Перспективное планирование по лексической теме "Животные жарких стран" в подготовительной группе компенсирующей направленности
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

10.02.2020-14.02.2020  Лексическая тема «Животные жарких стран»

Понедельник 10.02.2020 г.

ФЭМП  (Конспект 34)

Музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя)

Прогулка Наблюдение за сезонными изменениями (формировать представления об изменениях в природе; учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель); закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы).

Загадки.

Гуляет в поле — да не ночь.

Летает на воле — да не птица. (Вьюга, метель.)

Лежал, лежал, а весной в грядку убежал. (Снег.) 

Есть приметы:

В феврале зима с весной встречается впервой.

Бледная луна — к снегопаду.

Если вокруг солнца туманный круг — к метели.

Февраль — бокогрей.

Февраль — конец холодной поры, морозотрескучий и метельный месяц, полный неожиданностей и разных перемен. В нем звенит первая робкая капель. вытягиваются длинные хрустальные сосульки* стекленеют южные склоны сугробов, появляются затайки у одиноко стоящих деревьев. Февраль — месяц волчьих свадеб. В феврале сугробы, частые поземки и бураны, вьюги да метели. На один бок февраль греет, на другой — студит. В оттепель окна покрываются слоем воды. В мороз из этой воды образуются причудливые узоры.

Вопросы: Назовите все зимние месяцы. Зачем мы засыпали корни деревьев снегом? Назовите признаки февраля.

Трудовая деятельность. Украшение участка цветными льдинками. (Цели: учить работать в коллективе; развивать эстетический вкус).

Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков?». (Цели: продолжать учить прыгать гигантскими шагами; начинать игру по сигналу воспитателя.)

Индивидуальная работа: Развитие движений. (Цели: упражнять в скольжении; учить приседать во время скольжения).

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика после сна в кроватках (снятие мышечного напряжения после сна; развивать ловкость, координацию). Ходьба по массажным дорожкам. Гигиенические процедуры. 

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию логопеда (по тетради взаимодействия с учителем-логопедом)

Связная речь (по плану учителя-логопеда)

Прогулка: Наблюдение за погодой – сравнить состояние погоды утром и вечером.

Подвижные игры: «Самые ловкие!», «Самые быстрые!» (развивать ловкость, быстроту бега. Развивать навыки выступать в команде).

Индивидуальная работа: упражнение "Передай другому " (метание и ловля мяча – развивать ловкость, силу броска)

Самостоятельная деятельность: игры по интересам детей

Вторник 11.02.2020 г.

Познавательно-исследовательская деятельность «Свойства песка»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности: «Свойства песка».

Физическое развитие  (по плану физ.инструктора)

Прогулка:  «Наблюдение за елью!» (Цель: показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить или помочь живой ели).

Ход наблюдения

Ель хоть и колючее дерево, но и его подстерегают опасности. Сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем из земли. Если мало снега, ель и ее корни могут промерзнуть в холодную зиму. Человек может повредить ели, если будет резать ее ножом, задумает спилить к новогоднему празднику. Ели можно помочь: прикопать к стволу снег, чтобы ей было теплее, осторожно стряхнуть снег с веток, чтобы они не сломались.

Трудовая деятельность. Прикопка к стволам деревьев снега, чтобы ели было тепло зимой.

(Цель: воспитывать гуманно-деятельное отношение к растениям, умение своевременно заботиться о них). 

Подвижные игры. Обучение детей ходьбе на лыжах. (Цель: упражнять в ходьбе на лыжах, делать повороты на месте и в движении).

Индивидуальная работа. «Сбей кеглю» (Цель: развивать ловкость, быстроту реакции).

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика после сна в кроватках. Ходьба по массажным дорожкам. Гигиенические процедуры. 

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию логопеда (по тетради взаимодействия с учителем-логопедом)

Социально-коммуникативное развитие (по плану психолога)

Прогулка: Наблюдение за погодой – сравнить состояние погоды утром и вечером. Подвижные игры: «Пятнашки» - упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия, «Сети» - упражнять в беге, развивать ловкость, умение действовать по команде.

Индивидуальная работа:  Ловля мяча двумя руками перед собой

Самостоятельная деятельность: игры по интересам детей, игры с выносным материалом (лопаты для снега, клюшки)

Среда 12.02.2020 г.

Обучение грамоте (по плану учителя-логопеда)

Музыкальная деятельность  (по плану музыкального руководителя)

Прогулка: «Наблюдение за ветром» (формировать представление об одном из признаков зимы — метели; учить определять направление ветра).

Ход наблюдения

Кружится и хохочет

Метель под Новый год.

Снег опуститься хочет,

А ветер не дает.

И весело деревьям

И каждому кусту.

Снежинки, как смешинки,

Танцуют на лету.

Обратить внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не дает снегу опуститься на землю — это метель.

Трудовая деятельность: Сгребание снега в общую кучу для постройки горки. (Цель: работать сообща, получать радость от выполненной работы).

Подвижные игры: «Сбей мяч», «Пронеси мяч, не задев кеглю». (Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде).

