дне реки и кормят растение. Стебелёк у кувшинки очень нежный: в воде его поддерживает вода, а вот на суше он стоять не может. Ребята, подумайте и скажите, герои каких известных сказок оказались на листе этого растения? (ответы детей). Чтение фрагмента сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка».

   «В реке росло много белых кувшинок, и их широкие зелёные листья плавали по воде. Самый большой лист – дальше всех от берега. Старая жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую скорлупку с Дюймовочкой. Рано утром бедная крошка проснулась, и, увидев, куда она попала, горько заплакала, - кругом, куда ни посмотришь, вода да вода, берег чуть виднеется вдали».

   А кто ещё из сказочных героев сидел на листе кувшинки? (ответы детей). Чтение отрывка из книги А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

   «Буратино, чтобы передохнуть, вылез на большой лист водяной кувшинки. Сел на нём, плотно обхватил коленки и сказал, стуча зубами: «Все мальчики и девочки напились молока, спят в тёплых кроватках, один я сижу на мокром листе…, Дайте поесть чего-нибудь, лягушки» Лягушки принесли угощение для Буратино, потом опять вспрыгнули на лист водяной кувшинки и сидели, как каменные, подняв большеротые головы с выпученными глазами».

   Вот какое водное растение кувшинка.

   А вот это растение, называется кубышка жёлтая (показ фотографии). Послушайте про неё стихотворение В. Кожевникова

Жёлтоглазые цветы

Из воды.

Или, может, это вовсе не цветы?

Может, это рыбаки

У реки

Позабыли про свои поплавки?

   Ребята, давайте, сравним кубышку и кувшинку, чем они похожи и чем отличаются? (дети сравнивают изображения обоих растений, обращая особое внимание на строение, форму, окраску цветков).

   Дети: Листья кувшинки и кубышки похожи: большие, овальные, с выемкой с одной стороны. Они держатся на тонких, гибких стебельках. А цветки у них разного цвета, кувшинка белая, а кубышка жёлтая.

   Педагог: А в сказке «Дюймовочка» жаба украшала свой дом жёлтыми кубышками.

   Давайте, познакомимся с ещё одним водным растением, это рогоза или в народе его ещё называют, как? (ответы детей). Правильно, камыш. Послушайте о нём стихотворение М. Вехова

Игрушечный лесочек

Среди камней

И кочек.

В лохматых зарослях

Темно,

Темным-темно

Речное дно.

   Это высокое растение с крепким прямым стеблем и длинным коричневым початком. В ветреную погоду его узкие длинные листья шелестят, словно разговаривают с нами. Давайте послушаем запись шелеста и покажем, как же шелестит камыш (аудиозапись). Коричневая узкая и ровная «шишка» рогоза – это его цветок. Отцветает рогоз, распушится его коричневый колос, а мягкий и белый пух, похожий на вату, полетит над прудами и реками. (дети рассматривают настоящий початок рогоза). Каждая пушинка – это парашютик для маленького семечка. (дети рассматривают пушинку и семечко через лупу). Но не все семена прорастут, а лишь те, которые попадут в воду. Рогоз, как бумажный фильтр, очищает воду. Там, где он растёт, вода чистая.

   Следующее водное растение, ряска (показ фотографии).  В сказке о Буратино есть такие слова: «Зелёная ряска на поверхности пруда заколебалась, и появилась большая и страшная змеиная голова,… Но это была не змея. Это была никому не страшная пожилая черепаха Тортила». На настоящих озёрах тоже можно увидеть ряску – небольшие зелёные кружочки. Обычно их бывает три: одно большое и два маленьких. Можно сказать, что это «мама» и две её «дочки». Со временем дочки отделяются от большого кружочка-мамы, и будут плавать самостоятельно. Потом у них появятся свои дочки-кружочки (трое детей изображают, как это происходит).

   Мы познакомились с вами, с некоторыми видами водных растений. Давайте вспомним с какими? (ответы детей).

   Мы узнали, что в воде живут иные растения, чем на суше. Они называются водными. Они «умеют», могут жить только в воде. Без неё быстро умирают.

   А, вы, не забыли про просьбу белочки?

   Дети: нет.

   Педагог: Давайте выберем, какое водное растение мы можем посадить в уголке леса в озеро (ответы детей). Правильно, хотя кувшинка и кубышка, очень красивые растения, но мы не можем их посадить в наше озеро, Так как для них нужна большая глубина, а вот ряску мы можем посадить.

   Дети вместе с педагогом помещают ряску в водоем, предварительно сосчитав количество кружочков.

   А как вы думаете, для чего мы посчитали кружочки? (ответы детей). Правильно, мы будем за ними наблюдать, как они будут расти и отделяться. А для этого нам нужно завести календарь наблюдений, который мы поместим в уголке леса, и будем отмечать изменения, которые будут происходить с водным растением. Но, чтобы отмечать, нам нужны условные обозначения, давайте подумаем, и каждый предложит свои, а мы выберем, наиболее подходящие. Вот вам листочки и карандаши (дети делают свои зарисовки условных обозначений).

   А теперь мы отметим результат нашего первого наблюдения в календаре и поставим число, а через неделю придём и посмотрим, произошли ли какие-нибудь изменения. Каждую неделю вы будете сами делать отметки в календаре.

   Домашнее задание: Совместно с родителями зарисовать понравившееся водное растение.

Создание модели экологического музея

Конспект занятия

с детьми старшего дошкольного возраста

   Цель: - создать условия для эффективного экологического образования.

              - поддерживать стремление детей к коллекционированию, через

                организацию своего музея.

              - разработать модель будущего музея.

              - предоставить детям возможность применять имеющиеся знания и

                добывать новые через активное участие в создании модели музея.

    Педагог: Ребята, мы с вами ходили на экскурсии в музей Истории развития и освоения НПР и музей заповедника «Путоранский». Вам понравилось посещать музеи?

   Дети: Да.

   Педагог: А что вам больше всего запомнилось и понравилось? (ответы детей). И после посещения, мы тоже совместно с вами решили создать в детском саду музей, но будет он у нас необычный, а экологический. Скажите мне, пожалуйста, как вы, понимаете, слово экологический? (высказывания детей, педагог уточняет и дополняет). Да, это всё, что связано с природой. И нашей группе было предложено: подумать и разработать проект по созданию экологического музея в детском саду, т.к. мы старшие. Нам необходимо решить, с чего мы начнём нашу работу (предложения детей). Сначала, мы должны определить, какие экспонаты, мы поместим в наш экологический музей.

   Дети: Шишки, ракушки, мох, рога оленя, веточки, коллекции: камней, минералов, руду, изделия из природного материала и т.д. (педагог сопровождает высказывания детей показом иллюстраций с изображением экспонатов или сами экспонаты)

   Педагог: Вот сколько экспонатов может быть помещено в экспозиции музея. Их так много и все они такие разные и привезены с разных концов страны, нам необходимо их распределить по разным видам, а ориентироваться, мы будем на то, из какой местности данный экспонат привезён (дети раскладывают иллюстрации или экспонаты по видам, педагог следит за правильностью выполнения задания и при затруднениях вносит свои предложения по размещению того или иного экспоната). У нас получилось разделить экспонаты на два вида. Почему, вы расположили эти экспонаты (руда, чучело северной птицы, рога оленя, кора лиственницы и т.д.) отдельно от остальных?

   Дети: Потому что, эти экспонаты можно найти только на Севере.

   Педагог: А вот эти экспонаты? (ракушки, шишки, перья экзотических птиц, коллекцию засушенных листьев и т.д.

   Дети: Эти экспонаты можно привезти с моря, из леса и из других мест страны.

   Педагог: А как же в музеи расположены экспонаты, где они разложены (ответы детей) Правильно, в специальных витринах, которые закрыты стеклом, чтобы экспонаты могли дольше сохраниться. Мы тоже свои экспонаты разложим в специальных витринах, которые будут называться экспозиции. Теперь нам необходимо придумать названия этим экспозициям, кто может предложить свои названия? (предложения детей). Я хочу предложить вам такие названия: 1-ая экспозиция «Природа Крайнего Севера», ведь эти экспонаты найдены на севере; 2-ая экспозиция: «Природа далёких мест», потому что эти экспонаты привезены из других мест страны. Посмотрите у нас остались фотографии, на которых мы сажаем, поливаем и ухаживаем за растениями. Скажите, можно их назвать экспонатами? (ответы детей). А в какую же экспозицию мы можем их поместить? (ответы детей). А можно создать ещё одну экспозицию и придумать название, подумайте и скажите, какое название этой экспозиции больше подходит.

   Дети: Добрые дела в природе.

   Педагог: Очень хорошее название. Мы с вами назвали, какие экспонаты можно поместить в музей, разложили их по видам, выяснили, что выставлять экспонаты надо в витринах и придумали названия каждой из экспозиций. А кто же  нам поможет изготовить витрины? (ответы детей). Конечно, нам помогут наши добрые и отзывчивые шефы. Но сначала, чтобы шефы смогли изготовить витрины нам необходимо с вами начертить модель будущего музея. Для этого мы возьмём ватман, начертим витрины и разложим все экспонаты на свои места (дети совместно с педагогом создают модель музея).

   Мы с вами создали модель экологического музея и теперь сможем создать свой настоящий музей. Свой чертёж мы отдадим заведующему детского сада, а она отдаст его на предприятие. А пока будут, готовится наши витрины, мы с вами начнём свою работу по сбору экспонатов в экологический музей.

   Дети вместе с воспитателем передают свой чертёж заведующему детского сада.  

Этажи тундры

Конспект занятия

 с детьми старшего дошкольного возраста

   Цель: - формировать у детей представление о жизни животных в тундре,

                 их приспособленности к зимнему периоду.

               - знакомить детей с тем, что животные живут на разных этажах

                 тундры – там, где они находят пищу.

               - учить детей устанавливать причинно-следственные связи между

                 природными явлениями, делать выводы.

               - воспитывать доброжелательное отношение к животным, желание

                 помогать в трудных зимних условиях

Ход занятия

   Педагог: Ребята, к нам в гости пришла сова Фёкла – хозяйка экологической тропы, ей очень хочется узнать, что вы знаете о жизни животных в тундре и  на каких этажах тундры, кто живёт. А если мы всё правильно расскажем, то Фёкла пригласит нас на экскурсию по экологической тропинке. Я предлагаю вам: показать картины и рассказать, как животные приспособлены к жизни в тундре зимой.

   Затем педагог поочерёдно выставляет картины с изображением полярной совы, мохноногого канюка, чечётки, овсянки, крошки, куропатки, зайца, горностая, оленя, лемминга, пищухи, бурозубки. Дети берут сову в руки и по очереди рассказывают о том, что они видят на картине и что знают об этих животных. Педагог дополняет их рассказы.

   Педагог: А сейчас мы с вами узнаем, на каких же этажах тундры живут эти животные.

   Педагог выставляет модель этажей тундры (изображение горных возвышенностей, кустарников, травы, мха).  Затем, выставляя изображения животных, обсуждает их приспособительные особенности. При этом обращается и к сове и к детям.

