Календарный план музыкальных занятий для воспитанников подготовительной группы
календарно-тематическое планирование по музыке (подготовительная группа) на тему
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МДУ | СЛУШАНИЕ | ПЕНИЕ | ДМИ | МРД | |||||||||
№ занятия. Месяц | Вид деятельности. | 1.Упражнения (основные движения, ориентировка в пространстве). 2.Танцевальное движение. 3-5 мин. | 3-5 мин. 1.Восприятие музыкального произведения (хар-р, жанр, форма, средства выразительности, изобразительные моменты и т.д.). 2.Общеобразовательные требования (о композиторе, теории музыки). | 10-15 мин. 1.Упр.,.направленное,на развитие: а) слуха (МДИ); б) голоса (вокальные навыки); 2.Знакомство с новой песней. 3.Разучивание. 4.Повтор знакомой песни. 5.Задание на песенное творчество. | 1.Восприятие. 2.Разучивание партий каждого шага с простукиванием, прохлопыванием, пропеванием, фланелеграф. 3.Способы звукоизвлечения. 4.Игра на ДМИ в ансамбле и индивидуально. | 5-10 мин. 1.Игра, танец, хоровод 2.Танцевальное, игровое, музыкальное творчество на раннем этапе | |||||||
Сентябрь 1 | Репертуар | “Марш” М.Иорданский | “Наша Родина” Е.Тиличеевой | “Лиса” рус. нар. песня Обр. В.Попова | “Андрей - воробей” рус. нар. полька обр. Е.Тиличеевой | “На горе-то калина” р. н. п. обр. Ю. Чичкова | |||||||
Программное содержание | Учить детей согласованно выполнять основное движение- бодрый шаг, согласуя движения с энергичной, бодрой музыкой. Начинать ходьбу после вступления, изменять направление ходьбы в соответствии с динамикой. | Слушать песню, различать праздничный, торжественный характер песни, выражающий чувство любви к Родине. | Знакомиться с попевкой, её характером, содержанием. | Знакомиться с попевкой, обращая внимание на характер и содержание. | Слушать новое музыкальное произведение, различать его части. | ||||||||
Методические указания | Прослушав марш, дети самостоятельно по просьбе педагога определяют характер музыки и с его помощью разбирают построение произведения. Педагог показывает детям бодрый шаг. Затем дети идут бодрым шагом в колонне за ведущим. | Беседа педагога с детьми о Родине. Затем исполняет песню и спрашивает, какой характер музыки. Затем педагог читает стихи Е.Карасёвой. Песня исполняется еще раз. | Музыкальный руководитель исполняет попевку без сопровождения, беседует о ее содержании Внесение игрушек. Затем попевку поют хорошо интонирующие дети с целью запоминания текста. Педагог поет попевку вместе со всеми детьми. | Музыкальный руководитель исполняет попевку, беседует о ее содержании. Дети отвечают на вопросы педагога, высказывают свое отношение к музыке. Затем предлагает спеть (текст разучивается заранее) | Музыкальный руководитель предлагает послушать музыку и обратить внимание на различный характер запева и припева, отмечать ритм припева притопом и хлопком | ||||||||
Сентябрь 2 | Репертуар | “Марш” М.Иорданского | “Наша Родина” Е.Тиличеевой | “Лиса” обр. В.Попова “Листопад” Т.Попатенко | “Андрей- воробей” обр. Е.Тиличеевой | “На горе-то калина” обр. Ю.Чичкова | |||||||
Программное содержание | В соответствии с динамическими оттенками перестраиваться из колонны по одному в пары. | Слушать песню, определять ее характер- праздничный, торжественный. Обратить внимание на музыкальное вступление. | 1.Исполнять попевку. Четко произнося слова. Определять направление мелодии. 2.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее, чувствовать лирический характер песни | Исполнять знакомую попевку на ДМИо. | Разучивать пляску. Узнавать произведение по вступлению. | ||||||||
Методические указания | Один раз упражнение проводится как на прошлом занятии. Затем педагог предлагает новый вариант- с началом второй части нужно перестроиться из колонны по одному в пары, на третью часть идти снова по одному. Педагог следит за четким началом и точной остановкой движений в соответствии с музыкой. | Педагог исполняет песню. Дети самостоятельно определяют характер музыки запева и припева, отвечают на вопрос, есть ли в этой песне музыкальное вступление. Педагог исполняет его отдельно. Затем произведение звучит еще раз. | 1.Педагог исполняет попевку, четко произнося слова. Педагог спрашивает, куда идет мелодия. Затем предлагает спеть тем, кто хорошо интонирует и кто плохо. В конце поют все. 2.Педагог исполняет песню. Дети определяют характер и жанр. Затем обращает внимание на вступление и играет песню еще раз, потом отдельно исполняет вступление. | Выкладывать движение мелодии на фланелеграфе. Педагог исполняет песню на металлофоне и треугольнике. Дети передают ритм хлопками. Затем педагог играет попевку на металлофоне еще раз и предлагает повторить. Дети получают задание позаниматься в музыкальном уголке. | Педагог выразительно исполняет произведение и показывает движения припева. После этого движения выполняет вся группа. | ||||||||
Сентябрь 3 | Репертуар | “Марш” И.Иорданского | “Наша Родина” Е.Тиличеевой | “Лиса” р. н. п. обр. В.Попова “Листопад” Т. Попатенко | “Андрей - воробей” (р.н.п.) Обр. Тиличеевой | “На горе-то калина” (р.н.п.) обр. Ю.Ч ичкова | |||||||
Программное содержание | Маршировать врассыпную, занимать все свободное пространство зала. Перестраиваться в колонну, реагировать на динамические оттенки | Слушать знакомую песню, узнавать ее по музыкальному вступлению. Самостоятельно высказываться о характере и содержании произведения. | 1.Исполнять попевку, четко произнося текст. .Ознакомиться с графическим изображением мелодии. 2.Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, различать музыкальное вступление и заключение | Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм, вместе начинать и заканчивать. | Повторять движения припева и разучивать движения запева. | ||||||||
Методические указания | Педагог предлагает детям новый вариант упражнения: на 1 и 3 части идти в колонне друг за другом энергичным шагом, на 2 часть маршировать врассыпную, использовать свободное пространство и находить свое место. | Исполняется музыкальное вступление к песне. Дети узнают ее и называют. Обращаясь к кому- либо, педагог просит ответить на вопросы о характере музыки, рассказывает о содержании песни. | 1.Педагог играет попевку на форт-но и предлагает узнать ее. Затем выкладывают на фланелеграфе музыкальную интонацию После чего попевку поют, четко произнося слова. 2.Педагог проигрывает песню на форт-но. Дети узнают песню. Отвечают на вопрос есть ли в песне вступление и заключение | Дети исполняют попевку, составляя ансамбли. Педагог следит, чтобы каждая группа вовремя вступала и заканчивала игру. | Дети повторяют движения припева, педагог показывает движения запева. После этого движения повторяет вся группа. | ||||||||
Сентябрь 4 | Репертуар | “Маленький вальс” Н. Леви | “Наша Родина” Е.Тиличеевой | “Лиса” (р.н.п.) обр.В.Попова “Листопад” Т. Попатенко | “Андрей-воробей” (р.н.попевка) обр.Е.Тиличеевой | “На горе-то калина” (р.н.п.) обр. Ю.Чичкова | |||||||
Программное содержание | Учить детей выполнять основное движение - плавно поднимать и опускать руки | Слушать песню, сопоставлять ее характер с характером “Осени” А.Александрова, воспринимать эмоциональное содержание произведений, вызывать желание слушать их вновь | 1.Петь на ½ тона выше, соблюдать легкость и четкость дикции 2.Петь знакомую песню индивидуально (по куплетам) и всей группой, ясно произнося слова, работа над дикцией | Выразительно исполнять знакомую попевку, играть слаженно. | Повторять движения припева и запева, начинать и заканчивать своевременно, выполнять движения в соответствии с характером музыки. | ||||||||
Методические указания | Прослушав музыку, дети по просьбе педагога определяют характер музыки и с его помощью разбирают построение произведения. Педагог показывает детям движение, и дети выполняют его обеими руками, заканчивая с музыкой. | Исполняется фортепианное сопровождение песни “Наша Родина”. Дети называют характер музыки. Затем педагог играет “Осень” А.Александрова и просит почувствовать различие в характере: “Наша Родина”- торжественная, праздничная и “Осень” - нежная, лирическая. | 1.Попевка исполняется полностью в первоначальной тональности. Затем педагог дает новый тон и предлагает поиграть в “эхо”. 2.Педагог разучивает текст, затем предлагает спеть всей группе детей или индивидуально по группам (по желанию). | Исполняется несколько раз небольшими подгруппами. Остальные оценивают игру товарищей. Педагог следит за слаженной игрой. | Дети повторяют движения, педагог обращает внимание на своевременное начало и конец, на хар-р исполнения. | ||||||||
Сентябрь 5 | Репертуар | “Маленький вальс” Н. Леви | “Марш” С. Прокофьева | “Лиса” (р.н.п.) обр. В. Попова “Листопад” Т. Попатенко | “Наш край” Д. Кабалевский | “На горе- то калина” (р.н.п.) обр. Ю. Чичкова |
Программное содержание | Выполнять плавные движения каждой рукой и двумя одновременно, начиная и заканчивая одновременно с музыкой. | Слушать произведение, отмечать четкий, решительный, маршеобразный характер пьесы. | 1.Исполнять попевку, различать направление мелодии, петь без сопровождения, передавать ритм. 2.Выразительно исполнять знакомую песню, начинать после вступления, чисто интонировать, правильно передавать ритм, динамику. | Слушать песню в исполнении взрослых на ДМИ в сопровождении фортепиано, определять веселый, танцевальный характер. | Выразительно и правильно исполнять танец. | |
Методические указания | Один раз упражнение проводится как на прошлом занятии, затем педагог предлагает выполнять движения каждой рукой и двумя одновременно, следя за своевременном началом и остановкой движений. | Музыкальный руководитель исполняет произведение, затем спрашивает, каков характер музыки, что хочется делать. Предлагает детям промаршировать с флажками. | 1.Дети поют как на предыдущем занятии, затем поют по фразам небольшими группами. В конце педагог предлагает прохлопать ритм одновременно петь попевку всем вместе. 2.Песня исполняется всей группой с солистами: 2-3 детей исполняют запев, остальные припев. Педагог следит за выразительностью, дикцией, интонацией. | Дети знакомятся с пьесой, высказываются о характере, жанре музыки. Потом пьеса звучит повторно в исполнении фортепиано и ДМИ. | Педагог предлагает хорошо поющим детям показать танец, при этом обращая внимание на качество движений. После этого танцуют все дети. | |
Сентябрь 6 | Репертуар | “Маленький вальс” Н. Леви | “Марш” С. Прокофьева | “Лиса” (р.н.п.) обр. В Попова “Листопад” П. Попатенко | “Наш край” Д. Кобалевского | “Ах вы сени” обр.И. Иорданского (МДУ) |
Программное содержание | Учить менять движения рук в соответствии с каждой музыкальной фразой. | Определять характер знакомого произведения, высказываться о нем. | 1.Выполнять движения с пением. 2.Самостоятельно исполнять песню с музыкальным сопровождением, без педагога, петь выразительно, передавая характер музыки, поэтичность текста. | Слушать песню, узнавать и называть ее, вспоминать на каких инструментах она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Познакомиться с произведением, учить детей выполнять основное движение - дробный шаг. | |