Индивидуальная работа: Игровые упражнения при ходьбе по буму (Цель: закреплять умение держать равновесие).

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика после сна в кроватках. Ходьба по массажным дорожкам. Гигиенические процедуры. 

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию логопеда (по тетради взаимодействия с учителем-логопедом)

Прогулка: Наблюдение за небом (учить детей называть характеристики погоды, связанные с небом - пасмурно, облачно, рассказывать, какое небо весной).

Подвижные игры: «Трамвай», «Лошадки» (согласованно перемещаться всей группой по площадке, ориентироваться в пространстве, менять двигательную деятельность, развивать ловкость и быстроту реакции).

Индивидуальная работа:  прыжки (упражнять детей в прыжках на двух ногах).

Самостоятельная деятельность: игры по интересам детей, игры с выносным материалом.

ФЭМП (Конспект 35)

Четверг 13.02.2020 г.

Связная речь (по плану учителя-логопеда)

Физическое развитие  (по плану физ. инструктора)

Прогулка: «Наблюдение за легковым автомобилем» (продолжать различать автомобили по их назначению (легковые, грузовые); формировать интерес к профессии водителя, умение отличать грузовой и легковой транспорт).

Ход наблюдения:

Воспитатель предлагает понаблюдать за автомобилями, движущимися по улице города, рассмотреть их внешний вид, организует беседу.

Вопросы:

Какие виды транспорта вы знаете?

Чем отличается легковой автомобиль от грузового и от автобуса?

Что спереди у автомобиля? (Фары.)

Для чего они нужны? (Для освещения дороги.)

Еще у машины есть противотуманные фары. Они необходимы, чтобы машину было видно в период тумана и дождя.

Кто управляет машиной? (Водитель.)

Любой человек может управлять машиной? (Нет.)

Трудовая деятельность: Сгребание снега в определенное место, очистка дорожек на участке, подкормка птиц (приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе; воспитывать заботливое отношение к животным).

Подвижные игры: «Попади в коробку» (Цель; тренировать меткость бросков). «Золотые ворота» (Цель: развивать внимательность).

Индивидуальная работа: Хождение по буму; прыжки с места на двух ногах (энергичное отталкивание и правильное приземление). (Цель: развивать чувство равновесия).

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика после сна в кроватках. Ходьба по массажным дорожкам. Гигиенические процедуры. 

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию логопеда (по тетради взаимодействия с учителем-логопедом)

Прогулка: Наблюдение за проезжающим транспортом.

Подвижные игры: «Догонялки парами», «Стоп» - учить детей соблюдать правила игры, развивать двигательную активность.

Самостоятельная деятельность: игры по интересам детей, игры с выносным материалом

Рисование «Слон по Африке гуляет»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности: «Слон по Африке гуляет».

Пятница 14.02.2020 г.

Логоритмика (по плану музыкального руководителя)

Окружающий мир «Где живет кенгуру»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности: «Где живет кенгуру».

Аппликация «Жираф»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности – аппликация «Жираф».

Физкультурное занятие на улице (по плану физинструктора)

Прогулка: «Почему происходит смена дня и ночи?» (дать представление о том, как происходит смена дня и ночи). Как вы думаете, почему происходит смена дня и ночи? Солнце дает Земле свет и днем и ночью. Земля волчком вращается в пространстве с большой скоростью. Один оборот происходит за 24 часа. В ходе вращения на той стороне, которая не обращена к Солнцу, — ночь, на другой — день.

Вопросы: Куда исчезают звезды? (Звезды и днем остаются на небе, только мы их не видим, потому что солнечный свет гораздо ярче, чем свет звезд.). Почему заходит солнце? (Земля вращается вокруг Солнца, и создается впечатление, что оно восходит на востоке и садится на западе.)

Исследовательская деятельность. Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути попадается какой-нибудь предмет, то он отбрасывает темную тень.

Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В полдень солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени становятся длинными.)

Трудовая деятельность. Уборка участка после снегопада; вывоз лишнего снега с участка на огород (прививать трудолюбие, умение работать дружно).

Подвижная игра «Движение планет вокруг Солнца» (закреплять знания о Солнечной системе).

Индивидуальная работа «Кольцеброс» (развивать меткость).

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика после сна в кроватках. Ходьба по массажным дорожкам. Гигиенические процедуры. 

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию логопеда (по тетради взаимодействия с учителем-логопедом)

Прогулка: Наблюдение за солнцем – обратить внимание детей на солнце, рассказать, как оно сегодня светит, рассказать об изменениях которые происходят в неживой природе с приходом весны.

Подвижные игры: «Догони пару», «Стоп» (учить детей соблюдать правила игры; развивать двигательную активность).

Дидактическая игра: «Составь задачку» - упражнять детей в составлении задач. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Индивидуальная работа: упражнять детей в прыжках на двух ногах.

Самостоятельная деятельность: игры по интересам детей, игры с выносным материалом

Познавательно-исследовательская деятельность «Свойства песка»

Цель: создание условий для развития познавательного интереса к объектам природы

Задачи:

1.Развивать познавательную активность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи и делать выводы.

