Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности
материал по художественной литературе (старшая группа)

№

Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, форма

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1

Организационно-мотивационный этап

Переключить внимание детей на предстоящую деятельность.

Стимулировать детей

Колокольчик, колокольчик

Как же громко ты поешь

Приглашает нас собраться

В большой, дружный хоровод.

Ребята садитесь на стулья , спину прямо, ноги вместе.

Ребята сегодня я вам принесла очень интересную книгу Пришвина “Лисичкин хлеб”. Она мне очень понравилась, в ней написана про девочку Зиночку, которая не хотела есть хлеб и рассказчика, который очень часто ходил в лес. И однажды главный герой принес из леса хлеб и немного схитрил.

Закличка

Аннотация произведения.

Дети собрались в круг возле воспитателя. Отвечают на вопросы.(двигательная, коммуникативная деятельность)

Дети переключили внимание и настоялись на предстоящую деятельность

2

Основной этапчк

Этап постановки проблемы

Поставить проблему перед детьми или поставить цель предстоящей деятельности.

Мотивировать (процесс вовлечения в деятельность)

Как вы думаете хитрость это хорошо или плохо? А давайте я сейчас вам прочитаю рассказ, и мы узнаем всегда ли хитрость во благо или бывает “хитрость-обман”

Постановка проблемного вопроса

Отвечают на вопросы (коммуникативная)

Дети ответили на вопрос, они заинтересовались, появилась мотивация.

Этап ознакомления с новым материалом

Актуализировать имеющиеся знания, представления.

Сформировать новые представления(умения)

Рассказ Михаила Пришвина “Лисичкин хлеб”

Давайте вспомни что мы с вами сейчас прочитали?

Какие герои были в рассказе?

Вспомните что принес рассказчик девочке из леса? Вот посмотрите сколько всего приносил рассказчик из леса. А еще он принес тетерева это лесная птица и у него черная раскраска. Что Зиночка отказывалась есть? Какой хлеб принес рассказчик? Как он оказался в корзинке

А бывает лисичкин хлеб?

Как вы думаете рассказчик обманул девочку?

Зиночке нравился лисий хлеб?

А давайте вспомни, что Зиночка говорила когда ела хлеб? Почему девочке понравился хлеб? А на самом еле хлеб был лисичкин? Зачем рассказчик придумал такую хитрость? А это хитрость, она была во благо или во вред девочке? Стала ли девочка есть хлеб, если он не был бы лисичкиным?

Как вы понимаете поговорку “хитрость -второй ум” Физминутка, давайте погуляем по лесу и тоже будем собирать грибы и ягоды.

Сейчас я вам еще раз прочитаю этот рассказ и вспомним, как он закончился.

А теперь давайте немного поиграем.

Игра называется: Найди хитрость

Вспомним как мы ведем себя около доски.

Мы бегаем и балуемся?

Руки у нас какие?

Ребята вам надо понять хитрость которая на картинки, это “хитрость-обман” или “хитрость-смекалка” Какие мы молоды мы помогли ребятам разобраться .А теперь садитесь на стулья, спину , ровно ножки вместе. Мы с вами долго играли и наши глазки устали .

Нужно глазкам отдохнуть, нужно глубоко вдохнуть много раз моргнуть. Глазкам нашим легче стало. Посмотрели справа лисичку, слева девочку нашли сверху небо , снизу травка, а теперь глазками рисуем хлеб.

Выразительное чтение

Проведение беседы

Прием выборочное чтение

Показ иллюстраций

Прием закончи предложение

физминутка

Повторное чтение

Проведение дидактической игры , объяснение правил и техники безопасности, указания

Внимательно слушают рассказ (восприятие худ. Литературы)

Отвечают на вопросы (коммуникативная деятельность)

Повторяют за воспитателем(двигательная)

Внимательно слушают рассказ восприятие худ. Литературы)

Участвуют в игре

(игровая, двигательная)

Дети ответили на вопросы,

Правильно закончили предложение, объясняют, какую хитрость можно назвать “обманом” , а какую “смекалкой”

Этап практического решения проблемы

Актуализировать сформированные представления.

Ребята а как вы теперь думаете всегда ли хитрость во благо или бывает “хитрость-обман”?

Повторение проблемного вопроса , ответ на него

Отвечают на вопросы (коммуникативная деятельность)

Дети понимаю о том как хитрость бывает плохой,

3

Заключительный этап

Закрепить сформированные представления.

Обобщить сформированные представления.

Формировать элементарные навыки самоконтроля, самооценки.

Давайте вспомним, что мы с вами сегодня прочитали?

Вам понравился рассказ?

Что вам понравилось больше всего? Что вам запомнилось больше всего?

Спасибо ребята сегодня были внимательными и хорошо отвечали на вопросы. Спасибо наше занятие окончено

Вопросы

Рефлексия

Прием поощрения

Отвечают на вопросы (коммуникативная деятельность)

Дети высказали свое отношения к рассказу и занятию.