Методические указания | Педагог предлагает детям новый вариант: на каждую музыкальную фразу менять движения. 1-ая – каждой рукой отдельно, 2-ая – двумя. Педагог следит за четким началом и остановкой движений. | Педагог исполняет произведение (фрагмент). Дети самостоятельно определяют характер, узнают знакомое произведение, высказываются о нем. | 1.Выполняется игра “Выбирайся лиса”, он(а) встает в центре круга, выполняя движения соответствующие тексту. Остальные дети ходят вокруг и поют. 2.Для того, чтобы усилить интерес к песне, можно показать диапозитивы. Затем дети поют по одному и вместе. Педагог предлагает оценить свое исполнение. | Дети узнают пьесу и называют инструменты, педагог делит детей на 3 подгруппы, проходиться отдельно партия каждого инструмента, затем пробуют сыграть вместе. | Прослушать произведение, определить характер музыки. Педагог показывает дробный шаг, затем дети идут дробным шагом в колонне за ведущим, начиная ходьбу одновременно с музыкой. | |
Сентябрь 7 | Репертуар | Фрагмент из балета “Лебединое озеро” П. Чайковского | “Марш” С. Прокофьева | “Бубенчик” Е.Тиличеевой “Здравствуй, Родина моя” Ю. Чичкова | “Наш край” Д. Кабалевского | “Ах, вы сени” (р.н.п.) обр. М.Иорданского |
Программное содержание | Учить детей основному движению- легкому бегу по кругу, согласуя движения с легкой, изящной музыкой. | Узнавать знакомое произведение по отрывку, эмоционально откликаться и сопереживать настроение, Выраженное в произведении. | 1.Внимательно слушать произведение, на слух определять движение мелодии, жанр, характер. 2.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее, слушать праздничное, приподнятое настроение | Разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу ансамблями, играть четко, ритмично. | В соответствии с динамическими оттенками выполнять дробный шаг на месте и продвигаясь вперед. | |
Методические указания | Прослушав песню, дети самостоятельно по просьбе педагога определяют характер музыки и с его помощью разбирают построение произведения. Педагог показывает детям легкий бег. Затем дети бегут по кругу за ведущим, начиная вместе с музыкой. | Исполняются 8-10 тактов пьесы. Педагог про сит поднять руку тем, кто узнал произведение и может его назвать Затем звучит вся пьеса. Дети самостоятельно дают характеристику произведению. | 1.Педагог исполняет попевку в сопровождении форт-но. Дети определяют жанр и характер музыки. Угадывают на слух движение мелодии, затем педагог показывает музыкальную лесенку. 2.Педагог поет песню дважды. После первого раза дети определяют характер музыки, жанр. Песня исполняется еще раз. | Каждая подгруппа исполняет свою партию отдельно, затем музыкальный рук. предлагает сыграть небольшими группами, следя за четкостью и ритмичностью, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. Педагог следит за своевременным вступлением. | Один раз упражнение проводится как на прошлом занятии, затем педагог предлагает новый вариант – на 2-ю часть музыки выполняется дробный шаг на месте, упражнение выполняется несколько раз. | |
Сентябрь 8 | Репертуар | Фрагмент из балета “Лебединое озеро” П. Чайковского | “Марш” С. Прокофьева | “Бубенчики” Е. Тиличеевой “Здравствуй, Родина моя” Ю. Чичкова | “Наш край” Д. Кабалевского | “Выход и пляска медвежат” М. Красева |
Программное содержание | Сужать и расширять круг на легком беге, кружиться на легком беге, согласуя движения с музыкой. | Узнавать знакомые музыкальные произведения, сравнивать их по характеру, высказывать свое отношение к исполненным пьесам. | 1.Разучивать направление движения мелодии в знакомой попевке, ее ритм и передавать их с помощью условных обозначений. 2.Слушать песню, различать запев, припев, вступление. | Слаженно, четко, Ритмично играть пьесу в сопровождении форт-но, передавать характер. | Задание на танцевальное творчество. Импровизировать движения, передающие образы неуклюжих, медлительных медвежат | |
Методические указания | Дети повторяют упражнение, разученное на предыдущем занятии. Педагог предлагает новый вариант исполнения: сужение круга на первую часть и расширение круга на вторую часть. После разучивания этих движений упражнение повторяется еще раз. | Дети слушают и узнают знакомые им пьесы: “Марш” С. Прокофьева, “Марш” И. Иорданского. С помощью педагога сравнивают их. | 1.Музыкальный руководитель поет попевку в сопровождении форт-но, а дети выкладывают на столе ритм (ритмические кубики) и показывают нотами- кружочками направление мелодии на фланелеграфе. 2.Муз. рук. исполняет песню, обращая внимание на вступление, запев, припев. Затем каждая часть повторяется еще раз. | Педагог раздает инструменты и предлагает детям сыграть вместе с ним. Дети несколько раз исполняют пьесу, добиваясь легкого, естественного звучания. | Педагог предлагает детям поиграть: исполняет произведение и говорит, что дети будут изображать медвежат. Внесение игрушки. | |
Октябрь 1 | Репертуар | “Куранты” В. Щербачев | “Нас много на шаре земном” Ан. Александрова | “Бубенчики” Е. Тиличеевой “Здравствуй, Родина моя” Ю. Чичкова | “Кап-кап” (рум.нар. мелодия) обр. Т Попатенко | “Передача флажка” Т. Ломовой |
Программное содержание | Учить детей выполнять движение - пружинный шаг на месте, согласуя с легкой, изящной музыкой. | Слушать песню, ее доброжелательное отношение к детям всех стран. | 1.Петь на ½ тона выше, следить за дикцией. 2.Работа над дикцией в песне. | Знакомиться с попевкой, обращая внимание на характер и содержание. | Слушать новое музыкальное произведение, различать его части. | |
Методические указания | Разобрать характер музыки, построение произведения. Выразительный показ педагога. Дети выполняют упражнение - двигаются по кругу пружинным шагом за ведущим . | Беседа педагога о планете, народах ее населяющих. Исполняет песню и спрашивает о характере. Затем песня исполняется еще раз. | 1.Попевка исполняется сначала в первоначальной тональности, затем на ½ тона выше. 2.Педагог разучивает текст, затем предлагает спеть всей группе детей или индивидуально по куплетам. | Исполняется м.р. попевки, беседа о содержании. Дети высказывают свое отношение к музыке. | Музыкальный руководитель предлагает послушать музыку, определить характер и жанр произведения. | |
Октябрь 2 | Репертуар | “Куранты” В. Щербачев | “Нас много на шаре земном” Ан. Александрова | “Бубенчики” Е. Тиличеева “Здравствуй, Родина моя” Ю. Чичкова | “Кап- кап” (румынская народная мелодия) обр. Т. Попатенко | “Передача флажка” Т. Ломовой “Полька” (это лиса) В. Косенко |
Программное содержание | В соответствии с музыкой выполнять пружинный шаг на месте и продвигаясь вперед, начинать и заканчивать своевременно. | Слушать песню, узнавать ее, обратить внимание на музыкальное вступление. | 1.Попевка исполняется сначала в первоначальной тональности, различать направление мелодии, петь без сопровождения. 2.Самостоятельно исполнять песню с музыкальным сопровождением, без педагога, петь выразительно, передавая характер, поэтичность текста. | Исполнять знакомую попевку на ДМИ. | Разучивать произведения, узнавать по вступлению. | |
Методические указания | Один раз упражнение проводится как на прошлом занятии, затем педагог предлагает новый вариант пружинный шаг на месте. Следить за четким началом и остановкой движений. | Педагог исполняет песню. Дети самостоятельно определяют характер музыки запева и припева, отвечают на вопросы о вступлении. Педагог исполняют его отдельно. Затем произведение звучит еще раз. | 1.Сначало петь как на предыдущем занятии, затем педагог предлагает прохлопать ритм. Внесение игрушки. Затем дети поют по одному и вместе. Педагог предлагает оценить свое исполнение. | Выкладывает движение мелодии на фланелеграфе. Педагог исполняет мелодию на металлофоне и треугольнике. Дети передают ритм хлопками. Дети получают задание позаниматься в музыкальном уголке. | Учить бодро и четко маршировать по кругу за ведущем. Выразительный показ педагога. | |
Октябрь 3 | Репертуар | “А я по лугу” (р.н.м.) обр. Агафонникова | “Нас много на шаре земном” Ан. Александрова | “Не летай, соловей” (р.н.п.) “Наш дом” Е. Тиличеевой | “Как - кап” (р.н.м.) обр. Т. Попатенко | “Передача флажка” Т. Ломовой |
Программное содержание | Учить детей исполнять элементы русской народной пляски- плавный танцевальный шаг, двигаясь по кругу. | Слушать знакомую песню, узнавать ее по музыкальному вступлению, самостоятельно высказываться о характере и содержании произведения. | Знакомиться с попевками, исполнять их четко произнося слова, определяя направление мелодии. | Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию. | Продолжать разучивать произведение, меняя направление мелодии. | |
Методические указания | Разобрать характер музыки, построение произведения. Выразительный показ педагога. Следить за осанкой детей. | Исполнять музыкальное вступление к песне. Дети узнают ее и называют. Обращаясь к кому- либо педагог просить ответить на вопрос о характере музыки, рассказывает о содержании песни. | Беседа о содержании, показ педагога. Пение хорошо интонирующих детей, беседа о направлении мелодии. В конце попевку поют все дети и педагог. | Дети исполняют попевку, составляя небольшой ансамбль. Педагог следит за тем, чтобы каждая группа вовремя вступала и заканчивала игру. | Педагог просит повторить ранее выученное. Обращать внимание на своевременное начало и конец. | |
Октябрь 4 | Репертуар | “А я по лугу” (р.н.п.) обр. Агафонникова | “Нас много на шаре земном” Ан. Александрова | “Не летай, соловей” (р.н.п.) “Наш дом” Е. Тиличеевой | “Кап - кап” (рум.нар.мелодия) обр. Т. Попатенко | “Передача флажка” Т. Ломовой |
Программное содержание | Выполнять упражнение сужая и расширяя круг. | Слушать песню, сопоставляя ее с характером “Марша” С. Прокофьева, воспринимать эмоциональное содержание произведений, вызывая желание слушать их вновь. | 1.Петь в новых тональностях, подстраиваясь к тону заданному взрослым. 2.Точно пропевать тонику в словосочетании: “Дом, дом, дом”, своевременно вступать. | Выразительно исполнять знакомую попевку, играть слаженно. | Бодро и четко маршировать за ведущим, меняя направление движения, строиться в круг, четко и энергично передавать на сильную долю. | |
Методические указания | Один раз упражнение проводиться как на прошлом занятии, затем новый вариант - расширять круг на 1-ю часть музыки и сужать на 2-ю часть музыки. | Исполнять фортепианное сопровождение. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Марш” и просит почувствовать разницу в характере. | 1.Педагог предлагает поиграть в “эхо”, пение сначала хорошо, а потом слабо интонирующих детей. 2.Педагог использует методические приемы как в первой попевке, своевременно вступать вместе со взрослыми. | Исполняется несколько раз небольшими подгруппами. Остальные оценивают игру товарищей. Педагог следит за слаженной игрой. | Педагог следит за качеством выполнения и оценивает детей. | |
Октябрь 5 | Репертуар | “Передача платочка” Т. Ломовой | “Осень” Ан. Александрова | “Не, летай соловей” (р.н.п.) “Наш дом” Е. Тиличеевой | “Праздничный детский марш” Е. Тиличеевой | “Парная пляска” (карельская н.м.) Обр. Е. Туманян |