2.Формировать представление о песке как об объекте неживой природы, его свойствах; представления о происхождении песка, об использовании человеком песка в быту;

3.Закрепить знания детей о пустыни как огромном песчаном пространстве земли, об особенностях животного и растительного мира пустынь.

Материалы и оборудование:

Сундучок с предметами песочные часы, стекло, кусок кирпича, камень; презентация по теме, фильм о пустыне; стакан с чистым сухим песком, лупа, два камня на каждого ребёнка, белый лист бумаги, коктейльные трубочки, двухлитровая банка с крышкой в крышке отверстие для трубочки.

Воспитатель: ребята, сегодня в нашем сундучке появились новые предметы. Хотите посмотреть? Как  вы думаете, что объединяет все эти предметы? (стекло, песочные часы, кусок кирпича, камень).

Дети: они все сделаны из песка.

Воспитатель: Докажите.

Дети: из песка при большой температуре получается стекло, кирпичи делают из песка.

Воспитатель: а для чего здесь камень?

Дети: предполагают, как камень и песок связаны между собой.

Воспитатель: Проведем опыт «Камень - трение – песок». Перед вами белые листы бумаги, два камня и лупа. Сильно потрите камни друг о друга над белым листом, и посмотрите на лист через лупу. Что вы видите?

Дети: на листе много маленьких песчинок.

Воспитатель: сосчитайте, сколько песчинок.

Дети: много, невозможно сосчитать. (показ слайда, песчинки в увеличении)

Воспитатель: кто трёт камни в природе?

Дети: ветер, вода…

Воспитатель: так и в природе, под воздействием воды, ветра, солнца камни, горы разрушаются до маленьких частичек – песчинок. Какой сделаем вывод?

Дети: при разрушении камня, получается песок.

Воспитатель: где можно встретить песок?

Дети: в песочнице, на дороге, в пустыне.  (показ слайда, пустыни)

Воспитатель: как вы думаете, где самое большое скопление песка?

Дети: в пустыне.

Воспитатель: пустыня - огромная территория, где всё покрыто песком.

Проведем еще один опыт «Сухой песок может сыпаться».

Возьмите  горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место на лист бумаги.  Что происходит?

Дети: Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании, песок движется.

Воспитатель: движение похоже  на течение. Почему это происходит?

Дети: песок сыпучий, он сыплется (показ слайда, сыплющегося песка).

Воспитатель: песок может двигаться, почему?

Дети: потому что дует ветер.

Воспитатель: как называются волны из песка?

Дети: барханы.

Воспитатель: попробуем сделать песчаные барханы. Для этого возьмем коктейльные трубочки. Потихоньку  выдувайте воздух, создавая при этом волны – барханы из песка (показ слайда, барханов).

Как образуются барханы?

Дети: барханы образуются из-за ветра.

Воспитатель: в пустыне очень часто бывают песчаные бури.  Хотите создать такую бурю? Для этого нам понадобится банка с песком. Закроем  её крышкой. В крышке сделаем отверстие, вставим коктейльную трубочку. Начинаем сильно дуть в трубочку. Что  происходит? 

Дети: песок поднимается, летает…

Воспитатель: Вот так под воздействием ветра и происходит песчаная буря.  теперь ветер   прекратился,  посмотрите, что стало с песком?

Дети: получились волны, барханы, дюны. (показ слайда, песчаной бури)

Воспитатель: на какое слово похоже слово пустыня?

Дети: пусто, пустой.

Воспитатель: вы правы, но это совсем не означает полное отсутствие жизни. Некоторые животные и растения хорошо приспособились к существованию в условиях пустыни. Каких животных пустыни вы знаете?

Дети: верблюд, варан, змеи, пауки, скорпионы, черепахи…

Воспитатель: расскажите, как некоторые животные приспособились к жизни в пустыне?

Дети: прячутся от жары днём, ночью выползают, у верблюда в горбе запас пищи и воды, черепаха прячется под толстым панцирем. (показ слайда, животных)

Воспитатель: какие растения можно встретить в пустыне?

Дети: кактусы, колючки.

Воспитатель: как растения приспособились к жизни в пустыне?

Дети: длинные корни, колючки вместо листьев. (показ слайда, растений)

Воспитатель: люди могут жить в пустыне?

Дети: нет.

Воспитатель: почему?

Воспитатель: как люди используют песок в быту?

Дети: при строительстве домов, изготовлении посуды, стекла, для игр. (показ слайда, как человек использует в быту песок).

Воспитатель: В какие игры можно играть с песком?

Дети: Рисование на песке, куличики. (показ слайда, игр с песком)

Воспитатель: сегодня мы с вами открыли некоторые тайны песка и пустыни. А помогли нам опыты. Какой  опыт вы хотели бы провести еще раз? Что бы вы хотели ещё узнать о пустыне?

Воспитатель: где мы можем об этом узнать?

Дети: в энциклопедии, по телевизору.

Воспитатель: хотите посмотреть фильм о пустыне?