   Педагог: Давайте сначала поселим нашу сову и мохноногого канюка. Как вы думаете, в каком месте на нашей модели они могут жить? (ответы детей)

   Полярная сова и мохноногий канюк: живут на самых высоких этажах тундры, на горных возвышенностях, но могут спускаться и вниз.

   Вопросы детям: чем питается сова, мохноногий канюк? (ответы детей), да мышами, а ещё леммингами. Что им помогает ловко ловить мышей? (ответы детей), зоркий глаз, сильные лапы и стремительный полёт и белое оперение, так как сову не видно на белом снегу. Что их защищает от холода? (ответы детей), густое оперение.

   Педагог: Ещё мы с ребятами можем показать тебе (обращение к сове) небольшое представление: «Песец и сова» (инсценировка произведения Н. Сладкова). Давайте вы  поселите сову и мохноногого канюка на нашей модели, (ребёнок выполняет задание, а остальные следят за правильностью выполнения).

   Каких животных мы поселим следующими? (дети выбирают). Хорошо, теперь мы поселим: чечётку, овсянку и крошку. А почему мы поселим их следующими? (ответы детей: т.к. опускаясь с горных возвышенностей в тундре, мы попадаем в мир кустарников, а эти обитатели тундры живут именно там)

      Вопросы детям: На каком этаже тундры обитают данные представители тундры?? (ответы детей). Что им в этом помогает? (ответы детей). Как они защищают свою добычу? (ответы детей).

   (ребёнок прикрепляет изображения чечётки, овсянки и крошки на нужный этаж, остальные следят за правильностью выполнения задания).

   Педагог: Кто следующий на поселение на наше модели? (выбор детей).

   Правильно, это куропатка, заяц, горностай и олень. А где их место обитания? (ответы детей: они добывают пищу в траве, значит их этаж в нашей модели это трава).

   Вопросы детям: С какого этажа добывают себе корм в зимнее время? (ответы детей). Что им в этом помогает? (ответы детей). Как они защищаются от врагов? (ответы детей).

   (ребёнок прикрепляет изображения данных обитателей тундры  на нужном этаже, остальные следят за правильностью выполнения задания).

   Педагог: Давайте покажем сове Фёкле небольшое представление, Которое показывает, как животные в тундре общаются между собой. А называется оно «Куропатка и олень» (инсценировка произведения Н. Сладкова).

Выбирайте следующее животное на поселение (выбор детей).

      Педагог: У нас остался ещё один этаж тундры, кого мы туда поселим? (ответы детей: лемминг, пищуха, бурозубка)

   Эти животные тундры находят себе пищу во мху, значит, мы поселим их на нижнем этаже тундры.

Вопросы детям: Кто враги этих животных? (ответы детей). Чем они питаются?  (ответы детей). Как защищаются от нападения хищников? (ответы детей). Как они приспособлены жить в зимнее время? (ответы детей).

   Педагог: На каком же этаже тундры будут обитать лемминг, пищуха и бурозубка, кто сможет поселить? (ребёнок выполняет задание).

   Педагог: Фёкла, ты теперь знаешь, как в тундре не просто жить. Все животные, которые там есть, приспособлены к трудным зимним условиям. И каждое животное живёт на своём этаже в тундре. В заключении я предлагаю поиграть с нами в подвижную игру: «Олени и хищники» (проводится игра).

Готовая модель «Этажи тундры» вывешивается на доске

Конспект ознакомительной экскурсии

в экологическом музее для гостей детского сада

    Цель: - формирование имиджа ДОУ через рекламирование развивающей

                  среды.

                - познакомить гостей детского сада с дизайном экологического

                  музея: его эстетическим оформлением и функциональным

                  назначением.

               - вовлекать детей в активную деятельность по представлению своего

                  участия в создании музея: сбор и классификация экспонатов по

                  трём экспозициям, участие в тематических выставках,  

                  изготовление поделок из природного материала.

                - поддерживать интерес детей и сотрудников детского сада в

                  коллекционировании необычных объектов живой и неживой

                  природы.

               - развивать у детей социальную компетентность, творческие

                 способности.

Дети здороваются с гостями музея и приглашают их посетить его.

   Педагог: Вы первые посетители нашего экологического музея и приглашаем вас, начать осмотр экспонатов.

   Природа Родного края в нашем музее представлена в виде красивых диарамм, отражающих флору и фауну местных экосистем. Общая экспозиция природы небольшая, её осмотр не занимает много времени, не утомляет детей, а наоборот доставляет удовольствие, прививает интерес и любовь к родному краю. Совместными усилиями педагогов и детей детского сада были созданы эти картины.

   В экологическом музее будут проводиться познавательные и экологические занятия для демонстрации картин и плакатов наши папы оборудовал вот эту современную систему.

   А сейчас мы переходим к главным экспозициям нашего музея, о которых вам расскажут наши юные экскурсоводы.

   И первую экспозицию нам представит (Ф.И. ребёнка)

   Ребёнок: Первая экспозиция называется «Природа Крайнего Севера». В ней представлены следующие экспонаты: рога молодого оленя, чучело куропатки, руда из недр земли, маска шамана, кора сосны и лиственницы. А ещё хочу обратить ваше внимание на этот экспонат, это разные виды лишайников – это трава похожа друг на друга, но она разная и их очень любят, есть олени в тундре. Спасибо за внимание.

   Педагог: Прошу пройти ко второй экспозиции. Здесь представлены овеществлённые впечатления детей и взрослых о природе далёких мест и расскажет нам о них (Ф.И. ребёнка)

   Ребёнок: Во вторую экспозицию «Природа далёких мест» мы поместили много интересных экспонатов: это ракушки и камни с морского побережья, раки с речного водоёма, разные виды шишек: кедровые, сосновые, с лиственницы, жёлуди с дуба, гриб «Чага» с берёзы. А вот этот экспонат мы с мамой привезли с морского побережья г. Анапы для экологического музея, это раковина «Рапана». Спасибо за внимание.

   Педагог: Продолжаем экскурсию, и  третья экспозиция нашего музея посвящена природосозидательной деятельности нашего детского сада и расскажет нам о ней (Ф.И. ребёнка)

   Ребёнок: В третьей экспозиции представлены фотоматериалы о том, как мы помогаем природе. Вместе с взрослыми высаживаем растения на участке и в группах детского сада, ухаживаем за комнатными растениями, потом получаем радость от полученного результата. А в летний период времени работаем в нашей маленькой теплице, чтобы осенью у нас были свежие овощи. Спасибо за внимание.

   Педагог: Приглашаем вас, познакомиться с выставкой представленной в экологическом музее (представление выставки детско-педагогического и семейного творчества).

   На этом наша экскурсия по экологическому музею окончена, благодарю всех за внимание и приглашаю сделать фото на память в музее. Это будет первая фотография о первых посетителях нашего экологического музея, и будет храниться в детском саду.

Дети прощаются с посетителями.

 Как на Умкины именины…

Сценарий занятия в подготовительной группе

Здравствуйте ребята!

   Сегодня сотрудниками «Большого Арктического» заповедника была получена телеграмма из Диксона.

У белого Медведя,

Живущего в торосах,

Который не боится

Ни ветра, ни морозов,

Который ловит рыбу

В студёном море синем

И, если, пить захочет,

Облизывает льдину,

 Который зажигает

Зимой без опозданья

На тёмном небосклоне

Полярное сиянье,

У этого Медведя

Сегодня день рожденья,

О чём он там, в торосах

Не помнит к сожаленью.

   Просим вашей помощи в организации дня рождения «хозяина Арктики».

Работники Диксонского участка заповедника.

   Что же нам нужно сделать для того, чтобы праздник состоялся и Белый Медведь почувствовал себя именинником? Наверное, мы должны:

Разыскать его владенья,

А затем без промедленья

Пригласит его друзей –

Птиц полярных и зверей!

   Для того чтобы найти Белого Медведя, нам с вами нужно будет совершить необыкновенное путешествие в страну нетающих льдов, полярного сияния, бескрайней тундры.

   Мы отправимся на самый север Таймырского полуострова, откроем для себя тайны природы Арктики и поможет нам в этом путешествии Умка (фигурка белого медведя, выполненная в технике оригами).

   Возможно, многие из вас представляют себе полярные области Арктики в виде однообразной суши или моря, где царит вечный холод. Действительно, полярные зимы длятся долго, они захватывают от половины до двух третей года. Весна и осень наступают внезапно и длятся мало – по одному месяцу, самое большое – по два. На лето приходится два-три месяца. Районы Арктики получают очень мало осадков (не более 400 мм. в год) и по засушливости приближаются к пустыням. На побережье Северного Ледовитого океана дуют постоянные ветры, порой их скорость достигает ураганной силы (40 м/сек и более). Но, несмотря на такие суровые природные условия, жизнь полярных областей Таймыра по-своему разнообразна. На самом севере полуострова в районе мыса Челюскин расположены арктические пустыни, в которых почти не встречается растительность, (пейзажи). Но, тем не менее, флора арктической пустыни насчитывает более шестидесяти видов растений. Все растения и животные Арктического побережья отличаются приспособленностью к жизни в полярных широтах.

   Где же найти Умку на полуострове Таймыра?

   Арктическая пустыня и полярные льды – родной дом белого медведя, его постоянное место обитания. Белый медведь, в отличие от других хищников – настоящий морской зверь, редко выходящий на сушу. Всю свою жизнь он проводит во льдах арктических морей, бродя в поисках тюленей и другой добычи. Это самый крупный из наземных хищников – длина самца достигает иногда 3-х метров. Он в два раза тяжелее тигра, а по величине не уступит бурому медведю с Аляски. Белый медведь прекрасно приспособлен к жизни в Арктике. Его густой мех почти не пропускает влагу, подошвы его ног сплошь покрыты шерстью, уши едва выдаются над поверхностью волосяного покрова. Важную приспособительную роль играет мощный слой подкожного жира. В отличие от других животных, он почти не боится людей, даже иногда на них нападает. Впрочем, чаще всего он нас просто не замечает. Белые медведи появились на Земле во время ледниковой эпохи, их предками были бурые медведи типа гризли. Сегодня белый медведь – редкий арктический вид, внесённый в Красные книги МСОП и России. На Таймыре и прилегающих к нему морям обитают белые медведи двух популяций: до северо-восточной части Карского моря распространены звери шпицбергенско-новоземельской, а далее на восток – лаптевской популяции.

   Когда же день рождения у властелина Арктики?

   В самый разгар арктической зимы глубоко в снежной берлоге пестует медведица своих медвежат. Берлоги устраиваются в снежных надувах на суше или на припае. Снег заметает берлогу и надёжно защищает мать и малышей от холода. Они рождаются крошечными и беспомощными: их вес не более 300-400 гр. Гибель медвежат, а их обычно бывает два, только на первом году жизни составляет до 40 процентов. Два года будут малыши вместе с мамой путешествовать во льдах, учиться выживать в суровых условиях Арктики. Спаривается белый медведь не ежегодно, а лишь после того, как потомство будет готово к самостоятельной жизни. (Фрагмент мультипликационного фильма «Умка»). Попытайтесь определить возраст мультипликационного Умки.

   Кого же можно пригласить на день рождения Умки? Кто из птиц и зверей не покидает Арктику зимой?