Программное содержание | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, используя знакомые элементы пляски. | Слушать песню, различать характер запева, припева. | Петь без сопровождения легким звуком, брать дыхание по фразам, передавать хлопками ритм. | Слушать песню в исполнении взрослых на ДМИ в сопровождении фортепиано, определять веселый, танцевальный характер. | Знакомить детей с произведением. | |
Методические указания | Разобрать характер музыки, построение произведения. Педагог предлагает двигаться плавным танцевальным шагом на 1-ю часть и дробным шагом на 2-ю часть музыки. | Музыкальный руководитель беседует с детьми об осени, ее приметах. Спрашивает о характере музыки. Внимание на различное настроение запева и припева песни. Использовать картину Левитана “Золотая осень”. Педагог исполняет песню еще раз. | Попевки поют по фразам небольшими группами. В конце педагог предлагает спеть попевку всем вместе, делая легкие хлопки. | Дети знакомятся с пьесой, высказываются о характере, жанре музыки. Потом пьеса звучит повторно в исполнении фортепиано и ДМИ. | Выразительное исполнение педагога. Беседа о характере и построении произведения. | |
Октябрь 6 | Репертуар | “Передача платочка” Т. Ломовой | “Осень” Ан. Александрова | “Я иду с цветами” Е. Тиличеевой “Колыбельная”, “Марш” В. Агафонникова | “Праздничный детский марш” Е. Тиличеевой | “Парная пляска” обр. Е. Туманян |
Программное содержание | Подчеркивать в движениях сильную долю такта, акцентируя момент передачи платка. | Слушать песню, определить ее характер, передать образ грусти, увядания осени. Обратить внимание на музыкальное вступление. | 1.Внимательно слушать попевку, на слух определять направление движения мелодии, называть характер музыки, жанр. 2.Уметь импровизировать в жанре марша и колыбельной. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких инструментах она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение, разучивать движения 1 и 3 частей, отмечать ритм. | |
Методические указания | Педагог следит за тем, чтобы шаг на сильную долю был более сильным, чем на слабую. | Педагог исполняет песню, дети самостоятельно определяют характер песни, отвечают на вопросы о музыкальном вступлении. Педагог исполняет его отдельно. Исполняет еще раз. | 1.Педагог выразительно исполняет польку. Дети определяют жанр и характер произведения. Использовать музыкальную лесенку. 2.Пропевать мелодию на любой слог, перед этим обязательно настраивать на тональность. | Дети узнают пьесу, называют инструменты, на каких она была исполнена. Делят детей на подгруппы, играют по партиям, затем вместе. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. Простукивание ритмического рисунка. | |
Октябрь 7 | Репертуар | “Из под дуба” (р.н.п.) обр. М. Иорданского | “Осень” Ан. Александрова | “Я иду с цветами” Е. Тиличеевой “Колыбельная”, “Марш” В. Агафонникова | “Праздничный детский марш” обр. Е. Тиличеевой | “Парная пляска” обр. Е. Туманян |
Программное содержание | Учить детей выполнять танцевальное движение - полуприседание с выставлением ноги на пятку. | Слушать знакомую песню, узнавать по музыкальному вступлению, самостоятельно высказываться о характере и содержании произведения. | Передавать ритмический рисунок, движение мелодии, передавать их с помощью условных обозначений. (См. программное содержание) | Разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу ансамблем, играть ритмично. | Повторять движения 1 и 3 частей, разучивать движения 2 части, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | Разобрать характер произведения, его построение. Выразительный показ педагога. Дети выполняют упражнение на месте. | Исполняет музыкальное вступление к песне. Дети узнают ее и называют. Обращается к кому – либо, педагог просит ответить на его вопрос о характере музыки, рассказать о содержании песни. | Передавать ритмический рисунок хлопками и ударами кубиков. Использовать фланелеграф. Задание выполняют индивидуально. | Использовать методические указания предыдущего занятия, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. Педагог следит за своевременным вступлением. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движение 2 части, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Октябрь 8 | Репертуар | “Из под дуба” (р.н.п.) обр. Георданского | “Осень” Ан. Александрова | “Я иду с цветами” Е. Тиличеевой “Колыбельная”, “Марш” В. Агафонникова | “Праздничный детский марш” обр. Е. Тиличеевой | “Парная пляска” обр. Е. Туманян |
Программное содержание | Использовать задорно, энергично элемент русской пляски. | Слушать песню, сопоставлять ее с характером “Гуслей” Витлина, воспринимать эмоциональное содержание произведений, вызывать желание слушать их вновь. | Выразительно исполнять знакомую попевку, исполнять попевку на разных музыкальных инструментах. (Смотреть пр. содержание предыдущих занятий) | Педагог раздает детям инструменты и предлагает сыграть вместе с ним. Дати несколько раз исполняют пьесу, добиваясь легкого, естественного звучания. | Правильно выполняют движения, согласовывая их с музыкой, танцевать задорно. | |
Методические указания | Упражнение выполняется как на предыдущем занятии, педагог следит за характером исполнения движения. | Исполняется фортепианное сопровождение песни “Осень”. Дети называют характер музыки. Музыкальный руководитель играет и просит сравнить эти два произведения, почувствовать различие в характере музыки. | Повтор предыдущего урока, затем педагог предлагает детям исполнить попевку на ударных музыкальных инструментах. (См. метод. Указания прошлого занятия) | (См. предыдущее занятие) | Педагог просит выполнить танец, обращая внимание на качество движений. | |
Ноябрь 1 | Репертуар | “Бубенцы” В.Витлина | “Комаринская” П.И. Чайковского | “Вейся, капустка” (р.н.п.) обр. Т. Попатенко | “Часики” С. Вольфензона | “Наша игра” И. Арсеева |
Программное содержание | Учить выполнять легкие поскоки.- основное движение. | Слушать произведение, определять его характер: динамичный, веселый, игровой. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определять характер. | Слушать музыку, определять ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определять характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога легких поскоков. Дети выполняют упражнение | Беседа с детьми о русских народных танцах. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит определить характер и жанр музыки. Исполняет песню дважды. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (Металлофоне и треугольнике) | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Ноябрь 2 | Репертуар | “Бубенцы” В. Витлина | “Камаринская” П.И. Чайковского | “Вейся, капустка” (р.н.п.) обр. Т. Потапенко | “Часики” С. Вольфензона | “Наша игра” И. Арсеева |
Программное содержание | Учить ориентировке, выполняя легкие поскоки врассыпную. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой | Узнавать знакомое произведение, высказываться о нем | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев | Слушать пьессу, узнавать и называть, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов (металлофона и треугольника) | Узнавать произведение, разучивать движения, передающие образы различных персонажей | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: двигаться врассыпную, используя все свободное пространство зала. Педагог следит за своевременным началом и окончанием движений | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают и называют ее, отвечают на вопросы. Самостоятельно высказываться о произведении. | Исполняет вступление. Дети узнают и называют песню. Педагог обращает внимание на запев и припев. Следит за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. Пение начинать после вступления. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее и ДМИ на которых она была исполнена. Прохлопывают ритм отдельных инструментов (металлофона и треугольника) | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. Педагог просит детей импровизировать. | |
Ноябрь 3 | Репертуар | “Бубенцы” В. Витлина “Полька” В. Герчик | “Камаринская” П.И. Чайковский | “Вейся, капустка” (р.н.п.) обр. Т. Попатенко | “Часики” С. Вольфельзона | “Наша игра” И. Арсеева |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять танцевальное движение – выставлять поочередно вперед ноги на поскоке. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее, чисто интонируя и четко произнося слова, различать вступление и заключение. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов. Исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторить движение предыдущего занятия, продолжать учить, импровизировать, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер произведения, женр, построение. Выразительный показ педагога. | Исполнять фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально, педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано, отвечают на вопросы о вступлении и заключении. Песня исполняется всей группой и отдельно. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения предыдущих занятий, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Ноябрь 4 | Репертуар | “Полька” В. Герчик | “Камаринская” П.И. Чайковского | “Вейся, капустка” обр. Т. Попатенко “Скок, скок, поскок” (р.н.п) | “Часики” С. Вольфензона | “Наша игра” И. Арсеева “Плетень”, “Сеяли девушки яровой хмель” р.н.п. обр. Лядова |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве, выполнять движение, двигаясь по кругу, следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о его содержании. | Выразительно исполнять знакомую песню, петь напевно, легким звуком, выдерживая долгие ноты. Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. | Правильно выполнять движения, согласовывать с музыкой. Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: дети встают в круг и начинают движение. Следить за своевременным началом и остановкой движений | См. предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. | Следить за выразительным пением, интонацией, дикцией. Выразительный показ педагога. Беседа о жанре и о характере попевки. | Повтор предыдущего занятия. Следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. Выразительный показ педагога, определяют характер, жанр произведения, построение. | |
Ноябрь 5 | Репертуар | “Полька” В. Герчик | “Камаринская” П.И. Чайковского | “Вейся, капустка” обр. Т. Попатенко “Скок, скок, поскок” (р.н.п) | “Часики” С. Вольфензона | “Наша игра” И. Арсеева “Плетень”, “Сеяли девушки яровой хмель” р.н.п. обр. Лядова. “Я на горку шла” обр. Туманян. |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения, стоя на месте и двигаясь по кругу. | Беседа о композиторе. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, припев и запев. | Вступать одновременно, слаженно и четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. | Узнавать произведение, разучивать движения первых двух частей- спокойно, неторопливо. | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущих занятий. Рассказ о цикле “Детский альбом”. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обращать внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонировать. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения, следить за своевременным вступлением. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Ноябрь 6 | Репертуар | “Полька” В. Герчик | “Камаринская” П.И. Чайковского | “Вейся, капустка” обр. Т. Попатенко “Скок, скок, поскок” (р.н.п) | “Часики” С. Вольфензона | “Плетень”, “Сеяли девушки яровой хмель” р.н.п. обр. Лядова. “Я на горку шла” обр. Туманян. |
