Проект «Живая вода».
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Проект «Живая вода».

МАДОУ детский сад № 2 «Росинка»

                                                                                       Воспитатель: Жигалова Н.В

                                                            г.Кировград 2018г

                      Опытно-исследовательский проект " Живая вода"

                                        (подготовительная к школе группа)

Цель: исследование очистки воды в домашних условиях разными способами достижения максимального результата, развитие познавательной активности дошкольников через исследовательскую деятельность

Актуальность проекта:

Вода — первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. И как только начинают хоть что-то понимать, принимаются за игры с водой.

Очень важно научить детей понимать, что вода необходима для жизни человека, растений и всего живого, что есть на нашей планете, воспитать у детей бережное отношение к воде. Важно научить детей оценивать поведение человека в природе и создать условия не только для познания ребенком окружающей природы, но и для посильной опытно-исследовательской деятельности.

Проект разработан в силу актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников.  Экологическое воспитание, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей способствует их всестороннему развитию.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Проблема:

Дети знают о значении воды в жизни человека, знают о свойствах воды, но не умеют применять полученные знания и навыки в практической деятельности.

1. Вид проекта: опытно- исследовательский

2. Продолжительность: краткосрочный (10 дней)

3. Участники проекта: дети подготовительной группы «Ромашки», воспитатель,родители

Личностно-ориентированные задачи:

Развивать исследовательские умения и навыки: задавать вопросы; собирать совместно со взрослыми необходимую информацию; делать выводы и умозаключения; представлять свой опыт в форме продуктов исследования (рисунки, плакат, альбом, коллаж) .

Образовательные задачи: Уточнить и пополнить знания о воде, ее свойствах.

Формировать у детей представления о водопроводе и очистительных сооружениях. Развивать исследовательскую активность детей в процессе опытов по очищению воды, экспериментальным путем выявить наиболее результативный метод очистки воды в домашних условиях

Воспитательные задачи:

Воспитывать желание и умение беречь воду, понимать ее значение для окружающей среды как основного природного ресурса, умения соблюдать правила по экономному использованию водных ресурсов

Ожидаемые результаты:
Расширение знаний детей о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира; умеет пользоваться материалами и оборудованием опытно-экспериментальной деятельности для изучения воды и её свойств; обогащение активного и пассивного словаря детей; развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности; принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости; сплочение ребёнка и родителей в общую деятельность посредством осуществления совместной поисковой и исследовательской деятельности. 

Ход реализации:

I этап – подготовительный.

• Подготовка иллюстраций для рассматривания;
• Разработка плана занятий и наблюдений, бесед
• Подбор оборудования для опытов и наблюдений;
• Наблюдение за природными явлениями;
• Игры детей со снегом, с водой
• Ознакомление родителей с целями и задачами проекта.
• Подбор наглядно-дидактических материалов и оборудования для занятий и экспериментов.

II этап – практический

Выявление проблемы
Формулируем проблему: сломался водопровод, из крана идет грязная вода, как очистить воду?
Чтение художественной литературы :А. Лопатина «Как маленькая Капелька спасла большую реку», «Почему обиделась Капелька»; стихотворения С. Погореловского «Родник иссяк», С. Маршак «Бережливым будь с водой». 
Беседы: 

Тема: «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе, что такое водопровод, опыты с водой»

Тема: «Экологическая сказка ручеек»
Создание макета «Водопровод»
 Воспитатель помогает детям спланировать деятельность, найти решение задачи путем экспериментирования. 
Опыты с водой: "Очищение воды", воплотить найденное решение в продуктивной деятельности: «Живой родник», «Путешествие капельки»
Педагог решает задачу организации деятельности
Деятельность детей 
1 .Планируют деятельность. 
2. Объединяются в рабочие группы. Кто будет собирать информацию о водопроводе, кто рисовать, кто проводить опыты .
3. Распределяют роли в проекте (кто будет рисовать, кто придумывать истории, кто будет эксперт, кто экспериментатор) .
Практическая деятельность по решению проблемы
1 .Воспитатель  организует работу над проектом (поэтапно: поиск решений, экспериментирование "Очищение воды", схематическое изображение: «Водопровод- «Как вода попадает в дом? », используя при этом готовые картинки, дополняя своими рисунками) .
2. Оказывают практическую помощь (при необходимости) .
Деятельность детей 
1 .Ищут решение задачи

 2. Выбирают необходимые материалы для экспериментирования и продуктивной деятельности

 3. Совместно составляют план действий
По ходу работы совещаются, вносят изменения и дополнения 
(в случае надобности, придумывают, как будут это показывать другим, как узнавать о том, как вода попадает в дома, и что такое водопровод, правила экономного использования воды. 

III этап – заключительный.

Презентация «Живая вода»

Создание фильтров по очистке воды
Оформление фото альбома «Опыты по очистке воды»

Выставка рисунков «Живой родник»

Результат проекта:

Реализация проекта способствовала расширению кругозора детей, развитию у них интереса к воде как объекту неживой природы, развитию интереса к поисково-исследовательской деятельности, а главное – развитию познавательной активности детей.

У дошкольников сформировалось бережное отношение к воде как к природному ресурсу. Дети стали понимать ценность воды для человечества, открыли путь сохранности этого ресурса.