Входная диагностика перед изучением входного курса "Основы финансовой грамотности" для младшего и среднего возраста
методическая разработка по основам финансовой грамотности
Диагностика 1,2 года обучения по программе "Основы финансовой грамотности"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение № 3.
Протокол входной диагностики перед изучением
базового модуля «Финансовая азбука»
№ | ФИО ребёнка | I-й блок «Потребно-сти» | II-й блок «Труд» | III-й блок «Товар» | IV-й блок «Деньги» | V-й блок «Кошелёк» | VI-й блок «Копилка» | Итог (количество верно выполненных заданий, от 0 до 6) |
Всего детей с высоким уровнем (5-6 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей со средним уровнем (3-4 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей с низким уровнем (0-2 правильно выполненных заданий)- |
Результаты выполнения каждого задания фиксируются в протоколе.
Уровень экономических знаний определяется с учетом успешности выполнения всех заданий.
После проведения занятия воспитатель анализирует полученные сведения и делает выводы об уровне финансовых представлений группы в соответствии со следующими критериями оценивания.
Высокий уровень (от 5 – до 6 правильно выполненных заданий): дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, участвуют в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают вопросы и самостоятельно пытаются найти ответы на них.
Средний уровень (от 3 – до 4 правильно выполненных заданий): дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их;
имеющиеся у них знания нечеткие; не всегда активны, но способны действовать под руководством взрослого.
Низкий уровень (от 0 – до 2 правильно выполненных заданий): дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не употребляют в речи экономические слова; ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате.
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА ПЕРЕД ИЗУЧЕНИЕМ КУРСА
Цель: Провести диагностику сформированности первичных представлений
детей о потребностях, труде, товаре, деньгах, копилке, кошельке.
Форма проведения: индивидуально или в микро-группах (по 2-3 человека).
Диагностические средства: беседа, работа с карточками, игровое упражнение.
Оборудование:
– карточки с изображением потребностей и желаний котёнка;
– картинки с изображением представителей различных профессий;
- кошелёк;
- копилка;
- муляжи продуктов в мешочке.
Организация детской деятельности
Воспитатель организует беседу по вопросам.
I-й блок «Потребности»
Здравствуйте ребята! Я хочу познакомить вас с необычным котёнком, его зовут Белобок и он будет приходить к вам на занятия, и рассказывать увлекательные истории из своей жизни. Сегодня мы с вами прочитаем первую сказку про котёнка Белобока, слушайте очень внимательно, после выполнять много интересных заданий.
Воспитатель читает детям сказку про котёнка Белобока.
«Жил-был на белом свете котёнок Белобок. Вы думаете, он был белым и пушистым? Нет, Белобок – котёнок черный, с зелеными глазками, белыми носочками на передних лапах и белым пятном на боку. Жил котёнок, не тужил. Хозяева очень любили своего котёнка, гладили ласково спинку, за ушами почесывали нежно. Нравилось Белобоку греться на солнышке на балконе. А сколько дел у Белобока – ни минуты свободной. Забираться по шторам, чтобы поймать самую большую муху, которая залетела в открытое окно, закатить под шкаф цветные карандаши, запутаться в клубке ниток. Но больше всего котёнок любил стащить сосиску со стола и съесть её за диваном. Устанет Белобок от дневных забот и дремлет перед телевизором. И так день за днем. И ничего нового с ним не происходило».
После прочтения отрывка сказки организуется беседа по вопросам.
– Что было нужно коту Белобоку для счастливой жизни?
У ребят на столах карточки с изображением потребностей.
Дети рассматривают карточки с изображением потребностей и желаний кота и называют их.
– Что из этого коту было очень нужно, а без чего можно обойтись?
Дети раскладывают карточки на две группы.
II-й блок «Труд»
– Какие занятия были у котёнка Белобока, когда он жил в семье?
Дети называют.
– Можно ли сказать, что котёнок трудился?
– А что значит трудиться?
Воспитатель демонстрирует картинки с изображением представителей различных профессий.
– Каким трудом занимаются люди, изображенные на картинках?
– Знаете ли вы название этих профессий? Перечислите их.
После выполнения заданий, воспитатель зачитывает следующий отрывок из сказки.
III-й блок «Товар»
«Стало котёнку Белобоку скучно и решил он прогуляться по лесу. Хорошо в лесу, тихо-тихо. Даже слышно, как с деревьев листья падают: шу-шу-шу. Долго гулял Белобок по лесу. И на горке побывал, и под горкой и не заметил, как проголодался. Посмотрел котёнок по сторонам. Смотрит – под ёлкой серый зайчик сидит, морковку грызет. Подошёл котик к зайке и спросил:
- Подскажи, зайка где мне покушать взять? Очень я сосиски люблю.
