План конспект образовательной деятельности с детьми средней группы (сентябрь-октябрь)
календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

Игровая

Игра «Чьи предметы?»

Игра «Чудесный мешочек».

Пальчиковая гимнастика «Веселый оркестр».

Сюжетная игра с постройкой «Детский сад»

Физкультминутка.

Двигательная

Комплекс физических упражнений «Мы умеем»

Комплекс общеразвивающих упражнений «Веселые ребята».

Продуктивная

Рисование «Детский сад». 

Задание «Дорисуй фигуру».

Лепка «Посуда»

Познавательно-исследовательская

Экскурсия по детскому саду. Беседа. 

Организационный момент: описание детьми геометрической фигуры «квадрат»; складывание квадрата из палочек; превращение квадрата в треугольник; составление квадрата из треугольников; превращение квадрата в круг; упражнение «Расположи фигуры».

Конструирование модели детского сада.

Коммуникативная

Беседа «Сотрудники детского сада» по вопросам: Кто работает в детском саду? Какие предметы им необходимы? Что делают повар, воспитатель? Рассказывание по сюжетной картинке;        коллективное рассказывание «Что мы делаем в детском саду».

Беседа по вопросам «Что значит быть добрым? Кого называют жадным? Какие у вас друзья? Обсуждение содержание рассказа.

Музыкально-художественная

Танцевальные движения под музыку.

Слушание песни «Если добрый ты».

Чтение художественной литературы (восприятие)

Прочтение (педагог) и слушание (дети) стихотворения «Я не знаю, что со мной»

Разучивание  стихотворения А. Кондратьева «Доброе утро». 

Проговаривание стихотворения  А. Кондратьева «Доброе утро».

Прочтение рассказа В.Осеевой «Сторож» 

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Предлагает провести экскурсию по детскому саду.

(К.З. стр.16)

Осматривают все интересные помещения.

Эмоциональное обсуждение.

1.1

Называет профессию

Дети говорят, какую работу выполняет человек  этой профессии

Закреплено умение различать профессию.   Интересуются жизнью людей.

1.2

Проводит игру «Чьи предметы?»

Дети находят картинки с изображением предметов, необходимых людям данной профессии.

Развита способность группировать предметы.

1.3

Читает стихотворение: «Я не знаю, что со мной»

Слушают.

Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением «Я не знаю, что со мной»

1.4

Вопросы:

- Хорошо ли поступила девочка?

-Как выглядит человек, когда злится?

-Почему злых людей не любят?

Отвечают на вопросы

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

1.5

Включает для прослушивания песню: «Улыбка»

Исполняют импровизированный танец.

Проявляют положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Улыбка».

1.6

Предлагает нарисовать «Детский сад»

Рисуют, задают вопросы.

Закреплен навык работы с карандашами.

1.7

Организовывает выставку рисунков.

Выбирают место для своего рисунка.

Выражают эмоциональное удовлетворение.

2.

Показывает квадрат из картона. Спрашивает –     «Как называется эта фигура? Какие стороны у квадрата? Как это узнать?» Предлагает сложить большой и маленький квадрат из палочек.

(К.З. стр.17)

Отвечают на вопросы.

 Пытаются сложить  квадрат пополам, чтобы совпали боковые стороны.

Дети выполняют.

Знакомство с квадратом.

Развитие мелкой моторики рук.

2.1

Разрезает квадрат по диагонали (получается треугольник). Предлагает сложить детям маленький и большой треугольник.

Дети складывают треугольники.

Знакомство с треугольником на основе сравнения с квадратом.

2.3

Предлагает составить фигуры из треугольников

Выкладывают елочку, домик.

Выработано умение составлять разные фигуры.

2.4

Из квадрата вырезает круг

Дети называют фигуру.

Знакомство с кругом на основе сравнения с  квадратом.

2.5

Раздает картонные квадраты и предлагает вырезать круг. Показывает, как правильно пользовать ножницами.

Дети выполняют.

Развито стремление использовать ножницы. Правила вырезания.

2.6

Раздает нарисованные геометрические фигуры и предлагает дорисовать не достающею фигуру.

Рассматривают, называют фигуры. Дорисовывают.

Удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 5-10 минут.

2.7

Показывает комплекс упражнений «Мы умеем»

Повторят действия.

С интересом участвует в подвижных играх.

2.8

Предлагает раскрасить  геометрические фигуры: треугольник красным цветом, круг-желтым, квадрат-синим.

Выбирают нужный цвет и нужную фигуру. Раскрашивают.

Закреплено знание цветовой гаммы.

2.9

Проводит игру «Чудесный мешочек».

Определяют на ощупь попавшеюся фигуру, называют.

Имеет элементарное представление о геометрических фигурах.

3.

Чтение стихотворения А.Кондратьева «Доброе утро»

(К.З. стр.19)

Проговаривание стихотворения.

Развита способность запоминать короткое стихотворение.

3.1

Проводит беседу о сотрудниках детского сада. Показывает картинки с изображением предметов первой необходимости нужной профессии.

Дети называют сотрудников детского сада.

 Дети находят, называют нужный предмет (повар - варит, жарит, ему нужна сковорода и т.д.)

Сформировано знание профессий детского сада.

3.2

Показывает сюжетные картинки с изображением гуляющих детей.

Вопросы: Как мы проводим день в детском саду?

Рассказывают по картинке.

Развито умение вступать в диалог, поддерживать беседу.

Развита способность рассказывать о жизни в детском саду. Пополнение словарного запаса.

3.3

Проводит пальчиковую гимнастику «Веселый оркестр».

Имитируют игру на разных музыкальных инструментах.

Снята нагрузка. Приподнято настроение.

3.4

Предлагает слепить чашку с блюдцем.

(Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество, стр.82)

Лепят, сравнивают, обсуждают какие работы понравились.

Отработанно умение лепить из пластилина.

4.

Предлагает вспомнить заученное стихотворение «Доброе утро»

(К.З. стр.20) 

Читают выразительно стихотворение

Мотивировано начало деятельности.

4.1

Показывает комплекс упражнений «Веселые ребята».

Выполняют движения по тексту.

Развиты двигательные умения.

4.2

Показывает строительный материал, предлагает назвать детали. Моделирование детского сада из строительного материала.

Дети показывают и называют (куб,  кирпичик, брусок).

Создают модель, описывают, называют детали, цвет.

Сформирована способность называть строительный материал.

Развито умение сооружать простые постройки.

5.

Вступительная беседа о поступках детей.

(К.З. стр.21)

Отвечают на вопросы.

Развито умение вступать в диалог, поддерживать беседу.

5.1

Чтение рассказа  В. Осеевой «Сторож»

Слушают

Развито слуховое восприятие, внимание.

5.2

Вопросы по рассказу

Дети отвечают

Сформированы дружеские отношения между детьми.

5.3

Включает песню «Если добрый ты»

Слушают. Выполняют движения под музыку.

У детей развито положительное отношение друг к другу.

Игровая

Игры «Найдите ошибку», «Скажите ласково».

Упражнение «Большие и маленькие фигуры»: дети называют геометрические фигуры, определяют, какие из них большие, какие маленькие, игра «Не ошибись».

Игры «Исправь ошибки», «Закончи предложение». Пальчиковая гимнастика «Долго, долго мы лепили…»

Комплекс упражнений для кистей рук; игра «Что нам осень принесла?» 

Двигательная

Подвижные игры «Тучи дождевые», «Дождик».

Физкультминутка

Продуктивная

 Лепка «Осеннее дерево»

Выполнение аппликации «Букет в вазе»

Познавательно-исследовательская

Знакомство с приметами ранней осени: «Какое время года сейчас? Какой месяц? На улице тепло или холодно? Светит ли солнце? Какого цвета листья на деревьях? Какая трава? Есть ли цветы на улице? Как одеты люди?».

Знакомство с прямоугольником; задание «Расположи фигуры».

Коммуникативная

Описание сюжетных картинок.

Беседа о приметах ранней осени: «Какой сейчас месяц? Сколько осенних месяцев? Как мы называем осень в сентябре? Какая погода бывает осенью?».

Инсценировка диалога детей и осени.

Беседа по вопросам: «Как звери спасаются от холода? Что будут делать птицы в холода? Чем будут питаться птицы зимой? Как люди спасаются от холода?».

Музыкально-художественная

Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной.) 

Ритмические движения под музыку: дети слушают песню «Осень» (муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина) и исполняют импровизированный танец;  разучивание песни «Осень».

Чтение художественной литературы (восприятие)

Чтение стихотворения.

Прочтение сказки «Осень на пороге».

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Задает наводящие вопросы о прошедших выходных, просит назвать какое сейчас время года, предлагает повторить осенние месяцы.

