Планирование работы по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения.
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике (младшая группа)

Планирование работы по адаптации детей раннего дошкольного возраста

к условиям дошкольного учреждения.

                       Составила:  

 Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 10 комбинированного вида» города Железногорска Курской области

Прибыльнова Марина Викторовна

.

2018 год

1.Основные положения:

Цели и задачи  

• Обеспечить реализацию приоритетов государственной политики в сфере образования в ДОУ на основе внедрения современных методов взаимодействия с семьей  в период адаптации ребенка к детскому саду, научно-обоснованной организации функционирования медико -психолого-педагогической службы и методического обеспечения.  
• создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения;

• организация интегрированного взаимодействия всех заинтересованных в развитии ребенка сторон (педагоги, медицинский персонал, родители);
• организация в группах ДОУ функциональной предметно-развивающей среды;
• разработка критериев оценки процесса адаптации;
• обеспечение социального благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада;
• обеспечение психического здоровья и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

          Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором;
• Городская долгосрочная инновационная межведомственная целевая программа «Здоровый ребенок на 2016-2020г.г.»;

Устав образовательного учреждения и основная  образовательная программа дошкольного образования  МДОУ «Детский сад № 10 комбинированного вида»  

                                  Ожидаемые результаты:

• предотвращение дезадаптации детей к детскому саду;
• снижение уровня заболеваемости;
• высокий процент детей с легкой и средней степенью адаптации и уровнем эмоционального благополучия;
• осуществление комплексного подхода специалистов ДОУ к организации адаптационного периода;
• понимание педагогами, родителями, что проводимая работа по вхождению ребенка в жизнь детского сада - залог успешной, безболезненной и легкой адаптации детей.

           Объекты  

• дети дошкольного  образовательного учреждения;
• семьи детей, посещающих образовательное учреждение;
• педагогический коллектив образовательного учреждения.

Основные принципы  

• Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на адаптацию детей, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по адаптации детей раннего дошкольного возраста;
• принцип комплексности и интегративности - решение задач по адаптации детей раннего дошкольного возраста в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
• принцип адресованности и преемственности — учет разноуровневого развития и состояния здоровья детей;
• принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки в период адаптации к детскому саду, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

План работы  

Цели и задачи:

- Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

- Проводить целенаправленную работу по подготовке детей к детскому саду

- Обеспечить комплексный подход специалистов ДОУ к организации адаптационного периода.

- Повышать психолого-педагогическую культуру родителей с целью создания благополучных условий для адаптации  ребенка к детскому саду, оказывать медико-психолого-педагогической помощь родителям детей раннего возраста.

- Ориентировать родителей на активное взаимодействие со специалистами ДОУ, направленное на профилактику дезадаптации.

Основные направления деятельности:

• организационная работа
• родительские собрания
• совместные мероприятия для родителей и детей

• психологическое обеспечение
• социально-педагогическая деятельность
• медико-оздоровительная работа

Организационная работа:

- Беседа с родителями. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Заключение родительского договора. (Зав. д/с)

- Комплектование групп и составление подвижного графика поступления детей в ДОУ. (Зав. д/с)

-  Изготовление фотоальбомом «Как мы весело живем и танцуем и поем!», информационных стендов «Для вас, родители!», фотовыставки «Мой детский сад», подготовка видеофильма «Жизнь детского сада», экспозиции «Наши дети - наша радость». (Старш.восп., воспит., специалисты)

• Приглашение  родителей на  первое родительское собрание. (Старш.восп.)
• Изготовление поделок в подарок малышам  детьми подготовительных групп.

Родительские собрания:

- Первое родительское собрание:

(Знакомство с программой работы клуба «Дружная семейка» для родителей и детей, впервые поступающих в детский сад. Демонстрация видеофильма «Жизнь детского сада».

Экскурсия по детскому саду: знакомство с медико-социальными условиями ДОУ, функциональными помещениями. Информационное сопровождение: выдача памяток, рекомендаций по подготовке детей к детскому саду, раздача на дом фотоальбомов «Как мы весело живем и танцуем и поем!», для желающих - дисков «Жизнь детского сада», заполнение анкет.)

- Второе родительское собрание:

(Теоретический семинар «Подготовка ребенка к детскому саду. Особенности развития детей младшего возраста», знакомство с режимом работы группы, знакомство с задачами взрослых на этом этапе адаптационного периода, рекомендации старшей медицинской сестры по профилактическим мероприятиям с детьми, заполнение анкет, выдача памяток, рекомендаций)

Совместные мероприятия для родителей и детей (отв: музыкальные руководители):

- Развлечения и игры:

• «Давайте познакомимся» - игры с детьми.

• «Вместе весело шагать!» - игры с детьми.
• «Давайте поиграем» - игры с детьми.
• Встреча с педагогом-психологом  «Маски».
• Развлечение «На бабушкином подворье».
• Развлечение  «Сильные, смелые, здоровые, умелые!».
• Развлечение «Мы танцуем и поем – вместе весело живем».
• Кукольный театр, игры с детьми «Волшебный сундучок».
• Развлечение «Много красок у меня – выбирай любую!».
• Игра-путешествие «Они живут у нас в группе».
• Рисунки на асфальте.
• Карнавал «В гостях у сказки».

• Организация прогулочных групп «Гуляй вместе с нами!» (совместный приход родителей с ребенком на прогулку группы, в которую придет малыш).
• Организация адаптационных групп.