- Конечно, подскажу. У нас в лесу магазин есть, я там морковку купил. Вообще там много разного товара.
«Что значит купить?» – спросил удивленный Белобок. Что для этого нужно делать? Что такое товар? Белобок растерялся».
Воспитатель: – А вы, ребята, знаете, что значит купить? Подскажите Белобоку!
– Что мы покупаем в магазинах?
- Что такое товары?
Ребята, давайте угадаем, что купил котёнок в магазине.
Игра «Угадай: что в мешочке?».
– Чтобы в магазине что-то купить, что нужно?
IV-й блок «Деньги»
«Отправились друзья в магазин, по дороге Зайка дал Белобоку деньги. Побежал довольный котёнок в магазин, споткнулся и упал. Все денежки у него и рассыпались. А зайка ему и говорит: «Котик, деньги надо вот сюда класть, чтобы не потерять»
V-й блок «Кошелёк»
Воспитатель показывает кошелёк и спрашивает: «Ребята, вы знаете, что это такое?»
VI-й блок «Копилка»
«Ещё зайка рассказал Белобоку, что дома деньги можно складывать вот в такую баночку». Воспитатель показывает копилку и спрашивает: - «Ребята, вы знаете что это такое? А для чего она нужна?»
Протокол итоговой диагностики за 1-ый год обучения
№ | ФИО ребёнка | I-й блок «Потребно-сти» | II-й блок «Труд» | III-й блок «Товар» | IV-й блок «Деньги» | V-й блок «Кошелёк» | VI-й блок «Копилка» | Итог (количество верно выполненных заданий, от 0 до 6) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
Всего детей с высоким уровнем (5-6 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей со средним уровнем (3-4 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей с низким уровнем (0-2 правильно выполненных заданий)- |
Результаты выполнения каждого задания фиксируются в протоколе.
Уровень экономических знаний определяется с учетом успешности выполнения всех заданий.
После проведения занятия воспитатель анализирует полученные сведения и делает выводы об уровне финансовых представлений группы в соответствии
со следующими критериями оценивания.
Высокий уровень (от 5 – до 6 правильно выполненных заданий): дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, участвуют в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками.
Средний уровень (от 3 – до 4 правильно выполненных заданий): дети
имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их;
имеющиеся у них знания нечеткие; не всегда активны, но способны действовать под руководством взрослого.
Низкий уровень (от 0 – до 2 правильно выполненных заданий): дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не употребляют в речи экономические слова; ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате.
Итоговая диагностика за 1-ый год обучения
Цель: провести диагностику уровня освоения детьми экономических
категорий, таких как: «потребности», «труд», «товар», «деньги» , «копилка» и «кошелёк».
Форма проведения: индивидуально-групповая.
Диагностические средства: беседа, упражнения, работа с карточками, загадки, игры, составление рассказа.
Оборудование:
– карточки с изображением потребностей;
– карточки с изображением предметов-товаров в магазине;
– карточки с изображением профессий (врач, парикмахер, шофёр);
– карточки с изображением орудий труда (шприц, фонендоскоп, ножницы, расческа, руль, машина и т.д.)
- набор игрушечных денег (монеты и банкноты)
Организация детской деятельности
– Ребята! Сегодня мы с вами вспомним все, что мы узнали вместе с котёнком Белобоком во время наших занятий. Как обычно, мы будем играть, рисовать, отгадывать загадки и выполнять разные интересные задания.
Воспитатель предлагает детям выполнить задание.
- ИГРА «Что важнее?»
Ход игры: В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях. Определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится изображенный на карточке предмет.
Задание 1. Закрыть фишками картинки, которые относятся к понятию «хочу».
Задание 2. Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно формирует
группы и может объяснить свои действия).
- ИГРА «Кому что нужно»
Ход игры: разложить карточки и соответствии с профессией человека («Больница», «Парикмахерская», «Шоферы» и орудий труда (шприц, фонендоскоп, ножницы, расческа, руль, машина и т.д.)
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно
разложил карточки и может объяснить свои действия).
- Игра «Разложите товар»
Ход игры: Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.
Разложить картинки на группы по соответствующим магазинам: «Продукты», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Овощи и фрукты».
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно
разложил карточки и может объяснить свои действия).
- Игра «Деньги на прищепку».
Ход игры: Перед детьми ставится проблемная задача. «Котёнок Белобок торопился в магазин, споткнулся и уронил денежки в лужу. Ребята помогите котёнку собрать деньги, чтобы их высушить. Монетки надо положить на разнос, а бумажные денежки повесить на верёвочку с помощью прищепки».
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно
разложил деньги и назвал «монеты и бумажные деньги»)
- Воспитатель организует беседу о копилке.
– Что такое копилка?
- Какие бывают копилки?
