Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
учебно-методический материал

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Евсеева Анастасия Юриевна

Организация: структурное подразделение МОУ-СОШ д/с "Березка"

Населенный пункт: Аткарский район, с.Озерное

        В настоящее время со стороны Правительства РФ и Министерства образования и науки РФ особое внимание уделяется решению задач патриотического воспитания.        

        Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

         Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Интерес и любовь к родному краю начинается с ближайшего окружения - со знакомства с детским садом, своей улицей, её столицей и символами.

 Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Такое патриотическое воспитание должно носить характер системного - деятельностного целенаправленного воздействия. Деятельностный подход в воспитании в совокупности компонентов исходит из представлений о единстве личности с ее деятельностью. Это единство проявляется в том, что деятельность в ее многообразных формах непосредственно и опосредованно осуществляет изменения в структурах личности; личность же, в свою очередь, осуществляет выбор адекватных видов и форм деятельности 

Суть патриотического воспитания с точки зрения системно -деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые образцы нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с младшими товарищами.  Совместный поиск норм, правил и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

           Принимая во внимание тот факт, что гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом, передо мной остро встала проблема создания такой воспитательной системы, которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.

•           нашей работы заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами. Только создавая условия для воспитания такой личности, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Организация воспитательного пространства через создание необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических условий.

2. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

3. Формирование представлений о России, как о родной стране и о Новосибирске, как родном городе.

4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово.

5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и города.

         Системно - деятельностный подход предполагает включение каждого ребенка в различные виды деятельности: учебную, игровую, коммуникативную, двигательную, творческую и досуговую согласно целям и задачам воспитательной системы, исходя из интересов и потребностей детей. Очень важно, чтобы эта деятельность не навязывалась ребенку сверху, а была мотивирована при активном восприятии ребенком изучаемых явлений и событий и осмысливалась им.

Для достижения поставленных задач необходимы следующие пять условий:

1. Предметно-развивающая среда.

Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей малыша действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.

2. Организация учебной деятельности.

Учебная деятельность, согласно целям и задачам, представлена циклом  образовательных мероприятий, детско-родительских проектов познавательного, художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений, объединенных едиными тематическими блоками: «Наша Родина – Россия», «Родные русские мотивы», «Мой любимый город Новосибирск», « Наши защитники», «Знамя победы», «Моя семья». Помимо занятий необходимо проведение экскурсий по достопримечательным местам малой родины и целевых прогулок.

3. Досуговая деятельность.

Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности используюдидактические и народные игры, театрализованную деятельность, беседы, выставки, конкурсы. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, другие массовые мероприятия. Особое место в досуговой деятельности занимают традиции. Они позволяют создать в детском саду периоды повышенной творческой активности, задать четкий ритм, избежать стихийности, определить степень воспитательного воздействия.

4. Дополнительное образование.

Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества.

5. Взаимодействие с социумом.

Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ, так как семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса воспитания.

Тематическое планирование  образовательной деятельности составлено. Главные принципы планирования:

1. Распределение воспитательно-образовательной работы по блокам: «Наша Родина – Россия». «Родные русские мотивы». «Мой любимый город-Новосибирск». «Наши защитники». «Знамя победы». «Моя семья».

2. Привлечение краеведческого материала и обязательное сочетание сведений о стране с региональным компонентом.

3. Концентрический подход в преподнесении материала.

4. Тесная взаимосвязь между сотрудниками, осуществляющими воспитательно-образовательный процесс.

       Одним из направлений краеведческой работы является ознакомление дошкольников с родным городом. Для реализации данного направления в  группе ежегодно проводится тематическая неделя «Мой город –  Аткарск».
            Начало работы над проектом «Где мы живем?» начинается с подбора открыток, фотографий, книг о прошлом и настоящем нашего города. Дети переживают чувства удивления, узнавая достопримечательности и знакомые места на фото. Организовали выставку рисунков «Мое любимое место в городе». Дети презентовали  свой рисунок, рассказывая, что это за место, с кем они были, что видели, что особенно понравилось. Слушание песен о городе, их исполнение, просмотр слайдов позволяют приблизить достопримечательность к ребенку, пережить чувство восхищения и гордости за город, в котором он живет.

           Дети нашей группы включаются в празднования событий, связанных с жизнью города . Концертные номера спортивный праздник вместе с папами и дедушками в день Защитника Отечества, торжественный и грустный праздник в честь Дня Победы, день Космонавтики, праздник «Наша Родина – Россия!» - вот все те торжественные моменты в жизни наших детей, которые они прожили и прочувствовали, очень важные для патриотического воспитания.    

            Активная совместная и самостоятельная деятельность детей обеспечивается созданием в группе патриотического уголка, уголка краеведения. В нем помещены символы государства, портрет Президента, коллекция кукол в национальных костюмах народов России, папка «Я юный гражданин России». В уголке краеведения – книги, карты, гербарии, рисунки, настольно-печатные игры, коллажи, макет о городе и нашем микрорайоне. Много интересного и удивительного дети узнали об архитектурном облике города, в частности о театрах, пунктах прибытия  гостей города (железнодорожный вокзал, автовокзал).

             Экскурсия в детскую библиотеку нашего села подарила не только новые знания и впечатления, но и позволила в дальнейшем проводить воображаемые экскурсии. Беседы, обсуждения ситуаций, дискуссии позволяют обсудить с детьми правила поведения в общественных местах, транспорте, в семье, в детском саду, правила ОБЖ и ПДД. Все это неразрывно связанно с жизнью в нашем городе.    Используя проектную деятельность, я стимулирую проявление любознательности детей, самостоятельный поиск информации в разных источниках, у детей формируется ответственность и заинтересованность в выполнении задания.  Итогом проекта служит презентация. В качестве презентации проектов проводятся итоговые мероприятия: интеллектуальные конкурсы; спортивные досуги, праздники, изготовление макетов, книг, газет, альбомов с рисунками и рассказами детей. Краеведение невозможно без представления детей о многообразии животных и растений, обитающих в нашей сибирской климатической зоне. Активно используем  ведение дневника наблюдений в природе, фенологические дневники. Я стараюсь создать условия, при которых полученные результаты наблюдения необходимы детям для их продуктивной деятельности. Используя проблемные, поисковые вопросы, направляю детей на  самостоятельный поиск экологической информации: спросить у родителей, понаблюдать.

           Патриотическое воспитание – длительный процесс, не всегда приводит к сиюминутным результатам, но оказывает воздействие на личность ребенка на много лет вперед. Очень важно, что к концу шестого года жизни дети имеют развернутые представления о родном городе. Знают названия своей страны, ее государственные  символы, испытывает чувство гордости за свою страну. Имеет некоторые представления о природе родного края и родной страны, достопримечательностях родного города  и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах, знаменитых жителях своего города.