Выступление на районном онлайн - семинаре по теме: «Организация логопедической помощи детям с РАС»
материал по коррекционной педагогике

Тема: Организация логопедической помощи детям с РАС.

           В последние годы в детских садах возросло количество детей с тяжёлыми нарушениями речи и другими ограниченными возможностями здоровья. Эти дети имеют свою специфику развития. У многих из них  встречаются трудности всех видов восприятия и внимания, повышенная эмоциональная истощаемость, проблемы с речью. В настоящее время возрастают роль и значение логопедических пунктов  в дошкольных образовательных учреждениях, как одного из наиболее реальных и эффективных путей обеспечения высокой речевой и социально-психологической адаптации детей с нарушениями речи к условиям школьного обучения.

     На базе нашего детского сада организована логопедическая помощь воспитанникам старшего дошкольного возраста в формате логопункта. На основании заключения ТПМПК дети зачисляются с диагнозами: ОНР (разной степени сложности), ЗПР, фонетико-фонематическим нарушением, фонетическим недоразвитием речи, дислалия. Таким образом, на логопункте одновременно занимаются дети с различными нарушениями речи, в том числе и с ОВЗ.

На логопункте ДОУ на данный момент на основании заключения ТПМПК обучаются три ребенка с ОВЗ. Один ребенок-инвалид с ДЦП и двое с ЗПР (сочетающаяся у одного ребенка с умственной отсталостью, у другого с задержкой интеллектуального развития и аутистическим поведением и у обоих ОНР I уровень).

         Далее в своем выступлении хотелось бы остановиться на одном из диагнозов и поделиться полученным опытом за небольшой промежуток времени работы с ребенком с расстройством аутистического спектра.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙД с  №1 - №9 

      Работа с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра длительна во времени. Глубина аутистических расстройств не позволяет учителю-логопеду сразу приступить к развитию произносительной стороны речи. До начала работы над речевой функцией необходима предварительная работа по установлению контакта с ребенком, развитию понимания обращенной речи. Как показывает опыт

работы – начальному этапу логопедической работы с детьми с РАС важно уделить особое внимание и время. И при этом сделать все, чтобы у ребенка формировался интерес – это один из важных показателей эффективности логопедической работы.

         Во время обследования девочки с данным диагнозом для составления индивидуально коррекционного маршрута выяснилось, что ребенок уже  многое умеет и знает. Т.к. мама, узнав диагноз своего ребенка поступила учиться на логопеда и по методике, которую она получила в Коррекционно-логопедическом центре Марии Черняк в городе Рязань уже  занималась с девочкой по  программе которая  называется сенсомоторная коррекция. Пройдя ее, ребенок значительно продвинулся в развитии, пришло понимание речи, ребенок хоть и невнятно, но стал говорить, появилась имитация и игра, а это самое важное!

     Также у девочки хорошо развита мелкая моторика, с удовольствием выполняет все задания связанные со строительством картинок из палочек, складыванием по цветам и формам различные игры «Сортеры», пирамидки, матрешки пазлы и т.д. Недавно познакомила её с рисованием на магнитном планшете. Девочка, увлеченно выбирая себе картинку-задание, самостоятельно с первого раза принимается её срисовывать. Знает некоторые обобщающие понятия, геометрические фигуры, цвета, счет до двадцати и алфавит (по словам мамы, они учили его целый год). Речь у ребенка быстрая и малопонятна для окружающих. Слово проговаривает целиком, за исключением отсутствующих звуков.

    На наших занятиях мама регулирует поведение девочки. Оказывает огромную помощь в установлении контакта с ребенком. Как правило, аутичный ребенок вначале никак не реагирует на инструкции, задания логопеда, предложенные игры. Но после дублирования инструкций мамой, начинает выполнять задание.

      На всех этапах работы для логопеда часто более важно сформировать у ребенка желание общаться, чем добиться усвоения учебного материала. Если игра не вызывает отторжения, мы ее включаем в занятие и используем длительное время, не оставляя попыток ввести новые игры. Разученные игры должны включаться и в домашние занятия с ребенком родителями. Часто девочка отказывается выполнять некоторые задания, капризничает или не хочет до конца его выполнять, возникает приступ агрессии. Тогда на помощь приходит мама и требовательным тоном просит

выполнить задание до конца или берет задание на дом. Чтобы быстрее добиться положительного результата.    ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙД №10

    Вместе, мы добились положительного результата, ребенок понимает обращенную речь, научился читать по слогам, стал обращаться с просьбой ко взрослому и многое другое.

      При правильно построенной работе аутичные дети могут добиться неплохих результатов. Периоды прогресса могут сменяться регрессом, так же как и у здоровых детей. В работе с аутичными детьми, как ни с какими другими, важны последовательность, твердость, настойчивость и требовательность. Конечно, это очень сложная и кропотливая работа, как для родителей, так и для специалистов. Но важно помнить: добиваясь от ребенка правильного поведения, целенаправленной деятельности, мы формируем соответствующий стереотип и ему так будет легче взаимодействовать, познавать мир, учиться.