Программное содержание | ____ | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Болезнь куклы”. Воспринимать эмоциональное содержание, желание слушать вновь. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя, ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. | Повторять движения 1 и 2 частей и разучивать движения 3 части. Начинать и заканчивать вместе с музыкой. Ориентировка в пространстве. | |
Методические указания | _____ | Исполняется “Камаринская” дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Болезнь куклы” из Детского альбома. Просит сравнить, почувствовать различие 2 произведений. | Дети узнают пьесу по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. | СМ. предыдущее занятие. Педагог показывает движения всех частей, а потом просит выполнить и то и другое вместе. Сохранять построения в шеренге. | |
Ноябрь 7 | Репертуар | “Полька” В. Герчик | ____ | “Вейся, капустка” обр. Т. Попатенко “Скок, скок, поскок” (р.н.п) | ____ | “Плетень”, “Сеяли девушки яровой хмель” р.н.п. обр. Лядова. “Я на горку шла” обр. Туманян. |
Программное содержание | Учить импровизировать, передавая характерные, вкрадчивые движения лисы. | _____ | Выразительно исполнять знакомую песню. | _____ | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой, передавать в движении различный характер музыки. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, внесение игрушки. Педагог предлагает детям взять костюмы и атрибуты. | _____ | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией | _____ | Педагог просит выполнить танец, обращая внимание на качество движений. | |
Ноябрь 8 | Репертуар | “Полька” (“Это лиса”) В. Косенко | _____ | ____ | _____ | ____ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать. | _____ | ____ | _____ | ____ | |
Методические указания | См. метод. Указания предыдущего занятия. | ____ | ____ | ____ | ____ | |
Декабрь 1 | Репертуар | “Цирковые лошадки” М. Красева | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского | “Будет горка во дворе” Т. Попатенко “Антошка” рус. нар. дразнилка. | “Латвийская полька” обр. М. Раухвергера | “Каблучки” обр. М. Иорданского |
Программное содержание | Учить выполнять бег с высоким подниманием ног (подражание цирковым лошадкам). | Слушать произведение, определять его характер, грустная, печальная пьеса. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. 2.Внимательно слушать попевку, на слух определять движение мелодии, характер, жанр. | Слушать пьесу в исполнении взрослых, определять ее характер- веселый, танцевальный. | Слушать музыку, определять ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Беседа с детьми об игрушках. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога, он просит определить характер, жанр произведения- веселый, подвижный. 2.Беседа о музыке, выразительное исполнение педагога, использование “музыкальной лесенки”. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ. (бубен, барабан, треугольник). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Декабрь 2 | Репертуар | “Цирковые лошадки” М. Красева | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского | “Будет горка во дворе” Т. Попатенко “Антошка” рус. нар. дразнилка. | “Латвийская полька” обр. М. Раухвергера | “Каблучки” обр. М. Иорданского. “Уж я колышки тешу” обр. Е. Тиличеевой. |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве, перестраиваться из шеренги в круг. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Узнавать знакомое произведение, высказываться о нем. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев и припев. 2.Исполнять попевку, четко произнося слова, определять направление мелодии, графическое изображение, петь на 1/2 тона выше и ниже. | Слушать пьесу, узнавать и называть, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение, разучивать движения- притопы. Учить инсценировать образные движения в соответствии с содержанием литературы. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: перестроиться из шеренги в круг, следит за согласованностью с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы, дети узнают и называют ее, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях говорить о своих игрушках. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обращать внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонировать. 2.Работа над дикцией, фланелеграф, пение сначала хорошо интонирующих детей, затем слабо интонирующих, потом все вместе. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и на каких ДМИ она была исполнена. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. 2.Выразительное исполнение педагога, чтение стихотворений. | |
Декабрь 3 | Репертуар | “Цирковые лошадки” М. Красева. “Как пошли наши подружки” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского | “Будет горка во дворе” Т. Попатенко “Антошка” рус. нар. дразнилка. | “Латвийская полька” обр. М. Раухвергера | “Каблучки” обр. М. Иорданского. . |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять пружинный шаг, двигаясь мягко, плавно. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | 1.Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее, чисто интонируя и четко произнося слова, различать вступление и заключение. 2.Петь попевку с сопровождением и без него, чисто интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов. Исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторить движение предыдущего занятия, учить ориентировке в пространстве- перестраиваться из пар в круг, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер произведения, жанр, построение. Выразительный показ педагога. | Исполнять фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально, педагог просит рассказать о характере. | 1.Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано, отвечают на вопросы о вступлении и заключении. Песня исполняется всей группой и отдельно. 2. Попевку поют вначале хорошо интонирующие дети, потом по подгруппам, вступая по очереди. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию (бубен, барабан, треугольник). | См. предыдущее занятие. Педагог показывает как нужно образовывать круг. | |
Декабрь 4 | Репертуар | “Как пошли наши подружки” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского | “Будет горка во дворе” Т. Попатенко “Антошка” рус. нар. дразнилка. “Елка” Е. Тиличеевой | “Латвийская полька” обр. М. Раухвергера | “Каблучки” обр. М. Иорданского. “Новогодний хоровод” Т. Попатенко |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве, идти пружинящим шагом, сужая и расширяя круг, следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о его содержании. | Выразительно исполнять знакомую песню, петь напевно, легким звуком, выдерживая долгие ноты. Петь попевку, чисто интонируя, в 2-3 тональностях. Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. | Правильно выполнять движения, согласовывать с музыкой. Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: идти кругом сужая и расширяя круг, следить за согласованностью движений. | См. предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. | Следить за выразительным пением, интонацией, дикцией. Следить за выразительностью пения, характером звучания, исполнением на ДМИ. Выразительный показ педагога. Беседа о жанре и о характере попевки. | Повтор предыдущего занятия. Следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. Выразительный показ педагога, определяют характер, жанр произведения, построение. | |
Декабрь 5 | Репертуар | “Как пошли наши подружки” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. “Танец” С. Затеплинского | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского. “Кавалерийская” Д. Кабалевского | “Елка” Е. Тиличеевой. “Труба” Е. Тиличеевой. | “Латвийская полька” обр. М. Раухвергера | “Новогодний хоровод” Т. Попатенко |
Программное содержание | 1.Выполнять 2 варианта упражнения. 2.Знакомить с характером, жанром. | 1.Беседа о композиторе. 2.Слушать произведение, воспринимать образ гордых, смелых кавалеристов. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, припев и запев. 2.Внимательно слушать попевку, на слух определять движение мелодии, характер, жанр. | Вступать одновременно, слаженно и четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. | Узнавать произведение, повтор движений- плавный хороводный шаг, выражать радостное, праздничное настроение. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Беседа, выразительный показ педагога. | 1.Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущих занятий. 2.Беседа о кавалеристах, показ иллюстраций, выразительное исполнение. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обращать внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонировать. 2.Выразительное исполнение педагога, беседа, “музыкальная лесенка”. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения, следить за своевременным вступлением. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Декабрь 6 | Репертуар | “Танец” С. Затепяинского | “Болезнь куклы” П.И. Чайковского. “Кавалерийская” Д. Кабалевского. | “Елка” Е. Тиличеевой “Труба” Е. Тиличеевой. | “Латвийская полька” М. Раухвергера. | “Новогодний хоровод” Т. Попатенко. |
Программное содержание | Учить детей выполнять мягкий, плавный пружинный шаг. | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Кавалерийская”. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. 2. Исполнять попевку, четко произнося слова, определять направление мелодии, графически изображать. | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. | Учить ориентировке в пространстве, менять перестроения в соответствии с формой, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | Повторить предыдущее занятие, передавать различный характер музыки в 2х частной форме. | Исполнять “Болезнь куклы”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Кавалерийскую” Д. Кабалевского. Просит сравнить, почувствовать разницу. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2. Работа над дикцией, фланелеграф, “музыкальная лесенка”. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. | См. предыдущее занятие. Учить быстро перестраиваться и опять находить свое место. | |
Декабрь 7 | Репертуар | “Зимний праздник” (фрагмент) М. Старокадомского “Вальс” Макарова “Тачанка” К. Листова. | “Кавалерийская” Д. Кабалевского. | “Елка” Е. Тиличеевой “Труба” Е. Тиличеевой. | __________ | “Новогодний хоровод” Т. Попатенко. |
