ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«БЕЗОПАСНАЯ ДОРОГА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА № 8»

Направлена на детей 5-7 лет

                                  Содержание

Раздел№1 Теоретический экскурс

1. Пояснительная записка ___________________________________1-4

1.1.1 Актуальность, новизна_________________________________    1-3

1.1.2 Теоретическое обоснование ______________________________3-4

1.1.3 Принципы ____________________________________________  4-5 

1.1.4Интеграция образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями__________________________________   5-6

5. Цель  и задачи_________________________________________    7 1.1.6Цели и направления образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей детей_______________________________  8 - 9

Раздел №2  Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению правил дорожного движения.

2.1Тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности _______________________________________________   9-10

2.2 Описание содержания программы ________________________ 11-24

 2.3 Планируемый результат освоения детьми образовательной программы

___________________________________________________________    25-26

 2.4 Кадровое и информационное обучение____________________  27-28

 2.5 Формы и методы образовательной деятельности____________        29-31

 2.6 Нормативно-правовое обеспечение  программы______________31-32

 2.7 Возрастные особенности детей 5-6 лет_____________________  32-33

   Раздел №3 Организация образовательного процесса                        33-34

  3.1 Условия реализации   __________________________________ 34-36

  3.2 Ожидаемые результаты_________________________________ 36-37

  3.3 Направления педагогической профилактики детского дорожно-

     транспортного травматизма.________________________________   37

   Раздел№4  Система диагностических заданий по выявлению  у детей знаний по безопасности дорожного  движения____                          38-40

Раздел №5 Список литературы Электронные издания и цифровые ресурсы____________________________________                             40-42

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Актуальность и практическая значимость обучения, воспитания участников дорожного движения и в целом профилактика детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена сложившейся критической ситуацией связанной с увеличением дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Мы живем в городе, где из года в год стремительно растет число транспорта. Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах увеличивается, и  будет увеличиваться и в дальнейшем.  Нынешним  детям  предстоит  жить  при  несравненно  большей  агрессивности  автомобильного  движения,  а потому  с каждым  днём  всё  сложнее  обеспечить  их  безопасность.

         В  последние  годы  стало  очевидным,  что  безопасность  и  здоровый  образ  жизни – это  не  просто  сумма  усвоенных  знаний,  а стиль  жизни,  адекватное  поведение  в  различных, в том  числе  и неожиданных,  ситуациях  на  улицах  города.

          Обеспечение безопасности движения становиться всё более важной государственной задачей.  В период  дошкольного  детства  ребёнок  знакомится  с большим  количеством  правил,  норм,  предостережений,  требований.  Однако  ему  трудно  представить  степень их значимости.   

        Дошкольные образовательные учреждения являются одним из основных звеньев системы обучения и воспитания детей, где дети могут и должны получить необходимые знания, умения, навыки и привычки безопасного поведения на дороге и в транспорте. Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители.  Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их.

    «Правила дорожного движения» (ПДД) написаны сложным языком и адресованы взрослым участникам дорожного движения. Понятие «дети» употребляется в ПДД только в пунктах, где речь идѐт о движении организованных групп детей и их перевозке.  Применительно к детям дошкольного возраста обязанности пешеходов и пассажиров должны быть изложены доступно и понятно. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята человеком, только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

      Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

В настоящее время в детских садах реализуются различные комплексные (примерные) и парциальные программы развития, воспитания и образования детей.

Анализ программ (Приложение 1)  показал, что одним из основных направлений этих программ является развитие умственных способностей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, а методические рекомендации по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников, чаще всего отсутствуют.

 Следует отметить, что имеется достаточное количество методической литературы, разработок, конспектов занятий по данному вопросу, но чаще всего этот материал используется педагогами эпизодически, не в системе. Поэтому возникла необходимость в разработке системы педагогических условий, направленных на формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста на дороге, в транспорте, включающей взаимодействие трех субъектов образовательного процесса (родителей, педагогов и детей) с учетом принципов региональности и преемственности содержания материала по возрастным группам.

   Специфические характеристики социокультурного пространства образовательного учреждения, обусловившие особенности программы:

   Дошкольное учреждение находится около дороги по которой движется  бесконечный поток машин. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой дорога и автомобиль.

Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных

ориентировок в окружающем, и все, что ребѐнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому учить детей дорожной грамоте, культуре поведения в общественном транспорте следует с самого раннего возраста. В каждом дошкольном учреждении необходимо предусмотреть комплекс разнообразных мероприятий являющиеся основой приобретения теоретических знаний и формирования устойчивых навыков безопасного поведения на улице и дорогах.

Поэтому данная  программа нацелена на решение значимой проблемы современного общества: обеспечение безопасности детей в условиях дорожно-транспортной среды.                                                  

 Новизна данной программы состоит в том, что воспитанникам

предлагается в развивающих игровых формах изучение правил дорожного движения, что способствует заинтересованности детей не столько получить хорошую оценку знаний, сколько научиться правильно и безопасно вести себя в дорожной среде.

     Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые привычки и стереотипы являются сложным, длительным развивающим, обучающим и воспитательным процессом, требующим активного взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников.  Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми.

                Основным концептуальным положением этой программы является, прежде всего,  целенаправленное и систематическое  воздействие  на  дошкольников со стороны взрослых в различных видах деятельности с целью  их  интеллектуального,  физического,  нравственного,  духовного  развития  и  формирования   опыта  безопасного поведения.

1.1.2 Педагогическая технология, лежащая в основе данной образовательной программы, выстраивается на основе:

-деятельностного подхода, который определяется изменением направленности отношения воспитателей и ребенка к организации разных видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), где на первое место выступает не результат деятельности, а увлеченность ее процессом, ведущая к развитию самой деятельности, а значит – к развитию ребенка.

- интеграции содержания образовательных областей, обеспечивающей состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса по реализации задач формирования  у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в дорожно-транспортных ситуациях;

- решения задач по формированию навыков безопасного поведения детей в совместной образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в непосредственно образовательной деятельности, а также в процессе самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с семьями детей по реализации задач образовательной программы. Совместная деятельность детей и взрослого характеризуется общей мотивацией, общей целью, единым пространством взаимодействия участников, разделением единого процесса на связанные действия, взаимодействием между участниками (взаимосвязями, взаимозависимостями), последовательностью действий в соответствии с целью, необходимостью управления процессом,  наличие единого результата;

- принципа активности ребенка в образовательном процессе – деятельность ребенка характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в соблюдении мер предосторожности в соответствии с нормами поведения на дороге, в транспорте;

- использования педагогом (взрослым) таких интегративных средств, активизирующих деятельность ребенка, которые будут составлять главную идею и основу эффективности результатов, выраженных готовностью ребенка действовать в типичных опасных ситуациях на дороге, в транспорте.

Задачи, представленные в программе, предполагают три вектора решения:

- организация педагогом ситуаций, использование методов и приемов, обеспечивающих развивающее взаимодействие взрослого с детьми и детей между собой;

- воспитывающие и обучающие руководство взрослого (педагога, родителей, представителей общественных организаций) в условиях совместной деятельности; постановку и решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт безопасного поведения на дороге, в транспорте.

- организация педагогом предметно-пространственной среды, инициирующей, активизирующей самостоятельность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения.

1.1.3Принципы построения программы:

Принцип сотрудничества: построение взаимоотношений в МДОУ на основе компетенции, авторитетности и поддержание достоинства педагога на взаимном уважении и доверии педагогов, детей и родителей.

Принцип развивающего обучения: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности развитие умственных способностей детей.

Принцип индивидуализации обучения: всесторонний учѐт уровня развития способности каждого ребенка, формирование планов работы, коррекция.

Принцип целостности: построение воспитательно-образовательной работы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания дошкольников, формирование представлений о целостной картине мира.

Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

Наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.                                

Деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

Дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

Возрастной адресованности – одно и то же содержание используется для работы в разных возрастных группах и классах  с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях образовательного  учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

 1.1.4  Интеграция образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями

Цель программы:  формирование у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах города через организационные виды деятельности.

Задачи:

 1.  Обеспечить системный подход к обучению дошкольника безопасному     поведению на дорогах и улицах.  

2.  Создать организационно-педагогические условия для повышения уровня знаний детьми основ безопасного поведения на дороге, Правил дорожного движения;6

Воспитательные:

1. Воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного    движения;
2. Воспитать культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.

      Развивающие:

3. Развивать у дошкольников умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;                                                              
4.  Развивать личностные свойства – самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;

 Обучающие:

1.  Обеспечить каждому ребенку требуемый уровень знаний по    

           безопасному      поведению на улицах и дорогах;

2. Формировать навыки безопасного поведения на дорогах у детей через    

           практическую деятельность.