   Может быть это северный олень? Увы, северные олени мигрируют к побережью Северного Ледовитого океана летом, спасаясь от гнуса и комаров, а зимой они откочёвывают в более тёплые районы – в зону тайги и лесотундры. В одной северной сказке рассказывается о том, почему олень не живёт на арктическом побережье. Давайте попробуем показать эту сказку, (участники закрепляют таблички «Кит», «Олень»).

Однажды в погожий безветренный день

Шёл берегом моря рогатый олень.

Вдруг выплыл навстречу задиристый кит

И голосом громким ему говорит:

- Эй, слушай! Давай-ка, займёмся борьбой!

Хочу я помериться силой с тобой!

Ответил олень: -  Не боюсь я китов!

Твой вызов принять хоть сейчас я готов!

Олень свил канат, ягель в тундре собрав,

А кит свил канат из длинных морских трав.

Покрепче канаты связали они,

Кит крикнул оленю: - А ну-ка тяни!

Олень проворчал, поглядев на кита:

- Смотри, чтоб канат не сорвался с хвоста.

Нахмурился кит: - Зря волнуешься брат.

Смотри, чтоб с рогов не сорвался канат.

Могучий олень, поднатужась чуть-чуть,

Стал в тундру кита что есть силы тянуть.

А кит в свой черёд, поднатужась чуть-чуть,

Стал в море оленя упрямо тянуть.

Хвостом по воде бьёт рассерженный кит,

О землю олень зло копытом стучит.

Друг другу они уступать не хотят.

Но вдруг – оборвался плетёный канат.

Так вышло. И разве, друзья, мудрено,

Что, плюхнулся кит, будто камень, на дно?

Рогатый олень, хоть силён был и смел,

По воздуху в тундру стрелой отлетел.

Тогда-то он там поселился. И вот –

С тех пор возле моря совсем не живёт.

(игра перетягивание каната)

   Длиннохвостые суслики (евражки) водятся в Арктике и Субарктике повсеместно, в основном на материке, но встречаются и на полярных островах. Но евражка тоже не сможет попасть на день рождение Умки.

Твердит всем евражка:

«Имейте в виду,

я сплю очень мало –

одну ночь в году!»

а ночь ведь на Севере –

только одна.

Но тянется

Целую зиму она.

Всю зиму евражка спит в норке своей,

Убравшись подальше от хищных зверей».

   А вот белая сова, наверное, не откажется придти в гости к Умке, ведь она умеет выживать в суровую полярную зиму. Очень немногие птицы приспособились жить в Арктике круглый год. Сова, ярко-белая с чёрными отметинами, с пышным оперением – исконная жительница тундры. Питается мелкими птахами, куропатками, леммингами. Белые совы часто охотятся днём, их легко встретить на открытой местности, например на берегу озера или в дюнах на побережье океана.

Как в тундре снег,

Белым-бела

Летит полярная сова.

Ей не страшны мороз, зима

И полночи полярной тьма.

Следят локаторы ушей

За перебежками мышей.

И видят их сквозь тьму

Глаза…

Сова – мышиная гроза.

   Тундряная куропатка распространена на самых окраинах материков северного полушария. Хотя куропатки хорошо летают, они весь год проводят в Арктике и только зимой, когда еды становится мало, совершают короткие вылазки на юг. Они предпочитают места с тонким снежным покровом, где кормятся почками ивы, семенами, ягодами. Заметив приближающегося хищника, куропатка затаивается, распластавшись на земле, а затем прыгает на голову разбойника. Пока длится его замешательство, птенцы рассыпаются в разные стороны. Но, наверняка, куропатки не будут чувствовать себя в безопасности в гостях белого медведя. Ведь там, кроме белой совы, могут оказаться их злейшие враги – песец, росомаха, горностай.

   Опасно приглашать и тюленей: ведь они могут стать самым лакомым угощением именинника! Например, кольчатая нерпа. Она названа так за свою шкуру, покрытую по тёмному фону рядами небольших сероватых колец. Это самый мелкий из арктических тюленей, распространенный шире остальных. Чтобы иметь возможность дышать, они проделывают во льду отверстия. Именно там и подстерегают их белые медведи. Кольчатые нерпы – единственные из всех ластоногих используют снежные надувы между торосами в качестве норы для своих детёнышей-бельков и там их выкармливают. Питаются рыбой и беспозвоночными.

   Наверное, не придут в гости и лемминги, копытный и сибирский. Зачем им пировать рядом с хищниками? Ведь они уютно чувствуют себя в своих подземных и снежных убежищах.

   Мускусный бык или овцебык (самое крупное травоядное Арктики), сосед белого медведя на Таймырском побережье. Это лохматый зверь с великолепной шерстью; она даже тоньше и длиннее козьей. Овцебыки собираются в стада от трёх до ста голов. Они идеально приспособлены к сухому полярному климату. Почуяв приближение хищников, овцебыки чаще всего становятся в круг и низко опускают головы. Такой сильный зверь не даст себя в обиду даже белому медведю.

   Подумайте, кто из обитателей зимней Арктики не откажется придти в гости к Белому Медведю? Сколько приглашений на день рождения Умки нам нужно оформить?

   Собираются на долгожданный праздник к хозяину Арктики звери и птицы полярных широт, те, что не боятся зимы и трескучих морозов. «В тундру возвращается ночь. Студёная темень начинает властвовать, как суровая хозяйка. И в её честь всё чаще в тундровой темноте воют волки.  В свои норы на родимых местах возвращаются песцы, прилетают совы, а над ним красочным салютом горит-переливается полярное сияние. Какое же оно красивое, глаз не оторвать!»

С днём рождения Умка!

   Для того чтобы белый медведь и другие звери и птицы Арктики чувствовали себя безопасно в полярных широтах, необходимо сохранить экосистемы Арктики в первозданном виде. Северная земля – очень ранимая земля! И теперь люди думают о том, что с природой тундры нужно обращаться очень бережно. Но северная земля – очень богатая земля! И люди думают о том, как использовать её богатства на благо Человека.

По тундре –

Из конца в конец –

Бежит встревоженный песец.

Бежит при солнце и впотьмах.

Песца не голод гонит – страх,

Ведь в тех местах, где он живёт,

Его опасность всюду ждёт…

Вовсю грохочут буровые.

Пугают фары огневые.

Машины с трубами ползут.

А на дорогах – нефть, мазут…

Как мех бесценный уберечь,

Когда ни сесть, ни где, ни лечь…

Коль зверю шкура дорога,

То он пускается в бега,

Уносит свой бесценный мех…

Его следы заносит снег.

   Для того чтобы сохранить уникальную природу Таймыра, на территории полуострова работает развитая сеть заповедников. Государственный заповедник «Большой Арктический» охраняет и изучает природу арктического побережья Таймырского полуострова. В число заповедных территорий «Большого Арктического» вошли крупные Таймырские реки и морское побережье, гигантская водная акватория. В числе многих охраняемых видов животных и растений одно из первых мест занимает белый медведь, как редкий арктический вид. Пусть же вместе с Умкой будет сохранена вся природа Арктики в первозданном виде!

   Помогите и вы в этом важном деле! Сохраните животных Арктики в своих рисунках, напишите о своих предложениях по защите и охране редких и исчезающих видов животных и растений.

   Наглядность: 1. Мультипликационный фильм «Умка»

                             2. Набор открыток «Большой Арктический» заповедник

                             3. Комплект фотографий и иллюстраций

                             4. Таблички: «Олень», «Юнг»

                             5. Фигурка белого медведя, выполненная в технике            

                                                                                                   «Оригами»

                             6. Текст «телеграммы» из Диксона

Список литературы

1. П.Ю. Бариева. Гнездовье вьюг (книга стихов норильских поэтов). «Таймырпрессфото», 1994 г.
2. Пляцковский М. Ёлка бегает по тундре. «Детская литература», М., 1978 г.
3. Дж. Карлтон Рэй, М.Дж. Маккормик Рэй. Живой мир полярных районов. «Внешторгиздат», 1987 г.
4. Черкасова М.В. Они должны жить (млекопитающие). «Лесная промышленность» М., 1983 г.
5. Явтысый П. Зов морошковой земли. «Детская литература» М., 1989 г.
6. Буклет «Большой Арктический» заповедник. «Союз», Екатеринбург, 2000 г.

Сценарий развлечения

посвящённый Международному

Дню птиц

«Жаворонки прилетали, весну зазывали»

   Звучит аудиозапись русской народной музыки. Дети в русских национальных костюмах, следуя за ведущим, входят цепочкой в зал и заводят хоровод (исполняется хоровод «Солнце»)

  Затем становятся врассыпную лицом к гостям.

   Ведущий. Вот и наступила весна-красна. По поверьям, весну приносят на своих крылышках птицы. Издавна 22 марта отмечали на Руси прилёт птиц. Как и любой праздник, он не обходился без угощения. Ставила хозяйка тесто для печенья (выставляет на стол миску с тестом).

  Дети исполняют русскую народную песню «Птицы».

   Ведущий. Сегодня, в День птиц, затеяла я печь печенье необычное. Фигурки из теста должны быть похожи на птичек: жаворонков, куликов, грачиков. В старину такое печенье раздавали детям, и те на восходе солнца влезали на крыши изб, амбаров, бань – закликать весну. Подбрасывали вверх сдобных птичек и пели:

Выходи народ,

Становись у ворот –

Весну закликать,

Зиму провожать.

   Хотите вместе со мной слепить из теста таких птичек?

   Дети. Да, хотим!

   По показу взрослых дети лепят из теста фигурки птиц, поют русскую народную песню, раскладывают их на противне. По окончании работы противень уносят на кухню.

   Ведущий. Ну вот, и работа сладилась. А теперь можно поиграть да позабавиться – делу время, потехе час.

   Ребёнок1. Собрались мы позабавиться да потешиться! Поиграть, пошутить, посмеяться! Перво-наперво отгадайте наши загадки.

   Ребёнок2. Морщинистый Тит всю деревню веселит. (гармошка)

   Ребёнок3. В лесу выросло, из лесу вынесли, в руках плачет, а кто слушает -  скачет. (рожок)

   Ребёнок4. В лесу тук-тук! В избе ляп-ляп! В руках дзынь-дзынь! На полу топ-топ! (балалайка)

   Оркестр (с родителями)

   Танец «Птиц»

   В конце игры звучит фонограмма пения птиц.

   Ведущий. Давайте солнышко звать да весну закликать!

   Ребёнок1. Солнышко-вёдрышко! Красное колоколнышко! Прикатись к нам на проталинку, прикатись к нам на завалинку! Сядь на кочку, на пенёк, погости у нас денёк!

   Ребёнок2. Солнышко-ядрышко! Высвети, выгляни! Воробьи чирикают, весну-красну кликают! Со стрехи капели, кулики прилетели.

   Песня «Весна»

   В зал входит весна (взрослый)

   Ведущий. Весна красная, долгожданная, где же ты так долго бродила?

   Весна. С зимой лютой повстречалась, растопила её сердце хладное, напоила землю-матушку.

   Ведущий. Весна-красна, что ты нам принесла?

   Весна. Соху, борону и лошадку ворону, солнца клочок, соломки пучок. Хлеба краюшечку и водицы кружечку.

