№  

Тема занятия

Программные задачи

Используемая литература

Сентябрь

1.

«Путешествие в осенний лес»

Вызвать интерес к ярким сезонных изменениях в природе; обогащать и поддержать детское любопытство, через исследование и наблюдение

(О.М.Ельцова 3,стр 15)

2.

«Рассматривание березы»

уточнить представления о том, что дерево – это растения, о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья), используя модель;

воспитывать интерес к рассматриванию деревьев.

(О.А.Воронкевич, стр.10)

3.

Идем в лес за грибами»

обогащать представление детей о дарах осени в лесу; закрепить умения описывать предметы, замечая характерные признаки; развивать воображение детей, способность эмоционально откликаться, переживать радость общения друг с другом.

(Полынова В.К. стр. 99)

4.

«Ядовитые растения»

Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека.

(Полынова В.К. стр. 101)

Октябрь

5.

«Овощи»

Уточнить и закрепить представления детей о овощах ; продолжить учить классифицировать овощи и фрукты

(О.М.Ельцова 4 , стр 18)

6.

«Фрукты»

Уточнить и закрепить представления детей о фруктах; продолжить учить классифицировать овощи и фрукты

(О.М.Ельцова 4 , стр 18)

7.

«Мытье комнатного растения»

формировать у детей знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью;

воспитывать желание помогать растениям.

(О.А.Воронкевич, стр.12)

8.

«Пернатые друзья»

познакомить детей с понятиями «Перелетные птицы» и «зимующие птицы»; способствовать формированию умений называть отличительные особенности птиц

(О.М.Ельцова 8,стр 34 )

Ноябрь

9.

«Наблюдение за котенком»

развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (Голова, туловище, ноги, хвост);

учить различать характерные признаки кота: тело животного покрыто шерстью, уши треугольной формы, усы, характерный хвост, в лапах спрятаны когти. Характерная пища: молоко, рыба, мясо. Способ питания: грызет зубами, лакает языком;

Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта.

(О.А.Воронкевич, стр.8)

10.

«Рассматривание и сравнение кошки и кролика»

закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими;

поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными. Побуждать их сравнению животных (кошки и кролика), нахождению признаков различия и сходства (уши, глаза, хвост, шерсть, способ передвижения, питания); активизировать речь детей, используя слова «шерсть», «грызёт», «ходит мягко», «прыгает» и другие.

(О.А.Воронкевич, стр.13)

11.

«Рассказ воспитателя «Как звери в лесу готовятся к зиме»

формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячки, запасы на зиму).

(О.А.Воронкевич, стр.11)

12.

«Поливка комнатного растения»

показать детям потребность растений во влаге;

обучить самому процессу поливки;

вызывать у детей желание ухаживать за растением.

(О.А.Воронкевич, стр.14)

13.

«Рассматривание комнатного растения - бальзамина»

учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок);
формировать представления о частях растения как его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения;

развивать сосредоточенность внимания;

воспитывать способность переживать чувство радости о рассматривания растения.

(О.А.Воронкевич, стр.9)

Декабрь

14.

«Что случилось с куклой Таней»

Познакомить детей с изменениями в природе; содействовать накоплению ребенком опыта познания окружающего мира

(О.М.Ельцова 5,стр 22 )

15.

«Юля –капризуля в гостях у ребят»

Закрепить знания о том, что характерно  только для зимы; формировать исследовательский интерес детей в ходе экспериментирования со снегом

(О.М.Ельцова 16,стр 62 )

16.

«Сказка о маленькой елочке»

 Проложить знакомство с особенностями внешнего вида деревьев, учить их  различать, узнавать и называть дать представления о пользе деревьев, побуждать детей заботиться о них  

(О.М.Ельцова 14,стр 56 )

17.

«Рассматривание снегиря»

познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц;

закрепить представления детей об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды);

воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц;

активизировать словарь: «снегирь», «красногрудый», «клюет ягоды», «рябина».

(О.А.Воронкевич, стр.17)

Январь

18.

«Сравнение снегиря с вороной

закрепить знания детей о вороне;

учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги);

развивать интерес к жизни комнатных растений и птиц.

