Программа адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ»
рабочая программа (младшая группа) по теме

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

КИНПО(ПКиПП)СОО

                                                Адаптация

                       детей  раннего дошкольного возраста

к условиям дошкольного

 образовательного учреждения

 «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ»

МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 г.Железногорск Курской области

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

КУРСК, 2012

Печатается по решению РИС

КИНПО(ПКиПП)СОО

Составители:

Носаченко Т. М., заведующая МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 г. Железногорска

Артеменко О. Н., Аносова Н.Б., заместители заведующей по воспитательно образовательной деятельности МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 г. Железногорска

Руководители опытно-экспериментальной площадки:

Перминова Л.Я., преподаватель кафедры ДиНО КИНПО(ПКиПП)СОО

Творческая группа:

сотрудники МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 г. Железногорска:

педагог-психолог - Муханова Е. И.

 учитель-логопед - Дружко Л. В.

музыкальные руководители – Гоняева Е. И., Зуева Т. В.,

воспитатели -  Кащеева Л. П., Катогарова О. С., Бирюкова Т. Д., Медведева О. В.

В данном пособии представлен опыт работы МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 г. Железногорска Курской области по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждени

Носаченко Т. М., Артеменко О. Н., Аносова Н. Б.,2012г.

КИНПО(ПКиПП)СОО, 2012 г.

Содержание:

• Пояснительная записка 2                                                                                                      
•  Основные положения      3                                                                              
• План работы клуба «Мамина школа»     5                                                   
• План работы клуба «Дружная семейка» 6                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
• План работы клуба «Здоровый малыш»  10                                                                                                                                                            
• Центр психолого-медико-педагогической поддержки 14                                                                                                        
• Модель комфортной адаптации детей   17                                                                                                                                                                                                                                                      
• Приложения     17                                                                                            

- Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик».  

-Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

- Адаптированные диагностики и методики.

• Список литературы:           18                                                                        

1

Пояснительная записка

Проблема социальной адаптации ребенка не нова, однако до сих пор остается одной из актуальных. Социальная адаптация ребенка перестает рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к новым условиям окружающей среды. Перерастая рамки проблемы приспособления ребенка к новой социальной ситуации в ДОУ, она выходит в совершенно иную плоскость изучения.

-Как максимально адаптировать дошкольное образовательное учреждение к потребностям и интересам конкретного ребенка?

-Как организовать педагогический процесс в ДОУ в ходе адаптации ребенка к новым условиям?

-Как включать детей не посещающих дошкольные образовательные учреждения, в общий контекст возрастного развития?

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы адаптации детей младшего возраста к детскому саду. Отражая эффективные подходы к комплексному решению вопросов адаптации, определяет основные направления, задачи, а также план действий. Программа способна изменить лицо образовательного учреждения и создать новые условия для воспитания здоровой личности. В результате работы на базе детского сада в течение нескольких лет региональной опытно-экспериментальной площадки по проблеме «Взаимодействие ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду» была создана и апробирована  эффективная система работы в ДОУ по организации жизни детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду. В данном пособии представлен опыт работы МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30. Инновационное содержание программы, апробированное через эксперимент, позволит обеспечить качество образовательного процесса и адаптации детей раннего возраста к детскому саду в условиях введения ФГТ.  

2

2. Основные положения:

Цели и задачи программы  «Дом, в котором хорошо малышам и взрослым»:

• Обеспечить реализацию приоритетов государственной политики в сфере образования в ДОУ на основе внедрения современных методов взаимодействия с семьей  в период адаптации ребенка к детскому саду, научно-обоснованной организации функционирования медико-психолого-педагогической службы и методического обеспечения.  
• создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения;
• организация интегрированного взаимодействия всех заинтересованных в развитии ребенка сторон (педагоги, медицинский персонал, родители);
• организация в группах ДОУ функциональной предметно-развивающей среды;
• разработка критериев оценки процесса адаптации;
• обеспечение социального благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада;
• обеспечение психического здоровья и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

          Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором;
• Городская долгосрочная инновационная межведомственная целевая программа «Здоровый ребенок на 2012-2015г.г.»;
• Устав образовательного учреждения и основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка «Кристаллик»-детский сад №30»;

                                  Ожидаемые результаты:

• предотвращение дезадаптации детей к детскому саду;
• снижение уровня заболеваемости;
• высокий процент детей с легкой и средней степенью адаптации и уровнем эмоционального благополучия;

 3

• осуществление комплексного подхода специалистов ДОУ к организации адаптационного периода;
• понимание педагогами, родителями, что проводимая работа по вхождению ребенка в жизнь детского сада - залог успешной, безболезненной и легкой адаптации детей.

