Опыт работы по созданию и использованию модуля «Природа» как одного из инструментов совершенствования образовательной среды второй младшей группы в рамках тематических недель»
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

ОПЫТ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ  
МОДУЛЯ «ПРИРОДА»  КАК ОДНОГО  ИЗ ИНСТРУМЕНТОВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ  ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ В РАМКАХ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ

Автор:

Воспитатель Дмитриева Н.А.

- Предлагаю  вам совершить виртуальную экскурсию по   «Функциональному модулю «Природа» во второй младшей группе», который является одним из инструментов совершенствования образовательной среды в рамках тематических недель раздела «Познания».

Слад № 2

Как  сказал   Сухомлинский В. А: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».  

Слад № 3

Как театр начинивается  с вешалки, так и я подошла к созданию модуля «Природы»  с оформления.

Функциональный модуль  «Природа» представляет собой углубленную нишу с хаотичными полочками с подсветками, на которых размещаются  лепбуки,  макеты, дидактические игры,  муляжи, пособия, энциклопедии, комнатные растения.  

Подбор и размещение дидактических и наглядных  пособий в модуле я построила в соответствии с возрастными особенностями детей.

Центральное место в модуле занимает трансформируемое  многофункциональное дерево «Времена года».  Основа кроны изготовлена из съемных пластиковых элементов с оборудованными крючками для размещения фетровых пособий  в соответствии с временами года (разноцветные листья, снежинки, цветы, насекомые и птицы, явления погоды). Все это способствует эффективному формированию у детей представлений о временах года.  Изменение на кроне дерева  позволяет расширять развитие детей  по темам недели, а  так же  способствовать организации дидактических игр, познавательно-речевого развития (рассматривание и обсуждение произошедших изменений в погоде; ознакомление с сезонными изменениями в природе); ориентирование в пространстве (вверху - внизу, справа –слева); ознакомление детей с цветом; развитие эстетического отношения к предметам повседневного окружения.

Совместно с детьми с помощью карточек, изображающих природные явления, учимся отмечать изменения в природе: идут дожди (вешаем капельки), тучи заволокли небо, светит солнце, дует ветер, и т.д.

Слад №  4

Наш  функциональный модуль «Природа» меняется в соответствии со временем года. Осенью  на нем появляются  красные, желтые, оранжевые листочки, зимой  - снежинки.  В зависимости от темы недели, в модуль прилетают насекомые, птицы, появляются грибы и ягоды, дикие животные и.т.д.

Слад № - 5

Слева от модуля на полках располагаются дидактические игры, наглядный материал, тематические альбомы, макеты и лепбуки по временам года.  

Слад № - 6

Все макеты носят практический характер, воспитанники не только могут рассмотреть тот или иной объект, но и поиграть, передвинуть, посадить овощи на грядке, расставить животных и т.д.

Слад № - 7

 Лепбуки «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Огород круглый год», «Домашние и дикие животные» - это отличный способ  повторения пройденного материала,  а так  же организации самостоятельной деятельности детей. Лепбук в работе хорош тем, что его можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми.

Слад № - 8

Сейчас осень.  И в рамках тематических недель в модуле «Природа» для детей приготовлен природный материал: жёлуди и каштаны, разнообразные семечки скорлупа грецких орехов, шишки, листья, засушенные цветы, кора различных деревьев (сосна и береза), коллекции круп и бобов, семян, орехов и сухофруктов. Для исследования и проведения опытов  имеются лупы и различные экспериментальные материалы.  

Слад 9

Тематические недели помогают воспитанникам развивать познавательный интерес.  Например, в рамках тематических недель «Осень», «Урожай», «Как звери к зиме готовятся » мною изготовлены игры по технологии «Круги Луллия»: «Кто что ест?», «Чей хвостик?», «Чей листок?», которые позволяют детям закреплять полученные знания.

 Слады  № 10,11,12,13,14

С помощью дидактических  игр, таких как «Подбери тень овощам и фруктам»

«Вершки-корешки»

игры с использованием липучек: «Консервация»,

«Ежик с запасами»,

«Осенние листочки», «Бабушка с корзинами»,

«Белочкины запасы» у  детей развиваются познавательные и умственные способности, закрепляются, обобщаются  полученные знания в рамках тематических недель, а также в процессе самостоятельной игровой деятельности.    

Слад №- 15

Подобранный мною материал (игры, макеты, муляжи) дети используют в самостоятельных играх.

Слад № – 16

Чтобы повысить интерес детей модулю «Природа»,  мною придуман сказочный персонаж – Старичок Лесовичок. Он все знает и помогает детям получать экологические знания, играет с ними…

Слад № – 17

Завершает функциональный модуль «Природа» магнитное поле, которое расположено в нижний части модуля. Оно включает в себя магнитные лабиринты и свободное магнитное пространство для размещения наглядного пособия, плакатов, сезонных картинок, а также дидактических игр на магните, используется для самостоятельной деятельности детей. Т.к. магнитное поле находится в нижней части модуля, то для более удобной работы детям в ней предлагаются мягкие подушки, сшитые в форме цветов.  

Слад – 18

Интересно и продуманно организованная предметно-пространственная среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, закрепить полученные знания.