Проект "Звук Ш, мы с тобой дружим!"
проект по логопедии (старшая группа)

Педагогический проект «Звук [Ш], мы с тобой дружим!»

Срок реализации проекта: среднесрочный,  2 месяца

Тип проекта: практико-ориентированный, творческий.

Участники проекта: дети 5-7 лет, посещающие логопедический пункт, учитель-логопед, родители, воспитатели.

Актуальность проекта: основную группу детей, посещающих логопункт, составляют дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи различной клинической обусловленности (у 74% обусловлено дизартрией), а также дети с общим недоразвитием речи. Особенность детей с дизартрическим компонентом – более длительные сроки по постановке и автоматизации звука. Работа над звуком: постановка, автоматизация, развитие фонематического восприятия - монотонный и кропотливый труд, требующий от дошкольника усидчивости, внимания, сосредоточенности. Но механическое повторение одного и того же слова утомляет детей, не стимулирует к самостоятельному его употреблению. В связи с этим возникла идея реализации проекта «Звук [Ш], мы с тобой дружим!» для повышения мотивации детей к логопедическим занятиям через использование различных видов деятельности.

Цель проекта: создание условий для успешного введения корррегируемого звука в самостоятельную речь через повышение мотивации и познавательного интереса воспитанников на логопедических занятиях.

Задачи проекта:

1. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи;

2. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи. 

3. Увеличить время самостоятельной речи на занятии.

4. Развивать речевые и творческие способности детей.

5. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

6. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений.

Продукты проекта: лэпбук «Звук [Ш], мы с тобой дружим!», заучивание стихотворений про зиму для новогоднего утренника.

Ожидаемый результат: 

1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
2.  Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей. 
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный        :

1. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.
2. Изучение индивидуальных особенностей детей, определение причины нарушения.
3. Подбор наглядного, речевого  материала, дидактических игр по теме проекта.

II этап – основной

Мероприятия для реализации проекта:

1. Развитие артикуляционной моторики (на протяжении всего проекта)
2. Развитие направленной и сильной воздушной струи (первые 2 недели проекта)
3. Развитие мелкой моторики (на протяжении всего проекта): массажеры, манипуляции с различными предметами, пальчиковая гимнастика, штриховки, логографика.
4. Закрепление звука [Ш] поэтапно: в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи.

Игры:

- настольные игры с картинками (шагалки-бродилки, лабиринты, «Что спряталось?», домино-половинки, домино «Один-много», су-доку, пазлы, линейки квазиомонимов и языколомок, задания из различных логопедических альбомов по автоматизации звуков);

- игры для формирования грамматических категорий (один-несколько, один-много, «Чего не стало?», «Жадина», «Посчитай», «Исправь Незнайку», изменение слов по падежам, карточная игра «У кого больше?», «Бывает ли так?» (деформированное предложение), составление предложений по заданным словам, работа с предлогами);

- игры для формирования фонетико-фонематических представлений: сравнение правильного и неправильного произношения, определение наличия звука в слове, исправление деформированного слова, определение места звука в слове, придумывание слова на заданный звук);

- игры для развития памяти, внимания («Сундучки», «Парные картинки», «Перемешка», «Доббль», «Цветные крышки», «Треугольный пазл», цветной пазл);

- игры для закрепления звука в самостоятельной речи (составление предложений по опорным словам, кубики «Фразовый конструктор», проговаривание стихов (наизусть и по опорным картинкам), пересказы небольших рассказов, ответы на вопросы, составление рассказа по серии сюжетных картинок, игра «Неожиданный финал» - придумывание финала рассказа по серии сюжетных картинок, нелепицы);

5. Развитие межполушарного взаимодействия, пространственных представлений;

5. Совместная деятельность детей и учителя-логопеда для изготовления лэпбука (с 15 ноября по 15 декабря);

6. Знакомство воспитателей с этапом коррекционной работы, разработка заданий для проговаривания речевого материала в группе (раз в 2 недели);

7. Разработка для родителей памяток, индивидуальных заданий для закрепления речевого навыка дома (на протяжении всего проекта), размещение информативных статей и игр-презентаций на сайте детского сада.

III этап - заключительный

Подведение итогов реализации проекта, демонстрация созданного лэпбука.

Применение проектной деятельности в работе логопедической работе   имеет большие потенциальные возможности:

- объединяет  и активизирует  всех участников коррекционно-образовательного процесса - родителей, детей, логопеда и воспитателей;

- способствуют качественным изменениям в развитии речевых и творческих  способностей детей;

- позволяет актуализировать имеющиеся знания воспитателей  по вопросам формирования правильной речи дошкольников;

- позволяет  сформировать компетентность родителей в вопросах речевого развития детей и превратить  их в активных участников образовательных отношений.