   Ведущий. Иди к нам, Весна, хороводы водить, чтобы солнце ярче светило да землю-матушку прогревало.

   Проводится народная хороводная игра «Гори ясно»

   Дети образуют круг. Ведущий с колокольчиком в руках стоит за кругом. Двигаются противоходом (дети в правую сторону, ведущий в левую). Все поют:

Гори-гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо, птички летят,

Колокольчики звенят.

   Все останавливаются. Ведущий протягивает руку с колокольчиком между двумя детьми. Они становятся спиной друг к другу. Все говорят считалку:

Раз-два не воронь,

Беги как огонь.

   Дети, стоящие друг другу спиной, обегают круг с разных сторон. Кто прибежит первым, выхватывает колокольчик из руки ведущего и становится новым ведущим.

   Приглашаются родители и гости для игры.

   Танец «Вальс» исполняют дети подготовительной группы

   Загадки про птиц (загадывает весна)

   Ведущий. Пока мы с вами играли да пели, наши «жаворонки» поспели.

   На блюде вносят печенье. Дети рассматривают его и поочерёдно поют заклички.

Жаворонушки, перелётушки!

Прилетите к нам,

Принесите нам

Весну ясную,

Весну красную!

Жаворонок-дуда!

Прилетай к нам сюда!

Нам зима-то надоела,

Всю солому переела!

   В конце праздника дети угощают гостей печеньем, и проводится чаепитие.

Экологический праздник

«День рождение, Земли!»

Цель: - формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля, к своей Родине;

- вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и желание созидательно взаимодействовать с природой.

Материал: экологические газеты, схемы, правила поведения в лесу (на карточках).

Подготовка к празднику: разучивание стихов, песен, танцев; оформление экологических  газет «мы - земляне»,  С днём рождения, Земля, «Нам такая планета нужна»; расклеивание листовок-плакатов с информацией  о дне Земли; приглашений на праздник представителей общественных  организаций (школа, заповедник, магазин); изготовление костюмов марсиан, Царицы Мусора, Мусорного Монстра, Царя Берендея, зверей, насекомых, Маленького Принца, звёздочек; подготовка пособий «Лесные правила», «Экологическая тревога Таймыра».

                                         Ход праздника.

Ведущий: Я знаю много праздников: Новый год, Женский день, 23 Февраля, праздник первого школьного звонка… Их ещё называют красные дни календаря. Но мне хочется, что бы праздников,  общих для людей всех стран, было больше.

1 ребёнок: Настоящий праздник – это когда тебя переполняет радость, когда хочется смеяться от счастья.

2 ребёнок: Настоящий праздник – это когда не надо никого приглашать, потому что все ощущают этот праздник своим, хотят поделиться своей искренней радостью с другими.

3 ребёнок: Мой дедушка рассказывал о празднике Победы. В этот день, 9 мая 1945 г., закончилась Великая Отечественная война. И все люди вышли на площадь, обнимали друг друга, смеялись и плакали, пели и плясали. Вот это настоящий праздник!

1 ребёнок: Значит, настоящий праздник всегда связан с большим важным делом.

2 ребёнок: Да, например, День космонавтики, который мы отмечаем каждый год 12 апреля, связан с первым полётом в космос человека – нашего соотечественника Юрия Гагарина.

Ведущий: Да, только от нас зависит, будут ли у нас настоящие праздники.

3 ребёнок: Да! Только от нас! Ведь настоящий праздник – это праздник человеческой души, добрых дел, любви к своей земле.

Девочка: (зритель из зала). Я поняла, я всё поняла! Я хочу, чтобы у нас и у нашей планеты был настоящий праздник! Земля, я хочу подарить тебе и людям настоящий праздник. Я хочу, чтобы вместе с нами радовались деревья и цветы, насекомые и рыбы, звери и птицы.

Дети поют песню «Если все вокруг подружатся» (муз. Е. Архиповой, сл. П. Синявского).

Ведущий: Много раз встречали праздник

                   В этом зале,

                   Но такого мы ещё не знали.

                   Сегодня мы отмечаем

                   День рождения Земли –

                   Нашего общего дома.

                   Солнце светит, пахнет хлебом,

                   Лес шумит…река, трава…

                   Хорошо под мирным небом

                  Слышать добрые слова.

                   Хорошо зимой и летом,

                   В день осенний и весной

                   Наслаждаться ярким светом,

                   Звонкой мирной тишиной.

                   Посмотри, как он хорош,

                   Дом, в котором ты живёшь!

                   Край, который с детства дорог,

                   Родиной зовётся.

                   Посмотри, как он хорош,

                   Дом, в котором ты живёшь.

                   Россия, как из песни слово,

                   Берёзок юная листва.

                   Кругом леса, поля и реки –

                   Раздолье, русская душа.

                   Люблю тебя, моя Россия,

                   За ясный свет твоих очей,

                   За ум, за подвиги святые,

                   За голос звонкий, как ручей.

                   Люблю, всем сердцем понимаю

                   Степей таинственную грусть.

                   Одним широким словом Русь!

Дети поют песню «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой).

Раздаются радиосигналы.

Голос: Здравствуйте, добрые дети! Я – Земля! И мне радостно слышать ваши слова.

Ребёнок: Земля! Земля! Земля! Ты услышала нас? Ты говоришь с нами?

Земля: Я слышу вас всегда, но и вы прислушивайтесь ко мне. Я в беде. Я не в силах исправит всё то зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей и птиц, очистить от дыма и гари воздух… Я не могу справиться со всем мусором, который разбросал по Земле человек.

Ребёнок: Земля, ведь ты такая красивая, голубая, цветущая! Неужели ты можешь погибнуть?

Земля: Да, у меня много цветов, лесов, рек, но их становится всё меньше и меньше… У вас есть ещё время, чтобы спасти меня и самих себя! Только вы можете это сделать.

Ребёнок: Как? (в ответ звучат гудки).

Ведущий: Земля не успела сказать нам, как ей помочь,… Значит, мы сами должны найти путь к её спасению.

Звучит громкая музыка. Входят Царица Мусора и Мусорный Монстр.

Царица: Я – Царица Мусора,

                Из помойки вышла я,

                Вижу: всюду хлам и грязь,

                Я люблю за это вас!

                Посмотрите, люди на меня,

                Это вы придумали меня.

                В благодарность же за это

                Жить всегда я буду на планете.

Мусорный Монстр: В мусорном ведре валялся –

                                     Ниоткуда просто взялся.

                                     А теперь я здесь хожу,

                                     На создателей гляжу.

                                     И сказать хочу вам, люди:

                                     «Да здравствует мусор!

                                     И пусть всегда он будет!»

Ведущий: Страшно, если такие Мусорные Монстры будут жить на нашей прекрасной планете. Только мы можем с ними справиться, мы и наши добрые дела, ведь добро порождает только добро. Так давайте же, дети, превратим этот мусор в полезные и красивые вещи.

Звучит полька, дети танцуют и постепенно уводят монстров из зала, возвращаются с красивыми поделками, дарят их гостям.

Ведущий: Говорят, мир спасёт красота, и в этом мы убедились, когда страшные монстры превратились в красивые и полезные вещи.

 Ребёнок: По росистой травушке, по траве,

                  По зелёной шёлковой мураве,

                  По садам и по долинам

                  Праздник в детский сад идёт,

                  Радость и веселье он с собой несёт.

                  Праздник к нам идёт лугами,

                  Осыпает их цветами.

Дети в костюмах цветов исполняют вальс под музыку Л. Бетховена « К Элизе».

Цветочки: Ещё не растаял последний снежок –

                    Уж смотрит подснежник, нежный цветок.

                    Фиалка за ним пробудилась от сна,

                    Глазок свой лиловый открыла она.

                    Вот ландыш белеет в затишье лесном,

                    Глядит незабудка, склоняясь над ручьём.

                    Вот с детства родные ромашки

                    И лёгкий поповник у быстрой реки.

                    Как белые звёзды средь розовой кашки,

                    В букете сияют их лепестки.

                    Мы – цветы, природы совершенство.

                    Цветём, благоухаем,

                    Мы Землю украшаем.

Дети поют песню «Не рвите цветы» (муз. Ю. Антонова, сл. М. Пляцковского). Выходит царь Берендей.

Царь Берендей: Царь лесной я, Берендей,

                              Друг всех птиц и всех зверей,

                              В чаще я густой живу,

                              К людям редко выхожу.

                              Моё царство всех чудесней:

                              Шум листвы и птичьи песни,

                              Мягкие перины мха

                              И журчанье ручейка.

                              Скачут белочки-резвушки,

                              Ёж бежит, шурша травой,

                              И медведи всем семейством

                              Топают на водопой.

                              По лесу весь день брожу,

                              Охраняю тишину

                              И со всем лесным народом

                              Разговаривать могу.

                              Тем, кто слаб, даю советы,

                              Замечаю все приметы.

Выходят муравьишка и бабочка.

Берендей: Что случилось, Муравьишка?

Муравьишка: Меня обидел злой мальчишка. Он отдавил мне лапки и разорил муравейник.

Берендей: Бабочка-красавица, что в лесу случилось? Скажи, какое горе с тобою приключилось?

Бабочка: Меня поймал злой мальчишка и сломал мне крылышко. Теперь я не могу летать. Как же мне не горевать?..

Берендей вращает посох, звучит музыка, Бабочка и Муравей танцуют. Входит мальчик.

Берендей: Подойди, Егор серьёзный будет разговор. Много бед ты натворил: муравейник разорил, поломал в лесу кусты, на поляне рвал цветы, бабочке крыло сломал. А ведь ты уже не мал. Мы тебя не пустим в лес, уходи из этих мест.

Егор: Вы простите, простите меня.

 Ведущий: Царь Берендей, нужно мальчика простить и познакомить с правилами поведения в лесу.

Дети выстраиваются полукругом, у них рисунки с изображением того, что делать в лесу нельзя.

Егор: Я понял, что планету надо любить, отправляюсь в лес – порядок наводить.

Царь и мальчик уходят.

Ребёнок: Планета Земля щедра и богата,

                 Горы, леса и поля – дом наш, ребята!

                 Развеем над ним и тучи, и дым,

                 В обиду его ни кому не дадим.

                 Беречь надо птиц, насекомых, зверей,

                 Давайте будем добрей!

                 Украсим всю Землю садами, цветами –

                 Такая планета нужна нам с вами.

Гаснет свет, звучит «Космическая опера» Дидье Маруани. Входит инопланетянин.

Инопланетянин: Здравствуйте! Я летел на красивую планету, на большой праздник, но в космосе заблудился. Куда я попал?

Дети: Мы – земляне. Ты на празднике – День Земли.

Инопланетянин: Значит, я попал куда хотел.

Планету вашу поздравляю,

Всегда цвести я ей желаю.

А в подарок буду рад

Представить танец марсианят.

Дети в костюмах марсиан исполняют рок-н-ролл.

Инопланетянин: Красивый и весёлый народ – земляне, хотелось бы остаться на вашей планете, но, к сожалению, мне пора! А вы веселитесь, детвора. С праздником вас!

Инопланетянин уходит.