- Что можно положить в копилку?
- На что можно накопить?
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно отвечает на
большую часть задаваемых вопросов, может привести примеры).
- Воспитатель организует беседу о кошельке.
– Что такое кошелёк?
- Какие бывают кошельки?
- Что можно положить в кошелёк?
- Чем отличается кошелёк от копилки?
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно отвечает на
большую часть задаваемых вопросов, может привести примеры).
Приложение 4
Протокол итоговой диагностики за 2-ой год обучения
№ | ФИО ребёнка | I-й блок «Потребно-сти» | II-й блок «Труд» | III-й блок «Товар» | IV-й блок «Деньги» | V-й блок «Семейный бюджет» | VI-й блок «Кошелёк» | Итог (количество верно выполненных заданий, от 0 до 6) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
Всего детей с высоким уровнем (5-6 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей со средним уровнем (3-4 правильно выполненных заданий) – | ||||||||
Всего детей с низким уровнем (0-2 правильно выполненных заданий)- |
Результаты выполнения каждого задания фиксируются в протоколе.
Уровень экономических знаний определяется с учетом успешности выполнения всех заданий.
После проведения занятия воспитатель анализирует полученные сведения и делает выводы об уровне финансовых представлений группы в соответствии
со следующими критериями оценивания.
Высокий уровень (от 5 – до 6 правильно выполненных заданий): дети
могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, употребляют
экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников
событий, участвуют в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками,
задают вопросы и самостоятельно пытаются найти ответы на них.
Средний уровень (от 3 – до 4 правильно выполненных заданий): дети
имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их;
имеющиеся у них знания нечеткие; не всегда активны, но способны действовать под руководством взрослого.
Низкий уровень (от 0 – до 2 правильно выполненных заданий): дети не
могут объяснить смысла экономических понятий, не употребляют в речи экономические слова; ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате.
Итоговая диагностика 2-ой год обучения
Цель: Провести диагностику уровня освоения детьми экономических
категорий, таких как: «потребности», «труд», «товар», «деньги» , «семейный бюджет» и «кошелёк».
Форма проведения: индивидуально-групповая.
Диагностические средства: беседа, упражнения, работа с карточками,
загадки, игры, составление рассказа.
Оборудование:
- карточки с изображением членов семьи;
– карточки с изображением потребностей и желаний;
- картинки с изображением труда взрослых;
– карточки с изображением предметов-товаров в магазине;
- ценники на товары в магазинах.
- набор игрушечных денег (монеты и банкноты по цветам ценников)
- картинки «Хорошо-плохо» (экономия ресурсов)
– картинки для раскрашивания;
– карандаши.
Организация детской деятельности
– Ребята! Сегодня мы с вами вспомним все, что мы узнали вместе с котёнком
Белобоком во время наших занятий. Как обычно, мы будем играть, рисовать,
отгадывать загадки и выполнять разные интересные задания.
Воспитатель предлагает детям выполнить задание.
- Игра «Кому что нужно»
Ход игры: Предложить детям разложить карточки в соответствии с потребностями и желаниями членов семьи по отдельности.
Инструкция: Выбери то, что нужно маме. Убери то, без чего мама может обойтись. Объясни свой выбор.
(например: маме необходимо (потребности) – платье, поварёшка, утюг и т.д.; маме хочется (желания) – духи, косметика, цветы и т.д.)
Аналогично подобрать картинки остальным членам семьи (папа, брат, сестра, бабушка, дедушки).
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно формирует
группы и может объяснить свои действия).
2. ИГРА «Труд и деньги»
Ход игры: Ребенку предлагается несколько картинок с изображением труда взрослых людей: врач слушает больного; продавец обслуживает покупателя; парикмахер делает причёску; полицейский останавливает машину; мама стирает белье; папа копает огород; бабушка читает книгу внуку; дедушка гуляет с собакой и т.д.
Инструкция: Разложи картинки с изображением труда взрослых: в первую группу картинки труда, за который платят заработную плату; во вторую группу картинки труда, за который не платят деньги, но он тоже важен. Объясни свой выбор.
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно разложил карточки и пояснил свои действия).
- Игра «Магазин»
Воспитатель организует беседу:
-А что же такое магазин? (Ответы детей.) Правильно, это то место, где люди совершают покупки.
-Что можно купить в магазине? (Ответы детей.)
- Кто знает, как можно одним словом назвать все то, что продается в магазине? (Товар.) Значит, товар — это все то, что продается в магазине.
Отгадайте загадку:
Угадай, как то зовется,
Что за деньги продается.
Это не чудесный дар,
А просто-напросто… (Товар.)
Воспитатель: Ребята, вы уже знаете что разные товары продают в разных магазинах. Помогите разнести товары по разным магазинам «Продукты», «Инструменты», «Одежда и обувь», «Овощи и фрукты».