           Объекты программы:

• дети дошкольного  образовательного учреждения;
• семьи детей, посещающих образовательное учреждение;
• педагогический коллектив образовательного учреждения.

Основные принципы программы:

• Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на адаптацию детей, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по адаптации детей раннего дошкольного возраста;
• принцип комплексности и интегративности - решение задач по адаптации детей раннего дошкольного возраста в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
• принцип адресованности и преемственности — учет разноуровневого развития и состояния здоровья детей;
• принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки в период адаптации к детскому саду, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Структура программы:

4

3. План работы клуба «Мамина школа»

(с момента постановки на учёт в женской консультации и  до предоставления места в детском саду)

Цели и задачи:    

• Установление раннего сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания детей раннего возраста и их адаптации к детскому саду.
•  Организовывать и осуществлять взаимодействие с родителями детей, не посещающих ДОУ, будущих воспитанников детского сада.
• Оказывать квалифицированную консультативную помощь родителям по проблемам воспитания детей, их развития и адаптации через взаимодействие с женской консультацией и детской больницей.
• Профилактика дезадаптации детей при поступлении в детский сад.
• Обмен опытом и мнениями настоящих и будущих родителей детского сада.
•  Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
• Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.
• Повышение педагогических знаний родителей о детях раннего возраста.

Основные направления деятельности:

• организационная работа
• работа с родителями

•   Организационная работа:

• Красочный рекламный проспект о детском саде;
• Информация для родителей в холле детской поликлиники;
• Информация для родителей в холле женской консультации;
• Информация для жителей микрорайона на информационных стендах с планом работы клуба «Мамина школа» и контактными телефонами;
• Персональные приглашения в семьи, где подрастают малыши;
• Изготовление письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации;

• Работа с родителями:

• Встречи со специалистами (по запросу);
• Встречи с родителями по запросу;

5

• Распространение письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации   через взаимодействие с участковыми педиатрами и участковыми гинекологами;
• Индивидуальные консультации (по уходу за ребенком, проблемам воспитания, развития и адаптации ребенка к ДОУ, практическая помощь в организации занятий с детьми дома) (по запросу);
• Теоретические семинары — 2 раза в год с привлечением родителей детей уже посещающих детский сад по следующим темам:

- «Растим малыша- здоровым! »

- «Правила жизни моего малыша»

- «Как подготовиться к детскому саду» и др.

4. План работы клуба «Дружная семейка»

(с момента предоставления ребенку места в детском саду до поступления ребенка в детский сад)

Цели и задачи:

- Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

- Проводить целенаправленную работу по подготовке детей к детскому саду

- Обеспечить комплексный подход специалистов ДОУ к организации адаптационного периода.

- Повышать психолого-педагогическую культуру родителей с целью создания благополучных условий для адаптации  ребенка к детскому саду, оказывать медико-психолого-педагогической помощь родителям детей раннего возраста.

- Ориентировать родителей на активное взаимодействие со специалистами ДОУ, направленное на профилактику дезадаптации.

Основные направления деятельности:

• организационная работа
• родительские собрания
• совместные мероприятия для родителей и детей
• психологическое обеспечение
• социально-педагогическая деятельность
• медико-оздоровительная работа

6

• Организационная работа:

- Беседа с родителями. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Заключение родительского договора. (Зав. д/с)

- Комплектование групп и составление подвижного графика поступления детей в ДОУ. (Зав. д/с)

-  Изготовление фотоальбомом «Как мы весело живем и танцуем и поем!»,

-информационных стендов «Для вас, родители!»,

- фотовыставки «Мой детский сад»,

-подготовка видеофильма «Жизнь детского сада»,

-экспозиции «Наши дети - наша радость». (Старш.восп., воспит.)

• Приглашение  родителей на  первое родительское собрание. (Старш.восп.)
• Изготовление поделок в подарок малышам  детьми подготовительных групп.

• Родительские собрания:

- Первое родительское собрание:

(Знакомство с программой работы клуба «Дружная семейка» для родителей и детей , впервые поступающих в детский сад. Демонстрация видеофильма «Жизнь детского сада».