Ведущий: Много тёплых слов можно сказать о нашей планете. В народе говорят: «Никого не родила, а все её матушкой зовут». Земля – общий дом для всех, большой дом. Живя в этом доме, человек должен быть добрым, должен заботиться о других живых существах.

Входят дети в костюмах зверей, насекомых. Исполняют песню «Все мы – земляне». Под мелодию песни «Звёздная страна» дети в костюмах звёздочек исполняют танец. Появляется Маленький Принц.

Маленький Принц: Где же вы, где же вы, Счастья острова?

                                     Где побережье Света и Добра?

                                     Там, где с надеждою,

                                     Там, где с надеждою

                                     Самые нежные бродят слова.

Ведущий: Здравствуй. Я, кажется, тебя узнала. Ты тот самый Маленький Принц, который облетел много планет. Ты будешь жить на нашей Земле?

Маленький Принц: Нет. Каждый должен жить на той планете, на которой родился, которую любит и «приручил». Я пришёл поздравить вас и вашу планету.

Здравствуй, планета!

Здравствуй, Земля!

Отныне мы дети твои

И друзья.

Отныне мы вместе

Большая семья:

Цветы и деревья,

Птицы и я.

Смолкли вокруг

Крики шумных птиц,

Смотрят Земли глаза

Из-под трав ресниц…

«Здравствуй, Земля,

Я – твой Маленький Принц».

Я привёз вам в подарок цветы, и пусть они пока в зёрнышках и семенах, но, если каждый из вас посадит их, они дадут росточки, и в один прекрасный день ваша планета превратится в цветущий сад.

Принц и звёздочки раздают гостям пакетики с семенами.

Маленький Принц: С праздником вас, земляне, а я отправляюсь на новые планеты. До свидания!

(Маленький Принц и звёздочки уходят).

Ведущий: Дети устроили для нашей любимой планеты большой праздник, а помогли им взрослые: папы и мамы, дедушки и бабушки. Сейчас они расскажут нам о своих добрых делах.

Родители рассказывают о том, что они сделали для улучшения экологии родного края. Заполняется карта.

Голос Земли: Спасибо, дорогие дети и взрослые. Сегодня я поняла, как много людей меня любят и берегут. Я рада, что у меня такие жители, я благодарна вам.

Ведущий: Дети, на каждом дне рождения мы поём для именинника «Каравай». Так давайте же исполним его и для нашей любимой планеты.

Как на главные именины

Испекли мы каравай

Вот такой вышины,

Вот такой нижины,

Вот такой ширины, вот такой ужины.

Каравай, каравай, ты планету уважай,

Землю ты не обижай

И цветы на не сажай.

(Ввозится каравай).

Ведущий: Планета благодарит нас за праздник и приглашает пить чай с именинным пирогом.

Дети выходят из зала под аудиозапись песни «Маленькая страна» (муз. и сл. И. Николаева).

  «Молодой волк»

Сценарий театрализованного представления

По рассказу Н. Сладкова

Звучит аудиозапись «Звуки природы». На сцене появляется волк.

Ведущий: Отбился молодой волк от стаи, трусит один по снежной равнине, по сторонам глядит.

Волк: Аууу! Где вы все? Сквозь снег провалились, что ли?

Ведущий: Вокруг пусто, и в животе пусто. Лизнул снег – безвкусный, холодный. Что делать?

Волк: Дальше надо бежать! Мама-волчица учила, что нас, волков, ноги кормят.

Ведущий: И побежал. А там, где только что волк стоял, высунулась из-под снега белая куропатка.

Белая куропатка: Вот и пусть тебя ноги кормят, а не мы, куропатки! Как только моё птичье сердце не разорвалось! Вдруг догадается, что я в снег зарылась, вдруг учует? Стоит над головой и ворчит: «Сквозь снег все провалились, что ли?» Хорошо, не догадался, что так и есть! Спасибо сильным лапкам моим с крепкими коготками, всегда из беды выручают.

Ведущий: Тут из-под снега выскочил горностай, злой и голодный.

Горностай: Не всегда, куропаточка, не всегда! Я тебя и под снегом поймаю, останутся от тебя одни твои хвалёные лапки.

Ведущий: Кинулся горностай на куропатку – белые пёрышки полетели. Но не повезло ему в этот раз, вырвалась куропатка.

Горностай: Фу, фу, фу! Полный рот перьев, словно пуховую подушку схватил! В другой раз не стану в разговоры вступать, а прямо под снегом и придушу. А теперь вперёд! То есть вниз…

Ведущий: И горностай нырнул в снег, словно в воду (звучит аудиозапись «Звуки природы»). Волк услыхал шум и вернулся. Запыхался, глаза горят.

Волк: А? Что? Кто шумел? Никого,… Но вот следы, пёрышки на снегу – был же кто-то! Как отвернусь – показываются, убегу – вылезают. А вернусь – нет никого!

Ведущий: Попыхтел ещё носом, позыркал по сторонам глазами – и потрусил в белую мглу (звучит аудиозапись «Звуки природы»). И не заметил, что рядом за кочкой заяц лежит. От страха ни жив, ни мёртв. Уши прижал и глаза закрыл. Неподвижный, как снеговая кочка.

Заяц: Сердце моё заячье в заднюю ногу ушло! Рядом совсем волк стоит и ворчит: «Никого, никого…» Спасибо белой шубке моей невидимке – выручила! Спасла меня от хищных глаз.

Ведущий: А из-под снега опять горностай, ещё голоднее и злее, чем был.

Горностай: Попался заяц-беляк! Ты белый, и я белый. Ты меня на снегу не увидел, а я тебя разглядел.

Ведущий: да как кинется зайцу прямо на спину! Взвился заяц белым вихрем, сбросил с себя горностая и так поскакал, что задние ноги передние обогнали, А горностай отплёвывается.

Горностай: Фу ты, гадость, какая! То перья во рту, то шерсть! С моей-то прытью и до сих пор без обеда. Не бывать тому!

Ведущий: И снова в снег головой (звучит аудиозапись «Звуки природы»).

А волк опять голоса услышал и мчится назад, разинув пасть.

Волк: А? Что? Где? Кто шумел? Опять никого… Только шерсти клок. Да что же это такое? Я там – все тут, я тут – все где-то там! А где? Справа никого, слева никого, сзади никого. А впереди? (карканье ворона из-за кулис) А впереди ворон каркает. И мне, что ли, завыть?

Ведущий: А ворон в это время сидел на кочке и каркал на все лады: «Карр-карр! Корр-корр! Курр-курр!» Покричит – помолчит. Помолчит – покричит. А сам всё по сторонам оглядывается. Что-то высматривает. Неподалёку от ворона олень пасётся. Слушал олень ворона, слушал, не вытерпел.

Олень: И чего ты, ворон кричишь без толку? Вон чечётка серёжки берёзовые шелушит – понятно. Я снег копычу, ягель-мох достаю. Вкусно! А от твоего карканья никакого толку – ни тебе, ни другим. Горло только застудишь.

Ведущий: Ворон хитро так посмотрел на оленя и опять за своё: «Карр, карр!» Подлетела к оленю чечётка.

Чечётка: Че-че-чего-то, олень, тут не так – остерегись! Слыхал примету: «Ворон каркает – беду накаркает?» Неспроста такая примета.

Олень: Глупое суеверие. Как это можно беду накаркать?

Чечётка: Смотри, олень, хорошо смотри… Ворон понапрасну не каркает.

Ведущая: И улетела. А олень задолбил копытом, дорылся до ягеля и захрустел. И не слышит за хрустом, как волчьи лапы по снегу шуршат. Ближе, ближе. Волк молодой на воронов крик бежит. Остались бы от оленя рожки да ножки, если бы не чечётка. Защебетала, заволновалась, запрыгала с ветки на ветку. Олень поднял голову, а рядом – волк! Хорошо ещё, что молодой, неопытный. Ткнул его олень рогами и убежал.

Ворон: Куропатка была под лапами – улетела. Заяц рядом за кочкой лежал – убежал. И оленя ты упустил. Сто лет живу, а такого растяпу не видел!

Волк: Бедный я и голодный, это ты, ворон беду на меня накликал!

Ворон: И этого ты не понял! На оленя я тебя наводил. Это мой способ охоты, увижу оленей и каркаю, чтоб все волки в округе знали. Они-то меня понимают, сразу на крик бегут. Глядишь, и мне что-то перепадёт. А с тобой и верно – только горло простудишь, чтоб ты в снегу увяз!..

Волк: Уууууу!

Ворон: В тундре ноги одни не прокормят, даже волчьи. Надо ещё и голову, которая соображает.

Ведущий: Тут уж волк совсем приуныл: куда податься? Влево и вправо бегал, вперёд и назад бегал – а что толку? Побежал, куда глаза глядят! И ворон за ним – вдруг волк всё-таки кого-нибудь да поймает? (звучит аудиозапись «Звуки природы»).

«Полезные дети тундры»

сценарий театрализованного представления

   Цель: - знакомить детей с разнообразием растительного мира тундры, усло

                 виями произрастания, пользой для человека;

              - учить правильно, отличать по цвету, внешнему виду съедобные рас

                тения от несъедобных;

              - воспитывать бережное отношение к миру природы

   Действующие лица: автор, Валентин, ягоды: голубика, брусника, вороника, морошка; олений мох

Автор: Осенью папа, мама и их сын Валентин отправились в тундру за грибами и ягодами. Валентин в то время ходил в младшую группу детского сада и, конечно, многого ещё не знал. И тундры ни когда не видел.

Валентин: А хорошо быть маленьким! Земля близко, все, что на ней растёт, видно как на ладони. Я больше всех наберу ягод.

Автор: Но когда Валентин увидел тундру, то увидел, что ягод вокруг видимо-невидимо и все разные. Какие же собирать? А спросить у мамы или папы он постеснялся: не надо было хвастаться, что всё-то знает. Как быть? Совсем наш герой пригорюнился, как вдруг прямо под ногами услышал тоненький голосок.

Валентин: Кто здесь?

Автор: И увидел маленький кустик с синими ягодами.

Голубика: Сорви меня! Сорви! Не пожалеешь!

Автор: Валентин осторожно сорвал одну ягодку и начал внимательно её рассматривать.

Валентин: Может она и не съедобная вовсе? Поэтому и просится в корзинку?

Автор: Ягода была синяя, с голубоватым налётом, и очень аппетитная на вид. Валентин, не замечая этого, сжал ягоду, она лопнула и внутри оказалась зеленоватой.

Валентин: А тебя можно есть?

Голубика: Я голубика. Не слышал? Я очень вкусная, очень сладкая. Из меня варят кисель, варенье. Собери все ягоды, а то кустику тяжело стоять: ягоды налились соком, поспели. Помоги мне! Скоро станет холодно, сброшу я свои листики на землю, закрою ими свои корни, и останутся мои веточки зимовать под снегом до будущей весны.

Автор: А как вы думаете, стоит Валентину собирать эти ягоды?

Валентин: Ну, хорошо! Уговорила ты меня, голубика. Возьму я твои ягоды в корзинку. Может, пригодятся.

Автор: Побежал Валентин родителей догонять, как вдруг опять чей-то голосок. Но ещё тоньше прежнего.

Брусника: Мальчик! Разве ты меня не видишь?

