Отчёт по самообразованию «Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с целью развития графических навыков»
методическая разработка (старшая группа)

Отчёт по самообразованию

Тема: «Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с целью развития графических навыков».

Актуальность

Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом. Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом. Исследования многих отечественных ученых (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальцев рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.

Как показывает опыт, овладение графическими навыками в нашей группе детей происходит неравномерно. Одни дошкольники легко обучаются держать в руках карандаш и быстро переходят к выполнению все более сложных заданий. Другие – с трудом справляются с самыми простыми заданиями. Дети слишком сильно или слишком слабо нажимают на карандаш, их движения неточны, в результате чего линия получается дрожащая, угловатая. У них отсутствует чувство формы и композиции. И это практически не зависит от возраста.

 Письмо — сложный координационный навык, требующий сложной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психофизиологическими особенностями 5-6-летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма, с другой стороны. Психологи отмечают, что у детей 5-6 лет недостаточно сформирована способность к оценке пространственных различий, от которых зависят полнота и точность восприятия и воспроизведения форм букв. Кроме того, дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках как правая и левая сторона, верх – низ, ближе – дальше, под — над, около – внутри и т.д.
Сам процесс письма является чрезвычайно трудным, требующим непрерывного напряжения и контроля. При этом формируются технические навыки:
-правильное обращение с письменными принадлежностями;
-координация движений руки при письме;
-соблюдение гигиенических правил письма;
Графические навыки:
-правильное изображение букв;
-соблюдение при письме слов одинакового размера букв и их расположения на рабочей строке и т. д.
Орфографические навыки:
-обозначение звуков соответствующими буквами;
-соблюдение орфографических правил.
Таким образом, процесс письма требует от ребенка не только физических, интеллектуальных, но и эмоциональных усилий. Всякого рода перегрузки и связанные с ними переутомления самым негативным образом сказывается на овладении графическими навыками и, более того, на развитии обучения. Важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

 Цель: Развитие мелкой моторики рук с целью развития графических навыков.

Задачи:
1. Развивать у детей старшего дошкольного возраста движение руки при письме.
2. Формировать умение использовать карандаш (ручку) в качестве рабочего инструмента.
3. Формировать зрительное и слуховое внимание.
4. Формировать умение управлять мышцами кисти руки.

Работа по развитию мелкой моторики проводится в трех направлениях:
— развитие мелкой моторики в непосредственно-образовательной деятельности;
— развитие мелкой моторики в режимных моментах;
— взаимосвязь с родителями.
Этапы работы:
1 этап – использование пальчиковой гимнастики с предметами и с сопровождением стихотворной речи.
В образовательной деятельности пальчиковая гимнастика применяется как организационный момент, вводная часть, физкультминутка, заключительная часть НОД.
— Упражнение «Самомассаж ладоней и пальцев»;
— Игровой массаж «Мошка»;
— Физкультминутка «Рыбки-шалунишки».
— Упражнение-рисовалка «Божья коровка»;
— Упражнение — речедвигательная гимнастика «Шла собака через мост»;
— Упражнение — игровой массаж «Веселые свинки», «Очень вкусно»;
— Упражнение «Помощники»;
— Упражнение «Солнышко для мамы»;
— Упражнение «Две лисички, два зайчонка»;
— Упражнение «В гостях у белочки»;
— Массаж пальцев «Рукавицы»;
— Пальчиковая игра «Кря! Кря! Кря!».

2 этап – использование развития мелкой моторики в непосредственно-образовательной деятельности.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
— работа с бумагой в конструировании, в конструировании по типу с оригами, — в аппликации (использование техник объемной и отрывной аппликации), конструирование из природного материала, конструирование из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов);
— в лепке использование разнообразных материалов (пластилин, масса, тесто, глина), также использование дополнительных материалов (семена, фольга, бисер и т.п.);
— в рисовании применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (акварель, тушь, гелиевые ручки, уголь, перо, кисти разных размеров, трафареты).

3 этап – развитие мелкой моторики как часть образовательной деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие»: использую традиционную технологию — выкладывание из палочек цифр, геометрических фигур, отсчет раздаточного материала, так же и нетрадиционную технологию — написание цифр по крупе, выкладывание из ракушек, из мелких камушек, из семян растений, выкладывание из пуговиц, пластмассовых крышечек и др.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: использованную традиционную технологию — выкладывание букв из палочек, при работе со схемами моделями; так же нетрадиционную технологию — написание букв по крупе, выкладывание из ракушек.

4 этап – развитие мелкой моторики в режимных  моментах.
— разнообразные игры с мозаикой, лото, домино;
— использование здоровьесберегающих технологий (песочная терапия);
— разнообразные игры по развитию мелкой моторики: шнуровка, подбор частей разрезных картинок, перекладывание, сортировка горошин, палочек, букв, пуговиц, застегивание (расстегивание) пуговицы, складывать матрешек, мять руками поролоновые шарики, губки.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений в нашей работе по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации  движений пальцев и подготовке ребенка к письму. 

Работа с родителями в нашей группе была построена на взаимопонимании и сотрудничестве.

Заключение:
Благодаря  проделанной работе по развитию мелкой моторики рук, навыки детей стали более совершенными. Я увидела качественный скачок в развитии детей. Разные формы взаимодействия с детьми, используемые мной, при целенаправленном применении определили успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствовали развитию мелкой моторики, координированных движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.
Хочется сказать еще о том, что забота о здоровье ребенка, как воспитателем, так и родителями имеют огромное значение для правильного и своевременного развития движения рук. Результаты проведенной работы подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этой темы.
В дальнейшем я буду продолжать искать новые формы взаимодействия с детьми, методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности.

“Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок” – утверждал В.А. Сухомлинский.