Познавательно-исследовательский экологический проект «Загадочная планета»
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

формы работы

время в режиме дня

длительность минут

количество за год

1

2

3

4

познавательное занятие или

часть занятия

1 раз в неделю по расписанию занятий

20 – 25

4 – 5

3

10

совместная исследовательская деятельность взрослого с детьми (опыты, эксперименты)

1 раз в неделю как предварительная работа перед занятием (по усмотрению воспитателя)

15 – 20

34

Наблюдение, труд в уголке природы и на участке

во время, отведенное для труда и наблюдения в уголке природы и на участке

5 – 7

10

Совместная деятельность взрослого с детьми по преобразованию рукотворного мира (художественно-продуктивная деятельность)

1 раз в неделю во второй половине дня (по усмотрению воспитателя)

15 – 20

17

Развлечения

во время, отведенное для развлечений

15 – 20

2 – 3

объект

тема

Вода

• Фильтрование воды
• Замерзание жидкости
• Изменение  объема жидкости
• Вода двигает камни
• Круговорот воды
• Термометр из бутылки

Воздух

• Таинственная вертушка
• Вертушка
• Ветер в комнате
• Как загасить свечу через воронку?
• "Почемучкины вопросы"
• "Неприятно дышать"

Песок, глина

• Почему песок  хорошо сыплется?
• Где вода?

Земля, Космос

• Далеко – близко
• На орбите
• Вращающаяся Земля
• День и ночь

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

объект

задачи

содержание

методические приемы

(включены все 3 блока)

сроки

ВОДА

1. Подвести к пониманию круговорота воды в природе, механизма конденсации.
2. Дать представление о некоторых жидкостях, об упругости, давлении, выталкивающей силе жидкости.
3. Раскрыть понятие о водной системе на нашей планете, об отрицательной и положительной роли человека.
4. Дать представление о природных катаклизмах (наводнение, засуха).
5. Рассказать о некоторых особенностях водной среды обитания: рек, озер, морей, океанов.
6. Рассмотреть воду как источник энергии (ТЭЦ, двигатели). Показать ее народнохозяйственное значение (водопровод и канализация, система орошения полей, рыбоводческие хозяйства и т.д.)
7. Знакомить со свойствами и качествами жидких, твердых, газообразных веществ, особенностями их взаимодействия друг с другом, переход вещества из одного в другое
8. Способствовать формированию представления о приспособлении человека к пребыванию в водной среде (дыхание, передвижение, погружение на глубину и т.д.)

"Вода в жизни человека"

• Свойства и признаки воды.
• Три агрегатных состояния воды (пар, вода, лед). Конденсация водяного пара на стекле, на дереве.
• Круговорот воды в природе.
• Формы проявления воды в природе (родник, ручей, река, море, гейзер, дождь, снег и пр.)

• Опыты с водой "Удивительные превращения капельки воды" (12, 19; 6, 19-33; 3, 141)

• Есть ли форма у воды?

• Имеет ли вода цвет, запах, вкус?
• Свойства воды.
• Вода двигает камни.
• Опыты со снегом.

• Чтение художественной литературы: рассказа Н.А. Рыжовой "Как люди речку обидели" (12, 24)
• Рассматривание в речевом уголке иллюстраций, фотографий различных источников воды и водоемов на Земле; картин русских художников: Левитана И. "Озеро", Айвазовского И. "Девятый вал".
• Составление загадок-описаний.
• Экскурсии к водоему, наблюдения.
• Беседы.

• Создание композиции "Подводное царство"

ВОЗДУХ

1. Познакомить с понятиями упругости воздуха, его силы (давления), с использованием  воздуха человеком (ветряная мельница, флюгер и пр.).
2. Развивать представление о значении и влиянии воздуха на жизнь растений, животных, на объекты и явления окружающего мира.
3. Дать представление об атмосфере, как защитной оболочке Земли, ее значение для человека.
4. Рассказать о некоторых связанных с атмосферными явлениями природных катаклизмах (смерче, урагане, цунами и т.д.) и об отрицательном и положительном влиянии на атмосферу человека.
5. Способствовать формированию представлений детей о приспособлении человека к пребыванию в воздушной среде (дыхание при недостатке кислорода или некачественным воздухом)

• Объяснить детям о круговороте воздуха между ними самими и предметами, посредством опытнической деятельности.
• Воздух, ветер, человек (как человек использует воздух)

• Опытничество (6, 11-18; 3, 143; 11)

• Опыт  с чайником
• "Круговорот"

• Эксперименты

• С деревом
• Со стеклом (зеркало)

• Чтение рассказов из энциклопедии Т.Д. Нуждиной "Чудо-всюду. Мир животных и растений" (глава "Природные явления").
• Чтение С. Маршак "Мыльные пузыри" (11, 15)
• Конструирование Ветряной мельницы", "Парусников" (11, 88)
• Наблюдения (11)
• Беседа "Вот труба – над нею дым" (11, 97)
• Исследование "Зеленые пылесосы" (11, 100)
• Продуктивная деятельность:

• "Пейзаж"

ПЕСОК, ГЛИНА, КАМЕНЬ.

