Перспективное планирование образ.область СОЦИАЛИЗАЦИЯ
календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме

Образовательная

область

Задачи

Создание развивающей среды

Совместная деятельность

Работа с родителями

1

2

3

4

5

Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.

Социализация

(I)

Социализация (II)

Социализация (III)

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливо-

го отношения к малышам.

Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроения и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении.

Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения

если они приносят неудобства окружающим.

Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, социаль-

ных и профессиональных ролях, правилах отно

шений взрослых и детей: воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал граж-

данственности.

Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и граждан ских чувств.

Развитие положительной самооценки, уверен-ности в себе, чувства собственного достоин-ства, желания следовать социально- одобряе-мым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Организация развивающих проблем

но- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

Сюжетно-ролевые и театрализован-

ные  игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социально

го содержания.

Чтение художественной литературы

Рассматривание картин

Иллюстраций

Видеоматериалы

Рисование на социальные темы: (труд людей, семья, город).

Знакомство с элементами нацио-

нальной  культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, народные промыслы.

Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально- нравственные темы.

Сотрудничество детей в совмест-

ной деятельности гуманистичес-кой и социальной напрвленности

(помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

Этические беседы о культуре поведения, нравственных качест-

вах и поступках, жизни людей, городе, родной стране, мире.

Личностное и познавательное

общение воспитателя с детьми на социально- нравственные темы.

Дальнейшее обогащение социаль

но- личностного опыта детей, раз

виваются социально- ценностные ориентации и представления.

Родители должны учить детей откликаться на эмоции близких людей и друзей,

обсуждая чувства,кото- рые они пере-

жили  в связи

с теми или

иными событи

ями  в жизни детского сада или семьи.

Привлекать родителей к беседам с деть-ми о нормах взаимоотноше-ний со взрослы

ми и сверстни-ками.

Посетить с

ребёнком народные гуля-ния.

Рассматривать дома альбомы с фотографиями.

Образовательная

область

Задачи

Создание развивающей среды

Совместная деятельность

Работа с родителями

1

2

3

4

5

Сюжетно –ролевая игра.

Социализация (I)

Социализация

(II)

Социализация

(III)

Тематика сюжетно- ролевых игр детей 5-6 лет преимущественно связана с социальной действительностью.

Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей.

Обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.

Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей;

Активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультфильмов.

Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения

Развивать умение в режиссёрских играх вести действие и повествование от имени разных пер сонажей , согласовывать свой замысел с замыс лом партнёра.

Создавать условия для развития умения сотруд ничать со сверстниками: формировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнёра, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Создавать условия и подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Магазин».

Приобрести муляжи овощей и фруктов.

Подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Школа»

Введение новой роли, действия, события.

Создавать условия и подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Салон красоты». Для широкого спектра услуг подготовить соответствую-щие атрибуты.

Воспитатель старается поддер-жать интерес детей к сюжетно- ролевой игре.

Беседы на тему:

«Какие бывают магазины»

«Персонал магазина»

«В какой магазин я люблю ходить с родителями»

Воспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учётом темы игры и воображаемой ситуации; вовлекает в изготовле-ние игрушек- самоделок и предметов- заместителей до игры или по её ходу.

Воспитатель развивает умения детей передавать действия.

Беседы на тему:

«Моя сестра (брат) школьница»

«Я готовлюсь к школе»

«Я хочу пойти в школу»

Воспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учётом темы игры и воображаемой ситуа ции, вовлекает в изготовление игрушек- самоделок и предметов заместителей до игры или по её ходу.

Воспитатель побуждает к отобра-жению в сюжете бытовых действий и трудовых процессов взрослых, событий из сказок или мультфильмов.

Обогащение содержания сюжет- но- ролевой игры происходит в процессе общения и сотворчест-ва воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр.

Воспитатель совместно с детьми придумывает ситуации взаимо-действия между людьми, события.

Дети учатся проговаривать часть игровых событий и называть место действия.

Воспитатель предоставляет детям возможность                       обстановки.

Рекомендации:

Вместе с ребён-ком сходить в магазин.

Дома родители должны создать условия и дать возможность детям поиграть

Почитать ребёнку для

получения новых ярких

впечатлений.

Привлекать родителей к подготовке детей к школе.

Провести бесе-ду:«Какими качествами должен обла-дать,по вашему  мнению буду-щий первоклас-сник».

Провести с родителями беседы:

«В чём по вашему мнению заключается роль игры в развитии ребёнка».

«Какое значение имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берёт на себя ребёнок»

                                                                         Режиссёрская игра.

Социализация (I)

Развивать содержанием режиссёрской игры

                    преимущественно опосредованный опыт ребёнка: литературный опыт, впечатле-ния от просмотра мультфильмов.