Экскурсия по детскому саду: знакомство с медико-социальными условиями ДОУ, функциональными помещениями.

Информационное сопровождение: выдача памяток, рекомендаций по подготовке детей к детскому саду, раздача на дом фотоальбомов «Как мы весело живем и танцуем и поем!», для желающих - дисков «Жизнь детского сада», заполнение анкет.

- Второе родительское собрание:

Теоретический семинар «Подготовка ребенка к детскому саду.

(Особенности развития детей младшего возраста», знакомство с режимом работы группы, знакомство с задачами взрослых на этом этапе адаптационного периода, рекомендации старшей медицинской сестры по профилактическим мероприятиям с детьми, заполнение анкет, выдача памяток, рекомендаций)

• Совместные мероприятия для родителей и детей:

- Развлечения и игры:

• «Давайте познакомимся» - игры с детьми.
• «Вместе весело шагать!» - игры с детьми.
• «Давайте поиграем» - игры с детьми.
• Встреча с педагогом-психологом  «Маски».
• Развлечение «На бабушкином подворье».

• Развлечение  «Сильные, смелые, здоровые, умелые!».

7

• Развлечение «Мы танцуем и поем – вместе весело живем».

• Кукольный театр, игры с детьми «Волшебный сундучок».

• Развлечение «Много красок у меня – выбирай любую!».
• Игра-путешествие «Они живут у нас в группе».
• Рисунки на асфальте.
• Карнавал «В гостях у сказки».

• Организация прогулочных групп «Гуляй вместе с нами!» (совместный приход родителей с ребенком на прогулку группы, в которую придет малыш).

• Организация адаптационных групп.

• «Веселитесь вместе с нами!» (приглашения на открытые мероприятия, досуги, развлечения).

      - Дни открытых дверей.

• Индивидуальные консультации для родителей:

 «Как привести домашний режим в соответствие с режимом группы», «Как подготовить малыша к меню дошкольного учреждения», «Привитие навыков самостоятельности при самообслуживании», «Как расширить ориентировку ребенка в ближайшем окружении», «Возрастные особенности детей и причины, вызывающие стрессовое состояние», «Как малышу спокойно войти в новые условия жизни» и др.

•  Психологическое обеспечение  

- Работа с родителями:

• Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей. Цель: знакомство педагога-психолога с семьей, ребенком;  знакомство родителей со спецификой адаптационного периода.
• Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад»  Цель: прогнозирование течения адаптации.
• Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжело адаптирующихся детей.
• Участие в  работе клуба «Дружная семейка».
• Работа с кадрами:

Психологическое просвещение:

8

-проведение консультаций по организации взаимодействия с детьми в период адаптации (об особенностях семейного воспитания, о воспитательном потенциале семьи, о специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, о создании условий развития у ребенка навыков безболезненного вхождения в детскую общность и т. д.).

- Круглый стол.

- Обучение воспитателей приемам психопрофилактики.

• Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.
• Разработка рекомендаций по работе с тяжело адаптирующимися детьми.

Работа с детьми

• Составление индивидуального режима адаптационного периода  для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.
• Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .
• Занятия, игры для профилактики дезадаптации.
• Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.
• Индивидуальная коррекционная работа с тяжело адаптирующимися детьми.
• Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

•        Социально-педагогическая деятельность

- Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.

• Диагностика микросоциума, сбор данных о составе семьи (ФИО родителей, место работы, родные, сведения о социальном статусе семьи, социально-бытовых условиях).
• Направленные беседы.
• Анкетирование.
• Индивидуальное консультирование.
• Посещение семей воспитанников. Цель: познакомиться с микросредой и условиями быта.
• Проведение «Дней открытых дверей».
• Организация благоприятной предметно-развивающей среды:
•        Создание условий для предметной деятельности, для общения со знакомыми вещами и игрушками, свободной самостоятельной деятельности.
• Построение педагогического процесса:

9

• Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.
• Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.
• Учет и использование  в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка.

-  Работа с детьми

• Анализ сведений о детях: социальный анамнез.
• Сбор и регистрация наблюдений за детьми адаптационных групп.
• Расширение социальных контактов детей со взрослыми и сверстниками (проведение адаптационных игр).