1. Расширять представления о природных богатствах недр Земли (уголь, нефть, минералы и др.)
2. Расширять представление о значении почвы для растений, животных, человека.
3. Дать детям представления о воздействии человека на почву, ее значение для человека.

• Многообразие минералов и горных пород (глобус, географическая карта)
• Прочность горных пород

• Опытничество (6, 34; 5, 38)

• песок
• глина
• камень

• Комплексное занятие: "Простые и ценные камни в природе" (9,42)
• Занятие "Что человек делает из глины" (9, 12)
• Труд в природе, на участке.
• Создание композиции "Каменный цветок" (аппликация в технике мозаики)
• Рисование "Мы живем на Урале"

ЗЕМЛЯ. КОСМОС.

1. Систематизировать представления детей о Солнечной системе, искусственных и естественных спутниках, солнечном и лунном затмениях, планетах, небесных телах (звезды, метеориты) и обо всем, что связано с космосом.
2. Побуждать к использованию глобуса для решения познавательных задач.
3. Закреплять представления детей о том, что Земля – это планета, на которой мы живем.
4. Рассказать о защитной функции атмосферы для Земли.
5. Расширять представления о причинах изменения рельефа нашей планеты (землетрясения, извержения вулканов, наводнения и пр.).

• "Где мы живем?" (представление о Земле как планете: она круглая, вращается, на ней моря, океаны, реки, суша)
• "Щедра природа на выдумки" (представление о частях суток; утро, день, вечер, ночь; о смене времен года, их характеристика: зима, весна, лето, осень).
• "Тайны природы" (радуга, облака, тучи, гроза).
• Объяснить детям, что такое космос, космическое пространство.
• Ближайшая  к нам звезда – Солнце. Вокруг солнца вращается 9 планет – они называются Солнечной системой. Назвать детям планеты Солнечной системы и охарактеризовать их.
• Объяснить, что Луна – это спутник Земли, она светит только отраженным от солнца светом. Рассказать, что у других планет тоже есть спутники (у Марса их 2, а у Юпитера  - целых 12).
• Объяснить детям значение космических исследований и программ в наше время.

• Наблюдения в природе.
• Ведение календаря природы.
• Дидактическая игра "Путешествие в Москву".
• Занятие "Широка страна моя родная".
• Заучивание стихотворения Исаковского "Поезжай за моря – океаны".
• Создание композиции "Планета Земля в космосе" (работа с красками и в технике аппликации).
• Рассматривание иллюстраций.
• Беседа "День космонавтики".
• Составление рассказа "Дорога к звездам".
• Викторина "Все готово для полета".
• Игра-занятие "В гостях у Солнышка"
• Игра "Будущие космонавты"
• Чтение рассказов о космосе, о космонавтах.
• Рассматривание фотографий, картин.
• Просмотр диафильмов, видеофильмов.
• Игра "Зашифрованное слово".
• Игра-моделирование "День и ночь"
• Игра-моделирование "Солнечная система"
• Опыты:

• "Земля – магнит" (3, с.152)
• "На что влияет земное притяжение?" (5,39)
• "Далеко – близко",
• "Чем ближе, тем быстрее" (3, с.152,166)
• "Как светящееся Солнце и движущаяся Земля влияют на смену сезонов?" (5, 46)

• Сюжетно-ролевая игра "Полет на Луну"
• Продуктивная деятельность:

• Аппликация "Космический пейзаж".
• Рисование "гость с другой планеты".
• Лепка "Ракета мчится в небеса" (тестопластика)

ДЕЙСТВЕННО-МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ БЛОК

цель

задачи

формы организации образовательного процесса

Обеспечить присвоение детьми средств познавательной  деятельности, которые дают им возможность самостоятельно анализировать, делать выводы, организовывать собственную деятельность.

1. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов обследования предметов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
2. Закреплять умение самостоятельно использовать исследовательские действия в поисковой деятельности, осуществлять выбор в соответствии с характером задачи.
3. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
4. Совершенствовать характер действий, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
5. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации по имеющимся условиям и цели деятельности.
6. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; умение ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность.
7. Уметь самостоятельно составлять модели и использовать их в деятельности.

Совместная исследовательская деятельность взрослого и ребенка, опыты и эксперименты, моделирование.

Совместная деятельность с детьми по преобразованию предметов рукотворного мира.

БЛОК ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

цель

задачи

формы организации образовательного процесса

Создание условий для реализации детьми системных знаний в продуктивных видах деятельности, формирование творческого отношения к окружающему миру.

1. Стимулировать желание самостоятельно преобразовывать предметы окружающего мира, используя знания приобретенные в поисковой деятельности. Изменять функции, назначение предметов, создавать многофункциональные предметы, использовать вариативный подход в преобразовании предметов.
2. Совершенствовать умение использовать в работе многообразие материалов (бумагу, глину, пластилин, коробочки, разный природный материал, мягкую проволоку, нитки, песок, "бумажное" тесто, ткани, соломку, пробки, крышки, оболочки "киндер-сюрприза", фольгу, засушенные растения, кусочки резины, пластмассу, пластиковые бутылки) и инструменты (ножницы, стеки, лопатки, иглы, пяльцы), самостоятельно выбирать материалы и инструменты в соответствии с заданием, учитывая особенности свойств и качеств (намокаемость, твердость, прозрачность).
3. Содействовать активному проявлению стремления к преобразованию. Учить творчески подходить к решению конструктивных задач, самостоятельно придумывать и осуществлять оригинальные замыслы. Способствовать самостоятельному созданию коллективных объединений детей, имеющих цель преобразовать предмет.

Совместная деятельность с детьми по преобразованию предметов рукотворного мира.

Самостоятельная деятельность детей.

микроблок

образовательная задача

примерное содержание среды

предполагаемая деятельность детей

Лаборатория "Почемучка"

Овладение средствами познавательной деятельности, способами действий обследование объектов. Расширение познавательного опыта.

• Материалы (сыпучие, твердые, жидкие) для ознакомления с их свойствами.
• Оборудование для экспериментов по представленной теме (воронки, тазики, емкости и др.).
• Приборы (микроскоп, лупа, весы, часы и т.п.)
• Наглядные модели познавательной деятельности.
• Предметы рукотворного мира для обследования и преобразования.

• Опыты;
• Эксперименты;
• Исследования.

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

• Растения в соответствии с возрастными рекомендациями;
• Оборудование для труда на природе.

• Наблюдение
• Проведение опытов, экспериментов и исследований
• Труд природоведческого     содержания

Уголок "Знайки"

Формирование умения самостоятельно "работать" с книгой, "добывать" нужную информацию.

Накопление познавательного опыта.

• Познавательная литература;
• Наглядный материал для накопления познавательного опыта: предметы, материалы, муляжи, иллюстрации, рисунки, аудио, видеокассеты, коллекции, гербарии и т.д.

• Рассматривание
• Чтение
• Слушание
• Составление коллекций, гербариев
• Систематизация (раскладывание) наглядных материалов

Центр преобразования "Мастерилка"

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.

Развитие ручной умелости.

Выработка позиции творца.

• Природный, бросовый материал;
• Различные типы материалов (бумага, ткань и др.);
• Клей, изобразительные материалы;
• Глина, тесто (соленое), пластилин;
• Проволока, тесьма, ракушки и т.д.

• Изготовление поделок, макетов, построек, игрушек, тематических альбомов, стенных газет, панно и т.д.

Информационная копилка

Осознание своего познавательного интереса, формулирование его в вербальной форме или с помощью условных символов.

Целенаправленное расширение опыта детей по обучаемой задаче.

• Копилка вопросов;
• Карточки-вопросы с текстами или условными символами;
• Тематическая подборка наглядных материалов;
• Тексты, печатные слова, фотографии;
• Иллюстрации, картинки, муляжи, объекты и т.д.

• Формулировка вопроса, его запись или запись полученной информации с помощью букв и условных символов, рисунков.
• Подбор соответствующего наглядного материала.
• Рассматривание, чтение.

Игротека

Уточнение, систематизация знаний, умений, навыков, их использование в игровой деятельности.

• Дидактические игры в соответствии с возрастом по различным разделам

• Игровая деятельность.