Воспитатель: что еще интересного вы узнали? Какой интересный факт   вас удивил?   

НОД по художественно – эстетическому развитию с детьми «Слон по Африке гуляет»

    Цель: учить детей передавать особенности строения животного (слона) средствами рисования (форма, пропорции, расположение на листе)

     Задачи: расширить представления об особенностях внешнего вида слона, его повадках, приспособлении к жизни в жарком климате; закреплять умение делать набросок карандашом и потом закрашивать его цветными карандашами; развивать творческие способности детей, воспитывать чуткое и бережное отношение к животным.

     Оборудование: картинка – художник Тюбик, картина с изображением слонов, игра «Четвёртый лишний», игра «Узнай животное по контуру, мяч, коробка с сюрпризом, фонограмма «Песня Красной Шапочки», «Кукутики. Мыльные пузыри» (минус), «Дорогою добра» (минус), презентация «Слоны», интерактивная доска; смайлики – настроение.

Ход занятия: 
Введение игрового момента.  Детям представляют художника Тюбика, который будет присутствовать на занятии рисования:

У него всегда в руке

Кисточка и краски

Любит рисовать портрет,

Бабочек, цветы и вазу!

  Воспитатель: Художник Тюбик приготовил для вас интересные загадки, игры, сюрприз, который мы откроем с вами в конце занятия. И сегодня он будет учить нас рисовать.

  Итак, слушаем внимательно загадку:

    Самый тёплый материк

    Живописен и велик

    Тут пустыни жаркие,

    Звёзды ночью яркие,

    И живут среди саванны

    Львы, слоны и обезьяны.

  Дети: Это Африка.

  Воспитатель: Как вы думаете, почему Тюбик загадал вам эту загадку?

Дети: На этой неделе мы путешествуем по Африке, побывали в гостях у льва в африканской саванне.

 Воспитатель: Да, мы узнали много интересного об африканской саванне, и я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко.

 Игра с мячом «Доскажи словечко» (воспитатель задаёт вопрос, бросая мяч, ребёнок ловит, отвечая на вопрос одним словом, возвращает мяч воспитателю)

В Африке живут ловкие, хвостатые … обезьяны

В Африке живут царственные, гривастые … львы

В Африке живут зелёные, зубастые …крокодилы

В Африке живут пугливые, полосатые …зебры

В Африке живут пятнистые, длинношеие …жирафы

В Африке живут большие, толстокожие …бегемоты

В Африке живут огромные, сильные …слоны

В Африке растёт зонтичная …акация

В Африке растёт слоновая… трава

В Африке растёт финиковая …пальма

В Африке растёт самое толстое дерево в мире … баобаб

Африканская степь называется … саванна

  Воспитатель: Следующая наша игра «Четвёртый лишний» Вам нужно найти четвёртое лишнее животное и объяснить, почему оно лишнее.

 Игра «Узнай животное по контуру, сосчитай всех животных, которые спрятались на картинке»

Воспитатель: И у нас ещё одна загадка:

      Он огромней всех на суше,

      У него большие уши.

      Он чудесным шлангом – носом

      Может с пальм срывать кокосы.

      Издаёт он трубный глас

      С ним встречались вы не раз

      В цирке или зоопарке,

      А живёт он в странах жарких

      И на острове Цейлон

      Угадали? Это …слон.

Как вы думаете, а эту загадку почему загадал вам Тюбик?

Дети: Мы будем рисовать слона.

– А вы хотите научиться рисовать слона?

– Да.

– Тогда за работу.

Воспитатель показывает картину с изображением слонов, дети называют части тела слона. (Пояснения воспитателя. Слоны – семейные животные, несколько семей объединяются в стадо, которым управляет самая старая и опытная слониха  - матриарх. Большие уши нужны слону для охлаждения животного. Хобот – сросшаяся верхняя губа и нос, выполняет функцию руки; бивни – видоизменённые клыки, нужны для добычи пищи и защиты от врагов; на ногах по пять пальцев; хвост – защита от насекомых.)

 Физминутка:

По саванне слон гулял, топ-топ, топ-топ
(ладошками шагаем равномерно по столу или коленям)
Где слониха, слон не знал, топ-топ, топ-топ.
А слониха у реки (руки сложены ладонь и ладони - показываем речку), буль-буль, буль-буль (сжатые кулачки быстро раскрываем, будто брызгаем водичкой)
Мыла хобот и клыки (изображаем хобот, клыки), буль-буль, буль-буль (разбрызгиваем водичку).

Просмотр презентации «Слоны». Показ фотографий слонов.

(Краткие пояснения. Приспособление к жаркому климату: большие уши, обливание тела грязью, обсыпание пылью. Слоны любят купаться и умеют плавать.)

Показ и обсуждения схемы рисования слона.

Самостоятельная работа детей.

Положение альбомного листа.

Композиция рисунка, линия горизонта, расположение слона.

Карандашный набросок.

Работа в цвете.

(Во время работы звучат фонограммы детских песен. Индивидуальная помощь.)