Автор: Посмотрел Валентин под ноги, а на бугорках россыпи красных ягод. Маленьких-маленьких, кругленьких-кругленьких, некоторые лопнули, и обнажилась розоватая мякоть. Уже осень, поэтому листья пожелтели и покраснели, а у этой ягоды – зелёные, крепкие.

Валентин: А ты кто?

Автор: А вы как думаете? Что за ягода просится мальчику в корзинку?

Валентин: Так кто же ты? Может, тебя есть нельзя?

Брусника: Я брусника. Собери мои ягоды – не пожалеешь. Зимой, если простудишься, будешь пить морс из них и есть варенье. И температуры как не бывало. А ещё витамина С во мне много, с простудой бороться легче.

Автор: Попробовал бруснику Валентин, кислая!

Валентин: А почему у тебя листики зелёные, ведь уже осень?

Брусника: А я от морозов и ветра прячусь под снегом. Вот почему листья мои всегда зелёные.

Автор: Когда Валентин собирал бруснику, увидел маленькие зелёные веточки, как будто крохотные ёлочки, а на них чёрные ягоды.

Валентин: А это что за ягоды? Их уж точно есть нельзя.

Вороника: А ты попробуй! Мои ягоды не сладкие, но спасут от жажды. Зовут меня вороника. Я всегда зелёная и зимую тоже под снегом. А листья мои похожи на иголочки, потому что свёрнуты в трубочки.

Автор: И эти ягоды собрал Валентин.

Валентин: Ой! Какая красивая малина! Только почему-то оранжевая…

Автор: Но тут мальчик услышал чей-то обиженный голосок.

Морошка: Вовсе я не малина… Меня в тундре все любят и знают. А зовут меня…

Автор: Может, кто-то догадался?

Морошка: А зовут меня морошка. И по вкусу я на малину не похожа. Хотя мы с ней и дальние родственники. И зимую я не так, как брусника и вороника, которые прячутся под снегом, и не так, как голубика, которая сбрасывает листочки. У меня всё, что растёт над землёй, каждый год отмирает, а весной снова вырастает. Спасибо корням! Попробуй меня! Не пожалеешь!

Автор: И мальчик не удержался, попробовал. Очень приятной оказалась на вкус морошка.

Валентин: А что из твоих ягод делают?

Морошка: Что только не делают!.. И варенье из меня варят и мочат.

Автор: Валентин так старался набрать побольше ягод, что не заметил, как родители ушли довольно далеко. Побежал он догонять их и вдруг увидел крошечное дерево. Такое маленькое, как будто пришло оно из сказки про лилипутов.

Валентин: А это что за чудо? Неужели здесь живут гномы?

Олений мох: Нет, ты ошибся, мальчик. Я не из сказки. Я издавна расту в тундре, только очень медленно расту – по несколько миллиметров в год. Поэтому я такой маленький. А зовут меня олений мох, или ягель. И, между прочим, из всех моих родственников я самый большой – 15 см высотой, чем и горжусь.

Валентин: И это ты называешь большой? Тогда я велика, а мой папа – великанище.

Олений мох: А ты зря смеёшься надо мной. Из-за того, что я такой маленький, мне не страшны ни лютый мороз, ни сильный ветер. А олени без меня жить не могут, даже под снегом находят зимой по запаху. Но так как я расту очень медленно, оленям всё время приходится менять место выпаса. И возвращаются они назад только через 10 - 15 лет.

Автор: Но тут Валентина позвали родители. Пора было возвращаться.

Валентин: До свидания! Ещё увидимся!

Автор: С кем ты прощался?

Валентин: Со своими друзьями.

Автор: А вы внимательно смотрите под ноги в тундре? Маленький кустик, цветок обязательно расскажут вам что-нибудь интересное о себе.

Экологические игры

О чём говорят экологические знаки

Цель: закрепление правил поведения в природе, развитие речи, диалектического мышления. Беседа строится по принципу «чего нельзя делать, а что – можно и нужно».

Материалы и оборудование: запрещающие и разрешающие знаки, которые отражают определённые правила поведения в природе.

Воспитатель предлагает ребятам отправиться в путешествие.

Задание: пока звучит музыка, нужно среди разложенных на ковре знаков выбрать те, которые понадобятся для похода на лоне природы, и объяснить их значение.

Игра в мяч

Цель: закрепление представлений о представителях тундры, развитие способности классифицировать по комплексу признаков (хищник или растительноядное), совершенствование координации движений с ответной реакцией (поймать мяч и быстро подобрать правильный ответ).

Правила игры: воспитатель бросает детям по очереди мяч, называя представителя тундры: хищник (при этом мяч нужно отбросить) или растительноядный (мяч нужно поймать). Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Побеждает оставшийся.

Что на что похоже

Цель: развитие воображения, умение считать, закрепление представлений о представителях тундры.

Материалы и оборудование: рисунки с изображением разных геометрических фигур, коробка с зелёными бумажными листочками (поощрения за ответы).

Давайте посмотрим, каких представителей тундры нам напоминают геометрические фигуры.

Правила игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок, назвать геометрическую фигуру и определить, на что она похожа. При этом выполняются два варианта задания: сначала дети называют только объекты природы в тундре, а затем – только представителей тундры. Ответивший правильно берёт из коробки зелёный бумажный листочек. Выигрывает тот, у кого окажется больше листочков (считают ребята самостоятельно, взрослый только проверяет.

Волшебный поезд

Цель: закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах тундры.

Материал: поезд, вырезанный из картона (в поезде 3 вагона), три комплекта карточек с изображением представителей тундры.

Ход игры: играют три команды, на столе перед ними лежит «поезд и карточки с изображением представителей тундры.

   Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом – хищники, во втором – растительноядные, в третьем – всеядные).

   Та команда, которая первой разместит представителей по вагонам правильно, станет победителем.

Экологическая столовая

Цель: формировать представления дошкольников о способах питания животных и группировке их по этому признаку.

Материал: на каждую команду – лист картона с изображением трёх столов (красного, зелёного, синего), комплект картинок с изображением представителей тундры.

Играют две команды по 3-5 человек.

Ход игры: Как вам известно, птицы, звери питаются разной пищей, по этому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных и птиц за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные – за зелёным, всеядные – за синим.

   Команда, которая первой разместит представителей тундры правильно, станет победителем.

Живые цепочки

Цель: расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания.

Материал: маски растений представителей тундры.

   Игра проводится на примере лесного сообщества. В ходе предварительной беседы воспитатель уточняет представления детей о том, что тундра – это дом для многих растений, птиц и животных, которые тесно связаны друг с другом. Растения являются пищей для растительноядных представителей тундры, которыми, в свою очередь, питаются хищники. Так образуются цепи питания.

Ход игры: играют две команды (по 3 ребёнка в каждой). Дети надевают маски: один ребёнок – растение, второй – Растительноядный представитель тундры, третий – хищник. Игра проводится в несколько этапов.

   По команде «Цепочка, стройся!» вы должны построиться так, чтобы образовалась цепочка: растение, растительноядный представитель, хищник. Затем каждый должен будет представить и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке.

   Команда, которая первой правильно построится, а также объяснит последовательность построения, станет победителем.

   На втором этапе игры дети меняются ролями; на третьем используются другие объекты природы.

   На заключительном этапе проведения игры из цепочки убирается какой-либо объект. При построении дети должны обнаружить его отсутствие и рассказать, к чему это может привести.

   Если дети легко справляются с выполнением игровых заданий, цепи можно удлинять.

Путешествие в тундру

Цель: способствовать осознанию дошкольниками взаимосвязи всех компонентов природы, закреплению навыков экологически грамотного поведения.

Материал: Старичок-тундровичок (кукла), эмблемы.

Ход игры: игра может проводиться на свежем воздухе или в помещении. Воспитатель сообщает детям, что они отправляются в тундру. При входе в тундре их встречает старичок-тундровичок.

   Здравствуйте, дети! Тундра гостям рада. Но прежде чем вас пропустить, я должен узнать, с добром ли вы пожаловали, помните ли правила поведения в тундре? Вы должны выбрать из пары фраз, которые произнесу, правильную.

    Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

   В тундре можно поиграть: ветки ломать, листьями бросаться, цветы рвать – зелень не жалко, ещё вырастет!

   Дети отвечают. Старичок-тундровичок благодарит их за правильный ответ и пропускает в тундру. Воспитатель приглашает тундровичка пойти с ними. На привале он загадывает детям загадки. За каждый правильный ответ старичок-тундровичок даёт эмблему «Знаток тундры».

   Однажды несколько волшебников поспорили, какой должна быть тундра. Долго они спорили, и никак не могли друг с другом согласиться. Решили, что каждый из них создаст такую тундру, какая ему нравится. А что у них получилось, я вам сейчас расскажу.

1. Первый волшебник решил, что в его тундре никаких представителей животного мира, даже самых крошечных, не будет, только растения. Скоро тундра превратилась в непроходимую, а потом и вовсе погибла. Волшебник не мог понять, почему. Помогите ему разобраться.
2. Второго волшебника раздражал всякий шум, и он создал тундру, в которой не было птиц. И эту тундру постигла та же участь. Как вы думаете, что случилось?
3. Третий волшебник был очень добрым и хотел, чтобы все дружили. Он поселил в свое тундре только мирных представителей животного мира – олень, заяц, кулик, куропатка, лемминга. И они чуть не съели всю тундру. Очень огорчился добрый волшебник. В чём была его ошибка?
4. Четвёртый волшебник поселил в созданной тундре только песцов, орлов, соколов, волков. Но они вскоре покинули тундру. Почему это произошло?
5. Пятый волшебник сотворил обычную тундру, но никто её не покинул. Почему?

Дети отвечают на вопросы.

Экологи

   Воспитатель напоминает детям, что люди, которые занимаются изучением природы и вопросами её охраны, называются экологи, и предлагает желающим (5-7 человек) побыть в роли экологов. Остальные будут задавать им вопросы.

   Примерные вопросы.

1. Если мы будем охранять птиц, кому мы поможем?
2. Для чего природе нужны хищники?
3. Что такое Красная книга и для чего она нужна?
4. Для чего люди создают заповедники?
5. Расскажите, как связаны между собой мох, олень, песец?
6. Какую помощь растениям оказывают животные, птицы?

   Побеждает тот, кто дал больше полных и точных ответов. Затем экологами может стать другая группа детей.

«Кто где живет?»

конспект познавательной игры для детей

подготовительной к школе группы

Цель: - закрепить знания детей об обитателях Тундры с помощью игры «Кто, где живёт?»

- познакомить с понятием «комнаты тундры»; на основе знаний и логического мышления определять место обитания животных и птиц Тундры.

- воспитывать умение работать в подгруппе; умение выслушивать другого ребенка, не перебивая его; показывать свою готовность ответить - поднятием руки.

Предшествующая работа:

1. Через беседу и наглядный материал закрепить названия животных и птиц тундры, особенностях поведения, внешнего вида, места обитания.
2. Составление воспитателем приглашения от совы Фёклы; сочинение физкультминутки.
3. Подбор карточек с видом животных и птиц, имеющих разные места обитания; карта Тундры.
4. Заучивание стихотворений о животных и птицах тундры.