3.   Расширять  и углублять  знания по Правилам дорожного движения и  

профилактике   детского дорожно-транспортного травматизма.  

4.   Закреплять правила дорожного движения и практические навыки

          поведения в условиях игрового пространства.

1.1.6 Цели и направления образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей детей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению правил дорожного движения.

2.1  Тематическое перспективное планирование  занятий по ПДД  

НОД по  ПДД проводятся 1 раз в месяц в организованной деятельности с детьми в форме занятий, всего 9 занятий в год.

Диагностика проводится 2 раза в год:

                                   1 – вводная (сентябрь)

                                   2 - итоговая (май)

Данные занятия направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах  города Сорочинска.

                                   Тематический план                                                                                                 

Таблица

 Перспективные планы составлены с учетом  требований программы, возрастных особенностей, материально- технической базы ДОУ и  интеграции образовательных областей:

1. Изодеятельность  - сюжетное рисование по впечатлениям  проведенных занятий, моделирования дорожных ситуаций, закрепление пройденного материала;
2. ознакомление с художественной литературой - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок;
3. физическое развитие - использование подвижных игр, физкультминуток, игротренингов.
4. ознакомление с окружающим - рассматривание  ситуаций в контексте различных природных проявлений,  ориентировка на местности, история транспорта

 2.2  Описание содержания программы

Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в старшей группе

2.3  Планируемый результат освоения детьми образовательной программы

Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по образовательным областям:

Коммуникация (развитие речи) – использование во время занятий художественного слова, рисование иллюстраций к рассказам, стихотворениям, развитие монологической речи при описании иллюстраций и картин («Транспорт», «Улицы нашего города», «Дети и дорога» и др., просмотр диафильмов, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихов, чтение рассказов.

Познание (Ознакомление с окружающим, ФЭМП, Конструирование) –расширение представлений о различных видах транспорта, развитие ориентировки в окружающем пространстве; привлечение детей к составлению планов, схем участка, дороги; формирование интереса к созданию разнообразных зданий и сооружений из строительного материала, обучение планированию процесса возведения построек, объединенных общей темой (улицы, машины, дома) .

Чтение художественной литературы- чтение авторских стихов, загадок, сказок, рассказов, помогающих детям запомнить и понять предлагаемый материал.

Социализация (Игра) - закрепление и расширение знаний ПДД посредством дидактических, сюжетно-ролевых и других игр.

Физическая культура (Физическое развитие) - развитие координации движений и ориентировки в пространстве.

Музыка (Музыкальное развитие) – побуждение к активному участию в театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях по теме «Дорожная азбука».

Художественное творчество (Рисование, Лепка, Аппликация) – использование детских работ для оформления выставок, конкурсов, интерьера детского сада по теме «Дорожная азбука».

Знания, приобретенные детьми во время прогулок, экскурсий по улицам города (села, поселка, наблюдения за поведением пешеходов, движением транспорта, затем уточняются, дополняются, совершенствуются во время разнообразных игр и непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность осуществляется воспитателям групп на базе ДОУ.

2.4 Кадровое обеспечение: педагог, имеющий педагогическое образование, занимающийся самообразованием и способный привлечь к образовательной деятельности детей.

Информационное обеспечение: методические пособия, методические разработки занятий, специальная литература по всем разделам программы для работы педагога с детьми.

Материалы:

• Демонстрационные картинки

• Плакаты

• Раздаточный дидактический материал

• Макеты улиц

• Схемы

• Диафильмы, диски, кассеты

• Разнообразные игрушки: спецмашины, куклы, одетые в форму регулировщика

• Различные атрибуты для игр: жезлы, знаки, светофоры, форменная одежда ит. д.

• Методическая и художественная литература, материал для чтения и заучивания наизусть.

• Сценарии праздников и развлечений.

В ДОУ организуются выставки детских рисунков, пособий, дидактических игр, папок-передвижек; смотры на лучшую группу в работе по ПДД. Также разрабатываются материалы по работе с родителями (анкеты, тесты и другие материалы). В работе с родителями предусмотрены: родительские собрания, беседы с участием психолога, инспектора ГИБДД, семинары-практикумы, на которых родителей знакомят с объемом предлагаемых для детей знаний и умений; деловые игры и тренинги, информация на стендах и папки-передвижки; «дни открытых дверей» с просмотром занятий по дорожной грамоте; устные журналы, дискуссии; совместные праздники и развлечения; выпуск газеты для родителей.