•  Медико-оздоровительная работа

- Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

- Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

• Индивидуальные консультации для родителей.
• Тематические консультации.
• Изготовление письменных консультаций.
• Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка».

5. План работы клуба «Здоровый         малыш»

(с момента поступления ребенка в детский сад до декабря текущего года)

Цели и задачи:

- Обеспечение психического здоровья, социального благополучия и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

         - Создание условий психолого-педагогического комфорта в ДОУ,   способствующих установлению доверительного контакта с родителями и обеспечивающих успешную адаптацию воспитанников;

      -  Обеспечение системы организации жизни детей, направленной на предотвращение у них психического стресса и облегчение периода адаптации, предусматривающей:

• рациональный режим жизнедеятельности;
• свободу движений;
• достаточное время пребывания на свежем воздухе;
• рациональное питание;
• правильную организацию сна и  отдыха;

10

• личностно-ориентированную модель взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников;
• оказание помощи детям в налаживании контакта со сверстниками

Основные направления деятельности:

  -   организационная работа

• психологическое обеспечение
• социально-педагогическая деятельность
• медико-оздоровительная работа

• Организационная работа:
• Оформление в группах уголков для родителей с визитками специалистов;

    -     Составление плана работы центра психоло-медико-педагогической поддержки

• Психологическое обеспечение

- Работа с родителями:

«Молодая семья»

• Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей.  
• Анкетирование родителей.  
• Коррекция родительских установок (тренинги, беседы).
• Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.
• Выпуск газеты «Я уже детсадовец»  
• Участие в  работе клуба «Дружная семейка».

- Работа с кадрами:

• Психологическое просвещение

- Консультации.

- Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей» Цель: Анализ готовности детей к детскому саду, выдача рекомендаций по профилактике дезадаптации.

• Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.
• Разработка рекомендаций.  

- Работа с детьми:

• Составление индивидуального режима адаптационного периода  для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.
• Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .

11

• Занятия, игры для профилактики дезадаптации.
• Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.
• Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.
• Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

     - Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик!»

Приложение № 1

• Социально-педагогическая деятельность

 - Работа с родителями:

         «Молодая семья»

•   Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.
• «Приглашения к чаю» - посещение семей воспитанников.  
• Диагностика микросоциума, сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение, выделение группы риска).
• Индивидуальное консультирование (по запросам).
• Выявление проблем (беседы, наблюдения, тесты, опросы).
• Дополнительное обсуждение отдельных вопросов (с привлечением специалистов).
• Наглядная агитация (стенды, памятки, печать).
• Родительские собрания.  Цель: ознакомление родителей с  системой работы с детьми, деятельностью специалистов ДОУ, знакомство с результатами адаптации.    
• Круглый стол (совместное обсуждение проблем).
• Педагогическая гостиная (совместное обсуждение планов на будущее).
• Организация благоприятной предметно-развивающей среды:
• Организация психолого-педагогической и физиолого-гигиенической комфортной среды для максимально безболезненного вхождения домашнего ребенка в коллектив сверстников. (в игровой комнате, в спальне, на прогулке, в функциональных помещениях д/сада):
• Уголок «Я пришел».
• Уголок «Позвони маме».

-Модель-проект «Где кто живет».

• Построение педагогического процесса:

12

• еализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.
• Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.
• Организация благоприятного психологического климата в группе.
• Гибкий режим дня, правильная организация сна и  отдыха.
• Организация рационального режима жизнедеятельности.
• Обеспечение свободы движений.
• Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду  

Приложение № 2

•  Медико-оздоровительная работа  

- Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

- Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

- Составление индивидуальных назначений, укрепляющих  нервную и иммунную системы:

• новопассит
• настойка пустырника, валерианы
• аскорутин
• иммунал
• мультитабс
• экс. эхинацеи

-  Осуществление систематического контроля за ребенком в группе. Наблюдение за состоянием его здоровья (сон, аппетит, самочувствие, физическое здоровье).

-  Организация утреннего фильтра.

-  Реализация общеукрепляющих мероприятий для детей всей ясельной группы:

• настойка элеутерококка
• витаминизация
• успокоительные сборы
• оксолиновая мазь

-  Контроль за динамикой физического развития.

• Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм:
• соблюдение режима дня
• организация режима проветривания
• кварцевание
• режим прогулок

13

• санитарное состояние групп

- Организация полноценного питания с включением в рацион свежих овощей и фруктов.

• Оздоровление часто и длительно болеющих детей.