• «Веселитесь вместе с нами!» (приглашения на общесадовские мероприятия, досуги, развлечения).

     - Дни открытых дверей.

• Индивидуальные консультации для родителей:

 «Как привести домашний режим в соответствие с режимом группы», «Как подготовить малыша к меню дошкольного учреждения», «Привитие навыков самостоятельности при самообслуживании», «Как расширить ориентировку ребенка в ближайшем окружении», «Возрастные особенности детей и причины, вызывающие стрессовое состояние», «Как малышу спокойно войти в новые условия жизни» и др.

Психологическое обеспечение  

- Работа с родителями:

• Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей. Цель: знакомство педагога-психолога с семьей, ребенком;  знакомство родителей со спецификой адаптационного периода.
• Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад»  Цель: прогнозирование течения адаптации.
• Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.
• Участие в  работе клуба «Дружная семейка».

• Работа с кадрами:

Психологическое просвещение:

-проведение консультаций по организации взаимодействия с детьми в период адаптации (об особенностях семейного воспитания, о воспитательном потенциале семьи, о специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, о создании условий развития у ребенка навыков безболезненного вхождения в детскую общность и т. д.).

- Круглый стол.

- Обучение воспитателей приемам психопрофилактики.

• Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.
• Разработка рекомендаций по работе с тяжелоадаптирующимися детьми.

Работа с детьми

Составление индивидуального режима адаптационного периода  для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.

• Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации.
• Занятия, игры для профилактики дезадаптации.
• Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.
• Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.
• Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

Социально-педагогическая деятельность

- Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.

• Диагностика микросоциума, сбор данных о составе семьи (ФИО родителей, место работы, родные, сведения о социальном статусе семьи, социально-бытовых условиях).
• Направленные беседы.
• Анкетирование.
• Индивидуальное консультирование.
• Посещение семей воспитанников. Цель: познакомиться с микросредой и условиями быта.
• Проведение «Дней открытых дверей».

• Организация благоприятной предметно-развивающей среды:
•        Создание условий для предметной деятельности, для общения со знакомыми вещами и игрушками, свободной самостоятельной деятельности.

• Построение педагогического процесса:

• Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.

• Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.
• Учет и использование  в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка.

-  Работа с детьми

• Анализ сведений о детях: социальный анамнез.
• Сбор и регистрация наблюдений за детьми адаптационных групп.
• Расширение социальных контактов детей со взрослыми и сверстниками (проведение адаптационных игр).

Медико-оздоровительная работа

- Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

- Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

• Индивидуальные консультации для родителей.
• Тематические консультации.
• Изготовление письменных консультаций.
• Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка».

     - Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога и музыкального руководителя «Солнечный зайчик!»

Модель комфортной адаптации детей

младшего дошкольного возраста состоит из нескольких этапов:

1. Прогнозирование адаптации, знакомство с родителями и ребенком. Выясняются навыки, которые помогут ребенку адаптироваться, а также его индивидуальные особенности.
2. Консультация родителей с педагогом-психологом сада. Педагог-психолог разъясняет необходимость сотрудничества специалистов сада и родителей, мотивирует родителей на активное сотрудничество. Это достигается проведением тренингов.
3. Посещение, в случае необходимости, центра  психолого-медико-педагогической поддержки.  Педагоги пробуют через родителя установить контакт с ребенком. Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым.
4. Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Адаптация на этом этапе включает в себя 7 шагов:

• приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;
• приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности и на мероприятия клуба «Дружная семейка»;
• ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;
• ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа( без родителей);
• ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;
• ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;
• ребенок остается на целый день;

На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада.  Этот этап  - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители и дома поддерживали  такой же режим, как и в детском саду.

5. Начало образовательной деятельности в группе. Ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность.

Приложение  

Тематический план непосредственно образовательной деятельности воспитателя и музыкального руководителя в период адаптации детей к детскому саду

Список литературы:

1. Организация  и  содержание  работы  по  адаптации  детей  в  ДОУ.
Н.В.Кирюхина, Москва, 2005г.

2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. ТЦ «Учитель»
Л.В.Белкина, Воронеж, 2004г.

3. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград -2012 г.

4. Русаков А.С. «Адаптация ребенка к детскому саду». Санкт- Петербург- 2010 г.

5. Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей». Москва – 2010 г.

6. Макарычева Н.В. «Проблемы раннего детства». Москва – 2010 г.

7. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Москва – 2004 г.

8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка: Программа адаптации детей к  ДОУ». Москва – 2005 г.

9. Мирилова Т. Л. «Эмоциональное развитие ребенка».Волгоград — 2010 г.

10. Айрих О.А.  «Эмоциональное развитие детей». Волгоград — 2008 г.

 11.Галанова Т.В. «Развивающие игры  с малышами до трех лет».Ярославль — 2005 г.

12. Павлов И.В. «Общение с ребенком «.Санкт- Петербург — 2008 г.

13. «Игры с детьми  3-4 лет» под редакцией Араловой М.А.

14. Микляева Н.В., Толстикова С,Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и семье».Москва — 2010 г.

15. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей дошкольного возраста». Санкт- Петербург — 2009 г.

16. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. «Ребенок без проблем! Решебник для родителей». Москва — 2008 г.

17. Лютова Е.К., Монина Г.Б, «Тренинг общения с ребенком».Санкт- Петербург — 2001 г.