(К.З. стр.22)

Дети повторяют хором названия месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь.

Развивается умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.

1.1

Рассказывает о приметах осени.

Дети слушают, задают вопросы

Развита наблюдательность в изменениях погоды.

1.2

Предлагает поиграть в игру «Найдите ошибку».

Воспитатель называет приметы ранней осени, а дети хлопают в ладоши, если услышат ошибку.

Активно участвуют, замечают ошибочные действия товарищей.

Доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

1.3

 Предлагает назвать  ласково осенние слова:

солнце – …(солнышко)

туча – … (тучка)

цветок – … (цветочек)

лист – …(листочек)

По очереди дети называют слова.

Развивается грамматическая сторона речи.

1.4

Показывает картинки с изображением людей, работающих в саду, огороде.

Дети описывают содержание  картинок.

Формируется способность свободного общения с детьми и взрослыми.

1.5

Включает для прослушивания песню «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной).

После  прослушивания  воспитатель  спрашивает  о характере музыки (быстрая или медленная; ритмичная или плавная). Какая осень в песне?

При прослушивании песни «Осень» выражают положительные эмоции (интерес, радость, восхищение)

Отвечают.

Приучаются вслушиваться в звучание мелодии и  эмоционально на них реагировать.

1.6

Приглашает нарисовать «Осень в лесу».

Дети рисуют лес осенью: деревья, грибы, ежа, птичку на ветке.

Владеют навыками самообслуживания. Развит интерес к  изобразительной деятельности.

2.

Раздает детям геометрические фигуры – большие и маленькие (круги, треугольники, квадраты). Сначала воспитатель показывает фигуры, потом воспитатель просит показать большой квадрат, маленький круг и т. д.

(К.З. стр.23)

Рассматривают, называют фигуру. По просьбе показывают нужную геометрическую фигуру.

Имеют элементарное представление о геометрических фигурах. 

2.1

Предлагает поиграть в игру «Не ошибись».

Раскладывает обручи с геометрическими фигурами

Активно играют, выполняя все правила игры.

С интересом участвует в подвижных играх.

2.3

Объясняет и сопровождает показом прикладывая к квадрату еще один квадрат получился прямоугольник, раздает каждому ребенку набор из нескольких прямоугольников и квадратов.

 После выполнения задания предлагает посмотреть на предметы в игровой комнате и сказать, что похоже на прямоугольник.

Сравнивают геометрические фигуры и разделяют их на две группы: квадраты и прямоугольники.

Находят предметы прямоугольной формы (стол, доска, дверь, простынка, кузов, сотовый телефон).

Познакомились с прямоугольником; научились различать квадрат и прямоугольник.

2.4

Раздает детям по 4   фигуры разного вида и по указанию располагают их круг под треугольник; квадрат слева от прямоугольника и т. д.

Дети сосредоточенны, выполняют сами.

Удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 5-10 минут.

2.5

Включает детей в подвижные игры.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Совершенствованы двигательные умения.

2.6

Заключительная беседа:

– О какой геометрической фигуре вы узнали?

– В какие игры мы сегодня играли?

Дети называют прямоугольник, вспоминают слова к подвижным играм.

Развита память.

3.

Чтение стихотворения об осени. 

(К.З. стр.24)

Дети проговаривают стихотворение.

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при проговаривании стихотворения об осени.

3.1

Беседа о приметах ранней осени.

Дети отвечают на вопросы, рассматривая картинку с изображением осени.

Умеют поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.

3.2

Предлагает поиграть в игру «Исправь ошибки», зачитывает за раннее подготовленное письмо от Незнайки.

Дети называют ошибки в рассказе Незнайки,  затем по очереди называют приметы осени.

Развита быстрота мышления.

3.3

Выставляет картину с осенним пейзажем.

Дети описывают картину.

Умеют поддерживать беседу. Развивать умения замечать красоту осенней природы

3.4

Приглашает слепить осеннее дерево, объясняет последовательность выполнения.  

Приступают к работе.

Интересуется изобразительной детской деятельностью.

3.5

Показывает пальчиковую гимнастику.

Дети выполняют движения   в соответствии с текстом.

Развита мелкая моторика пальцев рук.

3.6

Готовит макет «Лес» для детских поделок.

Дети выставляют вылепленные деревья.

Выражает положительные эмоции от сделанной работы.

4.

Проводит комплекс упражнений для кистей рук.

(К.З. стр.26)

Выполняют упражнение.

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом.

4.1

Воспитатель показывает детям образец аппликации: прямоугольная ваза, в которой 3 цветка из геометрических фигур: сердцевина – квадрат, лепестки – треугольники.

Из набора геометрических фигур дети выполняют аппликацию по образцу.

Интересуется изобразительной детской деятельностью.  

4.2

Проводит игру «Что нам осень принесла?»

Ходят по кругу, держась за руки повторяя слова за воспитателем.

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

4.3

Предлагает повесить свои работы на выставке.

Несут свои работы на стену творчества.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

5.

Проговаривает знакомое четверостишие.

(К.З. стр.27)

Дети читают  четверостишие по желанию.

Мотивировано начало деятельности.

5.1

Читает сказку «Осень на пороге»

После прослушивания, дети отвечают на вопросы.

Эмоционально воспринимает литературное произведение Н. Сладкова «Осень на пороге» и выражает свое отношение к персонажам рассказа.

5.2

Включает песню «Осень», предлагает станцевать «Осенний танец».

Дети выполняют движения с осенними листочками в руках.

Проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Осень», развиты двигательные умения.

5.3

Предлагает спеть знакомую песню «Осень».

Поют мелодию

Развивается слух и голос.

Игровая

Игры «Найди овощи», «Один, много», «Есть или нет?», «Какого цвета овощи?», «Что лишнее?».

Игра «Не ошибись!».

Игра «Отгадай».

Инсценировка сказки «Репка» в движениях. Упражнение «Овощи на грядке»

Двигательная

Комплекс развивающих движений «Лягушата», подвижная игра «Лягушки – зеленые ушки».

Продуктивная

Лепка овощей.

Аппликация «Овощи на тарелке выставка аппликаций.

Рисование «Мой любимый овощ».

Познавательно-исследовательская

Отгадывание загадок.

Знакомство с цифрами 1, 2; закрепление знания о геометрических фигурах. Задание «Найди предметы».        

Коммуникативная

Описание овощей по вопросам: Какой формы? Какого цвета? Мягкий или твердый? Какой на вкус? Где растет?

Проговаривание считалки.

Беседа: «Какие бывают овощи, как их выращивать?»

Проговаривание четверостишия.

Повторение названия овощей.

Музыкально-художественная

Слушание русской народной мелодии «Осенью» (обработка И. Кишко, сл. И. Плакиды). 

Разучивание шотландской народной песенки (перевод И. Токмаковой).

 Игра с пением «Огородная-хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой).

Чтение художественной литературы (восприятие)

Прочтение стихотворения «Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу...».

Прочтение русской народной сказки «Мужик и медведь».

Слушание стихотворения «Овощи» Юлиана Тувима.

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Показывает муляжи овощей (капуста, помидор,  перец, картофель, огурец, лук,  морковь, кабачок).

(К.З. стр.34)

Дети называют овощи

Привлечены к участию.

1.1

Проводит игру «Найди овощи».

Затем показывает картинку с изображением огорода. 

Дети смотрят на картинку и называют овощи.

Дети рассматривают ее и отвечают, где растут овощи (в огороде, на грядке, под землей, над землей).

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения. Развита способность описывать овощи.

1.2

Загадывает загадки об овощах.

Дети отгадывают

Развита способность быстро отгадывать загадки.

1.3

Проводит игру

«Один-много». Показывает картинку с изображением овоща.

«Есть или нет?».

 «Какого цвета овощи?».

«Что лишнее?». Показывает картинку с изображением овощей и одним фруктом.

Дети называют множественное число этих предметов.

Дети называют овощи в родительном падеже.

Называют цвет овоща.

Дети называют лишний фрукт.

Развито логическое мышление.

1.4

Включает русскую народную мелодию «Осенью» (обработка И. Кишко, сл. И. Плакиды).

Дети характеризуют музыку (медленная, быстрая, протяжная, ритмичная, веселая, грустная)

Выражают положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании русской народной мелодии «Осенью».

1.5

Предлагает  детям нарисовать свой любимый овощ: сначала простым карандашом, потом раскрасить красками.

Осуждают, приступают к работе.

Развита способность работать красками. Владеют навыками самообслуживания, интересуются изобразительной деятельностью.

2.

Проговаривание считалки:

Говорят, на заре                        Голубь, гусь и галка.

