КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ учителя-дефектолога с ребенком с ОВЗ (со сложными дефектами). Конструирование, РЭМП. I этап обучения. ТЕМА: "1,2,3,4,5 - будем кубики считать".
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

ГБДОУ детский сад № 26 компенсирующего вида Пушкинского района СПб

КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАННОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

учителя-дефектолога с ребенком с ОВЗ (со сложными дефектами).

Конструирование, РЭМП. I этап обучения.

в рамках мероприятий «НЕДЕЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА»

в  ГБДОУ детский сад №26

Составитель: учитель-дефектолог Устьянцева Е.А.

ТЕМА: "1,2,3,4,5 - будем кубики считать".

ЦЕЛИ: создание условия для обобщения и закрепления на доступном для ребенка уровне полученных конструктивных знаний и умений.

ЗАДАЧИ:

*Коррекционно-обучающие:

• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ продолжать закреплять знания основных цветов (красный, желтый);
• учётом возможностей ребенка с ОВЗ продолжать закреплять «один», «много»; 
• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ продолжать закреплять умения в выборе нужной детали для постройки;
• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ формировать элементарные умения создавать постройки из строительного материала по теме «Дома»;
• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ продолжать формировать интерес к конструктивной деятельности.

*Коррекционно-развивающие задачи:

• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ продолжать формировать реакцию на собственное имя;
• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ стимулировать речевую активность, побуждать пользоваться доступной речью, развивать коммуникативную функцию речи;
• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ развивать интерес к чтению стихов, координацию речи с движением.

*Коррекционно-воспитательные:

• с учётом возможностей ребенка с ОВЗ способствовать пониманию правил работы с конструктором (кубиками) и бережным взаимодействием с дидактическим  материалом (продолжать воспитывать бережное отношение к животным).

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: конструирование из строительного материала, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

МАТЕРИАЛЫ: деревянные кубики 2х основных цветов, коробка-сюрприз, 2 деревянных подноса с высокими бортами, игрушечный мишка, счетные карточки с кубиками («один - много»).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

*Организационный момент: ребёнку с учётом его возможностей подбирается удобное положение (на детском стульчике №___, детском столике № ____).

I часть. ВВОДНАЯ.

1.«Игры-приветствия» с использованием табличек визуального расписания:

• Пропевание песни «Здравствуй дружочек»;
• «Что мы сегодня будем делать?» (дефектолог вместе с ребенком, на доступном для него уровне (с помощью жестов) показывает и проговаривает):

- будем заниматься!

- будем думать!

- будем слушать!

- будем смотреть глазками!

- будем говорить хорошо и правильно!

• «Кто пришёл сегодня на занятие» (учитель-дефектолог с помощью таблички визуального расписания «Меня зовут» совместно с ребенком подбирает имя, и вставляет в прорезь);
• «Назови день недели» (учитель-дефектолог с помощью таблички «День недели» совместно с ребенком подбирает текущий день недели, и вставляет в прорезь).

- Да, да, да! - сегодня среда! (учитель-дефектолог проговаривает вместе с ребенком).

- Ду, ду, ду! – мы считаем в среду! (буду строить в среду).

- Молодец!

II часть. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Учитель-дефектолог: (Имя ребёнка), а с кем мы будем заниматься, предлагаю отгадать загадку, слушай внимательно.

Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мед,
Ну-ка кто же назовет? (медведь).

- Правильно, это медведь!

- Давай с ним поздороваемся! (учитель-дефектолог акцентирует внимание на комплексе жест+артикуляции «Привет Мишка»).

Учитель-дефектолог: А медведь пришёл не с пустыми лапками, он принес нам разноцветную коробку.

- Как ты думаешь, что в ней лежит? (учитель-дефектолог потряхивает коробкой (коробка гремит), даёт возможность ребёнку угадать, что внутри и потрогать саму коробку).

Учитель-дефектолог: 

Что в коробке неизвестно, но ужасно интересно!

Ну-ка крышку открывай!

Поскорее доставай! (ребёнок открывает коробку).

 - (Имя ребенка) посмотри внимательно, что в нашей коробке?