(О.А.Воронкевич, стр.18)

19.

 «Как звери в лесу готовятся к зиме»

формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячки, запасы на зиму).

(О.А.Воронкевич, стр.11)

20.

«Как Мишка в футбол играл»

Расширить представления детей о животных северных

(О.М.Ельцова 19,стр 73 )

Февраль

21.

«Посадка лука»

закрепить знание о потребности растения в земле;

закрепить представление о последовательности трудового процесса;

 воспитывать интерес к труду в природе.

(О.А.Воронкевич, стр.16)

22.

«Наблюдение за рыбкой»

продолжить развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела рыбки (голова, тело, плавники), отличительные ее признаки (чешуйки);

закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходимы вода и пища;

воспитывать желание принимать участие в уходе за рыбкой, живущей в аквариуме.

(О.А.Воронкевич, стр.9)

23.

«Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»

дать детям общее представление о золотой рыбке (вуалехвост), о разнообразии аквариумных рыб;

уточнить и закрепить знания детей о внешних признаках рыб. Использовать модели, закрепить знания моделей, умение пользоваться ими при сравнении;

учить различать аквариумных рыбок по характерным признакам (окраске, величине);

активизировать словарь детей: «аквариум», «плавники», «плавает», «хватает корм».

(О.А.Воронкевич, стр.15)

24.

«Путешествие в весенний лес»

формировать представление детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплее, тает снег (проталины), изменяется одежда людей;

показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных (на ветках деревьев и кустов набухают почки, появляется первая травка, первые цветы)

(О.А.Воронкевич, стр.20)

25.

«Путешествие в весенний лес»

показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных (звери в лесу меняют окраску, просыпаются после зимней спячки, появляются насекомые, из тёплых краёв прилетают птицы);

активизировать мыслительную деятельность детей за счет решения логических задач;

развивать память, внимание, воображение, активизировать словарь («весна», «проталина», «сосулька», «скворцы», «грачи»).

(О.А.Воронкевич, стр.20)

Март

26.

«Сравнение гибискуса (китайской розы) с бальзамином»

закрепить знание о детей о существенных признаках растений (корень, лист, стебель, цветок);

учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия;

развивать любознательность.

(О.А.Воронкевич, стр.18)

27.

«Поливка комнатного растения»

показать детям потребность растений во влаге;

обучить самому процессу поливки;

вызывать у детей желание ухаживать за растением.

(О.А.Воронкевич, стр.14)

28.

«Скворец за морем жил зимой, теперь вернулся он домой»

Формировать представления о характерных признаках весны; утонить и расширит словарь по теме «Весна»

(О.М.Ельцова 24,стр 91 )

29.

«Посадка растений »

закрепить представление о последовательности трудового процесса;

 воспитывать интерес к труду в природе.

(О.А.Воронкевич, стр.16)

Апрель

30.

«Берегись насекомых»

-дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми.

(Полынова В.К. стр. 106)

31.

«Сравнение одуванчика с тюльпаном»

учить детей различать и называть первоцветы (мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан);

развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями; закреплять умение правильно называть основные части растений;

совершенствовать навыки обследовательских действий;

вызывать радовать от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним

(О.А.Воронкевич, стр.22)

32.

«Сравнение дерева с кустарником»

формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), есть и различия – у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много;

развивать аналитическое мышление;

воспитывать интерес в жизни растений.

(О.А.Воронкевич, стр.21)

33.

«Составление рассказа о комнатном растении»

учить детей составлять небольшой описательный рассказ о растении, опираясь на модель;

развивать связную речь;

воспитывать умение слушать друг друга.

(О.А.Воронкевич, стр.19)

Май

34.

«Мой родной поселок»

Расширить представления природе родного края

(О.М.Ельцова 30,стр 110)

35.

«Солнечный удар»

-учить детей правилам поведения в жаркие летние дни».

(Полынова В.К. стр. 109)

36.

«Вот оно какое, наше лето»

Расширить представления я детей о лете, летних изменениях в природе, развивать наблюдательность, расширить знания о свойствах песка

(О.М.Ельцова 32,стр 115 )