Собирались на горе                Вот и вся считалка.

(К.З. стр.29)

Дети повторяют за воспитателем.

Мотивировано начало деятельности.

2.1

Берет один кубик  спрашивает сколько кубиков, какого цвета?

Кладет красный кубик и показывает цифру 1. Потом берет синий кубик, спрашивает сколько сейчас кубиков и какого цвета?

Берет еще один синий кубик показывает цифру 2 на карточке. Задает вопросы.

Дети отвечают –один, красного цвета.

Дети отвечают.

Познакомить с цифрами 1, 2 Научились считать до 2 и  сравнивать предметы.

2.2

Показывает фигуры и называет их, затем демонстрирует еще раз, а дети должны назвать эти цифры.

Дети называют.

Развита способствовать запоминать геометрические фигуры, называть и узнавать их (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).

2.3

Проводит игру «Не ошибись!».

Дети делятся на 4 команды, встают друг за другом. Напротив, на столе, лежат предметы разных форм. Каждая команда должна найти определенные формы предметов.

Дети активно участвуют.

Развивать ловкость, быстроту.

2.4

Проводит комплекс развивающих движений «Лягушата».

Дети выполняют движения за воспитателем, изображая лягушек.

Учатся согласовывать движения с текстом.

2.5

Играют в подвижную игру «Лягушки – зеленые ушки».

Играют, выполняя правила игры.

Развивается организованность, способность играть самостоятельно.

3.

Раздает детям карточки с изображением овощей. Просит детей показать на карточке названный овощ.

(К.З. стр.37)

Дети показывают нужную карточку.

Развита способность запоминать.

3.1

Читает стихотворение.

Дети слушают, запоминают, называют овощи, которые упоминались в стихотворении.

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении стихотворения об овощах.

3.2

Показывает серию картинок «Рост растения из семян», задает вопросы на тему «Как вырастить овощ».

Отвечают на вопросы.

Сформировано бережное отношение к результатам труда.

3.3

Спрашивает «Какие бывают овощи?»

Дети называют овощи разного цвета, формы, величины.

Имеют представление об разных овощах.

3.4

Предлагает детям рассказать какие овощи можно варить и есть сырыми.

Называют.

Развивается грамматическая сторона речи.

3.5

Приглашает слепить «Овощи на тарелочке».

Приступают к работе, из круглого шарика, надавливая на середину, получается тарелочка, затем лепят любые овощи.

Интересуется изобразительной детской деятельностью (лепка овощей)

3.6

Готовит место для детских работ.

Относят поделки на выставку.

Владеют навыками самообслуживания. Оценивают работы.

4.

Читает стихотворение «На тарелке урожай».

(К.З. стр.38)

Проговаривают стихотворение.

Выражают желание прочесть понравившееся стихотворение.

4.1

Приглашает сделать аппликацию «Овощи на тарелке»

Следуют указаниям воспитателя, вырезают из бумаги овощи, затем наклеивают.

Закреплено умение пользоваться ножницами. Научились располагать предметы согласно образцу.  Дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

4.2

Предлагает инсценировать сказку «Репка». Показывает движения.

Дети повторяют движение, следуя тексту воспитателя.

Развито стремление с помощью взрослого инсценировать небольшие сказки.

4.3

Воспитатель изображает, какой может быть овощ.

По желанию изображают

Доброжелательно  и активно и взаимодействует с педагогом и сверстниками.

5.

Предлагает вспомнить овощи, показывает картинки.

(К.З. стр.39)

Дети называют овощи.

Мотивированно начало деятельности.

5.1

Предлагает выучить стихотворение «Купите лук».

Разучивают стихотворение, повторяя несколько раз.

Развито стремление прочесть стихотворение, под контролем взрослого.

5.2

Читает русскую народную сказку «Мужик и медведь», затем проводит беседу и задает вопросы.

Дети слушают сказку, отвечают на вопросы.

Развивается диалогическая сторона речи.

5.3

Зачитывает стихотворение «Овощи».

Дети слушают.

Эмоционально слушают стихотворение Ю. Тувима «Овощи».

5.4

Предлагает музыкальную игру «Огородная хороводная».

Дети выполняют движения с характером музыки и словами текста.

Проявляют положительные эмоции при выполнении музыкально-ритмических движений под мелодию «Огородная-хороводная».

Игровая

Игры «Куда что положить?», «Покажи рисунок», «Большой - маленький», «Что лишнее?».

Игры «Какая (ое,ой)? Какие?», «Назови ласково», «Забывчивый покупатель».

Сюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек». 

Игра «Хлопни, когда услышишь название фрукта».

Игра «Что похоже на овал»;

Двигательная

Упражнение на развитие ориентировки в пространстве.

Малоподвижная игра «Повар».

Комплекс упражнений «Апельсин»; эстафета «Передай апельсин».

Физкультминутка «Фрукты».

Продуктивная

Задание «Дорисуй фигуры».

Обрисовывание контура по пунктирным линиям и раскрашивание.

Изготовление «фруктов» из соленого теста.

Познавательно-исследовательская

Отгадывание загадок о фруктах;        описание фруктов по цвету и форме; сравнение изображений.

Счет до 2 с использованием карточек с цифрами и предметами в разном количестве.

Коммуникативная

Описание фруктов по качествам и признакам. Дети отгадывают название фрукта по описанию.

Музыкально-художественная

Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Виноград, мой виноград».

Чтение художественной литературы (восприятие)

Прочтение сказки Г. Юдина «Как варить компот».

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Показывает картинки с изображением фруктов.

(К.З. стр.41)

Дети называют.

Вызвано желание участвовать в игровой деятельности. Знают названия фруктов.

1.1

Предлагает описать фрукты по качествам и признакам. Задает вопросы.

Дети называют и отвечают на вопросы.

Доброжелательно  и активно взаимодействует с педагогом и сверстниками, описывают и сравнивают фрукты.

1.2

Предлагает поиграть в игры «Куда что положить», «Покажи рисунок».

Активны в выполнение задания.

 Развито логическое мышление.  

1.3

Предлагает положить картинку с изображением фрукта используя слова: слева, справа, между, под, над.

Идут в указанном направлении и кладут картинку.

Развита способность называть местоположение предмета.

1.4

Предлагает поиграть в игры «Большой – маленький», «Что лишнее».

Перечисляют фрукты, называют большие, затем маленькие фрукты.

Смотрят на картинку в каждом ряду и называют лишний предмет, объясняют почему.

Имеют элементарное представление о фруктах.

1.6

Раздает листы с пунктирными контурами овощей и фруктов. Предлагает обвести и раскрасить.

Дети обрисовывают контуры и раскрашивают их красками.

Интересуются изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Фрукты»).

1.7

Включает  музыкальную композицию «Виноград, мой виноград». Приглашает танцевать.

Танцуют.

Выражают радость при выполнении музыкально-ритмических движений под музыкальную композицию «Виноград мой, виноград».

2.

Воспитатель показывает детям знакомые фигуры, затем демонстрирует, как из прямоугольника вырезать овал, и только после этого называет его.

 (К.З. стр.36)

Дети называют.

Мотивировано начало деятельности. Знакомство с овалом.

2.1

Воспитатель раздает детям листочки с изображением недорисованных фигур.

Дети дорисовывают.

Развита  сосредоточенность, усидчивость  в течение 5–10 минут.

2.2

Игра «Что похоже на овал?»

Воспитатель выставляет картинки с изображением предметов, среди которых есть похожие по форме на овал.

Дети рассматривают и называют предметы.

Имеет элементарное представление о геометрических фигурах.

2.3

Знакомство с цифрами 1 и 2

Называют показанную цифру.

Имеет элементарное представление цифрах 1 и 2.

2.4

Раздает каждому ребенку картинку с изображением одного и двух овощей. Показывает цифру 1. Воспитатель просит поднять карточку, на которой столько же овощей.

Показывает карточку с цифрой 2.

Воспитатель просит поднять карточку с двумя овощами.

Дети называют цифру 1.

Дети поднимают карточку.

Дети называют цифру 2.

Дети поднимают карточку.

Удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие.  Имеет элементарное представление о составе числа 2.

2.5

Проводит комплекс гимнастических упражнений «Удивляемся природе».

Повторят действия.

С интересом участвует, и  выполняют упражнения в соответствии с текстом.

2.6

Привлекает детей к участию в подвижной игре «Боулинг с овощами».

Выполняют правила подвижной игры.

Закреплено умение принимать правильное исходное положение при метании, бросать мяч и ловить его кистями рук.

2.7

Приглашает поучаствовать в игре «Кто больше?».

Бросают друг другу мяч и называют овощ.

Развивается деловое и игровое общение детей.