                         Занятие начинается в группе.

Воспитатель: Ребята посмотрите, нам принесли приглашение! Есть желание узнать от кого оно?

Дети: Да!

Чтение приглашения: «Здравствуйте дорогие ребята! Я узнала от лесных жителей, что вы, будущие первоклассники. И поэтому хочу пригласить вас к себе на экологическую тропинку, проверить ваши знания о животных севера. Если вы готовы, то жду вас сегодня в 10.00. С Уважением ваша сова Фекла».

Воспитатель: Ну что ребята, принимаем приглашение от хозяйки тропы? (варианты ответов)

Воспитатель: Тогда нам надо взять самое необходимое. У вас есть предложения? (варианты ответов)

Воспитатель: Согласна, мы возьмем энциклопедию о северных животных.

   Занятие продолжается возле дуба, в котором сидит сова Фёкла. Дети садятся на стульчики, которые расположены полукругом.

Воспитатель: Здравствуй наша дорогая сова Фекла. Мы с ребятами приняли твое приглашение. А пришли мы не с пустыми руками, а со сладкими речами. Антон приготовил для тебя стихотворение.

«Сова полярная»

Андрей Усачев

Над землей сова летит,

Леммингов пугая.

Загнут клюв крючком,

почти

Как у попугая.

Когти, словно у орла.

А глаза – кошачьи…

А когда на что-то зла,

Лает по-собачьи.

Воспитатель: Сова Фекла вас благодарит. Всю правду рассказали. Теперь её черед пришел. Есть у неё для вас задание. А чтобы его выполнить, надо разделиться на две команды: команда «Птицы Тундры» и команда «Животные Тундры». Есть волшебное лукошко, в нем карточки с названием ваших команд. Помощник Заяц-беляк подскочи, а каждый из вас карточку тяни. (деление группы на две команды)

Воспитатель: Фёкла - мудра, но зрение с годами становится хуже. Все карточки смешались. У вас на столах картинки, выберите те, на которых изображены животные и птицы Тундры (картинки не повторяющиеся, по количеству детей, с названием) воспитатель по ходу задания наблюдает за выбором детей, с помощью подсказок направляет и исправляет.

Воспитатель: Теперь проверим. Вы картинку правильную берите и все о животном или птице расскажите (предшествующая работа).

Молодцы, хорошо справились с заданием. А теперь предлагаю отдохнуть, чтобы Фёкле успеть на ветку вспорхнуть. (проведение физкультминутки на ковре)

Физминутка

Планета большая

Обитателей много,

Но жителей тундры

Ты знай на зубок.

Это гордая птица сокол-сапсан,

Летает, гнездится – ты знаешь и сам.

А тут турухтан, он мал да удал,

Он свой воротник распускает, для дам.

Белая сова за всем наблюдает,

Клювом своим сначала леммингов ловит, а затем поедает.

Волк внимателен, зорок и очень опасен,

Рыщет, ищет он работу для пасти.

Куропатка и заяц в кустах сидят,

И лишний раз клюв и нос показывать не хотят.

Овцебык и олень путешествовать любят,

Они своих не бросают, покормят и приголубят.

Ты животных заполнил дружок?

Не зевай!

И заново, всё вместе

За мной повторяй!

Воспитатель: Молодцы, отдохнули и размялись, а теперь за знания взялись. У совы Фёклы  к вам главный вопрос. Знаете ли вы, что обозначает выражение «комнаты тундры»? (варианты ответов детей)

Воспитатель: Да, ответов много, но правильный один. Тундра – это одна большая квартира, и каждый ее обитатель имеет свою комнату. Например, мы с вами знаем, что птичка турухтан – обитает только на болотистых местах, и никогда не будет жить на скалах или в траве. Посмотрите внимательно на нашу лесную доску. На ней находится карта нашей тундры. На самой карте есть обозначения, посмотрите внимательно, может, кто–то из вас догадался, что они обозначают? Когда будете готовы ответить, поднимите руку. (варианты, предположения, высказывания детей)

Воспитатель: Теперь давайте наши предположения, уточним. (рассказ сопровождается показом на карте).

Воспитатель: Наша тундра состоит из болотистых мест, которые на карте обозначены короткими горизонтальными линиями. Также есть озера и реки, которые выделены голубым и синим цветами. Здесь, в виде серых камней, обозначена каменистая поверхность. Посмотрите, а здесь растянулись горные рельефы, поверхность которых мягкая, землянистая. Далее у нас находятся скалы, обратите внимание, вершины заострённые, чем у гор.  Из растительности, наша тундра богата кустарничками и карликовыми деревьями, которые на карте обозначены так. Теперь пришло время применить наши знания, и расселить наших обитателей по всей тундре. У каждого из вас остались карточки с животными и птицами, вы должны подумать, а затем определить в комнату. (в течение минуты дети совещаются со своей командой, делают предположения).

Воспитатель: Давайте начнем. (в процессе распределения, воспитатель помогает, дети делают свои предположения, картинки наклеивает сам ребенок).

Воспитатель: Теперь вы знаете, какие комнаты занимают обитатели нашей большой квартиры – тундры. Фёкла рада, что вы такие молодцы, но и одновременно ей грустно. Почему же она загрустила? Мы с заданиями справились, ей понравились. Но мы уйдем, карточки заберем, и другие дети не узнают ничего о комнатах тундры (дети предлагают выход из ситуации).

Воспитатель: Правильно ребята, мы можем, сделаем свой макет, и подарить его музею детского сада.

  В свободной деятельности или на занятиях воспитатель с детьми обдумывают вид макета,  лепят животных и птиц.

 В помощь воспитателю:

ТУРУХТАН – обитатель болотистых мест;
ТУНДРОВЫЙ ЛЕБЕДЬ – озера;

ОНДАТРА – озёра, реки;

ВЫДРА – озёра, реки;

ГОРНОСТАЙ – каменистая поверхность;

ЛЕММИНГ – в моховом слое прорывает норы, обитает по всей территории тундры;

ПОЛЁВКА – в моховом слое прорывает норы, обитает по всей территории тундры;

БЕЛАЯ СОВА – гнездятся на вершинах гор;

ПЕСЕЦ – роет норы у поверхности гор;

КРАСНОЗОБАЯ КАЗАРКА – гнездится на горах, между норами песцов и гнёздами сов;

КУРОПАТКА – обитает между кустарниками;

ЗАЯЦ – обитает между кустарниками;

МОХНОНОГИЙ КОНЮК – гнездится на поверхности скал;

ОРЛАН БЕЛОХВОСТ -  гнездится на поверхности скал;

СОКОЛ САПСАН -  гнездится на поверхности скал;

ВОЛК – логово находится между скалами, вблизи рек;

ОЛЕНЬ – путешествует по всей территории тундры;

ОВЦЕБЫК – путешествует по всей территории тундры.

Конспекты занятий заповедника «Путоранский»

Олени и хищники.

Цель: сформировать у детей представление об экологии северного оленя, особо акцентируя положительное влияние на популяцию хищничества волка.

Метод: игра с принятием некоторых ролевых установок (играющие принимают роли северного оленя, путешествующего по тундре).

Оборудование и материалы: видеомагнитофон, видеофильм «Странники севера», рисунки «Северный олень», «Лесной олень», «Ягель», книга «Природа севера земли», 2 комплекта игры «Путешествие северного оленя».

Вводная часть:

Актуализация знаний

Ребята, вам известно, что мы живем на Крайнем Севере. У нас долгая зима, очень холодно, много снега. Лето у нас короткое и не жаркое. В каком городе мы живем? (в Норильске) Что мы видим вокруг города? (горы и тундра). Зимой все укрыто снегом, а летом тундра становится ковром из травы и цветов (фото из книги). В тундре живет много птиц и зверей. Сегодня с некоторыми из них мы встретимся.

Основная часть:

Посмотрите на одного из жителей тундры (демонстрация рисунка «Северный олень»). Это северный олень. Посмотрите, какой он красивый. Какие у него большие рога. Живут олени большими группами – стадами. Давайте посмотрим на них (отрывок из видеофильма).

Чем питается северный олень? (Травой). А зимой когда травы нет? (Могут быть разные ответы, вплоть до «Он ворует сено у человека».) Зимой северный олень питается ягелем. Ягель это такое растение – лишайник, которое не погибает зимой (рисунок «Ягель»). Снег засыпается ягель, и олень находит ягель, разрывая снег своими широкими копытами.

У нашего северного оленя есть родственник – лесной олень (второй рисунок «Лесной олень» рядом с первым). Он живет на юге, где зима не такая холодная. Давайте, сравним северного оленя и лесного, посмотрим, чем они отличаются друг от друга.

Какой мех у оленей? ( У лесного темный, короткий мех летом и зимой; у северного оленя летом мех короткий и темный, зимой длинный густой и светлый.) А зачем северному оленю зимой длинный мех? ( Чтобы не замерзнуть.) Как вы думаете, зачем северному оленю зимой светлый мех? (Что бы быть не заметным на снегу).

Давайте, сравним копыта у северного оленя и лесного. У какого оленя они больше (шире)? (У северного оленя они шире). Как вы думаете, зачем северному оленю такие широкие копыта? (Для того чтобы не проваливаться глубоко в снег, олень сможет быстро бегать по снегу.)

А зачем оленю быстро бегать? ( Для того чтобы спасаться от хищников, которые нападают на оленей.)

В тундре водится много хищников. Каких хищников вы знаете? ( Песцы, волки, росомахи.)

На оленей охотятся только крупные хищники – волки и росомахи. Волки сильные и хитрые хищники. Они очень быстро бегают, могут бежать со скоростью автомобиля. Они придумывают разные хитрости, чтобы поймать оленя (отрывок из видеофильма).

Волк поймал оленя. Как вы думаете, для кого из них это хорошо? ( Для волка хорошо, для оленя плохо). А для остальных оленей, которых олень не поймал это хорошо или плохо? ( Обычный ответ – плохо). Давайте представим, что волки перестали охотиться на оленей. С каждым годом оленей будет все больше и больше и когда-нибудь их станет так много, что они так быстро будут поедать траву, что новая не будет успевать вырасти. Травы не станет, оленям нечего будет, есть, и они умрут от голода. Значит, волки приносят оленям пользу, оленей столько, что всем хватает пищи.

Игра (Детям демонстрируется игровое поле, и дальнейшее объяснение сопровождается демонстрацией):

Представим себе, что  мы северные олени. Всю зиму мы провели в горах, где снега меньше и легче найти ягель. Но вот настала весна, снег растаял.  Нам пора идти в тундру, где появилось много сочной травы.

В путь мы отправимся небольшими стадами (дети разбиваются парами или тройками, в зависимости от количества детей в группе, каждой паре или троке дается одна фишка и объясняется, что теперь они будут называться красные (синие и т.д. в зависимости от цвета фишки) олени). Кто-то будет идти быстрее, кто-то медленнее, кому как повезет. Но не расстраивайтесь, вы все равно дойдете до финиша.

 Хорошо если в пути мы встретим полянку с ягелем. Мы сможем хорошо поесть, и у нас появятся новые силы, чтобы идти быстрее, вперед по стрелке.

