«Формирование предпосылок инженерного мышления у дошкольников в процессе конструирования»
консультация по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Г. Тамбов

МБДОУ «Детский сад №18 «Ручеек»

2021г.

Доклад на тему:

«Формирование предпосылок инженерного мышления у дошкольников в процессе конструирования»

Подготовила:

Воспитатель Семенова О.А

Развитие у дошкольников конструктивно-модельных умений и действий очень актуально в настоящее время по следующим причинам:

• стремительное развитие науки и техники;

• автоматизация промышленных процесс

• технологичность повседневной жизни – это освоение разнообразных гаджетов, электронных игрушек; появление «роботов-помощников»;

• инновационные процессы развития и обучения в сфере образования.

За время своей работы, наблюдая за процессом конструирования детей как в совместной, так и в самостоятельной деятельности и затем оценивая их результаты,  я обратила внимание, что некоторые дети испытывают трудности, а именно: неумение устанавливать связь между создаваемыми постройками и объектами окружающего мира; у них вызывает сложность постройка по схеме, рисунку, модели или условию; дети не могут спланировать создание усложненной постройки; их самостоятельные постройки по замыслу не отличаются оригинальностью конструктивных решений.

Таким образом, пришла к выводу, что возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества на сегодняшний день используются недостаточно и необходимо уделять конструктивно-модельной деятельности с детьми больше внимания.

 Исходя из этой проблемы, поставила перед собой цель: расширение у детей опыта конструирования из различных видов конструкторов; апробирование современных образовательных конструкторов нового поколения.

Задачи:

• ознакомление детей с разными видами конструкторов и способами их соединения;

 • закрепление умения конструировать по схеме, рисунку, модели, условию или замыслу;

• развитие технических приемов и навыков;

• развитие познавательного интереса, творческого мышления, пространственного воображения;

• формирование желания у детей самостоятельно осуществлять свой творческий замысел;

• воспитание дружеских взаимоотношений, взаимопомощи и сотрудничества.

Для реализации этих задач у нас в группе сформирована развивающая предметно-пространственная среда.

Уголок «Юный конструктор» наполнен разными видами конструкторов: деревянные, магнитные плоскостные и объемные, пластмассовые настольные и напольные, с разными способами крепления, с крупными и мелкими деталями. Работу по конструированию с детьми проводили в совместной и в самостоятельной деятельности. При этом широко применяли игровые приемы:

• занимательные конструкторские игры («Построй одинаковые конструкции»);

• увлекательные задания («Закончи конструкцию»);

• игры по условию («Построй машину», «Зайка в лесу»);

• игры соревновательного характера («Дом моей мечты»);

• строительство «Детского сада»;

Дети с интересом стали заниматься конструктивной деятельностью, применять различные технические приемы, объединяться небольшими группами, создавать коллективные постройки.

Для обыгрывания построек дети активно используют мелкие игрушки: машинки, фигурки животных и людей. У них появились предпочтения в выборе вида конструктора. Особенно ценны игры с конструктором для застенчивых и нерешительных детей, так как дают им возможность пробовать свои силы, видеть свои достижения, помогают приобрести уверенность.

Конструктивная деятельность значима тем, что

• является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, а также для их эстетического и трудового воспитания;

• позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;

• позволяет воспитаннику проявлять инициативность, самостоятельность, творчество в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании;

• объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

Данную деятельность можно начинать с игровых заданий по плоскостному моделированию (из геометрических фигур, палочек Кюизинера). Сначала дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на схему, затем конструируют по замыслу. Далее от плоскостного моделирования переходим к конструированию из самых разнообразных строительных материалов.

Это деревянный конструктор, конструкторы «Лего», крупный напольный строительный материал. Такое разнообразие позволяет воплощать любые замыслы детей.

Использование разных конструкторов, показывает, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того, какой строительный материал используется, и от того, как соединяются его детали. Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности, необходимо дать детям образец постройки, чтобы они поняли назначение каждой детали, способы их соединения.

Далее переходим к более сложному этапу - конструированию по простейшим чертежам и наглядным схемам, через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их.

И наконец, конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. Дети экспериментируют, изобретают, фантазируют и обыгрывают свои постройки.