Развито логическое мышление.

3.

Раздает каждому ребенку лист бумаги, на котором изображены овалы и круги.

(К.З. стр.43)

Дети по инструкции воспитателя раскрашивают фигуры, затем определяют, на что стала похожа раскрашенная фигура.

Развитие мелкой моторики рук. Закреплено умение правильно держать карандаш. Владеют навыками самообслуживания.

3.1

Предлагает назвать ласково фрукты.

Дети называют.

Развитие всех компонентов устной речи детей.

3.2

Показывает две картинки, просит найти отличия.

Дети сравнивают две картинки, находят и называют отличия.

Высказывает свою точку зрения.

3.3

Предлагает посетить магазин, выбирает продавца. Воспитатель играет роль покупателя, начинает описывать фрукт (цвет, форму, вкус) который хочет купить.

Ребенок-продавец, пытается найти по описанию нужный фрукт. Когда находит,  предлагает покупателю.

Развивается логическое мышление. Проверить умение находить фрукты по описанию.

3.4

Предлагает слепить фрукт.

Приступают к работе.

Развивается потребность создавать что-то своими руками.

3.5

Создает макет «Фруктовый сад».

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

4.

Проводит комплекс упражнений «Апельсин»

(К.З. стр.45)

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Развиты двигательные умения. Проявляет интерес к физическим упражнениям.

4.1

Выставляет в «Магазине» корзину с фруктами, выбирает с помощью считалки на продавца и покупателей.

Ребенок-продавец, предлагает  покупателю по описанию найти фрукт. Когда покупатель находит, продавец отдает фрукт.

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками.

4.2

Приглашает изготовить свои фрукты из соленого теста.

Дети лепят, когда поделки высохнут, раскрашивают.

Развит интерес  к работе с  соленым тестом. Развивается мелкая моторика рук. Радуются полученной поделки.

4.3

Предлагает поиграть в эстафету «Передай апельсин». Детей делит на две команды, ставит напротив друг друга, дает мячик-апельсин, команды передают друг другу  мячик-апельсин.

Дети играют.

Развито умение быстро перекладывать мячик из одной руки в другую.

5.

Воспитатель читает стихотворение «В саду». Затем задает вопросы:

– Какие еще фрукты вы знаете?

– Что можно из фруктов приготовить?

(К.З. стр.46)

Дети слушают стихотворение и хлопают в ладоши, когда услышат названия фруктов.

Развито умение поддерживать беседу, высказывать свое мнение.

5.1

Предлагает послушать сказку «Как варить компот».

Задает вопросы, обсуждают героев сказки.

Дети слушают.

Эмоционально воспринимает сказку Г. Юдина «Как варить компот» и выражает свое отношение к персонажам рассказа.

5.2

Включает песню «Колхозный сад» (удмуртская песня, русский текст С. Болотина, Т. Сикорской).

Дети слушают, затем определяют темп музыки, громкость мелодии, характер. Когда запись песни звучит повторно, дети подпевают.

Проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Колхозный сад». Подпевают запомнившиеся слова.

5.3

Приглашает на веселую физкультминутку «Фрукты».

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

Игровая

Игра «Найди ошибки».

Пальчиковая гимнастика «Долго-долго мы лепили…»

Игры «Кто больше?», «Сбор яблок».

Двигательная

Комплекс упражнений «Яблоко»

Подвижные игры «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Правила движения».

Продуктивная

Рисование на тему «Лес в октябре». 

Рисование дождя штрихами

Лепка веточки рябины.

Конструирование светофора и машин.

Познавательно-исследовательская

Рассматривание изображений геометрических форм и фруктов разной формы, сравнивание их по форме. Счет до 2, знакомство с порядковыми числительными.

Коммуникативная

Описание погоды: «Какая погода была в сентябре? Были ли дожди? Какое небо? Какая погода в октябре?».

Рассматривание картинки с изображением осеннего пейзажа.

Повторение правил дорожного движения

Музыкально-художественная

Слушание пьесы «Октябрь» П. Чайковского (из «Детского альбома»).

Чтение художественной литературы (восприятие)

Заучивание отрывка из стихотворения А. Плещеева «Осень».

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Повторение стихотворения.

Сентябрь, октябрь, ноябрь

и птицы улетают, с дождем и листопадом,        и детям в школу надо.

Предлагает назвать осенние месяцы.

(К.З. стр.52)

Выразительно читают стихотворение, повторяют осенние месяцы.

Развита способность запоминать.

1.1

Задает наводящие вопросы  об осенней погоде.

Отвечают на вопросы.

Легко вступают в диалог с воспитателем. Расширенно представление об осенней погоде, осенних месяцах.

1.2

 Предлагает продолжить предложения:

В сентябре небо голубое, в октябре – … (серое). 

В сентябре тепло, в октябре – … (прохладно).

В сентябре листья еще зеленые, в октябре – … (желтые).

В сентябре дождь идет редко, а в октябре – … (часто).

Сравнивают природу в октябре и сентябре, замечают изменения в природе.

Отмечают изменения, характерные для осени

1.3

Заучивание стихотворения «Осень»

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Еще просит сердце

Света и тепла.

Повторяют несколько раз, запоминают. Рассказывают.

Проявляет чуткость к художественному слову при заучивании отрывка из стихотворения А. Плещеева «Осень».

1.4

 Включает пьесу «Октябрь» П. Чайковского (из «Детского альбома»).

Прослушав композицию, описывают характер музыки, выполняют движения с осенними листьями, кружатся, машут ими, прикрываются листочками («прячутся»).

Развито умение слушать до конца музыкальное произведение. Стараются связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

1.5

Предлагает нарисовать «Лес в октябре».

Дети рисуют.

Дети научились отражать в своих рисунках признаки, характерные для ранней осени.

2.

Показывает изображения геометрических фигур, просит назвать их.

(К.З. стр.43)

Дети называют (круг, квадрат, треугольник, овал).

Имеют элементарное представление о геометрических фигурах.

2.1

Показывает изображения фруктов, просит назвать их форму.

Внимательно рассматривают, сравнивают с геометрическими фигурами. Называют форму фруктов.

Расширенно представление о фруктах они похожи на геометрические фигуры.

2.2

Готовит поднос с фруктами и игрушками разной формы. Делит детей на две команды, по сигналу бегут и выполняют правила игры. Просит назвать число фруктов.

Берут с подноса фрукты, называют число фруктов собранное командами.

С интересом участвует в подвижных играх.

2.3

Воспитатель показывает карточку с цифрой 1.

Воспитатель показывает карточку с цифрой 2.

Воспитатель показывает на картинки с фруктами и предлагает их посчитать: один фрукт, два фрукта

Дети называют и показывают карточку, на которой изображен один фрукт.

Дети называют и показывают карточку, на которой два фрукта.

Дети повторяют вместе с воспитателем.

Имеет элементарное представление о составе числа 2.

Сформирован навык счета. Умеют отвечать на вопрос «Сколько?»

2.4

Приглашает на физкультминутку «Яблоко».

Выполняют движения по тексту.

Развиты двигательные умения.

3.

Повторение стихотворения «Осень»

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Еще просит сердце

Света и тепла.

(К.З. стр.55)

Дети по очереди рассказывают стихотворение.

Развита способность запоминать короткие стишки.

3.1

Вносит картину с изображением осеннего пейзажа, задает вопросы по картине.

Рассматривают, отвечают на вопросы.

Запомнили и называют отличительные признаки осенней погоды.

3.2

Приглашает слепить из пластилина ветку рябины.

Дети по показу воспитателя приступают к работе.

Научились лепить овальные предметы, соотносить размеры частей предмета.

3.3

Проводит пальчиковую гимнастику.

Дети разминают кисти рук.

Выучили слова пальчиковой гимнастики. Сняты напряжения.

3.4

Создает макет «Рябиновая роща».

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

4.

Раздает пустые коробки из-под зубной пасты, кружочки красного, желтого, зеленого цвета.

Предлагает построить машинку из строительного материала.

(К.З. стр.118)

Дети по показу воспитателя делают светофор из коробочки из-под зубной пасты, наклеивая сигналы светофора. Из деталей конструктора строят маленькие «машины».

Имеют представление как из коробки смастерить светофор.

Закреплена способность конструировать.

4.1

Привлекает к подвижным играм «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Правила движения».

Проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, к информации, которую получает во время общения.

Продолжать развивать внимание, быстроту, двигательные умения.

5.

Вносит картину с изображением дорожных знаков. Предлагает вспомнить правила дорожного движения.

(К.З. стр.119)

Дети с помощью воспитателя называют правила дорожного движения и объясняют их значение; самостоятельно рассматривают картинки с дорожными знаками и называют их.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.