Подведение итогов. Рефлексия:

Ребята, вам понравилось занятие? Что именно понравилось? Что показалось наиболее трудным? Что нового вы узнали о слонах?

Оцените занятие, выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

Вручение сюрприза.

Конспект  интегрированного занятия «Где живет кенгуру»

  Цель: активизация умений детей самостоятельно добывать информацию на заданную тему из разных источников и составлять связный рассказ на основе этой информации.

   Задачи: 

- Актуализировать знакомые способы добывания информации.

- Формировать умение задавать вопросы на интересующую тему, делать выводы из полученной информации, совершенствовать навыки речевого общения.

- Закреплять умение фиксировать информацию с помощью символических изображений.

- Способствовать составлению связного рассказа на основе полученной информации.

- Совершенствовать навыки взаимодействия со сверстниками. 

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация. социализация, физкультура.

   Оборудование

- ноутбук,

- цифровая видеокамера,

- символы, обозначающие методы исследования,

- книга « Окружающий мир»,

-  интернет – ресурсы,

- видеофильм «Карусель. Жизнь замечательных зверей»,

- планшеты по количеству детей, карандаши, бумага,

- картинки  с изображением Кенгуру,

- массажный  мячик.

   Предварительная работа: занятие по формированию целостной картины мира «Животные жарких стран», занятие по коммуникации « Сказка Колобок на новый лад», тренировочные занятия по подготовке к исследовательской деятельгости.

   Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):

- дети принимают познавательную задачу, выдвинутую взрослым,

- понимают условные обозначения,

- создают собственные знаки для фиксирования информации

- формулируют вопросы к взрослому,

- понимают смысл прочитанного текста,

- слушают сверстника,

- составляют связный рассказ,

- обобщают полученную информацию,

- приглашают сверстника к взаимодействию, дожидаясь его согласия

- распределяют функции,

- планируют предстоящую деятельность

- действуют, ориентируясь на желания и возможности партнера.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Игра с мячом « Мяч передавай, животных жарких стран называй»

   2. Выбор темы исследования.

    К детям в гости приходит Колобок (ребенок подготовительной группы)

Колобок:  Здравствуйте, ребята. Я опять к вам в гости.  Помогите, мне, пожалуйста, разобраться в одном вопросе. По вашему совету последнее время я  очень много путешествовал, побывал в Африке, Америке, даже на Северном полюсе,  познакомился со многими  птицами и животными, узнал,  как  они называются, что едят, как воспитывают своих детенышей. Но вот вчера  в книжке увидел картинку незнакомого мне животного.  Я его ни  разу не встречал, но очень бы хотел познакомиться. Может вы мне поможете узнать это сделать. Узнайте и расскажите: кто это?, где он живет?, чем питается? как заботится о своих малышах? Ведь вы же такие умные и сможете найти ответы на любые вопросы.

Воспитатель:  Колобок, а ты не принес картинку этого животного?

Колобок: Нет, но я помню, что он стоит на длинных задних лапах, опирается на длинный хвост, передние лапы короткие,  а на животе у него сумка, а там кто-то сидит.

Воспитатель:Ребята, вы догадались, о ком говорит Колобок? ( Да, о кенгуру)

  Выставляется картинка Кенгуру.

- Колобок, об этом животном ты хочешь узнать поподробнее?

Колобок: Да. Ребята, только мне уже пора домой, меня бабушка с дедушкой ждут, а вы пришлите мне ответ по почте.                               Колобок уходит.

Воспитатель: Ребята, сможем ли мы помочь Колобку? Что Колобок хочет узнать о кенгуру? (он хочет узнать, где живет кенгуру, чем питается, как ухаживает за своими детенышами)?

 2. Активизация способов получения информации.

Воспитатель: Хорошо, значит,  сегодня нам надо провести исследование и составить сообщение о кенгуру. Давайте подумаем,  где и как можно найти информацию о кенгуру? (дети  называют знакомые методы исследования: подумать, спросить у взрослого, прочитать в книге, найти информацию на сайте в Интернете, посмотреть познавательный фильм).

Символические обозначения способов исследования помещаются на фланелегрф. 

- Мы будем искать информацию и  фиксировать ее с помощью условных обозначений на бумаге.  У вас естьпапки исследователей, бумага для записей и карандаши. Собрав всю информацию вместе, мы сможем написать  письмо, из которого Колобок  узнает все о кенгуру.

Я предлагаю вам первый способ исследования – «подумать и вспомнить», что вы знаете о Кенгуру.

Кенгуру- это дикое животное. Кенгуру живет в Австралии.  У кенгуру есть сумка, там находится детеныш кенгуренок. У кенгуру сильные задние лапы.

Давайте все это зарисуем в виде символов на листочках

- Как вы думаете, достаточно ли информации о кенгуру  для письма Колобку? (нет, информации мало, мы не знаем, чем питается кенгуру, какие у него детеныши)

- Сможем ли мы воспользоваться другими способами исследования сейчас в группе?

    Дети предлагают воспользоваться книгами, посмотреть видеофильм, задать вопрос взрослым.