 В игровую зону входит:

-набор мягких, ярких модулей;

-«Дорога» набор много функциональных ковриков на лепучках;

-«Зебра» пешеходный переход;

-жезл;

-свисток,

 -рули;

 Макет «Дорога»

  -светофор;

 -машины (виды транспорта грузовой легковой);

 -костюмы

 -кепка ДПС

-дорожные знаки

-маршрут: «Дом - детский сад»

-настольные  печатные игры

-плакаты;

-книжки-самоделки;

-художественная - литература по теме;

-уголок– изодеятельности (книжки-раскраски, трафареты машин, цветные карандаши,  сменные листы)                                                        

-подвижные игры; 

-дидактические– игры  (приложение)

-самодельные атрибуты ( рули, светофорчик, жезлы)

-художественная литература по дорожной тематике (сборники загадок стихов, рассказов),

-разнообразный иллюстративный материал, плакаты, диафильмы, схемы, сюжетные картины,         

       2.5 Формы и методы образовательной деятельности.

   Практический. Различные упражнения с моделями, с игровым  материалом транспортных средств, изготовление макетов, практическая работа в музеях, библиотеках; метод Упражнение.  Без упражнения нельзя сформировать у ребенка заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность

      Наглядный. Изучение правил на макетах, наблюдение за движением транспорта и пешеходов, демонстрация дорожных знаков, технических средств; прием Пример:  воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера – подражание: дети видят, что взрослые нарушают правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной системы) действует на ребенка намного сильнее, чем слово (это уже вторично).

Поэтому важно окружить дошкольников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации

    Словесный. Как ведущий - инструктаж, беседы, разъяснения; работа с книгой (в основном чтение, изучение, составление плана); прием  Внушение : дети дошкольного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать по-разному. Убеждение   это доказательство истинности того или иного положения. На дошкольников  наиболее эффективно воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок мыслит образно, поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение реальности, например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге.    

 Убеждение предполагает, прежде всего, осмысление и внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым.

В учебно-воспитательном процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии. Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами, формируются нравственные понятия.

Прием поощрение:  это положительная оценка правопослушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог выражает жестом, мимикой, похвалой перед детьми , родителями. Это предполагает внимательное отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю.

Продуктивные виды деятельности:

- Рисование

- Аппликация

- Лепка

- Конструирование

Проектная деятельность

взрослых и детей

Развлечения, досуги

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Прогулки

Игры

- Настольно-печатные

- Сюжетно-ролевые

- Дидактические

- Строительные

- Театрализованные

- Подвижные

Знакомство с художественной литературой

Диагностика

Рис.1 Формы работы с детьми по обучению безопасному поведению на дороге.

    2.6             Нормативно-правовое обеспечение  

                                           программы

•  статья 9 закона РФ «Об образовании» - образовательная программа определяет содержание образования, определенных уровней и направленности;
• типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 27.10.2011 г. № 2562 п. 19 и п. 20 регламентируют самостоятельность разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования и дополнительно образовательной программы;    
• санитарно-эпидемиологические требования к дошкольному образовательному учреждению СанПин 2.4.1. 2660-10 от 22 июня 2010г. №91 от 20.12.2010. №164;
• приказ Минобронауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и введении федеральных государственных требований;
• письмо Минобронауки РФ от 14.03. 2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• письмо Минобронауки РФ от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольного образовательного учреждения к определенному виду»;
• положением о лицензировании образовательной деятельности, постановление Правительства РФ от 31.03. 2009 № 277;
• приказ Минобронауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и введении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) ФКC по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.

     2.7      Возрастные особенности детей 5-6 лет

В старшем возрасте происходит формирование интеллектуальной инициативы, развитие умений определять и применять возможные методы решения проблемы, пользование специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. 

       Характерная черта – устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности – игре, общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.

Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их. Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции. Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.

        Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров, может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям;

       Воспитанники  проявляют  инициативность при  общении  и  взаимодействии со  сверстниками  и  взрослыми.  Достигают  успеха  в  установлении  вербальных  и  невербальных  контактов   в  общении  и  в  различных  видах  деятельности.  Способны  оказывать   помощь, умеют  договариваться,  справедливо  оценивать  и  контролировать  себя  и  сверстников.