5.1

Читает рассказ Т. Александровой «Светик-трехцветик».

Дети эмоционально воспринимает литературное произведение «Светик-трехцветик»  Т. Александровой и выражает свое отношение к персонажам рассказа.

Развито умение слушать, отвечать на вопросы.

5.2

Включает песню «Я по городу иду» (сл. Т. Антоновой, муз. А. Перескокова).

Дети слушают.

Проявляет положительные эмоции при прослушивании песни «Я по городу иду».

5.3

Проводит физкультминутку.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

Игровая

Игра-лабиринт «Куда упали листья?», игры «Какой бывает лес?», «Найдите дерево».

Инсценирование движений бабочки.  

Подвижно-речевые игры «Разминка».

Двигательная

Игры «Плоды и листья», «Один – много».

Малоподвижная игра «Поймай и назови».

Комплексы упражнений «Рябина», «Тополь пожелтел».

Подвижные игры «Тополек», «Лети, листок, ко мне в кузовок».

Эстафеты с прыжками.

Продуктивная

Раскрашивание красками листьев из бумаги.

Лепка березы и елочки из пластилина.

Выполнение аппликации «Бабочка».

Познавательно-исследовательская

Ознакомление с названиями деревьев.

Упражнения «Покажи и назови части дерева», «Какой листик?». 

Повторение названий деревьев, отгадывание загадок о деревьях, сравнение изображенных на картинках деревьев (по высоте и толщине ствола), описание деревьев по вопросам       «Большое или маленькое дерево? Какие ствол, листья, плоды?».

Образование числа 3, ознакомление с порядковыми числительными «первый», «второй», упражнение на ориентировку в пространстве.

Коммуникативная

Беседа по вопросам «Сколько было братьев? Что получили братья в наследство? Что сделали братья с наследством?».

Музыкально-художественная

Слушание пьесы П. Чайковского (из «Детского альбома»). 

Разучивание текста песни «Ива» (сл. И. Токмаковой, муз. А. Князькова

Чтение художественной литературы (восприятие)

Прочтение стихотворения «Шар».

Слушание сказки.  

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Рассказывает историю о пользе деревьев, затем читает стихотворение С. Маршак «Что мы сажаем»

(К.З. стр.64)

Дети слушают.

Выражают положительный интерес при прослушивании стихотворения С. Я. Маршака. Вовлечены к участию образовательной деятельности.

1.1

Воспитатель показывает картинки с изображением деревьев, проводит игру «Чего не хватает?» Игра повторяется несколько раз.

Дети называют деревья.

Легко вступают в диалог с воспитателем. Расширенно представление о деревьях.

1.2

Проводит игру «Плоды и листья».

Детям раздают карточки с изображением листьев деревьев и их плодов, по заданию необходимо определить пары картинок.

Выслушав задание,  собирают пары.

Закрепили названия плодов на деревьях.

1.3

Воспитатель показывает на картинке корни, ствол, ветки, крону, листья.

Каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева.

Закрепили названия частей дерева.

1.4

Воспитатель называет дерево в единственном числе.

Дети отвечают во множественном числе.

Развивается грамматическая сторона речи.

1.5

Проводит упражнение «Какой листик».

Активно участвуют, называют слова.

Отработанно произношение прилагательных.

1.6

Включает пьесу П.Чайковского, после повторного прослушивания

дети выполняют соответствующие музыке движения.

Дети слушают, описывают характер мелодии, темп музыки, придумывают танцевальные движения.

Развивается музыкальный слух, определять характер музыки.

1.7

Раздает вырезанные из бумаги силуэты листьев.

Дети рассматривают вырезанные из бумаги силуэты листьев, характерные для разных деревьев, выбирают  соответствующие  им  цвета красок (желтая, красная, оранжевая) и раскрашивают их.

Закрепили умения аккуратно пользоваться красками. Названия листьев от дерева.

1.8

Готовит большой лист бумаги, кисти, клей для создании коллажа из осенних листьев «Осенний листопад».

Дети наклеивают разноцветные листья на большой лист бумаги, создавая коллаж. Рассматривают готовую работу, оценивают.

Развито умение оценивать общую работу.

Владеют навыками самообслуживания.

2.

Просит поставить перед собой один кубик, спрашивает сколько поставили и  показать цифру 1. Затем справа от кубика поставить два кубика друг на друга. Сколько здесь кубиков? Какой цифрой нужно обозначить два кубика? Что нужно сделать, чтобы кубиков было поровну?

(К.З. стр.48)

Дети отвечают и выполняют задание.

Закрепление знаний цифр 1и 2. Умение делить поровну.

2.1

Поставьте сверху двух кубиков еще один кубик. Кубиков стало больше? Просит посчитать. Показывает цифру 3.

Дает детям карточки с изображением яблок и вишен. Дает задание.

Дети строят, затем считают.

Познакомились с образование числа 3 и цифрой 3.

2.2

Прикрепляет на доску изображения красного и зеленого яблока.

Сколько яблок? Где первое яблоко? Где второе? Первое яблоко красное? Второе яблоко зеленое? Которое яблоко зеленое? Которое красное?

Дети получают карточки с разными и одинаковыми предметами. Одинаковые предметы должны отличаться цветом и величиной. Воспитатель говорит, как расположить предметы: первое яблоко большое, второе – маленькое.

Ответы детей.

Дети выполняют.

Познакомились с порядковым числительным «первый», «второй».

2.3

Согласно указанию воспитателя дети кладут называемые предметы слева (справа, под, сверху) от главного предмета. Задает вопросы.

Дети образуют круг, стоят по трое друг за другом.

Свободно ориентируются в пространстве.

2.4

Проводит подвижно-речевые игры «Разминка».

Проговаривают все слова и выполняют движения.

Снято мышечное напряжения, развиты двигательные умения.

2.5

Выполнение разных прыжков по показу воспитателя

Прыгают.

Развиты умения прыгать на одной и двух ногах.

3.

Воспитатель показывает картинки с изображением деревьев (рябина, береза, дуб, клен) просит назвать деревья.

(К.З. стр.69)

Дети называют.

Усвоено знание названий деревьев.

3.1

Загадывает загадки о елке, рябине, сосне, березе.

Отгадывают загадки.

Развивается мыслительный процесс.

3.2

Показывает картинку лабиринт, просит найти, куда упали листья.

Дети на картинке-лабиринте определяют, куда упали лист клена, дуба, рябины.

Развивается глазомер.

3.3

Вопросы:

– Какие деревья растут в дубраве?

– Как называется место, где растет много елей?

– Какие деревья растут в сосновом бору?

– Что такое березовая роща?

Дети повторяют за воспитателем: Если в лесу растут одни березы, то это березовая роща; если растут только дубы, то это – дубрава; если растут только ели, то это – ельник, а если сосна – то это сосновый бор.

Закрепили названия лесов, передают характерные особенности деревьев.

3.4

Показывает картинку с изображением разных по высоте и толщине деревьев.

Находят нужное дерево.

Сформировано умение сравнивать по высоте, толщине.

3.5

Просит описать дуб, сосну, березу.

С помощью наводящих вопросов описывают дерево.

Расширенно представление о характерных особенностях внешнего строения разных видов деревьев.

3.6

Расставляет в группе три стульчика с прикрепленным изображение дерева (дуб, клен, рябина) затем дает сигнал: «Раз, два, три! К дереву беги!»

Дети находят картинку с нужным деревом, бегут к ней и становятся около нее.

Выполняют правила игры, быстро ориентируются в нахождении нужного дерева.

3.7

Приглашает слепить  березу и елочку. Показывает порядок лепки.

Дети действуют согласно инструкции воспитателя. Готовые поделки несут на выставку.

Познакомились с созданием деревьев. Закрепили составные части дерева.

4.

Приглашает полетать как бабочка.

(К.З. стр.71)

Дети по сигналу воспитателя бегут по группе, изображая руками движения крыльев бабочки.

Дети привлечены к участию.

4.1

Проводит аппликацию «Бабочка», дает инструкцию выполнения, правила нанесения клея.

Внимательно слушают, сосредоточенно выполняют.

Аккуратно намазывают клей, приклеивают детали.

Развито стремление сделать красивую аппликацию. Радуются поделке.

4.2

Готовит выставку.

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

4.3

Показывает комплекс упражнений.

Выполняют движения согласно тексту.

Сформированы двигательные умения.

4.4

Раздает детям вырезанные из бумаги листочки деревьев (рябина, клен). Приглашает поиграть в подвижную игру

 «Лети, листок, ко мне в кузовок»

Дети прыгают до корзины и кладут листок.

Эмоционально играют в подвижные игры. Развита быстрота.

5.