Вопросов для исследования много, поэтому предлагаю объединиться в пары. Каждая пара будет искать информацию в разных источниках.

3. Физкультминутка

 А разделимся на пары мы следующим образом.

 Сначала поиграем в игру: «Чудесные превращения»

               Дилы-дилы-дилы –появились крокодилы.      Дети изображают дремлющего

                                                                                           крокодила

               Моты-моты-моты – появились бегемоты.   Показывают, как шагают

                                                                                          бегемоты, как широко они   

                                                                                          открывают рты

               Афы-афы-афы – жуют листики жирафы.    Тянутся вверх, изображая жирафа,

                                                                                       пальцами как будто рвут листья

               Ны-ны-ны – водой брызгают слоны.    Надувают щеки, как бы набирая воду

                                                                                   затем, брызгают

               Яны-яны-яны – по веткам скачут обезьяны.      Изображают скачущих обезьян

               Ата-ата –ата  - вы опять ребята.

- Сейчас я раздам вам картинки с изображением животных,  ищите свою пару.

Дети делятся на пары. Каждая пара выбирает карточку с символическим изображением метода исследования.

4. Сбор информации.

Воспитатель:  Вам нужно найти информацию о внешнем виде кенгуру, о том, как кенгуру заботятся о своих малышах, и чем питаются.

Дети получают задания в соответствии с выбранным методом исследования.

1-я пара детей - посмотрите видеофильм «Карусель. Жизнь замечательных зверей» (рассказ дресировщика о кенгуру)  

             Дети смотрят фильм по телевизору в группе

2-я пара детей -У кого из взрослых можно спросить про кенгуру? ( у логопеда) 

-Как вы обратитесь к взрослому?

- Как зададите вопрос?  

            Дети беседуют с логопедом в логопедическом кабинете

Рассказ взрослого: Кенгуру –  относится к виду сумчатых животных. Как вы, думаете почему их называют сумчатыми?. У кенгуру есть на животе сумка, такой кожанный карман, в котором очень тепло и в котором находятся соски для кормления детенышей. Кенгуренок рождается слепым, голым очень-очень маленьким всего 2-3 см, но передние лапки у него уже развиты. На них есть коготочки и с помощью  которых он держится за шерсть матери и опускается в сумку. Там он сразу начинает сосать молоко. Он растет, покрывается шерстью, открывает глаза, у него формируются уши. Наконец, он отрывается от сосков и выпрыгивает из сумки. Но если ему в это время угрожает опасность, он может тут же снова забраться туда. Но к шестимесячному возрасту, он достигает таких размеров, что не помещается в сумку. Кенгуренок начинает питаться травой, овощами, как и мать.

Все кенгуру травоядные. А вот воды им нужно очень мало. Кенгуру могут обходиться без воды месяцами.

3-я пара детей: - Вам нужно найти информацию о внешнем виде кенгуру в книге «Окружающий мир». Как это можно  сделать? (попросить прочитать младшего воспитателя)

Информация из книги: Внешний вид этого животного таков, что его ни с кем не спутаешь: передние лапы короткие, что придает ему некоторое сходство с человеком, а задние, напротив, длинные и приспособлены для прыжков. Хвост длинный и сильный может достигать одного метра в длину. Кенгуру не опирается на передние лапы, когда стоит на земле. Они служат животному для хватания предметов - пальцы очень хорошо приспособлены для этой цели. У кенгуру длинные и довольно большие уши. Они могут двигаться независимо одно от другого - это помогает животным улавливать самые слабые звуки. И действительно, кенгуру имеет сильно развитый слух. Еще одна удивительная особенность – наличие сумки для вынашивания детенышей, которая представляет собой карман из кожи, расположенный на животе самочек.  Именно туда заползают новорожденные детеныши и остаются в сумке до тех пор, пока не становятся слишком велики для нее. У самцов кенгуру такой сумки нет.

4-я пара детей: - А мы с вами посмотрим информацию о кенгуру в интернете.   Дети смотрят по ноутбуку в спальне.

Информация из интернета: Кенгуру – официальный символ Австралии, потому что больше нигде в мире кенгуру не обитают. Причём в Австралии так много кенгуру, что существует даже специальный дорожный знак, устанавливаемый на участках, где кенгуру особенно мешают движению. Кенгуру бывают  маленькие (40 см), средние  и большие - почти трехметровые гиганты! У всех кенгуру недоразвиты передние ноги и сильно развиты задние.  Все они держатся почти вертикально, стоят, опираясь, на две задние ноги и могучий хвост. Передвигаются кенгуру скачками, прыгая на задних ногах и удерживая равновесие хвостом. Все кенгуру травоядные. Кенгуру – одно из немногих сумчатых, которое можно увидеть почти в каждом зоопарке мира.      А в зоопарке в Австрии живут кенгуру-альбиносы, т.е. совсем белые кенгуру. Основные враги кенгуру – люди и собаки.

 Все крупные кенгуру при опасности вступают в бой, используя и определенные приемы борьбы, и физическую силу, и могучее оружие – ноги и когти. Но сами они не нападают и при любой возможности стараются удрать.  

