Презентация "Особенности работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения интеллекта в ДОО"
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

"Особенности работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения интеллекта в ДОО".

Слайд 2

Введение. Актуальность темы. Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, его возможностями и способностями. Точных данных о распространенности нарушений интеллекта нет . Но по данным Всемирной организации здравоохранения, доля детей, имеющих нарушения умственного развития, составляет 15% детского населения планеты и продолжает увеличиваться . ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.14г., применяется с 1 сентября 2016 г. Приказом Минпросвещения России от 24.11.22г . утверждена федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО [ИН]).

Слайд 3

Особенности развития детей с нарушениями интеллекта. Восприятие характеризуется, слабой дифференцированностью, нарушением осмысленности, целеустремленности, целостности, избирательности, поверхностностью. Внимание непроизвольное преобладает над произвольным. Внимание истощаемое: дети быстро устают от усилий по сосредоточению внимания. Объём внимания недостаточен (менее 4-х объектов), нарушена концентрация и переключаемость внимания . Память характеризуется, трудностью запоминания и сохранения информации, неточностью воспроизведения. Дети лучше запоминают внешние, яркие, иногда случайные признаки предмета, труднее осознают и запоминают внутренние логические связи. Мышление . В се логические операции недостаточно сформированы. Выделяют только общие свойства предметов, а не их индивидуальные признаки. Отличительной чертой мышления является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Речь отличает бедный, недостаточный словарный запас. Нарушено словообразование и словоизменение Ребёнок использует простые грамматические конструкции. Особенности эмоционально-волевой сферы: безынициативность, неумение руководить самостоятельно своей деятельностью, неумение преодолевать препятствия, ставить цель, импульсивное поведение, необдуманные действия. Особенности социальной адаптации: трудности в коммуникации, ограниченные социальные навыки, негативное отношение окружающих, стресс и тревога, потребность в поддержке. Примеры конкретных проявлений особенностей развития: позже принимают вертикальную позу, держат голову, сидят, стоят, ходят. Походка длительное время остаётся неустойчивой, раскачивающейся, неуклюжей. И нертность , вялость, снижение активности и работоспособности и т.д.

Слайд 4

Цели и задачи работы воспитателя. Цель работы воспитателя с детьми с нарушением интеллекта — создание условий для всестороннего развития личности и деятельности таких детей, формирование способов и приёмов их взаимодействия с миром людей и окружающим предметным миром. Задачи: Диагностическая задача . Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребёнка для разработки индивидуальной программы развития. Воспитательная задача . Решение вопросов социализации, повышение самостоятельности, становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитание у него положительных личностных качеств. Коррекционная задача . Организация работы, направленной на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка, а также на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии его познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. Оздоровительная задача . Определение условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья. Формирование у детей представлений о здоровом образе жизни. Образовательная задача . Р азвитие познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода. Подготовка детей к школьному обучению с учётом индивидуальных особенностей.

Слайд 5

Методы и приемы работы Действия по подражанию . Взрослый показывает отдельно каждый этап действия, а ребёнок тут же повторяет его, но с другими предметами. Метод совместных действий . Педагог берёт руки ребёнка в свои и совместно с ним выполняет данное действие. При этом взрослый использует речь, словесные объяснения, инструкции. Действие по образцу (анализ образца) . Используется в работе с детьми после того, как сформированы действия по подражанию. Игровая форма проведения занятия . С оздать у ребёнка положительное эмоциональное отношение к заданию, мотивировать к его выполнению. Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации . С детьми проводится гимнастика для пальцев и кистей рук, упражнения с мелкими и сыпучими материалами, игровые задания по застёгиванию и расстёгиванию различных видов застёжек, шнуровке и т. д . Развитие внимания и зрительного восприятия . Детей учат следить взглядом за перемещением предметов, обучать различать геометрические формы, воссоздавать целостное изображение предмета по образцу, сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров. Формирование и развитие пространственной ориентировки . Детей учат сначала ориентироваться на различных плоскостях (доска, мольберт и т. п.), затем на листах бумаги, расставлять предметы (трафареты), следить за их перемещением и определять направления движений руки на листе бумаги.

Слайд 6

Методы и приемы работы Дидактическая игра – доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Примеры эффективных методик и технологий . Методика «Что здесь лишнее ?» - умение осуществлять классификацию на наглядной основе, умение осуществлять обобщение на наглядной основе Методика «Последовательность картинок » умение устанавливать причинно-следственные связи на наглядной основе. Методика «Раздели на группы» выявление способностей детей к обобщению, к выделению общих признаков предметов .

Слайд 7

Заключение Воспитание детей является необходимым условием для развития современного общества, и важное место этого воспитания занимает коррекционное развитие дошкольников с интеллектуальными нарушениями. Обществу необходимо учитывать значимость в расширении возможностей строить правильные взаимоотношения в совместной деятельности с людьми с нарушением интеллекта. Список литературы: 1. Акимова О.И. Формирование социальных компетенций у школьников в условиях реализации ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Глобальный научный потенциал. Профессиональное образование. № 3 (72) 2017. С. 17-19 . 2. Коняева , Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития / Н.П. Коняева. - М.: Владос , 2017. - 912c. 3. Стребелева , Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта: учебник для студентов педагогических специальностей / Е.А. Стребелева . - М.: Книга по Требованию, 2020. - 256c. 4. Шипицына, Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2018. - 496c .