В режиссёрской игре комбинируют-ся события разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребёнка.

В совместной режиссёрской игре с воспитателем, в которой взрослый управляет одним из прсонажей, дети самостоятельно управляют 1-2 игрушками, изменяют интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа.

Привлечение родителей к совместным с детьми поделкам из природного материала.

                                                                                                         Игра- фантазирование.

Развивать интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию.

Развивать творческое воображение и теоретическое абстрактное мышление.

Побуждать детей придумывать новые правила игры, творчески относиться к игровой

Внести:

Необходимые игрушки и атрибуты для драматических сказок и рассказов.

Приключенческую и фантастичес-кую детскую литературу, журналы.

Чтение небылиц, шуточных стихов.

Составление приключенческих карт.

Рассматривание глобуса.

Фантастические цветы.

Предложить родителям приобрести ребёнку глобус, журналы приключенческого характера.

                                                                        Режиссёрская игра.

Социализация

(II)

Развивать умения в режиссёрских играх вести действия и повествование о тимени разных персонажей.

Поддерживать у детей проявление интереса к индивидуальным и совместным режиссёрским играм.

Продолжать создавать обстановку для игры по мотивам русских народных сказок «Теремок»,

«Колобок», «Курочка Ряба».

Воспитатель развивает умения детей передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей.

Привлечение родителей к совместным с детьми поделкам из природного материала.

                                                                       Игра- фантазирование.

Развивать активность в иницииировании игровых замыслов, выполнении игровых действий.

Внести приключенческую и фантастическую детскую литерату-ру, журналы.

Чтение небылиц, шуточных стихов.

Составление приключенческих карт.

Просьба приобрести ребёнку журналы приключенческого характера.

                                                                        Режиссёрская игра.

Социализация

(III)

Развивать способность управлять игрушкой, согласовывать действия с действиями сверстников, изменять интонацию голоса, вести диалог от имени игрового персонажа.

Внести игрушки и атрибуты для драматизации сказки «Маша и медведь», «Колобок»

Чтение сказки «Маша и медведь»

В совместной режиссёрской игре с воспитателем, в которой взрослый управляет одним из персонажей, дети передвигают игрушки по игровому полю, имитируют движения персона-жей, используют звукоподража-ние.

Предложить родителям устраивать дома режиссёрские игры с детьми.

                                                                      Игра- фантазирование.

Продолжать развивать интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию

Побуждать детей творчески относиться к игровой деятельности.

Ввести предметы для ряженья, маски животных.

По побуждению воспитателя дети высказывают предположе-ние о том что произойдёт дальше, разыгрывают продолже-ние ситуации, передают диалоги героев.

Предложить родителям вместе с детьми пофантазиро-вать над

полюбившимися эпизодами сказок.

                                                                                                           Дидактические игры.

Социализация

(I)

Социализация

(II)

Социализация

(III)

Продолжать расширять область социально- нравственных ориентаций и чувств детей.

Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и фантастических состояниях.

Учить детей прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать.

Уметь заинтересовать ребёнка совместной игрой.

Создать положительный эмоциональный фон общения.

Учить детей в игре сравнивать предметы по нескольким признакам.

Учить детей сравнивать предметы по нескольким признакам.

Учить детей согласовывать в игровой деятельности свои интересы и  интересы партнёров, уметь объяснять замыслы.

Картины и фотоиллюстрации

Викторины на которых детям предлагают загадки.

Игры «Что я видел»

Игры с разрезными картинками.

Игры «Угадай,что мы задумали», «Что звучит вокруг нас»

Игры на узнавание предметов по описанию.

«Вопрос- ответ»

Речевые игры

Народные игры «Садовник»

Различные виды лото.

Интеллектуальные игры

Развивающие игры

Головоломки

Игры связанные ориентировкой по схеме, плану: «Найди путь к домику»

Игры на осуществление контроль-но- проверочных действий: «Найди ошибку», «Найди отличия»

Обучать навыкам составления рассказа по картинке, включая в него описание внешнего вида персонажей.

Воспитатель знакомит детей с природой, её стихией, животным и растительным миром, познаёт её красоту.

Проигрывание совместно новой игры. (разучивание правил игры, игровые действия, сигналов к игре).

Воспитатель учит детей контролировать свои действия и действия других играющих.

В беседе с детьми по поводу игр воспитатель предлагает объяс-нить содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре.

Знать несколько игр и уметь их организовывать.

Рекомендовать родителям: при выборе телепередач и мультфильмов необходимо учитывать, чтобы они были предназначены именно для возраста вашего ребёнка.

Рекомендации по организации домашних вечеров с

использованием дидактических игр.

Рекомендовать родителям дома проводить игры с детьми, разнообразить их содержание за счёт новых игровых действий.