4. Обобщение полученных данных.

     Дети, изучив всю информацию в разных источниках и зафиксировав ее символами, собираются за одним столом и обмениваются информацией друг с другом. Каждая пара рассказывает, опираясь на свои записи, сделанные с помощью символов.

Воспитатель: Кто из вас нашел информацию о том, как выглядят кенгуру?

- Где вы искали информацию?

- Что можно рассказать Колобку о кенгуру?

- Что нового о кенгуру вы узнали из фильма? (кенгуру можно дрессировать, они любят боксировать)

- Что интересного вам рассказал взрослый?

- Как заботятся  кенгуру о потомстве?

- Мы узнали все, что хотели?

- Для кого мы собирали эту информацию?

- Как нам передать эту информацию Колобку? (предложения детей)

- Я предлагаю записать видео письмо.

- Договоритесь в паре, кто сможет рассказать все, что мы сейчас узнали о кенгуру громко и последовательно. Вам помогут наши символы.

               Запись мини-рассказов  детей на видеокамеру.

5. Презентация доклада.

- Посмотрим, какое видео письмо у нас получилось (просмотр видео на

ноутбуке)

- Наше видео письмо можно отправить Колобку?

6. Итог занятия.

- О чем мы искали сегодня информацию?

- Что сегодня узнали нового?

- Кому расскажите о том, что вы узнали?

- Что было трудно?

- Как справились с трудностями?

- Кто помог?

- Как лучше работать: по одному или вместе? Почему?

Конспект занятий по изобразительной деятельности  «Жираф»

(аппликация Жирафа из геометрической фигуры – треугольника)

Цель: Познакомить детей с животными Африки. Уточнить их знания жизни жирафа. Научить детей выполнять аппликацию Жирафа нетрадиционными техниками (из геометрической фигуры - треугольника).

Задачи:

Воспитывать любовь к природе, животным.

Воспитание терпения, усидчивости, трудолюбия.

Закрепить умение детей выполнять аппликацию нетрадиционными техниками (из геометрической фигуры - треугольника).

Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками.

Развивать зрительную память, воображение, расширять кругозор.

Обогащать и активизировать словарь.   

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами посетим зоопарк? А кто знает, что такое зоопарк? (Ответы детей: это место, где живут животные).

- ЗООПАРК – зоологический парк, то место где можно увидеть разных животных. Их привезли из страны Африка. В этом удивительном зоопарке только африканские животные.

( фото зоопарка)

- Прежде чем войти в зоопарк, необходим билет. А билет в зоопарк вы получите, если сложите картинки, которые есть у вас на столах.

(Дети складывают разрезные картинки)

- Прежде чем начнется наша прогулка по зоопарку, давайте вспомним правила поведения.

(Ответы детей: НЕ кормите. НЕ дразните. НЕ пугайте животных.

НЕ бросайте ничего в животных.

НЕ заходите за ограждение. НЕ прислоняйтесь к нему, и тем более НЕ просовывайте рук ).

- А как вы думаете, почему нельзя кормить животных? (Ответы детей)

- Представьте, что вам целый день будут давать конфеты, печенье, свежий хлеб, бананы и многое – многое другое. Что будет с тобой к концу дня? Верно, разболится живот. И животные на воле тоже не едят целый день. Кроме того, многие люди не знают, что можно есть тому или иному животному, и бросают в клетки и вольеры что попало. Животные от этого болеют.

- А кто лечит животных? (Ответы детей: врач) А как этого врача называют? (Ответы детей: ветеринар)

- А сейчас мы совершим экскурсию по зоопарку.

Грива есть, но нет копыт,

И не ржет он, а рычит.

(Лев)

В чёрных пятнах кошка эта,

В шубку тёплую одета,

Небольшая голова,

И бежит стремглав она!

(Гепард)

Огромный, серый, с добрым нравом,

Идёт по джунглям величаво

И длинным носом, как рукой,

Поднять он может нас с тобой

(Слон).

Из воды выходит туша.

Ох, и тяжело на суше!

До земли висит живот,

Это толстый … (Бегемот)

Надели коняшки

Полосатые рубашки.

-Вы догадались кто это? (Это – зебра.)

По деревьям бойко скачут,

В зоопарке всех дурачат,

Видят лишь в других изъяны,

А зовут их – …(Обезьяны).

Длинная шея и длинные ноги,

Ходит животное это в тревоге,

Щиплет листочки.

Заметен врагу,

Боится попасться он тигру и льву.

(Жираф)

Воспитатель: Да, все эти животные живут в удивительной стране Африка, где всегда солнечно и жарко, не бывает зимы и снега. Мы недавно путешествовали с вами по этой стране и даже нашли ее на глобусе.

- Во время путешествия в зоопарке мы встретили последние удивительное животное, которое невозможно ни с кем спутать. Это самое высокое животное на земле. Кто это?(Ответы детей: жираф).

- Давайте подойдем к мольберту и посмотрим картинки. Подумайте, что есть общего у жирафа с этими предметами?

Жираф и стол – что у них может быть общее?