Программное содержание | Учить импровизировать движения, подражая образам лыжника, конькобежца, конников. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере и содержании. | Выразительно исполнять знакомую песню. 2. Петь выразительно попевку, чисто интонируя большие скачки вверх. | ___________ | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, внесение игрушки, выразительный показ педагога. | Дети узнают произведение по фрагменту. Обращаясь к кому- либо, педагог просит ответить на вопрос о характере музыки, отмечать изменения средней части. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | ___________ | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Декабрь 8 | Репертуар | “Зимний праздник” (фрагмент) М. Старокадомского “Вальс” Макарова “Тачанка” К. Листова. | “Кавалерийская” Д. Кабалевского. | “Плясовая” Т. Ломовой | __________ | ___________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать в том же направлении. | Слушать произведение, сопоставлять его характер с характером “Осени” Ан. Александрова. | Самостоятельно импровизировать простейшие мотивы, передавать характер пляски (по образцу). | ____________ | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | Исполняется “Кавалерийская”, дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Осень” Ан. Александрова. Просит сравнить, почувствовать различие 2х произведений. | Настроить на тональность, петь на любой шаг. | ____________ | ___________ |
Январь 1 | Репертуар | “На лошадке” В. Витлина | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. | “На лыжах” Е. Тиличеевой | “Сулико” (грузинская народная песня) обр. Р. Рустамова | “Ищи” Т. Ломовой “Казачья” Т. Вильпорейской. |
Программное содержание | Учить выполнять шаг, высоко поднимая ноги в коленях и оттягивая носки ног. | Слушать произведение, определять его характер. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Слушать музыку, определить ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Упражнение выполнять в колонне. | Беседа с детьми о море и морском мире. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит определить характер и жанр произведения. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (треугольник, бубен, барабан). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Январь 2 | Репертуар | “На лошадке” В. Витлина | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. | “На лыжах” Е. Тиличеевой | “Сулико” (грузинская народная песня) Обр. Р. Рустамова | “Ищи” Т. Ломовой “Казачья” Т. Вильпорейской. |
Программное содержание | Учить детей ориентировке в пространстве, выполнять упражнения в колонне и в кругу. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Указывать знакомое произведение, высказываться о нем. | Петь попевку, четко произнося слова, определить направление мелодии, графически изобразить. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение. Движения детей изящные, шутливые, задорные. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения- перестраиваться в круг и обратно в колонну, следить за согласованностью с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают ее и называют, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях использовать собственный опыт (рассказать о море). | Работа над дикцией, фланелеграф. Следить за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и ДМИ, на которых она звучала. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движения выполняет вся группа. | |
Январь 3 | Репертуар | “На лошадке” В. Витлина. “Ах ты береза” обр. Раухвергера. | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. | “На лыжах” Е. Тиличеевой | “Сулико” (грузинская народная песня) обр. Р. Рустамова | “Ищи” Т. Ломовой “Казачья” Т. Вилькорейской. |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять элемент народной пляски- шаг с притопом. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Петь попевку протяжным звуком, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова, различать вступление и заключение. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторять движения прошлого занятия и разучивать 2-ую часть. 2.Соревноваться в быстроте и ловкости. Начинать и заканчивать вместе с музыкой, передавая образы. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение, педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения 2 части, а потом просит выполнить все вместе. | |
Январь 4 | Репертуар | “На лошадке” В. Витлина. “Ах ты береза” обр. Раухвергера. | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова | “На лыжах” Е. Тиличеевой | “Сулико” (грузинская народная песня) обр. Р. Рустамова. “Динь- дон” (р.н.попевка) обр. Р Рустамова | “Ищи” Т. Ломовой “Казачья” Т. Вилькорейской. “Парная полька” обр. Е. Туманян. |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве- выполнять упражнение в шеренге врассыпную. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о содержании. 2.Воспринимать музыку, передающую звучание колокольчиков. | Выразительно исполнять знакомую песню. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. 2.Знакомиться с попевкой, обращать внимание на характер и содержание. | Правильно выполнять движения, согласовывать с музыкой. 2.Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения, показывать как нужно перестраиваться, следить за согласованностью с музыкой. | См. Предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. 2.Исполнение педагога, беседа о характере, жанре. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | Повтор предыдущего занятия, следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. 2.Музыкальный руководитель исполняет попевку, беседует о ее содержании. Дети отвечают на вопросы педагога. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. 2.Выразительный показ педагога, определение характера, жанра, построения произведения. | |
Январь 5 | Репертуар | “Ах ты береза” обр. Раухвергера. “Ай, лопнув обруч” (укр.нар.мел.) Обр. Т Попатенко. | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова | __________ | “Сулико” (грузинская народная песня) обр. Р. Рустамова. “Динь- дон” (р.н. попевка) обр. Р Рустамова | “Парная полька” обр. Е. Туманян. |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить подвижно выполнять элементы народной пляски- ковырялочку. | 1Беседа о композиторе. 2.Слушать произведение, воспринимать образ гордых, смелых кавалеристов. | __________ | 1.Вступать одновременно, слаженно, четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. 2.Исполнять знакомую попевку на ДМИ. | Узнавать произведение. Повторять движения и 3ей части, отмечать ритмический рисунок. | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Выразительный показ педагога, определить характер, жанр, построение произведения. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущего занятия. 2. Беседа о кавалеристах, показ иллюстраций. Выразительное исполнение. | __________ | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения. Следить за своевременным вступлением. 2.Использование фланелеграфа, показ, повторение детьми. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. Простукивание ритмического рисунка. | |
Январь 6 | Репертуар | “Ой, лопнув обруч” (укр.нар.мел.) обр. Т Попатенко. | “Море” (Вступление к опере “Садко”) Н. А. Римского- Корсакого. “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова | __________ | “Сулико” (грузинская народная песня) обр. Р. Рустамова. “Динь- дон” (р.н.попевка) обр. Р Рустамова | “Парная полька” обр. Е. Туманян. |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве и импровизации пляски. | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Сани с колокольчиком”. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | __________ | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. 2.Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм. | Повторение движений 1 и 3 частей и разучивание движений 2ой части, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | Предложить детям придумать танец с “ковырялочкой”. Выразительный показ педагога. | Исполнять “Море”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Сани с колокольчиками” Просит сравнить, почувствовать разницу. | __________ | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. 2.Дети исполняют исполняют попевку, составляя небольшой ансамбль. Педагог следит чтобы каждая группа вовремя вступала и заканчивала. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения 2 части, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Январь 7 | Репертуар | “Котик и козлик” Е. Тиличеевой | “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова | __________ | “Динь- дон” (р.н.попевка) обр. Р Рустамова | “Парная полька” обр. Е. Туманян. |
Программное содержание | Учить импровизировать движения, передавать образ лукавого котика. | Эмоционально воспринимать пьесу, соотносить музыкальные образы и художественные образы. | __________ | Выразительно исполнять знакомую попевку, играть слаженно. | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. Танцевать весело, задорно. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, внесение игрушки, выразительный показ педагога, беседа | Определить характер пьесы после игры педагога. Показать несколько картин или диапозитивов для выбора с изображением пейзажа. Попросить обосновать решение. | __________ | Исполнять несколько раз небольшими подгруппами. Остальные оценивают игру товарищей. Педагог следит за слаженной игрой. | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Январь 8 | Репертуар | “Котик и козлик” Е. Тиличеевой | “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова | __________ | __________ | __________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать, передавать образ сердитого козлика. | Узнавать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о его характере, особенностях передачи музыкального образа. | __________ | ____________ | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | Исполняется вступление к пьесе, дети узнают его, самостоятельно высказываются о характере, жанре, построении произведения. | __________ | ____________ | ___________ | |
Февраль 1 | Репертуар | “Веселые скачки” Б. Можжевелова | “Гусли” В. Витлина. | “Будем в армии служить” Ю. Чичкова. | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр.нар.мелодия) Обр. Берконча. | “Узнай по голосу” В. Ребикова |
Программное содержание | Учить выполнять боковой галоп, точно выполняя каждый поскок в кругу. | Слушать произведение, определять его характер. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Слушать музыку, определить ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Упражнение выполнять в колонне. | Беседа с детьми о русских народных инструментах. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит определить характер и жанр произведения. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (треугольник, бубен, барабан). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Февраль 2 | Репертуар | “Веселые скачки” Б. Можжевелова | “Гусли” В. Витлина. | “Будем в армии служить” Ю. Чичкова. | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр.нар.мелодия) обр. Берконча. | “Узнай по голосу” В. Ребикова |