Организация образовательного процесса

•  срок реализации программы – 1 год
• направление программы: социально-личностное: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
• программа рассчитана на детей от 5до 6лет.
• вид детской группы: группа общеразвивающей направленности
• состав: постоянный.
• Занятия спланированы с учетом и требованиями нагрузки по возрастным группам. Учебная программа включает в себя 6 модулей для создания 36 образовательных ситуаций на игровой основе.
• Темы, включенные в программу, содержат теоретическую или практическую части. В теоретическую часть включены необходимые сведения по Правилам дорожного движения на заданную тему и беседы по правилам безопасного поведения на дороге.
• Практическая часть заключается в работе детей с дидактическим материалом по заданной теме, экскурсиях, прогулках по улицам и дорогам микрорайона, а также в проведении сюжетно-ролевых игр с использованием имитационных и дидактических материалов по правилам безопасного поведения на дороге, занятия на учебной площадке, расположенной на территории нашего образовательного учреждения.
• Работа по реализации программы может проводиться с группой детей, подгруппой или индивидуально.
• Образовательная деятельность с детьми проводится в соответствии с учебным планом работы, в котором определѐн обязательный минимум программного материала, который может усвоить каждый ребенок, с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей. Особенно важны такие навыки и привычки, как сознательное отношение к своим и чужим поступкам: понимание ребенком того, что является правильным или неправильным (хорошо - плохо, можно - нельзя, подражать - не подражать, опасно - безопасно и т.д.).
• Решение этих задач осуществляется как в процессе непрерывной непосредственно – образовательной деятельности, так и в процессе организации режимных процессов и свободной деятельности детей.
• Воспитание дошкольников осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступность, научность, систематичность, сознательность, наглядность, связь теории с практикой, прочность усвоения знаний, умений, навыков.
• Программа предусматривает использование различных форм организации детской деятельности:
• - беседы, разъяснения, встречи с сотрудниками ГИБДД;
• - экскурсии, целевые прогулки, наблюдения за движением пешеходов и транспорта;
• - рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц.

   3.1  Условия  реализации программы:

• Обязательное посещение занятий, дополняемых разнообразными формами  работы с детьми.
• Привлечение родителей и специалистов образовательного учреждения.
• Соблюдение санитарно-гигиенических и иных правил безопасности при организации внеурочной работы с детьми в соответствии с планом.
• Максимальное использование наглядности при организации мероприятий по формированию навыков безопасного поведения в дорожной среде.
•       движения мы учитывали возрастные особенности детей, задачи которые мы поставили.
• Обязательным условием для решения вышеперечисленных задач является создание правильной предметно-развивающей среды.

В группе должны быть: оборудование для игр, место для проведения  

занятий, настольные игры, дорожные знаки, макет перекрестка, на  

котором представлены проспекты, перекресток, дома, светофор,

машины, дорожные знаки. Используя макет, можно знакомить детей с

такими темами, как: «Наша улица», «Пешеходы на улице»,

«Транспорт», «Светофор», «Пешеходный переход», «Перекресток»,

«Сигналы регулировщика».

В группе следует разместить

 дидактические игры по безопасности: «Как избежать неприятностей»,

«Валеология, или Здоровый малыш», «Малыши-крепыши», «Ели

малыш поранился», «Природные и погодные явления»; а также

дидактические игры по изучению ПДД: «Умный шнурок» (дорожные

знаки), «Учим дорожные знаки», «Внимание! Дорога!», «Чья машина

быстрее преодолеет препятствия», «Азбука пешехода», «Дорожные

знаки», «Мы едем по улице», «Знаки на дорогах», «Учись вождению»,

«Юные водители», «Твои знакомые», «Говорящие знаки», «Светофор»,

«Три письма» и др.;