       «Молодая семья»

• Индивидуальные консультации для родителей.
• Тематические консультации
• Изготовление письменных консультаций
• Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка»

6. Центр психолого-медико-педагогической поддержки

 (заведующая, педагог-психолог, старший воспитатель, старшая медсестра, врач-педиатр, учитель-логопед)

Организация работы в адаптационный период с детьми раннего возраста предполагает комплекс мер: мероприятия по подготовке детского сада к приёму новых детей; организационная работа администрации, воспитателей, педагога-психолога, помощников воспитателей; работа медперсонала; работа с семьёй. Работа должна проводиться планово, организованно, при полном взаимодействии всех вышеперечисленных людей. Центр психолого-медико-педагогической поддержки координирует всю работу по этому направлению и оказывает консультативную и практическую помощь.

Задачи:

Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение основных направлений программы.

Основные направления:

•  Реализация программы адаптации детей раннего дошкольного возраста

к условиям дошкольного учреждения.

• Осуществление контроля за выполнением мероприятий по адаптации детей.
• Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик адаптации детей.
• Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики детей.
• Ведение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделей.
• Налаживание тесного контакта с медико-психологическими службами города.

14

• Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.
• Работа с кадрами:

- Семинары:

• Семинар-практикум «Психологические особенности детей 2 — 4 лет».
• Теоретический семинар «Работа ДОУ с семьями воспитанников».
• Семинар-практикум «Учет свойств темперамента в построении модели взаимодействия с детьми в период адаптации».
• Семинар «Психологическое здоровье детей как благоприятная среда для адаптации».
• Семинар-практикум «Роль пальчиковых игр в ключевом развитии дошкольников».
• Психологический лекторий «Методы психологического сопровождения детей в период адаптации».
• Изучение передового педагогического опыта и литературы по вопросам адаптации детей к детскому саду.
• Консультации:

«Взаимодействие служб детского сада в период работы адаптационных служб».

«Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка».

«Возможные трудности при работе с детьми адаптационных групп».

«Признаки психоэмоционального напряжения у детей».

«Особенности воспитания детей раннего возраста».

«Что нужно делать для решения проблемы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению».

«Как знакомить с детским садом и правилами жизни в нем».

«Что делать, когда новенькие капризничают».

«Если ребенок не хочет ничего делать».

«Взрослые добреют вместе с детьми».

- Тренинги:

Тренинг коммуникативного взаимодействия «Снятие психи-эмоционального напряжения».

Тренинг эффективного взаимодействия с детьми в период адаптации детей к ДОУ.

• Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей"
• Круглый стол «Все плачут. Что делать?»

•           Работа с родителями:
• Семинар-практикум:

«Адаптация ребенка к детскому саду или скоро, скоро, скоро в детский сад».

«Мы учимся играть».

15

«Кризис трех лет. Как быть?».

«Трехлетний ребенок — личность».

• Круглый стол:

«Как облегчить  адаптацию».

«Результаты адаптации детей к ДОУ».

• Консультации:

«Первые дни ребенка в детском саду».

«Роль родителей в подготовке родителей к детскому саду».

«Как помочь самым маленьким».

«Кризис трех лет».

«Адаптация к ДОУ. Факторы риска и факторы благополучия».

«Основные психологические особенности детей 3 лет».

«Список умений и навыков ребенка при поступлении в детский сад».

«Переступаем заветный порог... Шаг за шагом — первая дорога в детский сад».

«Упрямство и капризы у ребенка».

«Процесс адаптации детей раннего возраста».

«Если ребенок не хочет ходить в детский сад».

• Анкетирование:

«Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад».

«Оценка направлений адаптации ребенка».

«Стиль воспитания ребенка в семье».

«Анкета-знакомство».

«Готовность ребенка к поступлению в детский сад».

«Оценка поведения ребенка в период кризиса трех лет».

«Проблемы адаптации ребенка к условиям ДОУ».

«Оценка динамики процесса  адаптации».

• Рекомендации и памятки:

«Как помочь ребенку в период адаптации».

«Как подготовить ребенка к поступлению в ДОУ».

«Как вести себя родителям в период адаптации».

«Одежда и обувь по сезонам».

«Как помочь детям преодолеть кризис трех лет».

«Ошибки,  которые делают родители».

