Проект Книга Народной Мудрости 15.07.2016
проект по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

«КНИГА НАРОДНОЙ  МУДРОСТИ»  КАК РЕЗУЛЬТАТ  СОВМЕСТНОЙ   ТВОРЧЕСКОЙ  РАБОТЫ ЛОГОПЕДА, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

   Чахова Валентина Петровна

   учитель-логопед  МАДОУ д/с № 158 (корпус 2)

       Аннотация:  творческий подход  логопеда, родителей и детей  к созданию « Книги народной мудрости»  по  использованию и закреплению  образных выражений (фразеологизмов и пословиц).  

       Образная речь является составной частью культуры речи. Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения детей  в  дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.

       Использование  пословиц, фразеологизмов делает речь человека более  живой, богатой, эмоционально выразительной, образной и яркой.  Фразеологический  оборот - настоящая  сокровищница  и  ценность любого языка, поэтому не случайно возрастает интерес к использованию возможностей фразеологии в работе по речевому развитию детей   дошкольного возраста.  Дети  начинают  более  внимательно относиться  к своей речи и речи окружающих, интересоваться родным языком, у них совершенствуются навыки устной речи.  Кроме того, упражнения с фразеологизмами способствуют совершенствованию мышления  ребёнка, так как понимание детьми переносного значения требует высокого уровня развития логического мышления.

       Пословицы в краткой, образной форме отражают  все стороны человеческой жизни. В них заключены вековая мудрость, красота и сила русской речи. При знакомстве детей с пословицами особое значение придаётся  пониманию  меткости, точности их языка, осмыслению прямого и переносного смысла. Пословицы характеризуются  ёмкостью  содержания, поэтому применимы к множеству сходных ситуаций. Но только в речи они приобретают конкретный смысл. Это позволяет эффективно использовать их при обучении детей творческому  рассказыванию.

        Работая в коррекционной группе для детей с ОНР, я  отметила, что в  большинстве случаев дошкольники с ОНР  демонстрируют  непонимание  скрытого смысла  образных выражений и  буквально объясняют значение  пословиц. Многие дошкольники часто сами замечают в речи взрослых «необычные выражения», задают вопросы об их значении. Очень важно помочь ребёнку понять значение фразеологизмов,  пословиц и научиться точно и уместно применять их в  жизни.

      Учитывая  важность  данной  проблемы, вниманию   родителей  мною была предложена  тема: « Пословицы и фразеологизмы в нашей жизни. Учим детей понимать малые фольклорные формы». Родители  активно  заинтересовались  темой. Было решено начать работу по  «нахождению»  фразеологизмов и пословиц в нашей жизни, закреплению  их   в речи детей,  точному  использованию   в  конкретной ситуации.  Итогом  совместной  работы  явилось  решение создать  «Книгу народной мудрости».  Большинство  родителей  очень заинтересованно  и  ответственно подошли  к выполнению предложенных  заданий,  приносили  самостоятельно  подобранные и  красочно оформленные страницы для совместной книги. В  содержании книги   отразился творческий подход логопеда, родителей и детей. Работа проводилась в течение 3 месяцев: май, июнь, июль. По завершению данной работы была создана «Книга народной мудрости». Презентация книги проводилась летом на участке детского сада в виде развлечения для детей и их родителей.

    Работа  с фразеологизмами и пословицами строилась  следующим образом:

1. Я  подбирала  к занятию  малые фольклорные формы в соответствии с возрастом детей.

2. Уточняла понимание детьми  выбранной  пословицы или фразеологизма. Записывала  детские варианты ответов. Красочно  оформленную  информацию  помещала  в родительский уголок для ознакомления.

3. Далее  следовало объяснение  значения  предъявленного образного выражения или пословицы. Приводила  свои примеры   для лучшего усвоения материала.

4.  Предлагала   детям   привести собственные  примеры.

5.  Дома, вместе с родителями, предлагала  уточнить те ситуации, в которых используется данная фольклорная форма, придумать сюжет и отразить его в иллюстрации. Если изучалась пословица, то  дети с помощью  родителей  составляли  ещё и  творческий рассказ.

6.  На  последующих  занятиях   каждый ребёнок  пояснял  свою иллюстрацию, рассказывал   составленный   рассказ.

7.  К  готовым  детским иллюстрациям  я сочиняла  стихотворение, или подбирала историю. На занятии их  зачитывала  всей  группе.

8.  Все совместные  творческие работы детей и  родителей  оформляла  в книгу  («Книга народной мудрости»).

9. Обязательно  использовала   в собственной  речи изученные малые фольклорные формы и  поощряла   использование их детьми. Привлекала   родителей  к более точному и внимательному использованию в своей речи пословиц и фразеологизмов.

         Презентация состоялась на участке детского сада. Дома  родители с детьми самостоятельно выбирали  пословицу или  фразеологизм, о котором ребёнок  хочет рассказать, демонстрировали свои  иллюстрации. В завершении праздника мною была  проведена  викторина по изученным  малым фольклорным формам  для детей и  родителей. Все совместные творческие работы мы собрали в книгу: «Книга народной мудрости». Данная книга была торжественно представлена зрителям. После праздника  книга  была  выставлена в речевом уголке, чтобы   дети с родителями  могли её  ещё раз  посмотреть, почитать стихи, повторить тему.