-  Правильно, это кубики, разноцветные, деревянные.

- А давай вместе с нашим гостем поиграем  с ними. Мишка, принеси нам кубики, пожалуйста.

Мишка с кубиком идёт,

Мишка кубик нам несёт.

Положил он кубик – ОЙ!

Принеси теперь другой (учитель-дефектолог  выкладывает на поднос кубик).

- А какого цвета этот кубик? (красный! найди такой же цвет).

 Мишка с кубиком идёт,

Мишка кубик нам несёт.

Положил он кубик – ОЙ!

Принеси теперь другой (учитель-дефектолог   выкладывает на поднос кубик).

- А какого цвета этот кубик? (желтый! найди такой же цвет).

Мишка с кубиком идёт,

Мишка кубик нам несёт.

Положил он кубик – ОЙ!

Принеси теперь другой

- А какого цвета этот кубик? (красный! найди такой же кубик).

Мишка с кубиком идёт,

Мишка кубик нам несёт.

Положил он кубик – ОЙ!

Какой наш мишка золотой! 

- А какого цвета этот кубик? (желтый! найди такой же кубик).

Учитель-дефектолог: 

- (Имя ребенка), посмотри, сколько кубиков у тебя, давай их посчитаем (1,2,3 – «много»)!

- Кубики одинакового цвета или разные?

- Правильно, они разноцветные (красные кубики, жёлтый кубик) (во время называния цвета кубика учитель-дефектолог берёт его в руки и помогает ребенку его обследовать своими руками, так с каждым цветом).

- А сколько кубиков у меня?, Давай посчитаем вместе! (1 – один кубик).

- Какого цвета мой кубик. Мой кубик красный.

Учитель-дефектолог:  Вот как здорово играть с нашим лесным гостем, но нужно немного отдохнуть. Давай-ка выполним гимнастику для наших пальчиков*:

Две дорожки, два домишки (ладони снаружи);

В них живут большие мишки (сжимаем пальцы в кулачки, покачиваем руками);

Вот поспят они немножко (оби ладони к щеке);

И помчаться по дорожке (сжимаем и разжимаем кулачки).

*Если ребенок сильно переутомился, используем су-джок!

Учитель-дефектолог:  

- А Мишутка на занятие принес картинки, давай посмотрим и скажем что на них нарисовано (учитель-дефектолог по очереди  демонстрирует ребенку карточку, на которой изображено:

- 1 кубик,

- много кубиков,

- ни одного кубика).

Учитель-дефектолог:   (Имя ребёнка), здорово играешь с кубиками.

Учитель-дефектолог:  А еще из кубиков можно строить, это у нас с тобой здорово получается. Построим дом для нашего медведя. Будем строить дом из красных кубиков.

-  Первой строить буду я. Кубики, какого цвета нам для этого понадобятся?

- Правильно, красного (учитель-дефектолог выполняет постройку, позже ребенок по образцу строит самостоятельно).

- Посмотри, какие домики из кубиков получились у меня и у тебя.

- Они одинаковые? (Да).

- Но мне кажется чего-то не хватает (учитель-дефектолог достает треугольную призму и приставляет ее на последний кубик).

- Я поставила треугольную призму (крышу), на вершину нашего домика (учитель-дефектолог даёт призму ребёнку, побуждая выполнить аналогичное действие).

- Какой красивый домик у тебя (Имя ребёнка) получился.

- Мишка, а тебе нравится? («Да» - ответ медведя).

Учитель-дефектолог:  

- Как же здорово мы сегодня позанимались вместе с Мишуткой (мишка радуется, осматривает домик, хвалит ребенка).

Учитель  - дефектолог от имени игрушечного мишки прощается с ребенком!

- До свидания! «Пока – Па» (ребенок прощается с игрушечным медведем на доступном для него уровне).

III часть. ИТОГ (рефлексия).

Учитель-дефектолог вместе с ребенком на доступном для него уровне проговаривает и показывает жестами:

- что мы сегодня делали, чем занимались?

- ты молодец!

- хорошо говорил(а), хорошо думал(а), хорошо слушал(а).

 - до свидания!