•           Подведение итогов:
• Педагогический совет «Результаты адаптации дошкольников к ДОУ — как показатель взаимодействия детского сада и семьи».
• Медико-педагогические совещания по вопросам адаптации детей.
• Совещания при заведующей по вопросам здорового ритма жизни, адаптации, профилактике дизадаптации.
• Заседания психоло-медико-педагогического консилиума ДОУ.

16

7. Модель комфортной адаптации детей

младшего дошкольного возраста состоит из нескольких этапов:

• Прогнозирование адаптации, знакомство с родителями и ребенком. Выясняются навыки, которые помогут ребенку адаптироваться, а также его индивидуальные особенности.
• Консультация родителей с педагогом-психологом сада. Педагог-психолог разъясняет необходимость сотрудничества специалистов сада и родителей, мотивирует родителей на активное сотрудничество. Это достигается проведением тренингов.
• Посещение, в случае необходимости, центра  психолого-медико-педагогической поддержки.  Педагоги пробуют через родителя установить контакт с ребенком. Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым.
• Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Адаптация на этом этапе включает в себя 7 шагов:
• приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;
• приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности и на мероприятия клуба «Дружная семейка»;
• ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;
• ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа ( без родителей);
• ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;
• ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;
• ребенок остается на целый день;

На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада.  Этот этап  - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители и дома поддерживали  такой же режим, как и в детском саду.

• Начало образовательной деятельности в группе. Ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность.

8.Приложения:

Приложение № 1:

 Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик».  

      Приложение № 2:

 Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

  Приложение № 3:

 Адаптированные диагностики и методики.

17

9.Список литературы:

1. Организация  и  содержание  работы  по  адаптации  детей  в  ДОУ.
Н.В.Кирюхина, Москва, 2005г.

2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. ТЦ «Учитель»
Л.В.Белкина, Воронеж, 2004г.

3. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград -2012 г.

4. Русаков А.С. «Адаптация ребенка к детскому саду». Санкт- Петербург- 2010 г.

5. Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей». Москва – 2010 г.

6. Макарычева Н.В. «Проблемы раннего детства». Москва – 2010 г.

7. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Москва – 2004 г.

8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка: Программа адаптации детей к  ДОУ». Москва – 2005 г.

9. Мирилова Т. Л. «Эмоциональное развитие ребенка».Волгоград — 2010 г.

10. Айрих О.А.  «Эмоциональное развитие детей». Волгоград — 2008 г.

 11.Галанова Т.В. «Развивающие игры  с малышами до трех лет».Ярославль — 2005 г.

12. Павлов И.В. «Общение с ребенком «.Санкт- Петербург — 2008 г.

13. «Игры с детьми  3-4 лет» под редакцией Араловой М.А.

14. Микляева Н.В., Толстикова С,Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и семье».Москва — 2010 г.

15. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей дошкольного возраста». Санкт- Петербург — 2009 г.

16. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. «Ребенок без проблем! Решебник для родителей». Москва — 2008 г.

• Лютова Е.К., Монина Г.Б, «Тренинг общения с ребенком». Санкт- Петербург — 2001 г.

Приложение № 2

Тематический план непосредственно образовательной деятельности воспитателя в период адаптации детей к детскому саду

Приложение № 3:

Адаптированные  диагностики и методики:

• вопросник  для выявления способности ребенка  адаптироваться к жизни (А.Фромм);
• опросник «Психолого — педагогические параметры готовности ребенка к ДОУ» (Печора К.Л.);
• адаптационные листы для наблюдения за детьми в период адаптации;
• первичная диагностика (в период поступления ребенка в ДОУ):
• стиль воспитания ребенка в семье (Рогалева Н.А.);
• опросник для родителей  - «Проблемы раннего детства»;
•  тест для родителей  «Оценка поведения ребенка в  период кризиса трех лет» (Макарычева Н.В.);
• листы  адаптации;
• карты наблюдения  за ребенком в адаптационный период;
• адаптационные упражнения, направленные на уменьшение воздействия стрессовых факторов (программа Богуславской З.М., Смирновой Е.О.);
• занятия, направленные на профилактику  дезадаптации у детей;
• контрольная диагностика детей (через месяц после поступления ребенка в ДОУ) :
• анкета для определения динамики протекания процесса адаптации;
• карта наблюдения за ребенком до поступления в ДОУ;
• карта наблюдения за ребенком при поступлении в детский сад