НОД по познавательно - исследовательской деятельности на тему «Свет»
план-конспект занятия на тему

НОД по познавательно - исследовательской деятельности на тему «Свет»

Цель: способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам.

Задачи:

• объяснить, как освещенность влияет на жизнь растений и других живых организмов;
• познакомить детей с понятием «скорость света»;
• развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
• развивать умение делать выводы;
• воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.

Методы и приемы: 

• практические - наблюдение и опыты;
• наглядные - работа с иллюстрациями.

Материалы и оборудование: 

Для воспитателя: настольная лампа, глобус, карманное зеркальце.

Для детей: карточки с изображением разных источников света (лампа, свеча, костер, фонарь, окно и т.д), картон и бумага, карманные зеркальца, карманные фонарики, мячики, разные небольшие игрушки.

Ход занятия.

Игра на общение «Улыбка».

Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки. Улыбнёмся друг другу. Чтобы создать хорошее настроение.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

По небу ходит

Маляр без кистей.

Краской коричневой

Красит людей. (Солнце)

Что такое Солнце?

Дети: Это космическое тело.

Воспитатель: Действительно, Солнце – это звезда, которая находится в космосе, так же, как и Луна, и наша планета Земля. Наша планета Земля непрерывно движется вокруг Солнца. Когда одна ее часть освещена Солнцем – там день, другая находится в темноте – там ночь (показывает на глобусе).

Воспитатель предлагает провести опыт - смена дня и ночи.

Вместе с воспитателем дети проводят опыт, используя мячики и фонарики. Воспитатель предлагает детям по очереди взять мячик и посветить на него фонариком с одной стороны, а потом - повернуть мячик так, чтобы фонарик осветил его с другой стороны. Дети делают вывод, что освещена только та часть мячика, на которую попадает луч. Так же происходит и с земным шаром - если на одной стороне день, то на противоположной будет ночь. 

(Дети делают вывод о смене дня и ночи в разных частях света).

Воспитатель: солнце дает нашей планете много света и тепла, хотя находится очень-очень далеко от нас.

Воспитатель: дети, а может ли живая природа обходиться без солнечного света и тепла.

Дети: ответы детей (нет).

Воспитатель: почему?

Дети: потому что растениям, деревьям нужен свет и тепло.

Воспитатель: Свет – одно из самых необходимых условий жизни растений. Только на свету в листьях растений образуется хлорофилл, растение получает питание, поглощая из воздуха углекислый газ и выделяя кислород. Есть растения светолюбивые, а есть теневыносливые. Если растение получает необходимое количество света, то оно хорошо развивается. Цветы и травы тянутся к свету и поворачивают к нему свои листья.

Воспитатель: Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?  

Дети: нет, потому что человеку необходимо свет и тепло. При дефиците солнечного света человек склонен к инфекционным заболеваниям.

Воспитатель: Проблемы со здоровьем при дефиците солнечного света.

Проблемы со здоровьем подкрадываются постепенно к тем, кто продолжительное время лишён прямого солнечного воздействия.

 Во-первых, у людей развиваются физические, телесные изменения. Заболевания возникают на фоне ультрафиолетовой недостаточности (синоним: световое, солнечное голодание), что ведет к нарушению жизнедеятельности организма человека в результате длительного отсутствия или недостаточности действия солнечного света на кожные покровы. Это приводит к значительному снижению работоспособности, сопротивляемости к инфекциям, склонностью к инфекционным заболеваниям (грипп, дерматиты, ревматизм, туберкулез и др.), нарушению минерального обмена (рахит, остеопороз, повышенная ломкость костей).

 Во-вторых, на фоне ломки схемы «день/ночь» нарушается выработка гормональных регуляторных веществ в организме, и могут развиться неврологические, психические изменения или аффективные расстройства. Именно они лежат в основе хронических стрессов и синдрома хронической усталости, затяжных депрессий.

Воспитатель: Ребята, но есть живые существа, которые могут обходится без света. Сегодня нам предстоит встретиться с ними, это - подземные жители. Попробуйте сами отгадать, с какими именно. Сейчас, я загадаю загадку, а вы отгадаете.

Загадка про крота

Я, друзья, подземный житель,
Землекоп я и строитель,
Землю рою, рою, рою,
Коридоры всюду строю,
А потом построю дом
И живу спокойно в нем. Это

Дети: крот.

Воспитатель: Какие слова загадки помогли вам найти отгадку? (Показ картинки).

Воспитатель: небольшое, величиной с ладонь животное. Живет предпочтительно в местах, где рыхлая, плодородная почва Крот.  Ведь почти всю свою жизнь крот проводит под землей, в глубоких норах и ходах. Редко, но удается увидеть подземного жителя. И сразу видно, что он приспособлен исключительно для подземной жизни. Давайте рассмотрим его внимательно.