Готовит иллюстрацию к сказке «Дурак и береза».

(К.З. стр.73)

Рассматривают.

Замечают красоту березового дерева. Описывают ствол, листву.

5.1

Читает сказку «Дурак и береза».

Дети слушают.

Познакомились с содержанием сказки.

5.2

Задает вопросы по сказке.

Дети отвечают.

Учатся оценивать поступки героев.

5.3

Предлагает закончить предложения из сказки. Воспитатель подсказывает.

Дети отвечают.

Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

5.4

Разучивают текст песни «Ива»

Повторяют несколько раз слова песни, поют.

Развивается умение петь.

5.5

Проводит физкультминутку «Клен».

Выполняют движения согласно тексту.

Сформированы двигательные умения.

Игровая

Игры «Чего не стало?», «Угадай, какая посуда?», «Что лишнее?».

Развивающие игры «Куда спряталась посуда?», «Назови, какая посуда».

Сюжетная игра «Накрой на стол».

Игра «Кто быстрей?».

Двигательная

Подвижные игры «Мы устали, засиделись», «Найдите посуду», «Кто скорее перенесет посуду». Упражнение на развитие внимания.

Подвижно-речевые игры «В темном лесу есть избушка», «Хорошо гулять в лесу», «Листопад», подвижная игра «Жабка».

Продуктивная

Конструирование стаканчика из бумаги.

Рисование тарелки с полосками разного цвета.

Лепка тарелки и чашки из пластилина.

Познавательно-исследовательская

Отгадывание загадок о посуде.

Классификация посуды (чайная, столовая, кухонная).

Сравнение предметов посуды, их формы, составных частей.

Повторение названий знакомых геометрических фигур, ознакомление с геометрической фигурой «куб». Задание: на индивидуальной картинке дети закрашивают кубы красным карандашом, а квадраты – зеленым. Счет в пределах 3.

Коммуникативная

Игра «Закончи предложение».

Повторение названий посуды, беседа по вопросам: «Как вы помогаете маме? Какую посуду вы ставите к завтраку, обеду, ужину?» Описание посуды на картинках. Рассматривание сюжетной картинки    с изображением детей, расставляющих на столе столовую посуду к обеду. Ознакомление с признаками материала,
из которого изготовлена посуда. Описание предметов посуды: название, материал, из которого изготовлена, признаки, части, назначение.

Игра «Летающие слова», «Чайная, столовая, кухонная».

Музыкально-художественная

Исполнение хоровода с деревянными ложками.

Слушание музыкальной композиции «Пьеска» Р. Шумана (из «Альбома для юношества»).

Чтение художественной литературы (восприятие)

Слушание рассказов В. Карасевой «Стакан», В. Осеевой «Танины достижения» (из книги «Рассказы и сказки» (М.: Книги «Искателя», 2005)).

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Воспитатель показывает картинки с изображением посуды.

(К.З. стр.74)

Дети вспоминают названия посуды, называют.

Называют знакомую посуду.

1.1

Посуда бывает разная:  Чайная посуда (называет, показывает картинку).

Столовая посуда (называет, показывает картинку).

Кухонная посуда (называет, показывает картинку).

Дети хором повторяют за воспитателем название посуды и рассматривают картинки.

Познакомились с классификацией предметов посуды.

1.2

Показывает  сюжетную картинку с изображением детей, расставляющих на столе столовую посуду к обеду. Затем задает вопросы.

Дети рассматривают.

Дети отвечают.

Расширен запас слов по теме «Посуда».

1.3

Проводит развивающую игру «Какая посуда спряталась?».

Игра «Назови правильно». Воспитатель по очереди называет каждому ребенку слово, обозначающее предмет посуды, во множественном числе.

Дети называют каждый предмет посуды и говорят, к какому виду он относится: чайная, столовая, кухонная посуда.

Ребенок называет слово во множественном числе, родительном падеже, отвечая на вопрос «Чего нет?».

Употребляют названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их.

1.4

Воспитатель показывает образцы посуды из фарфора, глины, стекла, дерева, металла, пластмассы.

Дети берут посуду в руки, определяют ее легкость, прозрачность, гладкость или шероховатость. Осматривают посуду и называют свойства материала.

Ознакомлены с признаками материала, из которого изготовлена посуда.

1.5

Проводит игру «Назови, какая посуда».

Эмоционально называют ответ.

Закрепили свойства посуды.

1.6

Просит детей описать предметы посуды по схеме. Название.

Материал, из которого изготовлен предмет.

Признаки (гладкая, шершавая, тонкая, хрупкая, легкая, тяжелая).

Составные части.

Назначение.

С помощью воспитателя описывают.  

Закрепили знания о посуде.

1.7

Включила музыкальную композицию.

Дети слушают «Пьеску» Р. определяют темп и характер музыки.

Развивается слуховое восприятие, называют характер музыки.

1.8

Приглашает к рисованию «Красивая тарелка».

Показывает приемы изображения тарелки с полосками, обращает внимание детей на то, что между полосками должно быть расстояние, в центре необходимо изобразить кружок, который является дном.

Дети рисуют карандашами.

Учатся соблюдать соотношения величин, рисовать круг, равномерно наносить узор.

2.

Воспитатель показывает геометрические фигуры, затем воспитатель прячет любую фигуру под платком и спрашивает: какая фигура спрятана.

(К.З. стр.53)

Дети называют.

Закреплено знание об геометрических фигурах.

2.1

Зачитывает стихотворение о геометрической фигуре куб. Показывает куб, предлагает потрогать его, определить, на что похожи его стороны.

Слушают, затем рассматривают фигуру.

Познакомились с геометрической фигурой куб.

2.2

Раздает картинки и объясняет задание.

Дети закрашивают кубы на индивидуальной картинке красным карандашом, а квадраты – зеленым.

Закреплено различие квадрата от куба.

2.3

Предлагает посчитать показанные кубики, затем выставляет на доске карточки с цифрами 3, 1, 2 и предлагает поставить цифры по порядку.

Дети считают.

Исправляют ошибку.

Усвоен счет в пределах 3. Самостоятельно обозначают итоговое число.

2.4

Проводит подвижно – речевые игры «В темном лесу есть избушка», «Хорошо гулять в лесу», «Листопад».

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

С интересом участвует в подвижно-речевых играх.

3.

На столе лежат перевернутые картинки с изображением посуды.

(К.З. стр.78)

Дети берут картинку и называют посуду.

Закрепили названия посуды.

3.1

Загадывает загадки о посуде.

Дети отгадывают

Развивается логическое мышление.

3.2

Проводит игру «Чего не стало?» Среди нескольких картинок с изображением посуды одна убирается.

«Угадай, какая посуда»

Дети называют, какой картинки не стало.

По описанию дети называют посуду.

Развивается память.

3.3

Дети получают карточку с изображением предметов посуды.

Не показывая изображение остальным детям, описывают предмет. Те, кто слушают описание, должны отгадать, какую посуду описывают.

Овладели навыком описывать посуду.

3.4

Дает задание дорисовать у маленьких чашек по одной ручке с левой стороны, а у больших – по одной ручке с правой стороны. Подобрать к каждому блюдцу свою чашку.

Дети выполняют.

 Развивается внимание.

3.5

Упражнение «Закончи предложения».

Соль кладут в салат, а сахар – … (в чай).

В стакане кефир, а в чашке – … (компот).

В кастрюле суп, а в сковороде – (мясо).

В солонке соль, а в перечнице – … (перец).

В масленке масло, а в салатнице – … (салат).

Дети заканчивают предложения, по мере необходимости воспитатель подсказывает.

Развитие логической цепочки.

3.6

Задает вопросы: чем отличаются и чем похожи: тарелка и блюдце; чашка и бокал; бокал и стакан; кастрюля и чайник?

Дети активно взаимодействуют с воспитателем.

Активно употребляют в речи простейшие виды сложносочиненных предложений, сравнивая посуду.

3.7

Показывает картинку, на которой изображен лишний предмет посуды.

Дети находят лишний предмет.

Закрепили квалификацию чайной, кухонной и столовой посуды.

3.8

Лепка тарелки и чашки.

Тарелку дети лепят из шарика, приплюснув его и загнув немного края, украшают тарелку кружочками или полосками.

Чашку делают из шарика, вдавив немного в середину, справа приделывают ручку.

Познакомились с приемом вдавливания середины шара для получения полой формы.

3.9

Готовит выставку поделок.

Дети выставляют вылепленные тарелки, чашки и сравнивают их.

Владеют  навыками  самообслуживания, интересуются поделками товарищей.

4.

Рассматривание пластмассового стаканчика, определение формы, назначения.

