Модель построения познавательно-исследовательской деятельности
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №26 «Теремок»

Консультация

«Модель построения познавательно-исследовательской деятельности»

                                                                                                Сорокина Л.Н.-

старший воспитатель

2018г.

               В соответствии с требованиями   ФГОС ДО   основная образовательная программа дошкольного образования   должна обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в разных видах деятельности: игровой, музыкальной, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской. ФГОС ДО особое внимание уделяет познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними). Элементарная познавательно-исследовательская деятельность детей в детском саду - специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладеть представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении.

Цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду– формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления.

Задачи:

-развивать  интерес к предметам и явлениям окружающего мира;

-формировать первичные  представления об их свойствах (форме, цвете, размере, структуре, звучности и т. д.);

-развить мыслительные способности: анализ, сравнение, обобщение, классификация, ориентация во времени и пространстве, установление взаимосвязей;

-создавать положительную мотивацию к самостоятельному поиску нужной информации;

-стимулировать и поощрять любознательность, наблюдательность;

-формировать и совершенствовать навыки работы с различными инструментами, развивать мелкую моторику.

Формы организации познавательно-исследовательской деятельности  в ДОУ:

- коллективная - занятие, направленное на развитие исследовательской деятельности, проводится в групповой форме при соблюдении принципов:

доступности (каждый воспитанник участвует в процессе исследования),

структурности (занятие состоит из постановки проблемы, основной части и подведения итогов),

непродолжительности (следует избегать переутомляемости, вводить в ход занятия игровые элементы и физические упражнения).

- подгрупповая -  исследовательская работа осуществляется в подгруппах, когда выводы предполагаются после сравнительного анализа нескольких результатов исследования (в какой почве дадут всходы семена — в пресной или солёной, например).

- индивидуальная - воспитатель организует задания по развитию исследовательской деятельности в индивидуальном порядке, если уровень знаний и умений отстаёт от общего в группе (ребёнок переведён из младшей группы или не посещал детский сад ранее), если возможно развить стихийно возникший интерес к изучению чего-либо.

Методы и приемы:

-Наглядные- (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.)

-Практические- (игры-опыты, игры-эксперименты, игры с элементами ТРИЗ, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, дидактические игры, печатные игры, фокусы, занимательные опыты, моделирование, проектирование)

Словесные - (эвристические беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов, игровая проблемная ситуация).

 Виды познавательно-исследовательской деятельности в детском саду

Этапы исследовательской деятельности:

1.Набдюдение

2. Размышление об увиденном

3.Возникновение проблемы

4. Измерение, замер (от простого к сложному)

5. Выдвижение гипотезы «мозговой штурм»

6. Опыт (практическая деятельность)

7. Выводы (установление связей).

Содержание  исследований предполагает формирование следующих представлений:

-живая природа: многообразие организмов, их приспособленность к окружающей среде;

-неживая природа: почва, вода, воздух, песок, камни, природные явления;

-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы, их свойства.

Руководство педагога познавательно-исследовательской деятельностью:

-стимулирует интерес;

-использует приемы РТВ;

-оказывает помощь в составлении алгоритма, правил, ограничений;

-стимулирует исследовательское поведение ребенка;

-обсуждает варианты поиска, прогнозирования и результата;

Занятия по познавательно-исследовательской деятельности требуют умственного напряжения, проводиться они должны в первой половине дня, желательно во вторник или среду — дни высокой работоспособности.

Длительность образовательных занятий в детском саду зависит от возраста воспитанников и определяется нормами СанПиН:

• младшая группа — 15 минут;
• средняя группа — 20 минут;
• старшая группа — 25 минут;
• подготовительная группа — 30 минут.

Таблица: временной план занятия «Секреты песка» в младшей группе

Таблица: временной план занятия «Свойства снега» в средней группе

Таблица: временной план занятия во время прогулки «Вода растворяет некоторые вещества» в старшей группе

Таблица: временной план занятия «Путешествие капельки» в подготовительной  к школе группе

Литература:

1. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под. ред.Л.Н. Прохорововй М., 2004
2. Паршукова И.Л. Проведение исследовательских занятий в детском саду пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /сост. Н.В. Нищева. - СПб., «Детство-пресс», 2006
3. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
4. Материалы Интернет-сайтов.
5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СП Детство-пресс, 2009.
6. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2007. - №6. - С.13-16.