Нам будут встречаться горы. Поднявшись на них, мы сможем найти короткую дорогу, продвинутся вперед по стрелке.

Путь нам будет преграждать реки, мы их переплывем. Нам только придется немного отдохнуть перед переправой – пропустить ход.

Мы встретим обитателей тундры. Песцы, полярные совы, лемминги нам не страшны, мы не будем от них убегать, мы просто на них посмотрим и вспомним, кто они такие. А от волка и росомахи надо будет убегать как можно быстрее, назад по стрелке.

То стадо, которое первым доберется до сочной травы, будет объявлено самым сильным стадом.

А теперь в путь. (Игра)

Рефлексия: Вам было интересно играть?

Каких животных вы встретили в тундре? (Волк, росомаха, песец, лемминг, полярная сова).

От каких животных мы убегали? (Волк, росомаха). Почему? (потому что они охотятся на оленей)

Каких животных мы не боялись? (Лемминг, песец, полярная сова). Почему? (потому что они мелки животные и не причиняют нам вреда)

Что мы сегодня узнали о северных оленях?

Какие враги у оленей? (волки, росомахи)

Волки приносят оленям пользу? (Да. Если волки не будут, охотится на оленей, то оленей станет очень много, они съедят всю траву и ягель и погибнут от голода.)

Нужно ли убивать волков? (нет, они полезные животные)

Птицы Таймыра

Цель: сформировать у детей представление об орнитофауне Таймыра и  экологии некоторых ее представителей.

Метод: беседа, подвижная игра.

Оборудование и материалы: Рисунки: «Ушастая сова», «Полярная сова», «Куропатка», «Чайка», «Краснозобая казарка», «Гусь-пискулька», «Кулик», «Пуночка», «Мохноногий канюк», «Сокол-сапсан», «Птицы Таймыра». Карточки для игры «Найди свой хвост».

Вводная часть:

Актуализация знаний

Здравствуйте ребята. Сегодня мы будем говорить о птицах. Давайте вспомним, каких птиц, обитающих на Таймыре, вы знаете. Каких птиц вы видели на экскурсии? В природе? В городе?

Основная часть:

1 часть. Беседа.

Рассказ воспитателя о птицах, сопровождающийся показом рисунков. Следует особо акцентировать внимание детей на том, является ли птица перелетной или зимующей. Как это можно определить по внешнему виду птицы (густое оперение, опушенные лапы, покровительственная окраска). Чем питаются птицы, как по характеру питания можно определить, зимует птица на севере или улетает в теплые края. Места обитания птиц, направления миграций, места зимовок (для перелетных).

2 часть. Игра «Найди свой хвост».

Теперь, когда мы так много узнали о птицах – поиграем. Игра называется «Найди свой хвост». Воспитатель демонстрирует детям карточки для игры и объясняет правила. Карточки – разрезанные пополам изображения птиц таким образом, что на одной карточке «голова» птицы, а на другой – «хвост». Воспитатель раздает карточки и просит детей пока никому не показывать, что изображено на их карточках. Потом дети под музыку или просто песенку (на усмотрение воспитателя) некоторое время двигаются, прыгают или танцуют), движная часть дает возможность отдохнуть от продолжительного сидения во время беседы). После воспитатель считает до 10, а дети должны за это время «найти свой хвост» - образовать пары.

Далее дети рассаживаются парами.

Заключительная часть

Рефлексия: Воспитатель вызывает каждую пару в середину круга, чтобы они рассказали, какая птица у них получилась, и что они о ней знают.

Эти разные хищники (на базе ЭПЦ «Таймыр»).

Цель: сформировать у детей представление разнообразии хищников, о приспособленности хищников к добыванию пищи - охоте;

развивать у детей способность описывать животных и сравнивать их между собой.

Метод: занятие – экскурсия в живой уголок.

Оборудование и материалы: демонстрационный вольеры с совами (ушастая сова, болотная сова, длиннохвостая неясыть), соколами (сокол, мохноногий канюк); клетка с ежом; аквариумы с рыбами и черепахой.

Вводная часть:

Актуализация знаний

Давайте вспомним, кто такие хищники (ответы детей, правильные проговариваются воспитателем). Хищники – это животные, поедающие мясо других животных. Сегодня мы посмотрим, какие разные могут быть хищники

Основная часть:

Демонстрируя различных хищников, воспитатель рассказывает о них. Какой образ жизни ведут, ночные или дневные хищники, подчеркивает размеры хищников, их видовое разнообразие, среду их обитания. Указывают на приспособленность животных к определенному способу охоты (день, ночь, засада, погоня). Указывает, на определенные сходства между хищниками разных биологических видов, например, разъясняет, почему сов называют «пернатые кошки». При этом необходимо сформировать у детей представление о том, что хищничество – естественный образ питания, это не должно служить отталкивающим фактором, это не «злодеи», поедающие «несчастных» травоядных животных. Необходимо подчеркивать, что хищники как нехищные животные – красивы и интересны, имеют право на доброе отношение к ним человека.

Заключительная часть

Рефлексия: Кого мы увидели сегодня? Желательно перечислить все представителей животного мира, представленных в экспозиции.

Где могут обитать хищники? (в воде, на суше, летать по воздуху).

Какие из показанных хищников охотится днем – дневной хищник? (сокол, канюк).

А кто ночной охотник? (совы, еж).

Кто из животных понравился вам больше всего? Почему? (выслушиваются ответы нескольких детей, при необходимости даются пояснения).

Кто такой овцебык? (на базе ЭПЦ «Таймыр», музейная экспозиция).

Цель: сформировать у детей представление об овцебыке как о биологическом виде – представителе мамонтового фаунистического комплекса;

дать общее представление о процессе реаклиматизации овцебыков на Таймыре;

сформировать представление о современной экологии овцебыков.

Метод: беседа с элементами демонстраций и моделирования.

Оборудование и материалы: музейная экспозиция, глобус, фигурки овцебыков, модели балков, приспособлений для установки изгородей.

Вводная часть:

Актуализация знаний

Все вы знаете, как выглядят коровы, и как выглядят овцы. А как вы думаете, как выглядят овцебыки? (ответы детей).

Основная часть:

Воспитатель рассказывает им, что овцебыки когда-то жили на земле вместе с мамонтами. Жили они и на Таймыре (глобус).  Потом мамонты вымерли, а овцебыки нет, правда их осталось очень мало, только в Канаде и на Аляске (демонстрирует эти  места на глобусе). А 30 лет назад ученые решили вернуть овцебыков на Таймыр. Сначала возле озера Таймыр (глобус) ученые решили построить огромный загон. Он нужен был, чтобы  овцебыки не разбежались, и у людей была бы возможность подкармливать их первое время и следить, чтобы они не болели (демонстрация с помощью макетов процесса постройки изгороди, размещение жилых балков людей – наблюдателей). В этом загоне были и холмы, и часть реки, и главное много-много растений. 30 животных из Канады в специальных ящиках на самолете привезли на озеро Таймыр (глобус). Там их выпустили в загон (на модели огороженной части тундры «выпустить» фигурки овцебыков). В загоне животные жили 5 лет, за это время они привыкли к нашей погоде и местной пище, у них начали рождаться телята. А потом овцебыков выпустили (убрать с модели изгородь). Сейчас овцебыков много – 3 тысячи (добавить на модели фигурки овцебыков) и их стада разошлись по большой части тундры (показать на модели).

Детям показывают чучела овцебыков, объясняют внешние различия чучел (взрослый - молодой, самка – самец). Указывают на внешние признаки, которые дают понять, что овцебык живет на севере. Овцебыки – травоядные животные (как корова или овца). Рога овцебыка – грозное оружие, которым он защищается от врагов. Враги овцебыка – волки, но они могут напасть только на детенышей, отбившихся от стада. Стадо всегда охраняет детенышей. Игра "Овцебыки и волк" (дает представление о способе защиты молодняка от хищника).

Человек всегда охотился на овцебыков. Как вы думаете почему? Что у овцебыка такое ценное? (ответы детей) На овцебыков так много охотились, что чуть не истребили их всех. Сейчас это животное в Канаде и США охраняется законом. Там даже существуют особые фермы, на которых разводят овцебыков.

Заключительная часть

Рефлексия: Что вы узнали об овцебыках? Что вам показалось интересным?

Цепи питания.

Цель: продолжить у детей формирование представлений о пищевых цепочках на примере пищевых цепей тундры.

Метод: беседа, игра. Активная подвижная игровая атмосфера предполагает, что учащиеся принимают ролевые установки элементов цепей питания.

Оборудование и материалы: рисунки «Северный олень», «Волк», «Песец», «Полярная сова», «Лемминги», «Куропатка», «Ягель», «Трава». кубики "Пищевая пирамида" карточки для игры «Построй цепочку».

Вводная часть:

Актуализация знаний

На прошлом занятии мы говорили с вами и хищниках, какие они бывают разные большие и маленькие, могут жить в воде и на суше, а так же могут летать.

Вспомните, что такое цепи питания? Все растения и животные связаны между собой как звенья в цепочке, растения поедают травоядные животные, травоядных животных поедают хищники. Это цепочка – цепь питания.

Основная часть:

1 часть. Беседа.

Рассказ о пищевых цепочках. Для демонстрации главенствующей роли растений можно использовать кубики для построения пищевой пирамиды.

2 часть. Игра «Создай цепочку».

А теперь мы поиграем в игру "Цепочка".

Задача участников игры собраться в цепочки. Для того чтобы детям было легче понять, воспитатель выбирает двух детей (или если есть возможность привлечь только взрослых) и показывает на собственном примере как строится цепочка. Например, в руках у воспитателя карточка «волк», у одного ребенка «олень», второго – «растения». Воспитатель объясняет, что «растения» - первое звено цепочки (детям это объясняется на предыдущих занятиях по цепочкам, кто в лесу главный – растения – они всегда начало цепочки). Кто ест растения – волк или олень? Олень, значит «олень» цепляется за «растения». А что ест волк? Оленя. «Волк» цепляется за «оленя». Воспитатель объясняет, что получилась цепочка «растения» - «олень» - «волк».

Воспитатель раздает детям карточки с нарисованными элементами пищевых цепочек и просит детей начинать искать звенья своей цепочки. На полу нужно начертить (или обозначить каким либо образом) линию, от которой будут, строится цепочки. Звенья одной цепочки стоят один за другим в порядке «поедания». В итоге должно получиться n-нное количество колонн по 3 человека. После того как ребята построятся в цепочки, необходимо, чтобы каждая цепочка по очереди рассказала о себе. Рассказ в следующей форме: «Я растение, меня ест куропатка. Я куропатка, я питаюсь растениями. Я писец, я ем куропаток». Если в какие-то цепочки собраны не правильно, необходимо указать на ошибки и построить цепочку правильно. После того как все дети образуют цепочки и расскажут о себе, еще раз обратите их внимание на то, что растения являются началом всех цепочек. В заключение похвалите  детей, особенно отмечая тех, кто собрался в цепочку быстрее всех и правильно.

Заключительная часть

Рефлексия: Давайте вспомним, что мы сегодня узнали.

Что такое цепи питания?

Какую роль в природе играют растения?

Какие цепочки мы с вами сегодня построили?