Программное содержание | Учить детей ориентировке в пространстве, выполнять боковой галоп, сужая и расширяя круг. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Указывать знакомое произведение, высказываться о нем. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение. Разучивать движения бокового галопа, выполнять его четко, ритмично. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения- сужать круг на 1ю часть и расширять на 2ю часть музыки, следить за согласованностью с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают ее и называют, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях использовать свои знания о инструментах. | Исполняется вступление, дети узнают и называют произведение. Следить за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и ДМИ, на которых она звучала. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движения выполняет вся группа. | |
Февраль 3 | Репертуар | “Веселые скачки” Б. Можжевелова. “Ласточка” (Арм. нар.мел.) обр. Т. Попатенко. | “Гусли” В. Витлина. | “Будем в армии служить” Ю. Чичкова. | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр.нар.мелодия) обр. Берконча. | “Узнай по голосу” В. Ребикова |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять на каждую фразу легкие движения рук вверх, вниз. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова, различать вступление и заключение. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторять движения 1ой частии разучивать 2-ую часть. Сужение и расширение круга. Начинать и заканчивать вместе с музыкой, передавая образы. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение, педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает, как нужно сужать и расширять круг, а потом просит выполнить все вместе. | |
Февраль 4 | Репертуар | “Ласточка” (Арм. нар.мел.) обр. Т. Попатенко. | “Гусли” В. Витлина. | “Будем в армии служить” Ю. Чичкова. “Мамин праздник” Ю. Гурьева | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр. нар. мелодия) обр. Берконча. | “Узнай по голосу” В. Ребикова. “Веселый слоник” В. Комарова |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве - за спокойностью, плавностью движений. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о содержании. 2.Воспринимать музыку, передающую звучание колокольчиков. | Выразительно исполнять знакомую песню, петь бодро, радостно, в темпе марша, точно выполняя пунктирный ритм, вовремя вступать после музыкального вступления и пауз. 2.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. 2.Знакомиться с попевкой, обращать внимание на характер и содержание. | Правильно выполнять движения, согласовывать с музыкой. Узнавать темы голоса ребенка. 2.Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения, выполнять движения руками вместе с легким бегом по кругу, следить за согласованностью с музыкой. | См. Предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. 2.Исполнение педагога, беседа о характере, жанре. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | Повтор предыдущего занятия, следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. 2.Музыкальный руководитель исполняет попевку, беседует о ее содержании. Дети отвечают на вопросы педагога. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. 2.Выразительный показ педагога, определение характера, жанра, построения произведения. | |
Февраль 5 | Репертуар | “Ласточка” (Арм. нар.мел.) обр. Т. Попатенко. | “Гусли” В. Витлина. “Шарманка” Д. Шостаковича. | “Мамин праздник” Ю. Гурьева | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр.нар.мелодия) обр. Берконча. “В нашем оркестре” Т. Попатенко | “Веселый слоник” В. Комарова |
Программное содержание | 1.Выполнять 2 варианта упражнения. 2.Знакомить с характером, жанром, построением. Упражнять в поскоках. | 1.Беседа о композиторе. 2.Слушать произведение, воспринимать музыку имитирующую игру шарманки. | 1.Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. 2.Внимательно слушать попевку, на слух определять движение мелодии, характер, жанр. | Вступать одновременно, слаженно, четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Узнавать произведение. Повторять движение- топающий шаг, импровизирование. | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущего занятия. 2. Беседа. Выразительное исполнение. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обратить внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонируя. 2.Выразительное исполнение педагога, беседа, “музыкальная лесенка”. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения. Следить за своевременным вступлением. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Февраль 6 | Репертуар | __________ | “Гусли” В. Витлина. “Шарманка” Д. Шостаковича. | “Мамин праздник” Ю. Гурьева | “Звездочка” Е. Тиличеевой “Ой, лопнув обруч” (укр. нар. мелодия) обр. Берконча. “В нашем оркестре” Т. Попатенко | “Веселый слоник” В. Комарова |
Программное содержание | __________ | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Шарманки”. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. | 1.Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. 2.Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм. | Повторение прошлого занятия и разучивание элементов современного танца, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | __________ | Исполнять “Гусли”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Шарманка” Просит сравнить, почувствовать разницу. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения 2 части, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Февраль 7 | Репертуар | “Вальс” Ф. Шуберта “Лезгинка” Т. Шанрзашвили | “Шарманка” Д. Шостаковича. | “Мамин праздник” Ю. Гурьева | “В нашем оркестре” Т. Попатенко | “Веселый слоник” В. Комарова |
Программное содержание | Учить импровизировать движения. | Слушать знакомое произведение, узнавать по фрагменту, самостоятельно высказываться о характере и содержании произведения. | Выразительное исполнение знакомой песни, петь передавая нежные чувства к маме. | Разучивать партии инструментов, исполнять пьесу небольшим ансамблем, в сопровождении фортепиано, играть ритмично, слаженно. | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. Танцевать весело, задорно. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, внесение игрушки, выразительный показ педагога, беседа | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение. Педагог просит ответить на вопрос о характере и содержании музыки. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | Исполнять несколько раз небольшими подгруппами. Остальные оценивают игру товарищей. Педагог следит за слаженной игрой. Затем вместе. | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Февраль 8 | Репертуар | “Вальс” Ф. Шуберта “Лезгинка” Т. Шанрзашвили | “Шарманка” Д. Шостаковича. | __________ | “В нашем оркестре” Т. Попатенко | __________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать, движения характерного танца. | Эмоционально откликаться и передавать настроение. | __________ | См. предыдущее занятие, а также передавать динамические оттенки. | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | Дети самостоятельно дают характеристику произведению, педагог оценивает качество ответов. | __________ | Дети исполняют пьесу несколько раз, упражняясь в передаче легкого, естественного звучания. | ___________ | |
Март 1 | Репертуар | “Марш” В. Соловьев- Седой “Праздничный марш” Н. Леви “Экосез” Ф. Шуберта | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Спят деревья на опушке” М. Иорданского “Волк и козлята” (Эст. нар. песня.) | “Ворон” (р.н.прибаутка) обр. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. |
Программное содержание | Учить выполнять марш в характере. Двигаться в соответствии с характером музыки, отмечая смену динамики легким и широким бегом. | Слушать произведение, определять его характер. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. 2.Исполнять попевку, педагог знакомит с ее характером и содержанием. | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Слушать музыку, определить ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Упражнение выполнять легким бегом. | Беседа с детьми о произведении. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит определить характер и жанр произведения. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (треугольник, бубен, барабан). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Март 2 | Репертуар | “Марш” В. Соловьев- Седой “Праздничный марш” Н. Леви “Экосез” Ф. Шуберта | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Спят деревья на опушке” М. Иорданского “Волк и козлята” (Эст. Нар. Песня.) | “Ворон” (р.н.прибаутка) обр. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. |
Программное содержание | Учить детей ориентировке в пространстве, меняя широкий шаг на обычный. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Указывать знакомое произведение, высказываться о нем. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение. Разучивать движения бокового галопа, выполнять его четко, ритмично. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения- двигаться в соответствии с характером музыки, меняя широкий шаг на обычный, следить за согласованностью с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают ее и называют, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях использовать свои знания. | Исполняется вступление, дети узнают и называют произведение. Следить за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. 2.Беседа о ходе мелодии, музыкальная лесенка. Пение хорошо и плохо интонирующих детей. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и ДМИ, на которых она звучала. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движения выполняет вся группа. | |
Март 3 | Репертуар | “Марш” В. Соловьев- Седой “Праздничный марш” Н. Леви “Экосез” Ф. Шуберта. “Ах ты, береза” обр. А. Абелян | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Спят деревья на опушке” М. Иорданского “Волк и козлята” (Эст. нар. песня.) “Во поле береза стояла” обр. Н. Римского- Корсакого | “Ворон” (р.н.прибаутка) Обр. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. “Полька” (хорв. нар. мел.) обр. В. Герчик. |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять русский переменный шаг, идти плавно, пружинящее. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова, различать вступление и заключение. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторять движения бокового галопа, разучивать быстрый бег. Начинать и заканчивать вместе с музыкой, передавая образы. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение, педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2.Использовать фланелеграф, после чего попевку поют, четко произнося слова. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения, а потом просит выполнить все вместе. | |