(Ответы детей: у жирафа 4 ноги и у стола 4 ноги).

Леопард и жираф?

(Ответы детей: у обоих пятнистая шкура, оба живут в жарких странах).

Дерево и жираф?(Ответы детей: Оба высокие).

Воспитатель: Жираф – это травоядное животное или хищное? Чем питается?

(Ответы детей: травоядное, питается листьями деревьев).

- Как вы думаете, зачем жирафу такая пятнистая окраска?

(Ответы детей: среди деревьев пятнистая шкура жирафа становится незаметна для хищников).

- А зачем жирафу такая длинная шея? (Ответы детей: длинная шея помогает жирафу дотягиваться до самых высоких деревьев, с которых он срывает листья).

Воспитатель: Высокий рост и хорошее зрение помогают жирафу издалека заметить опасность.

А помогают ли жирафу длинные тонкие ноги? (Ответы детей: да, он легко убегает от хищников).

-Открою вам маленький секрет: жираф имеет еще самый длинный язык из всех млекопитающих (50 см), он даже может чистить уши своим языком.

А когда у мамы жирафы появляется на свет детеныш, каждый взрослый жираф нежно приветствует его прикосновением носа.

2. Объяснение выполнения работы.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня много узнали нового о жирафе. Давайте мы, сделаем аппликацию жирафа. Но, аппликацию мы будем делать необычную, а из геометрической фигуры (воспитатель показывает картинку треугольник).

Какая это геометрическая фигура? (Ответы детей). Да, треугольник.

Мы, сейчас с вами приготовим для аппликации заготовки – вырежем маленькие треугольники из бумаги оранжевого цвета.

Прежде, чем вы приступите к работе, напоминаю о правилах пользования ножницами.

Правила пользования ножницами.

1. Нельзя держать ножницы концами вверх.

2. Нельзя резать ножницами стоя или на ходу.

3. Нельзя подходить к товарищу во время работы с ножницами.

4. Класть ножницы так, чтобы они лежали на краю стола и были закрыты.

5. После работы убрать свое рабочее место.

Воспитатель: Молодцы! Замечательно справились с заданием!

Воспитатель: Наши ручки потрудились, все вырезали, а теперь давайте дадим им отдохнуть. Для этого проведем физминутку. Встаньте в круг. Вместе со мной повторяем движение под музыку:

3. Физминутка. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде…»

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Хлопаем по всему телу ладонями)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

Щипаем себя, как бы собирая складки.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

(Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

(Проводим ребрами ладони по телу, рисуем полосочки)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

Воспитатель: Хорошо сделали! Теперь вернемся на свои рабочие места, но перед тем, как продолжить работу, прочитаю стихотворение про жирафа:

Важно шагает пятнистый жираф,

Голову с рожками гордо задрв.

Он выше всех и гордится собой:

С дерева листик достанет любой.

А вот попить для него – тяжкий труд,

И потому пьет он впрок, как верблюд.

Есть у жирафов большущий секрет:

Кажется нам, у них голоса нет.

Только друг с другом они говорят,

Но, чтоб не слышали их все подряд,

Голосом низким общаться должны,

И разговоры другим не слышны.

(Автор Н.Каледина)

Воспитатель: Чтобы сделать аппликацию Жирафа, дети, как вы думаете, что нам нужно сделать?(Ответы детей: нарисовать карандашом). Правильно, сначала нам нужно нарисовать простым карандашом силуэт Жирафа.

Воспитатель: Приступаем к работе.

Воспитатель показывает алгоритм рисования Жирафа на доске, дети рисуют на альбомных листах.

Дети рисуют, педагог следит за качеством, оказывает индивидуальную помощь при необходимости.

Воспитатель: Хорошо потрудились! Прекрасные у вас получились Жирафы! А сейчас, нам предстоит украсить нарисованного Жирафа треугольниками, которые мы вырезали заранее.

4. Подведение итогов:

Воспитатель: Вот и закончилась наша экскурсия по зоопарку. Давайте вспомним, кого мы видели в зоопарке. (Ответы детей).

- Как, одним словом назвать их? (Ответы детей: животные).

- А кто ухаживает за животными в зоопарке? (Ответы детей: человек).

- Вам понравилась экскурсия в зоопарк? (Ответы детей: да!).

- А что вам понравилось больше всего? (Ответы детей: да!).

– А вы бы хотели здесь еще раз побывать? (Ответы детей: да!).

5. Рефлексия (доброжелательная оценка всех работ)Воспитатель: - Ребята, вам понравилось рисовать, делать аппликацию? (да).– Как можно сказать, какие у нас получались работы? (красивые, настоящие, жирафы, как живые…)– Какое у вас сейчас настроение? (Хорошее!). Молодцы!

Познавательно-исследовательская деятельность «Свойства песка»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности: «Свойства песка».

Рисование «Слон по Африке гуляет»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности: «Слон по Африке гуляет».

Окружающий мир «Где живет кенгуру»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности: «Где живет кенгуру».

Аппликация «Жираф»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности – аппликация «Жираф».