(К.З. стр.80) 

Рассматривают, высказывают свое предположение для использования стаканчика.

Мотивированно начало деятельности.

4.1

Воспитатель готовит выкройку стаканчика и раздает детям.

Дети выполняют поделку. Ставят кисточки и карандаши в стаканчики, которые они сконструировали.

Вовлечены к работе с бумагой, развита способность пользоваться клеем, конструировать. Радуются результату.

4.2

Проводит подвижные игры

«Летающие слова».

«Чайная, столовая, кухонная»

«Рывок за мячом».

«Дальше бросишь – ближе бежать».

Бегают, ловят, передают мяч.

Тренированно умение перебрасывать  друг другу небольшой мячик, ловить, бросать, бегать за ним.

5.

Выставляет картинки с посудой.

(К.З. стр.81)

Дети называют посуду, которая есть у них дома, и показывают ее на карточках.

Повторение названий посуды.

5.1

Задает детям вопросы:

-Помогаете ли вы маме мыть посуду?

-Ставите ли вы посуду к обеду?

-Вы помогаете маме накрывать на стол?

-Какую посуду ставите к завтраку, обеду, ужину.

Дети отвечают.

Умеют отвечать и поддерживать беседу.

5.2

Читает рассказ

В. Карасевой «Стакан».

Дети слушают, в конце отвечают на вопросы.

Эмоционально воспринимает литературные произведения – рассказ В. Карасевой «Стакан».

5.3

Приглашает на танец с деревянными ложками.

Дети в хороводе под русскую народную мелодию «Танец с ложками» двигаются вокруг корзинки с деревянными ложками, затем останавливаются, берут ложки и стучат ими в такт.

Проявляет положительные эмоции при прослушивании русской народной мелодии «Танец с ложками».

5.4

Читает рассказ В. Осеевой «Танины достижения». Задает вопросы.

Дети слушают, обсуждают поступок девочки.

Развита способность слушать произведения до конца.

Высказывают свое мнение о персонажах.

5.5

Приглашает на физкультминутку.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Двигаются согласно тексту.

Игровая

Развивающие игры: «Какой фигуры не хватает?», «Чудесный мешочек», «Что бывает такой формы?», «Слушай внимательно».

Пальчиковая гимнастика.

Игра – имитация «Как правильно вымыть руки»

Игра «Правильно, правильно, совершенно верно или нельзя».

Физкультминутки.

Двигательная

Подвижная игра «Не ошибись».

Подвижные игры «Бездомный заяц».

Комплекс упражнений.

Продуктивная

Рисование подвижной игры.

Лепка предметов гигиены.

Аппликация «Спортивный инвентарь»

Познавательно-исследовательская

Счет в пределах 3 с использованием карточек с цифрами.

Эксперимент «Поймаем воздух»

Рассматривание кожи через лупу.

Игра «Чудесный мешочек».

Коммуникативная

Загадывание загадок.

Заучивание стихотворения.

Беседа «Зачем нам воздух?» Беседа о здоровье.

Музыкально-художественная

Слушание песни «Я спортсменом хочу стать».

Чтение художественной литературы (восприятие)

Слушание легенды «Каким должен быть человек».

Слушание стихотворения.

Слушание сказки «Почему нужно кушать». Ирина Гурина.

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Вопросы о здоровье.

Приложение 1

Дети отвечают.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

1.1

Чтение  легенды «Каким должен быть человек».

Слушают.

Делают вывод: «Здоровье надо беречь»

1.2

Пальчиковая гимнастика

Дети разминают кисти рук.

Выучили слова пальчиковой гимнастики. Сняты напряжения.

1.3

Показывает эксперимент «Поймаем воздух».

Наблюдают, пробуют сами.

Знакомство с воздухом.

1.4

Предлагает послушать стихотворение.

Слушают. Запоминают слова.

Развита память.

1.5

Беседа «Зачем нам воздух?».

Беседа о здоровье.

Слушают, принимают участие в беседе.

Развито стремление заботиться о своем здоровье.

1.6

Комплекс упражнений

Выполняют движения

Приобщаются  к регулярным занятиям физкультурой.

1.7

Рисование «Как мы делаем зарядку!»

(Комарова Т.С «Занятия по изобразительной деятельности»

4 + стр.75)

Рисуют.

Закреплено умение передавать в рисунке сюжет игры.

1.8

Создает выставку детских работ «В здоровом теле – здоровый дух».

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

2.

Проводит игру «Кто быстрей назовет».

Воспитатель показывает геометрические фигуры.

(К.З.стр.60)

Дети их называют.

Развитие быстроты мышления.

2.1

Показывает картинку с изображением геометрических фигур. Задает вопросы – Назовите фигуры в 1-м ряду, во 2-м ряду. Какой фигуры не хватает в 3-м ряду?

Дети рассматривают три ряда фигур.

Отвечают на вопросы.

Закрепили название плоскостных геометрических фигур.

2.2

Готовит мешочек, в котором сложены мелкие предметы разной формы (шарики, кубики, треугольники).

Дети на ощупь определяют форму предметов и называют их, потом достают предмет и проверяют.

Закрепили форму геометрических фигур.

2.3

Воспитатель называет какую-нибудь геометрическую форму (прямоугольник, овал и т. Д.).

Дети делятся на 2 команды, по очереди называют предметы, имеющие такую форму.

Закрепили называние и нахождение предметов разной формы.

2.4

Показывает цифры на карточках.

Показывает разное количество предметов (в пределах 3).

Дети называют.

Дети показывают карточки с цифрами, которые соответствуют количеству предметов.

Научились считать в приделах 3.

2.5

Проводит игру «Будь внимателен»

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками.

Развитие внимания.

2.6

Подвижная игра «Не ошибись».

Действуют по команде воспитателя.

С интересом участвует в подвижных играх.

2.7

Берет бубен и привлекает к прыжкам.

Дети выполняют прыжки, считают, сколько раз они подпрыгнули (до 3 прыжков).

Научились прыгать под счет и вовремя останавливаться.

3.

Беседа о здоровье.

Приложение 2

Дети активно взаимодействуют с воспитателем.

Развито стремление заботиться о своем здоровье.

3.1

Загадывание загадок о предметах личной гигиены.

Отгадывают.

Заинтересованы. Привлечены к участию.

3.2

Игра «Чудесный мешочек».

Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены.

Рассказывают, для чего они предназначены и как пользоваться. 

Развитие мелкой моторики рук, памяти.

3.3

Пальчиковая гимнастика «Утречко»

Дети разминают кисти рук.

Выучили слова пальчиковой гимнастики. Сняты напряжения.

3.4

Рассматривание кожи через увеличительное стекло

Дети рассматривают кожу рук через увеличительное стекло.

Познакомились с лупой.

3.5

Игра – имитация «Как правильно вымыть руки»

Дети повторяют движения за воспитателем.

Закрепили навык намыливания мыла на руки и вытирание полотенцем насухо.

3.6

Лепка «Мыло душистое в мыльнице»

Сплющивают кусок пластилина, загибают и придают ровные края. Раскатывают кусочек пластилина, придавая форму «мыла».

Познакомились с приемом вдавливания середины шара для получения полой формы.

3.7

Создает выставку детских работ.

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

4.

Рассматривание иллюстраций о разном виде спорта.

Рассматривают.

Расширенно представление о спорте.

4.1

Рассказ, беседа о прошедшей олимпиаде, чемпионах нашей страны.

Дети слушают. Рассказывают запомнившие моменты из олимпиады.

Умеют отвечать и поддерживать беседу.

4.2

Чтение стихотворения

Каждый твердо знает:

Физкультура укрепляет

Наши мышцы, тело. Физкультура помогает

Быть здоровым, смелым! 

Проговаривание, заучивание

Развивается память, желание рассказывать понравившееся стихотворение.

4.3

Аппликация «Спортивный инвентарь»

Дети по показу воспитателя вырезают полоски для спортивной лестницы, наклеивают их на лист бумаги.

Интересуются аппликацией.

Закрепили умение аккуратно вырезать и наклеивать.

4.4

Готовит выставку «Со спортом мы дружны!»

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

5.

Беседа о здоровье.

Приложение 3

Поддерживают беседу.

Активны и доброжелательны в общении с товарищами.

5.1

Чтение сказки «Почему нужно кушать». Ирина Гурина.

Слушают.

Отработанно умение слушать  литературное произведение.

5.2

Вопросы по сказке.

Отвечают на вопросы.

Эмоционально отвечают на вопросы по содержанию.

Сформированы начальные представления о пользе пищи.

5.3

Знакомит детей с плакатом «Страна Витаминия»

Дети рассматривают.

Называют продукты, которые изображены.

Сформированы начальные представления пользе витаминов содержащих в продуктах.