Март 4 | Репертуар | “Ах ты, береза” обр. А. Абелян | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Спят деревья на опушке” М. Иорданского “Волк и козлята” (Эст. нар. песня.) “Во поле береза стояла” обр. Н. Римского- Корсакого | “Ворон” (р.н.прибаутка) Обр. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. “Полька (хорв. нар. мел.) оОбр. В. Герчик. |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве- идти плавно, пружинящее. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о содержании. 2.Воспринимать музыку, передающую звучание колокольчиков. | Выразительно исполнять знакомую песню, петь легко, правильно передавая ритм мелодии. 2.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. 2.Знакомиться с попевкой, обращать внимание на характер и содержание. | Правильно выполнять движения, согласовывать с музыкой. Узнавать темы голоса ребенка. 2.Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения, идти плавно, двигаясь по кругу, следить за согласованностью с музыкой. | См. Предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. 2.Исполнение педагога, беседа о характере, жанре. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. Выразительный показ педагога, беседа о жанре и характере. | Повтор предыдущего занятия, следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. 2.Музыкальный руководитель исполняет попевку, беседует о ее содержании. Дети отвечают на вопросы педагога. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. 2.Выразительный показ педагога, определение характера, жанра, построения произведения. | |
Март 5 | Репертуар | “Ах ты, береза” обр. А. Абелян | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Во поле береза стояла” обр. Н. Римского- Корсакого “Котя, котенька, коток” (р.н.п) | “Ворон” (р.н.прибаутка) ор. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. “Полька” (хорв. нар.мел.) обр. В. Герчик. |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. | Беседа о композиторе. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. 2.Исполнять попевку, педагог знакомит с ее характером и содержанием. | Вступать одновременно, слаженно, четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. | Узнавать произведение. Разучивать движение-.шаг польки | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущего занятия. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обратить внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонируя. 2.Выразительняй показ педагога. Педагог просит определить характер и жанр произведения. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения. Следить за своевременным вступлением. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Март 6 | Репертуар | __________ | “Песня жаворонка” П. И. Чайковского. | “Во поле береза стояла” обр. Н. Римского- Корсакого “Котя, котенька, коток” (р.н.п) | “Ворон” (р.н.прибаутка) обр. Е. Тиличеевой. | “Кто скорее” И. Шварца. “Полька” (хорв.нар.мел.) обр. В. Герчик. |
Программное содержание | __________ | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Камаринской”. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. 2.Исполняет попевку, четко произнося слова, определить направление мелодии. | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. 2.Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм. | Повторение шага польки и разучивание легких поскоков, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | __________ | Исполнять “Песня жаворонка”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Камаринскую” Просит сравнить, почувствовать разницу. | 1.Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2.Беседа о ходе мелодии, музыкальная лесенка. Пение хорошо и плохо интонирующих детей. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Март 7 | Репертуар | “Выйду за ворота” Е. Тиличеевой | __________ | “Во поле береза стояла” Обр. Н. Римского- Корсакого “Котя, котенька, коток” (р.н.п) | __________ | “Полька” (хорв.нар.мел.) обр. В. Герчик. |
Программное содержание | Учить импровизировать в соответствии с музыкой, передавать музыкально- игровые образы. | __________ | Выразительное исполнение знакомой песни. 2.Исполнять попевку, четко произнося слова, познакомиться с графическим изображением мелодии. Петь легко, правильно передавая ритмический рисунок мелодии. | __________ | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. | |
Методические указания | Показ иллюстраций. | __________ | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | __________ | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Март 8 | Репертуар | “Выйду за ворота” Е. Тиличеевой | __________ | __________ | __________ | __________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать, движения характерного танца. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
Апрель 1 | Репертуар | “Поезд” Е. Тиличеевой | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Пришла весна” З. Левиной “Буду летчиком” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. | “Игра с цветными флажками” Ю. Чичкова |
Программное содержание | Учить выполнять топающий шаг. | Слушать произведение, определять его характер. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. 2. Знакомиться с полькой, ее характером и содержанием | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Слушать музыку, определить ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Беседа с детьми о произведении. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит высказаться о характере и жанре произведения. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (треугольник, бубен, барабан). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Апрель 2 | Репертуар | “Поезд” Е. Тиличеевой | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Пришла весна” З. Левиной “Буду летчиком” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. | “Игра с цветными флажками” Ю. Чичкова. “Дружат дети всей земли” |
Программное содержание | Учить детей ориентировке в пространстве, передавать ускорение и замедление темпа. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Указывать знакомое произведение, высказываться о нем. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. 2. Исполнять попевку, четко произнося слова, определить направление мелодии, петь в основной тональности и на ½ тона выше и ниже. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение. Разучивать движения танца, повторять галоп, ходьбу, поскоки. Ориентировка в пространстве. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения- выполнять его в кругу, следить за согласованностью с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают ее и называют, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях использовать полученные знания. | Исполняется вступление, дети узнают и называют произведение. Следить за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. 2.Беседа о ходе мелодии, музыкальная лесенка. Пение отдельных групп хорошо и плохо интонирующих детей. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и ДМИ, на которых она звучала. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движения выполняет вся группа. Четыре круга, большой круг. | |
Апрель 3 | Репертуар | “Поезд” Е. Тиличеевой. “Гопак” (укр.нар.мел.) обр. А. Абелян. | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Пришла весна” З. Левиной “Буду летчиком” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. | “Игра с цветными флажками” Ю. Чичкова. “Дружат дети всей земли” |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять украинский бегунец, легко двигаться в быстром темпе, выполняя рисунок шага. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова, различать вступление и заключение. 2.Исполнять попевку, четко произнося текст, знакомиться с графическим изображением мелодии. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторять движения предыдущего занятия, разучивать новые перестроения. Начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение, педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2.Дети индивидуально выкладывают на фланелеграфе. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает как делать перестроение, а потом просит выполнить все вместе. | |
Апрель 4 | Репертуар | “Гопак” (укр.нар.мел.) обр. А. Абелян. | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Пришла весна” З. Левиной “Буду летчиком” Е. Тиличеевой “Майская песня” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. “Барашеньки” (р.н.м.) | “Игра с цветными флажками” Ю. Чичкова. “Дружат дети всей земли” «Выйду ль я на реченьку” Русский хоровод |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве - перестраиваться в круг, сужая и расширяя круг. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о содержании. | Выразительно исполнять знакомую песню. 2.Исполнять попевку, различать направление мелодии, петь без сопровождения, передавать ритм. 3.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. 2.Исполняет попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм, вместе начинать и заканчивать. | Правильно выполнять движения, согласованно с музыкой. 2.Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения- см. программное содержание, следить за своевременным началом и окончанием движений. | См. Предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. Выразительный показ педагога, поют попевку всем вместе. | Повтор предыдущего занятия, следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. 2.Дети исполняют попевку, составляя небольшой ансамбль, одновременно вступать и заканчивать. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. 2.Выразительный показ педагога, определение характера, жанра, построения произведения. | |
Апрель 5 | Репертуар | “Гопак” (укр.нар.мел.) обр. А. Абелян. | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Майская песня” “Эхо” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. “Барашеньки” | Выйду ль я на улицу” Русский хоровод- вар. В. Иванникова |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. | Беседа о композиторе. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. 2. Знакомиться с попевкой, ее характером и содержанием. | Вступать одновременно, слаженно, четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. 2. Выразительно исполнять попевку, играть слаженно. | Узнавать произведение. Разучивать движение русской пляски. Ориентировка в пространстве - построение “звездочки” | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущего занятия. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обратить внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонируя. 2.Беседа о характере, содержании попевки, выразительный показ педагога. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения. Следить за своевременным вступлением. 2.Фланелеграф, передавать ритм хлопками. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Апрель 6 | Репертуар | __________ | “Рондо- токката” Д. Кобалевского | “Майская песня” “Эхо” Е. Тиличеевой | “Во саду ли, в огороде” (р.н.п.) обр. В. Агафонникова. “Барашеньки” | Выйду ль я на улицу” Русский хоровод- вар. В. Иванникова |
Программное содержание | __________ | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Полька” С. Рахманинова. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. 2.Исполняет попевку, сравнить звуки по высоте. | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. 2.Исполнять попевку в ансамбле, точно вести мелодию и ритм. Вместе начинать и заканчивать. | Повторение “звездочки” и разучивание “карусели”, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | __________ | Исполнять “Рондо”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Польку” С. Рахманинова Просит сравнить, почувствовать разницу. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2.Исполнять попевку, четко произнося слова, педагог спрашивает куда идет мелодия. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. 2. Дети исполняют попевку небольшим ансамблем. Педагог следит за одновременным вступлением и окончанием. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Апрель 7 | Репертуар | “Помогите” Е. Тиличеевой | __________ | “Майская песня” “Эхо” Е. Тиличеевой | ||