- Как узнать, сколько стоит товар в этих магазинах? (посмотреть на ценники)
Воспитатель: Ребята, помогите правильно разложить ценники на товары в магазинах. (в каждом магазине ценники разного цвета с изображением товара для этого магазина и указанием цены до 5)
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно ответил, разложил карточки и пояснил свои действия).
Далее воспитатель организует сюжетно-ролевую игру «Поход в магазин»
- Сюжетно-ролевая игра «Поход в магазин»
Воспитатель вместе с детьми выбирает продавцов и покупателей.
Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка - покупателя в какой магазин он собирается идти. Детям раздают деньги в соответствии с их запросами (монеты и банкноты) такого же цвета, как ценники в магазинах и разного номинала. После покупки товара проводится беседа о том, что дети купили и для чего. Выяснить, остались ли у кого-то не потраченные деньги, что будут дальше с ними делать.
(Задание считается выполненным, если ребенок действует адекватно ситуации и может пояснить свои действия)
- Игра «Хорошо-плохо» (экономия ресурсов)
Ход игры: Картинки с разными ситуациями перемешаны. Дети делятся на две команды. Одной команде дается задание выбрать ситуации, где персонажи на картинках действуют бережно (берегут природу, ресурсы); второй команде выбрать ситуации, где персонажи действуют наоборот. Например, мама зашивает штаны, мальчик порвал штаны, мальчик рвёт книгу, не выключили воду, бросается едой и т.д. Далее воспитатель просит объяснить свой выбор.
(Задание считается выполненным, если ребенок правильно разложил картинки и объяснил свой выбор)
- Воспитатель организует беседу о жителях кошелька.
Воспитатель: Ребята, послушайте историю, которая произошла с котёнком Белобоком.
Попросила мама сходить котёнка Белобока в магазин за продуктами, за сметанкой. В магазине он встретил свою подружку Лисичку, которую мама тоже попросила купить сметану.
Выбрали друзья самую вкусную сметану и подошли к кассе рассчитываться. Белобок долго собирал по всем карманам монетки.
– Вечно они теряются, норовят убежать в дальний угол кармана, из лап выскользнуть, – ворчал котёнок. Лисичка нетерпеливо поторапливала котёнка. Наконец Белобок расплатился за товар.
А Лисичка не стала собирать по карманам монеты и искать их в кошельке. Она протянула барсуку-кассиру пластиковую карту, тот быстро вставил ее в аппарат, вернул Лисичке карту и выдал чек.
– Что за волшебная карта у тебя?– спросил Белобок. у Лисички – Хорошо бы такую иметь.
Лисичка подробно рассказала Белобоку о том, как с помощью карты расплачиваться за покупки. Оказывается, как понял Белобок, пластиковая карта может заменить наличные деньги. С ее помощью можно расплатиться за любой товар. Это намного быстрее и удобнее.
– Да, – размышлял Белобок, – покупатели не задерживаются у кассы, не возникает очередь, не надо считать сдачу.
Воспитатель организует беседу по вопросам.
– О каком новом способе оплаты покупки узнал Белобок?
– Почему пластиковая карта удобнее монет и банкнот?
- А где ещё можно хранить деньги?
Ребята, котёнок Белобок просит вас раскрасить жителей кошелька.
Инструкция: раскрасьте монеты в жёлтый цвет, банкноты в зелёный, а пластиковые карточки в синий.
(Задание считается выполненным, если ребенок отвечает на вопросы и рассуждает, правильно выполняет инструкцию)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Консультация для педагогов младшего и среднего дошкольного возраста "Игровая деятельность детей младшего и среднего возраста"
Выступление на педсовете...
Педагогическая диагностика умений и навыков детей младшего и среднего возраста
Проведение обследования социально-бытовой деятельности,сенсорного развития,математических предствлений деей младшего и среднего возраста...
НОД «Начальные финансовые представления для детей среднего возраста».
Цель: формирование представлений об элементах экономики у детей среднего возраста через обогащение различных видов деятельности с экономическим содержанием....
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/31/picture-958971-1667214964.jpg)
Сюжетная образовательная ситуация по финансовой грамотности с детьми среднего возраста «Деньги. Что это такое?»
Ход занятия. Мотиваци...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/24/picture-400310-1521885950.jpg)
Входная диагностика перед изучением входного курса "Основы финансовой грамотности" для старшего возраста
Диагностика 3,4 года обучения по программе "Основы финансовой грамотности"...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/30/picture-1452909-1675072343.jpg)
Проект по формированию финансовой грамотности у детей среднего возраста "Открытия Феечки Копеечки".
Данный проект расчитан для работы по направлению "Финансовая грамотность" в средней группе детского сада....