Раннее выявление детей с ОВЗ в ДОУ
статья по логопедии

Раннее выявление детей с ОВЗ в условиях ДОУ.

Современная ситуация в образовании является не простой. Неуклонно растет число детей с отклонениями в развитии. В специализированной психолого-педагогической помощи нуждаются не только дети, обучающиеся в коррекционных учреждениях, но и воспитанники массовых школ и детских садов. Большинство таких детей имеют не грубые, а стертые, пограничные формы отклонений, проявляющиеся в дефиците внимания, расстройствах эмоциональной сферы, поведенческих нарушениях и пр. следствием этого становятся затруднения в формировании различных форм деятельности, прежде всего учебной, устойчивая социальная дезадаптация и нарушения процесса социализации.

Наиболее важными периодами предупреждения и выявления нарушений у детей являются ранний и дошкольный возрасты. Именно в это время имеется уникальная возможность преодолеть последствия того или иного сенсорного или интеллектуального нарушения.

Целью сопровождения детей с ОВЗ в нашем детском саду, является создание оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка.

В работе с детьми с ОВЗ мы ставим перед собой следующие задачи:

• раннее выявление отклонений в развитии ребенка;
• создание необходимой развивающей среды;
• разработка и применение индивидуальных мер коррекции;
• стимуляция потенциальных возможностей ребенка;
• осуществление профилактики неблагополучного развития детей.

Первый этап по выявлению детей с ОВЗ заключается в реализации наблюдений и диагностической работы с целью изучения того, как проходит период адаптации ребенка к детскому саду, оценки уровня развития малыша. Педагогическое наблюдение проводит воспитатель.

Он наблюдает за детьми на занятиях, во время прогулки, отмечает особенности формирования моторных навыков, навыков самообслуживания, особенности развития личности, специфику в формировании коммуникативных навыков, степень сформированности познавательных психических процессов, различных видов деятельности. В результате наблюдения выявляются дети, имеющие отклонения в физическом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, трудности в социальной адаптации.

Психологом проводится диагностическое обследование, определяющее уровень развития ребенка, его соответствие нормативным показателям развития для данного возраста. Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка – его нормативность, наличие опережения либо задержки, как в целом, так и по отдельным параметрам.
На основании данных диагностического исследования ребенка и наблюдений на ПМПК разрабатывается индивидуальный маршрут. Если в развитии ребенка не наблюдается положительной динамики, он направляется на ТПМПК и дальнейшая работа с ребенком проводиться в соответствии с рекомендациями ТПМПК.

В рамках сопровождения детей с ОВЗ оказывается психологическая и информационная помощь педагогам, работающим с этими детьми. Педагог-психолог знакомит педагогов с особенностями и закономерностями развития детей; при возникновении необходимости обучает адекватным способам взаимодействия с детьми с определенными трудностями; помогает создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие личности ребенка.

Важную роль в разработке программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями развития играет учет особенностей семейного воспитания, привлечение родителей к коррекционно-развивающему процессу.

Часто родители категорично отрицают диагноз, завышают требования к ребенку, в итоге результат не соответствует ожиданиям родителей. Сотрудники детского сада помогают родителям принять ситуацию и ребенка такими, какие они есть. Адекватное понимание родителями причин отклонения, а также возможных последствий, является необходимым условием для правильно организованного воспитания ребенка.

В настоящее время помощь родителям оказывается на консультативном уровне. Родителей знакомят с особенностями развития ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая внимание на возможные осложнения в процессе коррекционной работы. Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь нескольких специалистов — это врачи (педиатры, невропатологи, психоневрологи), логопеды.

Информация размещается в «уголках родителей» (стендовые консультации, информационные листки, памятки и т. д.), проводится анкетирование родителей (для знакомства с личностными особенностями ребенка, отслеживания динамики изменений в развитии личности и т. д.)

С целью оптимизации детско-родительских отношений проводятся совместные тренинги родителей с детьми, на которых родители лучше узнают психологические особенности и эмоциональный мир своего ребенка, через наблюдение и совместную деятельность с ним.

В работе с родителями важно не только давать рекомендации по поводу развития и обучения ребенка, но также не упускать из виду эмоциональное состояние самих родителей. Для многих родителей детей с ОВЗ характерна особая ранимость. Окружающие, к сожалению, не всегда толерантно относятся не только к самим детям с особыми образовательными потребностями, но и их родственникам. Поэтому для них так важно найти людей, которые понимают их проблемы, не осуждают и поддерживают. Беседы с воспитателями, психологом, логопедом – это одна из возможностей решить проблемы, преодолеть негатив, стабилизировать нервную систему, получить ответы на сложные вопросы. Задача педагогов, работающих в детском саду, поддержать родителей, помочь и дать надежду, подсказать и вместе найти оптимальный путь решения проблемы. Также важно помочь детям с особенностями развития занять достойное место в обществе сверстников, а главное - наиболее полно реализовать свои личностные возможности. С помощью совместных усилий специалистов и родителей, воспитывающих ребенка, и готовности социума к оказанию поддержки таким семьям, возможно достичь такого качества жизни, при котором они смогут чувствовать себя полноценной частью нашего общества.