Две очень большие передние лапы-лопаты предназначены для рытья земли. А также нос, очень чувствительный к запахам, предназначен для грубой работы, - носом крот землю буравит, лапами гребет, как экскаватор и толкает назад. За одну минуту крот прорывает под землей ход — вот такой длины (показ 30-ти сантиметровой линейки).

Он земли насыпал горку.
Вылез длинный он из норки.
Дождь прошёл: не просто так,
Вылез из земли  ...

Дети: червяк.

Дождевой червь – он всю свою жизнь проводит в почве. Питается останками перегнивших листьев. Все тело покрыто слизью, чтобы легче было двигаться. На поверхности можно увидеть во время дождя.

Воспитатель: Ребята, какие существа могут обходиться без света?

Дети: червяки, кроты.

ФИЗМИНУТКА:

«Наступило утро,

Солнышко проснулось,

И березки к солнцу потянулись.            (руки вверх, встать на носочки)

Поздоровались друг с другом,

Наклонившись в стороны.                    (наклоны в стороны)

С солнцем поздоровались,

Радуясь дню новому.                             (руки вверх, помахать ими).

Воспитатель: Скорость света такова, что в одну секунду он успевает 7-8 раз обежать кругом Земли. Пространства планетной системы им пролетаются примерно с такой же легкостью, с какой муха перелетает из одного конца комнаты в другой или как птица — из одной части города в соседнюю.

Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии. Гром представляет собой колебания воздуха под влиянием очень быстрого повышения давления на пути молнии, вследствие нагревания приблизительно до 30 000 °C. Раскаты грома возникают из-за того, что молния имеет значительную длину, и звук от разных её участков доходит до уха наблюдателя не одновременно.

Молния - это электрический разряд в атмосфере, сопровождающийся вспышкой света. А гром - это звук от разряда молнии. Скорость света - 300 000 километров в секунду. Скорость звука в воздухе примерно - 330 метров в секунду. Наблюдатель, сначала видит свет от электрического разряда в атмосфере, которое происходит почти мгновенно, и только потом до него доходит звуковая волна, через определённый промежуток времени, равный отношению расстояния до молнии к скорости звука. Если разницу по времени между молнией и громом, в секундах умножить на скорость звука (330 м/с), то получится примерное расстояние до места, где произошло это явление...

Измерить силу света в комнате (опыт). Измерение освещенности проводится в светлое время суток при открытых шторах, необходимо учитывать это при проведении опыта зимой.

Измерить силу света фонарика (опыт). Проверить, чтобы фонарик был направлен на датчик. В свободном режиме можно поэкспериментировать с разными фонариками (при наличии). Пояснить, что сила света от светящегося объекта (фонарик, экран, солнце) называется яркостью. Также в свободном режиме можно провести эксперимент с лампой на подставке, измерив силу света у лампочки и вдали от нее.

Измерить силу света возле окна (опыт). Измерение освещенности проводится в светлое время суток при открытых шторах, необходимо учитывать это при проведении опыта зимой.

Освещенность в разных местах комнаты (опыт). В свободном        режиме можно поэкспериментировать с детьми и измерить освещенность на их рабочем столе, под крышкой стола или на полу под столом. Обратить внимание детей на то, как должно быть освещено их рабочее место и почему это важно.

Отгадывание загадок. Дети рассматривают предложенные картинки и выбирают нужную - ответа на вопрос.

Красная собака

В печи гуляет.

Никогда не лает,

А руки кусает (Огонь)

Меня с домика берут,

 Головой о стенку трут.

 Я от этого сержусь

 И в миг пламенем зажгусь (Спички)

Тело бело,

Душа льняная,

Маковка золотая. (Свеча)

Провела я солнце

Сквозь свое оконце.

К потолку подвесила,

Стало в доме весело. (Электрическая лампочка).

 Воспитатель предлагает детям подтвердить гипотезу о том, что свет распространяется только по прямой с помощью опыта

Дети берут лист картона и, проделав в нем отверстие, светят в него фонариком, направляя луч на стену - на стене световое пятно. Затем листом бумаги лучу преграждают путь и световое пятно со стены исчезает. Дети делают вывод, что свет распространяется по прямой.

(Дети получают подтверждение гипотезы, что свет распространяется только по прямой)

Свет - электромагнитная волна, распространяющаяся от источника света и воспринимаемая глазом человека. В зависимости от длины волны свет имеет цвет от красного до фиолетового. Есть и другие виды электромагнитных волн: близкие к свету инфракрасное и ультрафиолетовое излучение и далекие - радиоволны, рентгеновские и гамма лучи.

Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами говорили о скорости света, всем ли нужен свет, влияет ли плохая освещенность на здоровье человека. Мы с вами сделали несколько опытов: измерили силу света в комнате, силу света фонарика, силу света возле окна, освещенность в разных местах комнаты.  Проделав опыт, мы убедились, что свет распространяется только по прямой.

Ребята на этом наше занятие закончено. Все старались, были активны, внимательны.