5.4

Игра «Правильно, правильно, совершенно верно или нельзя». 

Когда звучит вопрос о правильном поведении, дети отвечают: правильно, правильно, совершенно верно.  Когда звучит вопрос о не правильном поведении и что так делать не стоит, то дети молчит.

Сформированы у детей навыки здорового образа жизни. Научились заботиться о своем здоровье.

5.5

Проводит физкультминутку.

Выполняют движения согласно тексту. Тренируем мышцы своего тела.

Сформированы двигательные умения.

5.6

Звучит песня «Я спортсменом хочу стать»

Дети слушают.

Испытывают радость при прослушивании песни.

5.7

Включает песню еще раз, для совместного пения.

Повторяют слова.

Учатся четко произносить слова песни.

5.8

Показывает солнышко.

Смотрят на солнышко и называют лучики.

Имеют представление о здоровье.

Игровая

Упражнения с «косичкой» «Косичку вверх», «Ноги на носок», «Приседание», «Полоскание», «По косичке», «Вокруг», «Дальше».

Игра «Что катится?».

Двигательная

Подвижные игры «Заря», «Солнце».

Упражнения «Найди шар», «Пересчитай листья», комплекс упражнений «Деревья».

Малоподвижная игра «Поймай и назови».

Продуктивная

Рисование на тему «Мой город».

Лепка фигуры человека.

Выполнение аппликации «Башня».

Раскрашивание силуэтов деревьев.

Познавательно-исследовательская

Рассказ воспитателя о России. Обсуждение по вопросам.

Рассматривание флага и герба России.

Задания: назвать геометрические фигуры; на сюжетной картинке найти предметы прямоугольной формы; сделать елочку из треугольников. Счет до 3, ознакомление с порядковым числительным «третий».

Коммуникативная

Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».

Беседа об истории России, правах граждан.

Обсуждение содержания рассказа по вопросам, составление предложений.

Музыкально-художественная

Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.

Разучивание песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой)

Чтение художественной литературы (восприятие)

Слушание рассказа А. Гайдара «Поход». 

Прочтение стихотворения «Шар».

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Рассказывает о России. Показывает на карте некоторые страны, потом Россию. Объясняет, каким цветом на карте обозначены реки, горы, леса и степи.

(К.З. стр.213)

Дети слушают, рассматривают карту.

Проявляют интерес к информации, которую получают во время общения.  

1.1

Включает  «Песня о  Родине» И. Дунаевского.

Дети слушают, определяют темп музыки, рассказывают, о чем песня.

Положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании «Песни о Родине».

1.2

Раздает листы, карандаши. Предлагает нарисовать город в котором мы живем.

Дети самостоятельно рисуют на тему «Мой город», затем совместно с воспитателем оформляют выставку рисунков

Отражают предметы и явления общественной жизни. Сохраняют правильную позу при рисовании. По окончании работы убирают все со стола.

2.

Воспитатель показывает геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал).

Показывает сюжетную картинку и просит детей найти и назвать предметы прямоугольной формы.

Воспитатель называет любую геометрическую фигуру, просит детей найти предметы, которые имеют такую форму.

(К.З. стр.66)

Дети называют.

Дети рассматривают, называют.

Дети ходят по группе, ища предметы, берет  в руки, и называют форму.

Развито умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник.

Закрепили умение находить прямоугольную форму в предметах ближнего окружения.

Закрепили умение находить квадратную, треугольную, круглую форму в предметах ближнего окружения.

2.1

Читает стихотворение «Шар».

Дети слушают.

Пополнены знания о предметах круглой формы.

2.2

Воспитатель показывает фигуру – шар. Предлагает потрогать.

Показывает картинку с изображение предметов разной формы.

Рассматривают, трогают.

Дети находят на картинке предметы шарообразной формы.

Познакомились с фигурой шар.

2.3

Воспитатель проводит игру «Что катится?». Предлагает

прокатить до черты куб и шар. Спрашивает: Почему шар катится быстрее?     Что устойчивее: шар или куб?

Двое детей должны прокатить до этой черты куб и шар.

Сделан вывод: шар круглый он может катиться, а квадрат имеет углы - поэтому он не катится.

2.4

Помещает на доску 3 картинки с изображением  деревьев (березы, ели, дуба) и просит детей посчитать деревья, сравнить их по высоте, толщине.

Дети считают, называют названия деревьев, сравнивают.

Имеют представление о сравнении предметов по высоте, ширине. Усвоен счет в пределах трех и отсчете предметов.

2.5

Воспитатель прикрепляет на доску листочки дуба, рябины, клена.

Вопросы:

– Какой лист первый? Второй? Третий?

Дети называют листья. (Дубовый, рябиновый, кленовый.)

Закреплены названия деревьев и навык счета.

2.6

Воспитатель раздает каждому ребенку картинку с силуэтным изображением деревьев.

Дети раскрашивают  первое – в красный, второе дерево в желтый цвет, третье – в зеленый.

Ознакомлены с порядковым числителем «Третий».

2.7

Раздает пять бумажных треугольников, просит построить елочки.

Вопросы:

– Какая елка выше?

– Какая ниже?

– Что нужно сделать, чтобы увеличить елку?

– Как сделать елки одинаковой высоты?

Дети строят слева елочку из двух треугольников, а справа – из трех.

Научились сравнивать два предмета по высоте, обозначая результат сравнения: словами высокая, низкая.

2.8

Проводит комплекс упражнений «Деревья».

Выполняют движения согласно тексту.

Сформированы двигательные умения.

2.9

Воспитатель бросает каждому ребенку мяч, просит назвать дерево.

Дети ловят мяч и  произносят название дерева.

Закрепили навык бросания и ловли мяча двумя руками.

3.

Показывает изображение флага, герба России. Задает вопросы:

- Из каких цветов состоит флаг, что они означают?

- Что изображено на гербе?

- Для чего нужны эти символы: флаг и герб?

(К.З. стр.216)

Дети  рассматривают.

Отвечают на вопросы.

Поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения.

3.1

Прочитывает стихотворение несколько раз и просит детей повторять слова за воспитателем.

Заучивают стихотворение

 С. Есенина «Береза».

Развита память. Желание прочитать стихотворение.

3.2

Беседа об истории России.

Задает вопросы, по возможности подсказывает.

Дети внимательно слушают.

Отвечают.

Познакомились с историей России.

3.3

Зачитывает права граждан.

Дети слушают.

Познакомились с правами  и обязанностями гражданина России.

3.4

Приглашает слепить фигуру человека.

(Комарова Т.С «Занятия по изобразительной деятельности»

4 + стр.51).

Дети самостоятельно лепят, воспитатель оказывает помощь тем, кто нуждается в ней.

Учатся предавать  части человеческой фигуры (голова, туловище, руки, ноги).

3.5

Показывает пальчиковую гимнастику.

Дети выполняют движения   в соответствии с текстом.

Развита мелкая моторика пальцев рук.

3.6

Готовит место для детских работ.

Обсуждают,  несут поделки на выставку.

Владеют навыками самообслуживания.

4.

Проводит комплекс  упражнения с «косичкой».

(К.З. стр.217)

Выполняют упражнения.

Владеют в соответствии
с возрастом основными движениями.

4.1

Воспитатель показывает изображение двух башен, отличающихся по ширине. Предлагает сделать аппликацию «Башня».

Дети по показу воспитателя вырезают узкий прямоугольник, узкий треугольник для узкой башни и такие же широкие фигуры для широкой башни, наклеивают их на лист бумаги. По желанию дети могут вырезать окошки для башен любой формы и величины.

Интересуются аппликацией.

Закрепили умение аккуратно вырезать и наклеивать.

4.2

Готовит выставку «Моя страна»

Дети несут свои поделки.

Развито умение оценивать свои работы и работы сверстников. Владеют навыками самообслуживания.

4.3

Проводит подвижную игру «Заря».

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – «заря» – ходит сзади с лентой и говорит слова за воспитателем.

Проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

5.

Читает рассказ А. Гайдара «Поход»

Задает вопросы.

(К.З. стр.218)

Слушают рассказ.

Дети отвечают.

Отработанно умение слушать  литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.

5.1

Просит добавить слова к предложению.

Составляют предложения

 Развивается внимание, память.

5.2

Прослушивание песни «Моя Россия»

Слушают.

Испытывают гордость, радость за нашу великую Россию при прослушивании песни.

5.3

Разучивание песни «Моя Россия»

Повторяют слова за воспитателем несколько раз. Самостоятельно поют.

Учатся выразительно петь,  четко произносить слова песни.

5.4

Проводит физкультминутку.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Овладели навыками двигаться согласно тексту.