• диафильмы: «О недопустимости шалости на улице», «О событиях возможных и невозможных», «Не играй на мостовой», «Дорожный букварь», «Однажды в городе», «Алешкин велосипед», «Дед Мороз - регулировщик», «Приключения Ильи Муромца в Москве», «Дядя Степа - милиционер», «Похождения Тимы» и др.;
• детские художественные произведения с последующей беседой о прочитанном: «Скверная история», «Дядя Степа - милиционер» С.  Михалкова; «Машина на нашей улице» М. Ильина и Сегала; «Знакомьтесь - автомобиль», «Законы улицы и дорог», «Дорожная грамота» И. Серебрякова; «Посмотрите, постовой», «Это улица моя» Я. Пишумова; «Красный, желтый, зеленый» А. Дорохова и др.;
• альбомы для раскрашивания: «Дорожная грамота», «Еду, еду, еду», знакомящие с дорожными знаками, их значением.
• На участке детского сада при наличии условий для проведения творческих подвижных игр по правилам дорожного движения оборудуется специальная площадка. Кроме этого, в развивающей среде группового пространства могут быть представлены:
•  атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой «ГАИ», «Город», «Улица», «Мосты», «Автомастерская» (жезл, свисток, фуражка, нарукавники, нагрудные изображения различных видов транспорта и др.);
•  атрибуты дорожно-патрульной службы: жезлы,  свистки, знаки;
• наборы разных видов спецмашин (грузовые и легковые машины, автобусы, поезда, пожарные и почтовые машины, «скорая медицинская помощь» и т. д.);
•  светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщика);
•  комплекты дорожных знаков;
•  макет микрорайона, макет улицы с транспортными средствами; макет улицы с односторонним движением и тротуаром, макет светофора;
•  схема маршрута безопасного движения в детский сад;
•  наглядно-иллюстративный материал по ПДД;
•  обучающие и развивающие игры, мнемотаблицы;
•  детская художественная литература;
•  картотека стихов, загадок считалок, поговорок, пословиц;
•  альбомы с фотографиями «Моя улица», «Мой микрорайон»;
•  набор слайдов, мультфильмов;
•  иллюстрации о правилах поведения на дорогах;
•  дидактические игры по правилам дорожной безопасности;
• познавательная литература.

  3.2 Ожидаемые результаты:

• Личностные:  Способны  контролировать свои поведенческие реакции. Осознанно относятся к правилам и нормам поведения на дороге.  Умеет находить выход из проблемных ситуаций.  С интересом воспринимают информацию по безопасности.  Умеют ориентироваться в дорожных ситуациях.
• Интеллектуальные: Дети знают  основные правила дорожного движения. Умеют классифицировать виды транспорта.  Знают и называют основные дорожные знаки : запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные знаки.
• Физические: развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

 3.3Направления педагогической профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Разработку комплекса профилактических мероприятий по безопасности дорожного движения для детей целесообразно проводить по пяти направлениям:

•  Информационное – обучение детей Правилам дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.

•  Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.

•  Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.

•  Методическое – методическое обеспечение деятельности субъектов профилактики ДДТТ.

•  Контрольное – система контрольных мероприятий по оценке эффективности внедрения программы профилактики ДДТТ.

Список используемой литературы:

Для педагога: 1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего до-школьного возраста. - СПб.: Детство-ПРЕСС, 2005

2. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: Просвещение, 2001.

3. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улицах города. - СПб.: «Детство-Пресс», 2006.

4. Гаврина С.Е. Безопасность вашего ребенка. - Ярославль, Ака-демия развития, 1998.                                                                        

5. Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н.А Извеко-ва и др. - М.: ТЦ Сфера 2005

6. Клочанов Н.И. Дорога, ребенок, безопасность. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

7. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.

8. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Занимательные материалы. - Волглград: ИТД «Корифей», 2009.

9. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. - М. Мозаика-Синтез, 2007.

10. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

11. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошколь-ников на улице: Учебное пособие – М.: Центр педагогического обра-зования, 2007.

12. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения. – М.: Изда-тельство «Скрипторий», 2003.

Для детей:

1. Баряева Л.Б., Женеров В.Л., Загребаева Е.В. Азбука дорожно-го движения. - М.: Дрофа, 2006

2. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. и др. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста  - ТЦ Сфера, 2007.

3. Калашникова О.В. Путешествие в страну дорожных знаков. - Волгоград, Учитель, 2000.

Электронные издания и цифровые ресурсы

•  МЦФЭР Ресурсы образования (http://www.resobr.ru)
• Сайт детских компьютерных игр (http://www.logozavr.ru)
• Психологический центр «АДАЛИН» (http://adalin.mospsy.ru)
• Сайт Кроха.ру (http://www.krokha.ru)