Программное содержание | Учить импровизировать игровые движения в соответствии с музыкой и текстом, применять движения национальных танцев. | __________ | Выразительное исполнение знакомой песни. | 1.Повторить предыдущее занятие. 2.Выразительно исполнять знакомую попевку, играть слаженно. | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, выразительный показ педагога. | __________ | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | 1.Повторить предыдущее занятие. 2.Исполнять несколько раз небольшими подгруппами. Остальные оценивают игру товарищей. Педагог следит за слаженной игрой. | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Апрель 8 | Репертуар | “Помогите” Е. Тиличеевой | __________ | __________ | __________ | __________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать,согласовывать свои движения с движениями других детей. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
Май 1 | Репертуар | “Мельница” Т. Ломовой | “Полька” С. Рахманинова | “Мы теперь ученики” Г. Струве | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Игра с мячом” А. Петрова “Скакалки” |
Программное содержание | Учить выполнять легкие взмахи и круговые движения, отличая изменения характера. | Слушать произведение, определять его характер. | Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Слушать пьесу в исполнении взрослого, определить ее характер. | Слушать музыку, определить ее характер, различать части. | |
Методические указания | Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Беседа с детьми о произведении. Затем педагог исполняет произведение, спрашивает о характере. | Выразительный показ педагога. Педагог просит высказаться о характере и жанре произведения. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано, дети высказываются о характере, жанре музыки. Затем пьеса звучит в исполнении на ДМИ (треугольник, бубен, барабан). | Выразительное исполнение педагога. Определить характер, жанр, построение произведения. | |
Май 2 | Репертуар | “Мельница” Т. Ломовой | “Полька” С. Рахманинова | “Мы теперь ученики” Г. Струве | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Игра с мячом” А. Петрова “Скакалки” |
Программное содержание | Учить детей ориентировке в пространстве, выполнять движения, стоя на месте и врассыпную. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Указывать знакомое произведение, высказываться о нем. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. | Слушать пьесу, узнавать и называть ее, вспоминать на каких ДМИ она была исполнена, разучивать партии отдельных инструментов. | Узнавать произведение. Разучивать движения- ловля мяча, прыжки со скакалками. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: двигаться врассыпную, следя за синхронностью движений, согласованием их с музыкой. | Исполняется фрагмент пьесы. Дети узнают ее и называют, отвечают на вопросы о характере музыки. В высказываниях использовать ранее полученные знания. | Исполняется вступление, дети узнают и называют произведение. Следить за своевременным началом пения, дети поют вместе с педагогом, стараясь правильно интонировать. | Педагог исполняет пьесу на фортепиано. Дети узнают и называют ее, и ДМИ, на которых она звучала. Прохлопывать ритм отдельных инструментов. | Выразительный показ педагога. После этого движения выполняет вся группа. | |
Май 3 | Репертуар | “Мельница” Т. Ломовой. “Танец” Ю. Чичкова. | “Полька” С. Рахманинова | “Мы теперь ученики” Г. Струве | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Игра с мячом” А. Петрова “Скакалки” |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. Учить выполнять поскоки, пружинку, с движениями рук в разных направлениях. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о характере, узнавать по фрагменту. | Узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова, различать вступление и заключение. 2.Исполнять попевку, четко произнося текст, знакомиться с графическим изображением мелодии. | Продолжать разучивать партии отдельных инструментов, исполнять пьесу небольшими ансамблями. | Повторять движения, разучивать точное соответствие с музыкальными фразами. Начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | 1.Повторить все упражнение, педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. 2.Определить характер, жанр, построение произведения. Выразительный показ педагога. | Исполняется фрагмент. Дети узнают и называют произведение, обращаясь индивидуально педагог просит рассказать о характере. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. 2.Дети индивидуально выкладывают на фланелеграфе. | Педагог раздает подгруппе детей инструменты, каждая подгруппа пробует исполнять свою партию. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает, как делать перестроение, а потом просит выполнить все вместе. | |
Май 4 | Репертуар | “Танец” Ю. Чичкова. | “Полька” С. Рахманинова | “Мы теперь ученики” Г. Струве. “Скачем по лестнице” Е. Тиличеевой. | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Игра с мячом” А. Петрова “Скакалки” |
Программное содержание | Учить ориентировке в пространстве, выполнять движения в кругу, в 2х кругах, в шеренге. Следить за своевременным началом и окончанием движений, согласованностью с музыкой. | Слушать знакомое произведение, самостоятельно высказываться о содержании. | Выразительно исполнять знакомую песню. 2.Слушать песню, эмоционально воспринимать ее. | Продолжать разучивать пьесу небольшим ансамблем, играть ритмично, слаженно. | Правильно выполнять движения, согласованно с музыкой. 2.Слушать музыку, определять ее характер, жанр, различать части. | |
Методические указания | Педагог предлагает новый вариант упражнения: учить перестраиваться, показывать движения. | См. Предыдущее занятие. Педагог просит рассказать о содержании произведения. | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. Выразительный показ педагога, поют попевку всем вместе. | Повтор предыдущего занятия, следить за четкостью, слаженностью звучания ансамбля, после чего все объединяются в оркестр и исполняют пьесу. | Педагог просит выполнить пройденное, обращает внимание на качество движений. 2.Выразительный показ педагога, определение характера, жанра, построения произведения. | |
Май 5 | Репертуар | “Танец” Ю. Чичкова. | “Полька” С. Рахманинова | “Скачем по лестнице” Е. Тиличеевой. | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Задорный танец” В. Золотарева |
Программное содержание | Выполнять 2 варианта упражнения. | Беседа о композиторе. | Слушать и узнавать песню по музыкальному вступлению, различать вступление, запев, припев. | Вступать одновременно, слаженно, четко, ритмично играть пьесу в сопровождении фортепиано. | Узнавать произведение. Разучивать движение бокового галопа. | |
Методические указания | Повторить все упражнение. Педагог следит за качеством исполнения и согласованностью движений с музыкой. | Показ иллюстраций, примеры из музыкальной литературы, повтор предыдущего занятия. | Исполняется вступление. Дети узнают и называют песню. Обратить внимание на запев и припев. Следить за своевременным началом пения- дети поют вместе с педагогом, правильно интонируя. | См. предыдущее занятие, следить за слаженностью, четкостью, ритмичностью исполнения. Следить за своевременным вступлением. | Выразительный показ педагога. После этого движение выполняет вся группа. | |
Май 6 | Репертуар | __________ | “Полька” С. Рахманинова | “Скачем по лестнице” Е. Тиличеевой. | “Наш оркестр” Е. Тиличеевой | “Задорный танец” В. Золотарева |
Программное содержание | __________ | Слушать произведение, сопоставлять характер с характером “Болезнь куклы” П. И. Чайковский. Воспринимать эмоциональное содержание, желания слушать вновь. | Узнавать песню по отднльно сыгранной мелодии, исполнять ее чисто интонируя и ясно произнося слова. Различать вступление и заключение. | Правильно играть пьесу, передавать характер музыки. | Повторение бокового галопаи разучивание “пружинки”, начинать и заканчивать вместе с музыкой. | |
Методические указания | __________ | Исполнять “Польку”. Дети называют характер музыки. Затем музыкальный руководитель играет “Болезнь куклы” П. И. Чайковский. Просит сравнить, почувствовать разницу. | Дети узнают песню по мелодии, сыгранной на фортепиано. Отвечают на вопросы о вступлении, заключении. Песня исполняется всей группой детей и индивидуально. | Дети исполняют пьесу 1-2 раза. Они сами себя оценивают при помощи педагога. | См. предыдущее занятие. Педагог показывает движения, а потом просит выполнить и то и другое вместе. | |
Май 7 | Репертуар | “Всем, Надюша расскажи” (бел.нар.п.) обр. С. Разоренова. | __________ | “Скачем по лестнице” Е. Тиличеевой. | __________ | “Задорный танец” В. Золотарева |
Программное содержание | Учить импровизировать характерные танцевальные движения. | __________ | Выразительное исполнение знакомой песни. | __________ | Правильно выполнять движения, согласовывая их с музыкой. | |
Методические указания | Показ иллюстраций, выразительный показ педагога. | __________ | Следить за выразительностью пения, дикцией, интонацией. | __________ | Педагог просит выполнить танец, обращать внимание на качество движений. | |
Май 8 | Репертуар | “Всем, Надюша, расскажи” (бел. нар. м.) обр. С. Разоренова | __________ | __________ | __________ | __________ |
Программное содержание | Продолжать учить импровизировать, См. предыдущее занятие. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
Методические указания | См. методические рекомендации к предыдущему занятию. | __________ | __________ | __________ | ___________ | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарный план музыкальных занятий для воспитанников младшей группы
Перспктивное планирование музыкальной деятельности для младшей группы...
Интегрированное музыкально-логопедическое занятие для воспитанников подготовительных групп ДОУ.
Конспект НОД....
КОНСПЕКТ тематического музыкального занятия для воспитанников подготовительной группы
Неофициальные символы России.Цель. Воспитание у воспитанников чувства патриотизма.Задачи. Расширять кругозор.Способствовать получению положительного опыта при выступлении перед сверстниками и взрослым...
Календарный план музыкальных занятий в подготовительной группе.Октябрь.
Календарный план музыкальных занятий в подготовительной группе.Октябрь....
календарно тематический план музыкальных занятий для 2 младшей группы
планирование музыкальных занятий во 2 младшей группе...
Здоровье сберегающие технологии в музыкальной образовательной деятельности «Путешествие в волшебный лес» Подготовительная группа. план-конспект занятия по музыке (подготовительная группа) на тему
Музыкальный руководитель:. Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас! За окном холодно, уже мороз щиплет наши щёки. А у нас в детском саду тепло и уютно! У меня сегодня такое хорошее настроение! О...