Повышение творческого и профессионального роста учителя-логопеда
статья по логопедии на тему

Выполнила учитель-логопед

Сухарева Юлия Валерьевна

 «Повышение творческого и профессионального роста учителя-логопеда, внедрение и реализация информационных технологий на логопедических занятиях».

“ Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса”

(В. Г. Белинский)

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Учителя-логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.

У детей, имеющих нарушения речи различного уровня, выявляется недостаточное понимание и различение грамматических форм; затруднения, а иногда и невозможность связно, последовательно,  логично передать содержание текста; недостаточность объема словаря; вербальные замены; при осложненном варианте общего недоразвития речи имеют место определенные сложности при автоматизации поставленных звуков. Не секрет, что выработка определённого артикуляционного уклада требует длительной и систематической работы, а иногда и сотни повторений.

Всё это очень утомительно и однообразно для ребёнка. Поэтому любой учитель-логопед знает, что для того, чтобы логопедическое занятие было интересным и продуктивным, с высокой степенью речевой активности, очень важно подобрать речевой и практический материал (дидактические игры, пособия, игрушки, муляжи, предметные и сюжетные картинки). Как правило, это занимает большое количество времени и зачастую вызывает большие трудности при подборе наглядно-дидактического материала и его оформления. Связи с этим, современный учитель-логопед должен не только обладать рядом профессиональных компетенций, но и уметь легко и быстро ориентироваться в массе профессиональной информации, уметь находить важные и нужные для педагогической деятельности материалы. Существенную помощь в этом оказывает использование ИКТ. Различные электронные ресурсы помогают значительно сэкономить время в подборе речевого материала и оформить его в виде презентаций, слайд-шоу, фотоальбомов.

Поэтому на подгрупповых и индивидуальных занятиях (по формированию лексико-грамматических категорий, по развитию связной речи, формированию звукопроизношения) использую  компьютерные презентации.

Направления коррекционной работы с использованием ИКТ.

• Развитие связной речи - пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.
• Обучение грамоте - формирование навыков фонематического анализа.
• Формирование зрительно - пространственных отношений.
• Работа над звукопроизношением - артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.
• Формирование лексико - грамматических категорий - словообразование, словоизменение.
• Коррекционно-оздоровительное направление - игры на развитие общей, мелкой моторики рук.

Преимущества использования ИКТ в работе  для учителя-логопеда:

1. Составление отчётов и расписаний всех видов занятий в электронном виде  сокращает работу с бумажными носителями информации.
2. Позволяет   составлять наглядно-дидактическое сопровождение к  занятиям, тем самым экономя время на подготовку.
3. Компьютер на логопедических занятиях не цель, не предмет, а средство, активизирующее коррекционную работу.   

Преимущества использования ИКТ в работе учителя- логопеда для ребенка:

1. Повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям.
2. Формирует у ребенка активную позицию субъекта обучения.
3. Обучается некоторым элементарным действиям с компьютером.
4. При работе с интерактивной доской у учащихся задействованы различные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная, активизируются процессы внимания: концентрация, распределение, переключение, совершенствуются графомоторные, навыки, зрительно-пространственные отношения.

Применение ИКТ в коррекционной работе позволило сделать мне следующие выводы:

• Компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи.
• Использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности.
• Способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои, затем рисунки с компьютерными героями).
• Появление компьютера, активное применение его в учебной деятельности значительно экономит силы учителя при подготовке к уроку, ведь многие задания можно заранее выполнить на компьютере и в нужный момент продемонстрировать их для выполнения ученикам. Ранее приходилось готовить их в качестве раздаточного или демонстрационного материала для каждого ученика в отдельности.

Кроме того, благодаря высокой скорости обновления дидактического материала на экране значительно экономится время на уроке и появляется возможность получить лучший результат.

Также появление компьютерных технологий дает возможность провести многие занятия в игровой форме. Ведь, как показывает опыт, многие дети в первом классе не могут сразу же перестроиться на учебную деятельность, и их ведущей деятельностью остается игровая.

В настоящее время, мною, продолжается работа по накоплению педагогического опыта в области применения компьютерных программ на логопедических занятиях с обучающимися.

Занятия с использованием компьютерных презентаций и интерактивных досок проводятся мною с 2010 года.  Хочется отметить, что использование ИКТ на каждом коррекционном занятии не реально, да и не нужно. Никакой самый лучший компьютер не заменит учителя при обучении ребенка. Только, дополняя друг друга, учитель и техника могут добиться высоких результатов в оптимальные сроки. Новые технологии делают коррекционную работу более интересной для школьников и более радостной для педагогов. При этом эффективность работы высока в том случае, если ИКТ не воспринимается как “панацея”, а является составной частью продуманной, заранее спланированной системы работы по коррекции и предупреждению речевых дефектов.